第一篇：跟崗中反思,感悟中提升

跟崗中反思

感悟中提升

在南江縣教育局的精心安排和組織下，我幸運的隨南江第一批赴成都市武候區中小學跟崗學習組的老師們一行，來到了成都川大附小跟崗學習。此次跟崗學習時間從4月２３日至5月4日。在川大附小跟崗學習期間，我得到了該校領導、師生的的熱情接待和大力支持，把每天的學習活動安排得很充實。我的指導老師是川大附小本部教導處負責數學教學的沈勇主任。在學習期間，我先后聽取了沈勇主任對學校教導工作，劉衛東校長對學校的一切常規管理工作情況的介紹，參加了學校學生午會（４次）、參加教研組活動（3次，1次全區組織的英語考試研究活動，1次全區組織的推進教育國際化動員大會，1 次川大附小組織的英語教研活動），聽課9節（數學4 節、語文1節、思品1節、體育2 節、舞美1節）、觀摩并參加學校升旗儀式、及四年級八班的班會，還有感受了全校性的“七十二行世紀新城兒童與社會”的綜合實踐活動，并在教導處通過查閱資料學習了教導工作中管理的一些細節事項。同時，5月2 日在龍江路小學郭先梅校長帶領下，參觀了武候區七所各有教育特色的小學，領略了成都教育強區的教育風采。通過此次的跟崗學習，促進了我對川大附小的了解，特別是對辦學目標、辦學體制、課程設置、學校管理、教師培訓、教學質量監控等問題了解與認識多一些，使我學到了不少有益的東西，圓滿地完成了預定的跟崗影子學習任務。

一、認識川大附小的教育：

1、當地黨政：人人系教育，高瞻遠矚導先行。

2、當地部門：個個促教育，齊心協力供保障。

3、學校領導：事事為教育，出謀劃策求發展。

4、學校教師：時時在教育，開拓創新當向導。

5、附小學子：天天想教育，不甘落后做新人。

6、學生家長：月月助教育，身先士卒樹榜樣。

7、學校環境：處處是教育，潛移默化促生活。

二、銘記川大附小的教導：

1、領導工作——注重創新。在跟崗學習過程中，使我了解到川大附小的教導處領導團隊是一個富有創新精神、分工明確、團結合作、充滿活力與朝氣的優秀團隊，令人敬佩的領導集體。

2、教學工作——注重生活。川大附小的所有工作緊緊圍繞著“因生活而教育、在生活中教育、用生活來教育、為生活的向上向前而教育”這一主題展開具體工作，同時立足“求真、從善、尚美、學活”的校訓，在教學中采用了“以生活為教學素材，為生活而教學”的工作策略，有計劃、有步驟地細致落實在學生學習中，讓學生在快樂、幸福、和諧的氛圍中健康成長。

3、培訓工作——注重內化。為了促進教師的專業成長，川大附小的做法是立足校本，拓展視野。①是做好教師專業成長規劃。他們外出學習或聽座時間很多的，老師們是紛紛爭取想去。②是制定教師培訓實施細則，加大了不進步、不提高就到分校工作的考核激勵機制，極大地調動了廣大教師參與培訓的積極性。③是提升教學基本功。學校制定了一節好課的“吸引人、激發人、生長人、走出人”的四個維度標準及觀察點，同時加強了常規課堂導視、教學常規督導、督察，讓教師自己在教學中發現問題，在學科帶頭人和學校行政的引領下不斷改變自己，進行自我補強，來努力提高教學技巧。

