第一篇：讓孩子輕松識(shí)字,快樂(lè)閱讀(漢字宮使用后家長(zhǎng)感受

讓孩子輕松識(shí)字快樂(lè)閱讀

如今的家長(zhǎng)都非常重視孩子的早期教育，很多人認(rèn)為從小培養(yǎng)孩子愛(ài)書(shū)讀書(shū)的好習(xí)慣，會(huì)讓孩子的一生受益匪淺。我是一名國(guó)家職業(yè)心理咨詢師，專門(mén)從事家庭教育研究和幼兒、青少年的潛能開(kāi)發(fā)。通過(guò)多年的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)從小注重培養(yǎng)孩子識(shí)字閱讀的能力和興趣對(duì)孩子一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的。

蒙特梭利指出：孩子閱讀敏感期4.5～5．5歲；如果父母能捕捉到孩子閱讀敏感期，及時(shí)地為孩子選擇合適的讀物，培養(yǎng)孩子識(shí)字閱讀的興趣，就能使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的小孩，可自己根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇各種書(shū)籍，閱讀面會(huì)相當(dāng)廣泛，將來(lái)有可能成為一位學(xué)識(shí)淵博的人。

而閱讀的基礎(chǔ)需要一定的識(shí)字量，我不提倡孩子為識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字的真正目的和意義是為了更好的閱讀。如何讓孩子輕松識(shí)字，在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。現(xiàn)在我來(lái)分享一下，我在引導(dǎo)兒子（樂(lè)樂(lè)）輕松識(shí)字、快樂(lè)閱讀方面的一些感受和體驗(yàn)。

1、仔細(xì)為孩子選書(shū)和光盤(pán)

0-6歲的孩子是用右腦思維的，不在乎重復(fù)及單調(diào)，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)故事孩子聽(tīng)一百遍，都會(huì)背了，孩子還聽(tīng)得津津有味。右腦是負(fù)責(zé)人的想像力和創(chuàng)造力的。在這一點(diǎn)上，我國(guó)的教育和西方教育有著本質(zhì)的區(qū)別的。我們的教育較注重知識(shí)的獲得，容易忽視孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子長(zhǎng)大后缺乏創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神。如：一個(gè)孩子在紙上畫(huà)了很多橫七豎八的線條，爸爸媽媽看了很生氣，說(shuō)孩子浪費(fèi)紙張。后來(lái)我問(wèn)孩子后才知道，這個(gè)孩子用自己的想象在畫(huà)“閃電”。因此對(duì)0-6歲的孩子來(lái)說(shuō)培養(yǎng)和保護(hù)他們的想像力和創(chuàng)造力變得非常重要。

所以我為孩子選書(shū)和光盤(pán)的標(biāo)準(zhǔn)是：是否適合孩子右腦思維的特點(diǎn)，是否發(fā)展了孩子想象力和創(chuàng)造力，是否符合孩子的興趣，是否能對(duì)孩子一生有所幫助。

我很感謝我的朋友何文讓我認(rèn)識(shí)了《漢字宮》，也成為我為樂(lè)樂(lè)選擇的第一套識(shí)字光盤(pán)。樂(lè)樂(lè)剛接觸《漢字宮》是三歲的時(shí)候，我先拿出第一盤(pán)交待保姆，特別囑咐只有樂(lè)樂(lè)表現(xiàn)好（如吃飯快，自己的事情自己做等），才可以看十分鐘《漢字宮》，這樣樂(lè)樂(lè)反而對(duì)學(xué)漢字充滿了期待。出差一周后回來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)不僅輕輕松松學(xué)會(huì)了很多漢字，而且連字義都能明白。《漢字宮》由一位漢字老爺爺，帶著兩個(gè)天真活潑的小朋友暢游漢字宮殿，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面讓孩子了解每個(gè)漢字的來(lái)歷，讀音、字形、意義和書(shū)寫(xiě)，把象形字、形意字、意音字都講得栩栩如生。我們家樂(lè)樂(lè)是出名的活躍分子，除了睡覺(jué)，平時(shí)跳上跳下一刻不停，但看起《漢字宮》來(lái)神情特別專注，看著看著還不時(shí)的傻笑，不知不覺(jué)中把漢字印入腦海里。現(xiàn)在每天樂(lè)樂(lè)從幼兒園回家，第一件事就是跟著漢字老爺爺學(xué)字，非常專注，眼睛盯著電視，手上拿著漢字卡片（我把每一盤(pán)的漢字用電腦打印在一張紙上），學(xué)到哪個(gè)漢字，小手指指著卡片上對(duì)應(yīng)的漢字，非常快樂(lè)。這樣頑皮的孩子，這樣愛(ài)學(xué)字，非常出乎我的意料。

在樂(lè)樂(lè)不知不覺(jué)學(xué)會(huì)很多漢子的基礎(chǔ)上，我根據(jù)樂(lè)樂(lè)的興趣，為孩子選擇了第一本書(shū)《葫蘆娃的故事》。因?yàn)闃?lè)樂(lè)最喜歡“葫蘆娃”，拿到書(shū)后樂(lè)樂(lè)迫不及待地要閱讀，不出半個(gè)月這本書(shū)基本上樂(lè)樂(lè)能從頭到尾讀下來(lái)。

2、家長(zhǎng)如何提高孩子學(xué)習(xí)的興趣

為了讓孩子早期識(shí)字，很多家長(zhǎng)為此花了很多精力和金錢(qián)，但效果往往不理想，問(wèn)題出在哪？原因在于家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)放在孩子的識(shí)字量，而忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

我不建議六歲前的孩子要學(xué)會(huì)多少漢字，當(dāng)我們以孩子識(shí)了多少字而引以為豪的時(shí)候，孩子已成為我們成年人之間炫耀的工具，為了配合父母的目標(biāo)，孩子自己有可能已沉浸在枯燥無(wú)味的認(rèn)字過(guò)程中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的辛苦，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始失去樂(lè)趣，甚至害怕將來(lái)上學(xué)讀書(shū)??將來(lái)家長(zhǎng)會(huì)為孩子學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力而深感煩惱，甚至要接受專業(yè)的心理訓(xùn)練，來(lái)恢復(fù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如何發(fā)現(xiàn)和抓住孩子在乎的價(jià)值（有趣、新奇、好玩、比賽），讓學(xué)字的過(guò)程變得好玩，快樂(lè)，最終讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將來(lái)能自主學(xué)習(xí)，這才是我們家長(zhǎng)的責(zé)任所在。下面我分享一些孩子看過(guò)《漢字宮》之后，如何在開(kāi)心快樂(lè)的狀態(tài)下鞏固孩子學(xué)習(xí)效果的經(jīng)驗(yàn)，（1）改變刻苦學(xué)習(xí)的意識(shí)：有家長(zhǎng)覺(jué)得識(shí)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太苦太累，其實(shí)中國(guó)文字是象形文字，孩子識(shí)字和識(shí)圖、識(shí)物一樣輕松，像拍照片一樣儲(chǔ)存到大腦。從兒子樂(lè)樂(lè)身上更證明了這一點(diǎn)。樂(lè)樂(lè)學(xué)字不在乎筆畫(huà)多少，他學(xué)“上”和“鼎”的速度是一樣的。對(duì)生活中出現(xiàn)的文字，你可以引導(dǎo)孩子象欣賞美景一樣欣賞文字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，孩子會(huì)因此感到輕松快樂(lè)。

（2）通過(guò)游戲和表演，幫助孩子理解字義：“勺”和“匕”（小勺），我扮演“勺”，樂(lè)樂(lè)扮演“匕”（小勺）。“足”：讓孩子抬腳，“爬”：讓孩子表演爬；“立”：讓孩子表演立正。