4、教導工作——注重過程。川大附小對教學質量監控的做法：①備課時間早、形式多樣。假期中教師對課標進行再次學習，對來期教材進行熟知，對重點部分20課時進行詳備，開學后檢查交流，再集體備課進行優化。②課堂管理資料詳。學校所有教師的課堂都是對外開放的，學校教導處對學校常規課堂監控有方。常規課堂視導責任到優秀教師和相應學科領導，視導內容有教學常規、學生課堂常規、課間休息、提前候課、教學準備及課堂呈現等。③抓復習檢測過關。各學科有各階段復習檢測計劃或方案，全校教學工作本著“目標明確、精講多練、立足生活”的要求不斷提高。④抓學生家長的培訓扎實有效。學校每期按時對家長進行輔導，平時利用“家長調查表”與家長進行交流，了解家長對自己孩子的每個任課教師的工作看法或意見，及對教師將來工作的提出建議。從而讓教師與家長坦誠相待，為學生的發展形成合力。

三、培訓后的反思與感悟：

川大附小的教育綜合實力很強，起點高，學校管理規范有序、效率高，是成都市學習的榜樣，與我們邊、窮、差的關田鄉小學的差距很明顯。在今后工作中我將利用自己所學、所悟做到以下幾點：

1、更新觀念，當好助手。學校的辦學理念、辦學宗旨、辦學目標決定著一個學校的辦學高度，決定著一個學校的發展方向和前景。我身為學校一個中層管理人員，必須堅持不斷地學習，認清形勢，與時俱進，把握方向，一定當好校長的參謀，為學校教育教學進行準確定位，以 “抓學生養成教育、抓教師常規管理、抓學校課程改革、抓學校藝體教育、抓家校教育的整合”等方面為突破口，為學校發展獻言獻策。

2、凝心聚力，共同進步。學校要發展，首先是教師隊伍的發展，我們學校領導班子在思考學校的未來與發展時，應把學校整體辦學水平的提高與教師的專業成長、教師的崗位成才、教師自我價值的實現與學生全面發展統一起來；把學校的榮辱與教師的生存和學生的成長統一起來，讓師生在各自位置上充分發展、快樂成長。因而，我將在教師面前做好表率，犧牲自我，顧全大局，以學校教育為重，以學生的發展為主。盡力給教師營造一個寬松、愉悅、奮進的育人環境，給學生創造一個快樂、和諧、向上學習氛圍，讓師生共同成長。

3、博采眾長，圖精勵志。教師是辦學的基礎，如果沒有強有力的教師團隊支撐，學校的辦學目標是難以實現的。因而我將“以人為本”的管理理念進一步深入，讓不同崗位的人發揮自己的特長，在崗位上得到不同長足的發展，使教師意識到實現學校的價值就意味著個人的成功，從而形成合力，讓學校良性發展，造就一個個良師。

4、強化管理，質量第一。“質量是一個學校發展的生命”，教導處的主要職責就是如何提高學校的教育教學質量。我在今后教學管理中，還要繼續利用學校現有教學資源把“開展有效教學，全提高學生素養”作為總的要求，組織各學科組根據學校實際情況、學科的特點、學生的發展規律來確定本教研組的研究方向和內容，使教師學習、工作、研究一體化，在學習中去研究，在研究中去工作，為提高課堂教學質量奠定好教師這個基礎。同時，要加強對教學質量的監控力度，改革檢測復習的辦法，將這次所學的一些知識變通性的運用到本校的教學管理中去，為提高課堂效果服務，為提高教學質量服務。

總之，這次跟崗培訓我學得充實，收獲的不僅僅是學識，還有能力以及人與人之間的友誼。同時體會到培訓的結束不是學習的終止，它意味著新的學習的開始，站在這個起點上，我將一如既往地告訴自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

２０１２年５月７日

第二篇：跟崗反思

跟崗反思

夏溪小學 方靜

聽課一星期，每天都有不同體會，不同反思，不同心得。

要進步，需改革。當然，中學與小學，學情并不完全相同，但我覺得這是一種優秀的理念，我們完全可以以這種理念進行引領，結合我們小學的實際情況，加上自己的思考，形成正確的模式，以助于我們的教學。我將從教師、學生及教學方式轉變三方面來談一談自己的體會：

一、有助于教師轉變教學觀，提升教學水平。

教師首先要改變教學觀。教學方式要服務于學生的學習方式，應該讓專制的課堂走向民主。課堂不僅僅是教師教學生學，而應該是一種雙向的交流，是一種平等的對話。其次，要想每堂課能高質高效地進行，必須加強集體備課，集眾人智慧，加強團隊合作。在不斷的討論與修正過程中提升自己的教學水平。同時使教師由“教書匠”變為“研究者”，提高教師科研水平。

二、有助于學生學習能力的提升。

首先是讓學生學會合作。教學過程不僅僅是認知的過程，更是交往與合作的過程。我們看到，每節課中老師都會要求學生在合作中完成任務的環節。讓學生在和他人交往的過程中學會合作，在相互學習中共同完成任務。其次是讓學生學會質疑。我們在聽課中發現，老師在每次講解練習時總會“Any questions?”，讓學生從而學會思考。再次，讓學生學會探究。讓學生從純粹的接受轉化為主動的探究，提高他們學習的積極性與熱情，化被動為主動，徹底成為“我要學”。

三、引導教學方式的轉變。

讓以前的接受式學習為主轉變為自主探究式學習。教師不再是一味地灌輸文本知識，而是每堂課都會留給學生思考，自主學習、自主探究、自主討論的空間。學生在課堂中不僅學習了知識，而且培養了能力。真正做到以學生為主體，老師是學生學習的促進者的理想課堂。

當然，當我們在進行課堂教學方式轉變中，還得與自己班級的學生的學情相結合，不斷反思，不斷修正，提煉出適合自己的方式，只有適合自己的才是最好的。

第三篇：跟崗學習總結：在聽課中學習,在交流中反思

跟崗學習總結：在聽課中學習，在交流

中反思

暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎來了激動人心的寫作教學研討活動——送課到xx中學。

回顧本次為期兩天的跟崗活動，集體備課、聽課、評課、研討……行程緊張，收獲頗豐。現個人簡單總結如下：

一、在聽課中學習

本次跟崗活動承擔送課任務的是實中的彭美清老師和紀中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節心理描寫寫作指導課，李金瑩老師上的是一節作文升格課——《修辭讓作文語言亮起來》。這兩節課都上得不錯，獲得大家的一致好評。尤其是彭老師那堂心理描寫寫作指導課，給了我很大的啟發。

那節課，彭老師介紹了三種心理描寫方法——內心獨白、幻覺描寫、環境烘托。她先由課文例子的賞析入手，歸納三種心理描寫方法的特點，然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進行寫作訓練。從學生展示的習作來看，學生應該是很輕松的掌握了這三種寫作方法并能熟練運用于具體的情境寫作了，這與動筆前彭老師的細致指導有很大關系。從中我領悟到：一節成功、有效的寫作指導課，關鍵在于練筆前的寫作指導與學生習作的點評到位，而練筆的情境設計不需要太多，能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫作教學的一個范例。

二、在交流中反思

在xx中學的課后交流，讓我大開眼界。大家在寫作研討中談到寫作序列化這個問題時，平中的語文科組長左瓊芳老師說，他們學校很重視寫作教學，七到九年級不同階段重點訓練哪方面的寫作技巧、內容，他們是有詳細計劃并形成表格發到每個語文老師手里的。一間普通的鄉鎮中學尚能做到這樣，可我們常常是發現學生作文中存在什么問題就進行哪方面的指導，寫作教學隨意性較大，缺乏循序漸進的序列化訓練，所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。

目前，我們的作文教學出現少、慢、差等現象。每周一篇小作文，兩周一次大作文，我們很多時候只注重學生的練而缺乏仔細的指導與詳細到位的評改，且作文訓練目標寬泛而隨意性較強，因而學生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學水平基本處于摸著石頭過河的階段，雖然每次作文都有目標，但三年后能達到怎樣的具體目標，初中三年的作文教學該按照怎樣的具體方案實施，卻少有探討。