（3）通過(guò)有趣的提問(wèn)，幫助孩子想像和感受：“日”：日是什么？什么樣的？什么顏色？照到身上是什么感覺(jué)？??孩子通過(guò)回答，幫助孩子復(fù)習(xí)的同時(shí)，也滿足了孩子的表現(xiàn)欲和語(yǔ)言能力。

（4）玩字的加減游戲：日＋月＝？明＋艸＝？（萌）；山＋夕＝？（歲）；2口＝？（呂），3口＝？（品），2口＋1只狗（犬）＝？（哭），4口＋1只狗（犬）＝？（器）。筆畫(huà)的加減也是樂(lè)樂(lè)非常喜歡的，如：中、田、申、甲、由、電??

（5）不會(huì)的字查字典：讓孩子知道字典是識(shí)字閱讀的工具（目前有這種意識(shí)就可以）。（6）多引導(dǎo)和發(fā)揮孩子的想像力：學(xué)了漢字后，樂(lè)樂(lè)經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)奇想和創(chuàng)意。如有一天在路上，樂(lè)樂(lè)非常興奮地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，三橫左拐彎就是‘手’，右拐彎就是‘毛’。”

（7）玩字：樂(lè)樂(lè)經(jīng)常通過(guò)搭積木、捏橡皮泥、和畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)文字。兒子幼兒園的老師都非常驚嘆樂(lè)樂(lè)的創(chuàng)意和對(duì)文字的興趣。

（8）生活中提高孩子對(duì)字的敏感度：陪孩子外出時(shí)，多引導(dǎo)孩子看路上出現(xiàn)的文字，當(dāng)看到在漢字宮學(xué)過(guò)的字時(shí)，孩子會(huì)特別興奮，如：“媽媽，你看‘新世紀(jì)皮革’，這是小新（他的好朋友）的新。”走在路上，樂(lè)樂(lè)會(huì)小嘴巴不停，一路讀過(guò)來(lái)：網(wǎng)吧、手工面、電壓、足穴按摩??有一天樂(lè)樂(lè)早上起床小便時(shí)突然一本正經(jīng)地問(wèn)：“媽媽，‘噓噓’怎么寫(xiě)？”我隨手給他寫(xiě)在一小紙條上，他開(kāi)心得不得了，而且馬上就記住了。

3、快樂(lè)閱讀，享受快樂(lè)親子時(shí)光。

（1）抱著孩子，聲調(diào)柔和、親切，讓孩子感受閱讀時(shí)光是值得期待的。

（2）親子共讀：孩子會(huì)的字讓孩子自己讀，不會(huì)的字由父母讀。漸漸的孩子會(huì)讀的字越來(lái)越多，閱讀興趣也越來(lái)越高。

（3）多肯定和鼓勵(lì)：孩子在閱讀方面有小小的進(jìn)步都要給肯定，肯定也是需要方法和技巧的，少說(shuō)：“你真棒！”，多用具體的肯定語(yǔ)，如：“樂(lè)樂(lè)，這個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的？”“漢字老爺爺說(shuō)的。”“看來(lái)你看《漢字宮》的時(shí)候很專心，一下就記住了。”下次孩子看《漢字宮》會(huì)更認(rèn)真，專心。

多用擁抱等肢體語(yǔ)言傳達(dá)你的愛(ài)和對(duì)孩子的欣賞，讓孩子充滿自信！

（4）要有耐心，學(xué)會(huì)等待：孩子有時(shí)候碰到學(xué)過(guò)的字，一下字想不起來(lái)，千萬(wàn)不要催（會(huì)令孩子緊張）；更不能馬上替代孩子回答（會(huì)養(yǎng)成孩子不愛(ài)思考，單線思維的習(xí)慣）；當(dāng)說(shuō)錯(cuò)時(shí)不能罵，更不能用嘲笑的口吻（會(huì)打擊孩子學(xué)字的積極性）。