我認為，要想有效地提高學生的寫作水平就應重視作文的指導與講評，開展初中三年序列化寫作訓練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學與寫作教學勾連起來，形成一個有機的整體，引導學生進行有步驟、有目的、有坡度的寫作訓練。

七年級：言之有物，言之有序。“真情流露無錯字，敘述扣題層次清”。第一學期：主要是引導學生學會觀察生活，體驗真情，學會仿寫借鑒。從學校、自然、社會生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫。要求能寫出內容真實、主題突出的記敘文，力求文中不出現常見錯別字和病句，最少寫滿500字。第二學期：繼續觀察生活進行仿寫訓練。要求內容真實，學會篩選寫作材料，對內容的安排有條理，詳略得當，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。

八年級：言之有情，言之有文。“典型材料為我用，生動形象表真情”。第一學期：主要在上一學年基礎上鞏固提高。要求學會選取典型材料為我所用，能包含感情，學會通過適當議論抒情表達自己的情感，突出寫作目的和主題。最少寫滿600字。第二學期：在言之有情的基礎上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當的遣詞造句，豐富細致的描寫，本學期重在引導學生靈活運用各種修辭手法進行形象的描寫。最少寫滿600字。

九年級：言之有理，言之有度。“旁征博引內容豐，以古鑒今理論清”。第一學期：繼續鞏固記敘文的寫作，同時增加議論文。在寫作中要求合乎道理，掌握議論文的寫作思路。要求愛憎分明，立場堅定，不說偏激和反動的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯系實際，反映時事熱點或社會共同關注的問題。能適當拔高，上升到一定的理論高度。不少于600字。第二學期：主要結合中考作文考題練習寫作，繼續鞏固提高。多推薦優秀的范文，重在限時寫作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于600字。

作文教學任重而道遠，我們現在還處于摸索階段，希望傅xx工作室能引領我們開展初中三年序列化寫作訓練，希望通過幾年的探索，我校能形成完善的作文教學體系，使我們的語文教學邁上一個新的臺階！

第四篇：反思中成長、提升

反思中成長、提升

-----聽課心得體會

羅行小學

張榮珍

2011年5月13日，在丹灶中心小學舉行骨干教師示范課，有幸聆聽了黃彩珍老師和張伴玲老師兩位老師的課，讓我受益匪淺。這兩節語文課組織得流暢自然、結構緊湊，語言親切，教態大方，準備工作很充分，兩位老師的課無不體現著新課程改革的理念。針對這兩節課談談我個人的心得體會。

黃彩珍老師上的《棉花姑娘》，這篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。總得來說，這節課是比較成功的。這節課我比較欣賞的地方有以下幾點：

一、適應年齡特點，注重趣味性

興趣是最好的老師。這節課老師利用猜謎語引入新課，激發了學生的興趣，讓學生興趣盎然跟隨老師學習課文，這是符合兒童心理特點的。

二、教師的語言

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，語言具有感染力，就能縮短教師和學生之間的距離，就能抓住學生的心。古人云：“只有親其師，才能信其倒。”黃彩珍老師就能做到這點，整節課教師的語言規范親切，鼓勵性強，富有童趣。聽她的課就是一種享受。置身于課堂教學中，她氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

三、識字教學方法

“識字是閱讀和寫作的基礎。”這句話道出了識字教學的重要性；識字是低段的重難點，更道出了識字教學在低年級的重要性。識字教學的方法有很多：編字謎識字、編兒歌識字、游戲中識字、語境識字等方法。黃老師采用結合語境識字，交流識字方法。把生字放在句子中來學習，這樣的效果非常好。如“蚜、盼、治、斑”生字的教學，不但讓學生學會了生字，還從生字中引出形近字，拓展了學生的思維；“啄”也出示有關的圖，引導學生結合圖片發現：啄木鳥的嘴最有

特點，因此是口字旁。引導學生發現字形特點，右邊的一點好像樹干里的小蟲子，讓學生記憶深刻。

四、板書設計

全國語文板書研究中心主任王松泉在《語文板書教學及板書學研究概論》指出：板書教學的作用，在于它是反映課文內容的“鏡子”，展示作品場面的“屏幕”，是教師引人入勝的“導游圖”，學生學習中掌握真諦的“顯微鏡”，是開啟學生思維的“眼睛”，讀寫結合的“津梁”，雖是一連串的比喻，但生動指出了板書在“教”“學”兩方面的重要地位。低年級學生以形象思維為主。黃老師根據兒童特點，利用動物的圖代表文字，讓學生在直觀的基礎上來理解課文的內容，更激發學生的興趣。

黃彩珍老師的這節課有很多優點，有很多值得我學習的地方，但美中不足的地方，我認為有以下方面。

1、新課程課標指出：低年級教學主要任務是“識字教學”和“有感情朗讀課文”。所以制定課堂教學目標時應以這兩點為主。黃老師制定教學目標抓住了“識字教學”為重點，卻忽略了“有感情朗讀課文”，而了解相關的科普知識是學生認識動物的過程，不應該作為重難點來進行教學。在生字教學時，就出示了生字所在的句子，還有姑娘請了那些醫生來給她治病，如果能出示它們之間的對話的句子，并對這些句子進行指導有感情朗讀，分角色朗讀，到前面表演，讓學生在玩中學，學中玩，既符合低年級學生的年齡特征，又增添了學生的學習興趣。

2、在生字教學時，“斑”，出現了知識性的錯誤，這個字應該是左中右結構，而不是左右結構，學生說錯了，老師沒有及時指出，學生一旦形成了固定思維就比較難改了。所以老師上課時一定要關注學生的語言。備課的時候應該要把文本吃透，把學生容易弄錯的地方也備進去，這樣才能減少錯誤。

3、由于上課時對課文內容挖掘太深，講的內容太多，沒有做到“舍”，花費了很多時間，所以沒能在40分鐘完成這節課的教學目標。我認為：對科普知識的介紹只要簡單講解，讓學生明白哪些是益蟲就行了，不必講解那么詳細，這樣可以節省時間。

四年級語文下冊第七單元要求：引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受任務形象，受到心靈啟發，品味語言，留心課文對人物外貌、動作、神態等方 2

面描寫，領略作者的一些寫作方法。

張伴玲老師上的26課《全神貫注》。這是一篇略讀課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記客人的事。

聽了張老師的課，我談談自己感受較深的地方。

一、加強預習，培養學生自主學習的能力

預習是學生獨立熟悉課文、理解課文的過程。是教學過程必要組成部分。

上新課之前，老師布置學生進行預習，學會生字詞，收集有關羅丹的資料。所以學習生字詞學生掌握很好，通過交流收集到有關羅丹的資料，讓學生了解有關羅丹更多的知識。

二、把主動權交給學生，讓學生在讀中感悟

新課標指出要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教材中安排略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式，教師只需在教學中給予學生適當的點撥指導，從而把更多的時間，更大的空間留給學生自己。張老師老師能準確把握略讀教學的特點，在激趣導入后就給足學生充分的自主閱讀時間，通過幾次自由默讀課文，讓學生掌握生字詞、理解課文，讓學生在讀中去感悟羅丹對于雕塑藝術一絲不茍、精益求精的精神，讓學生去感受羅丹對雕塑如癡如醉的工作境界。

三、注重教學方法的指導

授之于“魚”不如授之于“漁”。張老師注重方法的指導，讓學生默讀課文概括每段段意和課文主要內容進行方法指導。所以學生概括的內容越來越準確，語言越來越精煉。

四、訓練學生發揮想象力

從羅丹的神態、動作猜羅丹當時在想什么？這個環節能發揮學生的想象力，這也是訓練學生的想象力。把課文內容、現實生活積累與啟發引導學生想象力結合起來，使課堂活動賦予創意，讓學生的思維活躍起來。同時也為學生寫作文發 3