要學(xué)會(huì)耐心，面帶微笑地等待孩子的回答，即使回答錯(cuò)了，沒(méi)什么大不了，不必嚴(yán)厲糾正，要允許孩子犯錯(cuò)誤。讓他感受學(xué)習(xí)地快樂(lè)，這樣孩子才愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。

（5）書(shū)中找名字：讓孩子在看書(shū)的同時(shí)注意有無(wú)出現(xiàn)孩子自己的名字或小朋友的名字的字，找出來(lái)后看能拼出幾個(gè)名字來(lái)。樂(lè)樂(lè)第一次在幼兒園里發(fā)的《女巫和掃帚》中，找到“戴”、“樂(lè)”、“成”三個(gè)字（他自己的名字），興奮得不得了，很快他又找到了“馬嘉宇”的馬，“呱呱”的“呱”??非常開(kāi)心。

我把這份經(jīng)驗(yàn)分享給周?chē)脑S多朋友，在她們身上發(fā)生了很多不可思議的變化。如，我的一個(gè)朋友原先最大的煩惱是五歲的兒子每晚睡前老讓她講故事，講得她又困又累，可兒子還是沒(méi)睡著，弄得自己晚上一點(diǎn)空余的時(shí)間都沒(méi)有。自從孩子接觸《漢字宮》之后，現(xiàn)在她兒子每晚自己抱了幾本書(shū)上床，自己看，自己讀，累了就睡著了。我的朋友因此非常開(kāi)心，她說(shuō)她又找回了自己的空間和時(shí)間。

《漢字宮》不僅讓我們的孩子沉浸在識(shí)字后的無(wú)窮樂(lè)趣中，同時(shí)更讓我深刻體會(huì)孩子體內(nèi)的巨大潛能，與其我們家長(zhǎng)辛苦地教，倒不如讓孩子通過(guò)一些好工具，由他自己快樂(lè)地、自主地學(xué)。這樣家長(zhǎng)輕松，孩子愉快！這也是您所期待的，對(duì)嗎？

劉朝君 2007-8-23

第二篇：讓低年級(jí)孩子快樂(lè)識(shí)字

讓低年級(jí)孩子快樂(lè)識(shí)字

高郵實(shí)小 李梅

摘要：漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵字:識(shí)字教學(xué) 人文性 學(xué)生的發(fā)展

漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”但是，長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體，過(guò)分注重識(shí)字技能的傳授，一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用。因此，識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化。

生活處處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開(kāi)始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。

1、再現(xiàn)生活情境識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“シ”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次的浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的來(lái)歷，悟出了下方“木”的理?yè)?jù)。于是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。又理解了字義。

2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：、我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃；?、我吃過(guò)玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；?、玉米有很多營(yíng)養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；④、玉米可以蒸成饃來(lái)吃，還可以做成爆玉米花；⑤、玉米是長(zhǎng)在土里的??。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”與“王”的感性經(jīng)驗(yàn)。觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生從玉米的生長(zhǎng)過(guò)程、味道、營(yíng)養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效促進(jìn)識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

二、輕松愉快，情趣化地識(shí)字。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、形象識(shí)字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)很感興趣。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)，如“休、伐、林”等。

2、游戲識(shí)字。小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門(mén)，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)：、叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中找出要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字，通過(guò)讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”（讀音），這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀書(shū)識(shí)字特別用心。?、記朋友的“相貌”。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設(shè)法識(shí)記生字字形。老師可以把這些“朋友”（字）藏在其他“地方”（詞、句），讓學(xué)生去找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)像（書(shū)寫(xiě)正確）。? 為朋友“做事”。就是讓學(xué)生和，生字在這“家中”的作用。即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈好奇心使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用聯(lián)系上下文、查字典，同桌討論等方法去挖掘生字的含義。

“我與生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識(shí)字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)、省力，又有成效。