揮想象打下了基礎。

五、課文學習與課外結合

“得法于課內，得益于課外”，老師收集了羅丹所雕塑各種姿態的作品并展示給學生看，這個環節是進行課外知識的拓展、延伸，讓學生了解羅丹更多的作品，豐富了學生課外知識。并進一步感受羅丹全神貫注的工作態度的成果。對羅丹有更深的一層的認識。更對羅丹所說的一句話；“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”并從中受到教育。

對這節課，我也談談自己的看法。

1、張老師讓學生讀課題之后就讓學生說“全神貫注”的意思，這學生通過預習應該可以回答出來。那是不是在學完課文之后再讓學生聯系上下文來理解這個詞語的意思，這也是解釋詞語的一種好方法。（在平時測驗中經常出現類似的題目。）

2、在理解重點段第二自然段時，從羅丹動作神態猜想羅丹當時在想什么？我覺得是否該讓學生先找出動作和神態的句子，有感情并通過多種朗讀的方法細細品味這些句子，或創設情境，甚至表示動作的詞讓學生進行表演，讓學生入情入境，學生通過真正理解了，才能展開豐富的想象羅丹當時心里想什么，寫出來的也較有新意。

3、理解最后一句話的意思。老師引導學生理解這句話，只是從羅丹全神貫注的工作態度及字面的意思來理解，能否引導學生聯系實際來理解。我想通過學生聯系實際，學生會理解更透徹，印象會更深刻。現在的教學側重理解意義深刻的句子要聯系實際來談體會。

聽了兩位骨干教師的課后，我自己也進行了反思和思考。

1、要上好一節課，不論是精講課文還是略讀課文，必須把文本吃透，把握好課文的教學目標和教學重難點。

2、老師不能只是按著自己備的課按部就班，有時要根據實際情況靈活處理。

3、上課的過程要關注學生的語言，要進行恰當的評價，及時給予學生肯定或指出錯誤的地方，多用鼓勵性的語言。

4、新課標指出：略讀課文就是放手讓學生自讀自悟，略讀課文講究“簡略”，但也應有“精”的部分。根據每個單元的導讀部分進行確定“精”的部分，處理 4

好“取”與“舍”。

5、教學時讓學生通過各種方式充分讀文，讓學生通過讀有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

6、教學重在方法的指導和運用，略讀教學是橋梁，在平時教學中一定要架好這橋梁。

俗話說；“學無坦途”，教學本身就是一門無止鏡的藝術。需要我們不斷實踐，不斷反思，不斷摸索，不斷總結，才能找到教學更有效可行的方法，才能不斷提高自身的教學水平。

第五篇：在工作中感悟 在感悟中提升

在工作中感悟 在感悟中提升

2012-11-09

時間像是沒關緊的水龍頭，不經意間就流走了。一個月的時間說長不長，說短不短。長的是我們已將清涼的夏裝換成了保暖的冬服，短的是在我們還沒吸收太多知識時，時間已過去許多！

今天早晨我們小組9名學員集合到建寧路街道勞動保障所大廳準備輪崗實習。本來在勞動保障所大廳實習的我輪崗到五所村社區實習。五所村社區就在保障所隔壁，9名學員中實習地點最近的也就是我。

在這里，我發現無論普通的社區工作人員還是社區領導，對待每一位來辦事的居民都是熱情地接待，耐心地講解，很有奉獻精神，用真誠、耐心對待每一個人，每一件事。把居民的事當成自己的事來辦，居民生氣了，工作人員會不厭其煩地，仔細地向他們講解，直到他們明白為止，滿意為止。他們的工作態度深深的打動了我。

社區工作最基礎但并不最簡單，每一件小事都透露著做人做事的學問，每一件小事又是服務群眾的基礎，我們的眼光不能總盯著那些“大事”，主動發現每一份工作，做好每一件小事，才是社區工作者的本職，我也做好了一心一意為社區工作服務的準備。大家與我一同努力、加油吧！

二班/3組瑪依熱·亞庫甫江