除此之外，還可利用兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，情境識(shí)字等許多老師在教學(xué)中常用到這就不必細(xì)說(shuō)。

三、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性識(shí)字。

多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”

因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說(shuō)說(shuō)“你是怎樣 記住這個(gè)字的”。“你還有更好的記憶方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多種識(shí)字方法。如加一加，減一減，換一換，說(shuō)一說(shuō)，演一演，畫(huà)一畫(huà)等，諸如此類的方法，教師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生行成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、解除束縛，開(kāi)放性地識(shí)字。

一提到識(shí)字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是委重要的，但是社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見(jiàn)。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開(kāi)放識(shí)字之路。

1、利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面面來(lái)的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度。伙伴名字、書(shū)包里的書(shū)本．．．．．．都是學(xué)生識(shí)字的好素材。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來(lái)。

2、利用電視媒體識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫(huà)片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長(zhǎng)。如此一來(lái)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口問(wèn)，不知不覺(jué)中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

3、利用商業(yè)資源識(shí)字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街，旅游、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，店名叫什么，柜臺(tái)上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識(shí)的也就多了。

4、利用電腦功能識(shí)字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來(lái)越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會(huì)積累字詞。學(xué)生通過(guò)電腦打字，無(wú)形之中會(huì)通過(guò)比較熟悉，牢記許多字詞。

5、利用字典識(shí)字。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書(shū)。雖然課標(biāo)明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內(nèi)容。”俚是我依然要求每個(gè)學(xué)必須自備一部字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語(yǔ)文書(shū)，課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個(gè)習(xí)慣：仔細(xì)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會(huì)，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。

總之，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)職就博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。讓識(shí)字 教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。

第三篇：如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)起來(lái)

如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)起來(lái)

［ 什么是學(xué)習(xí)力？所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知

識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。］

中國(guó)學(xué)習(xí)力教育第一人、著名教育專家余建祥先生

余建祥先生堪稱中國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達(dá)十余年之久，在取得突出理論成就后，先后在全國(guó)各大中學(xué)開(kāi)展巡回講演，至目前為止，其講演次數(shù)已經(jīng)

超過(guò)一千場(chǎng)，聽(tīng)講人數(shù)達(dá)近百萬(wàn)人次。而聽(tīng)過(guò)余建祥先生演講的學(xué)子，很多人都有“茅塞頓

開(kāi)”的感覺(jué)。有不少學(xué)子，給余建祥先生寫(xiě)來(lái)感謝信，他們?cè)瓉?lái)是成績(jī)并不好的學(xué)生，通過(guò)

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力都得到大幅提升，后來(lái)考上了知名大學(xué)。

采訪余建祥先生不容易，這個(gè)全國(guó)各地講演不輟的學(xué)習(xí)力教育大師，顯然是個(gè)極其忙碌的人，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，我們終于在杭州“逮”到他一個(gè)下午2小時(shí)的時(shí)間，采訪就在這種匆

忙中開(kāi)始：

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，能給學(xué)生帶來(lái)多大的改變，采訪開(kāi)始，我就帶著這樣一個(gè)巨大的疑問(wèn)，來(lái)展開(kāi)以下的采訪實(shí)錄。

記：聽(tīng)說(shuō)您一直研究的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，而且研究時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，前后有十多年的時(shí)間，我們想問(wèn)一下，當(dāng)時(shí)為什么有這么一個(gè)想法？

余：我原來(lái)也從事過(guò)一些企業(yè)管理咨詢培訓(xùn)的工作，曾經(jīng)參加過(guò)劍橋的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的方式，給了我很大的啟發(fā)，他訓(xùn)練的基本核心，就是讓你更多的器官和

細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，你在這個(gè)訓(xùn)練中，你是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受受教育，是接受一種熏陶，作用非常明顯。后來(lái)我決心從事青少年教育的研究，在這個(gè)過(guò)程中，走過(guò)

不少?gòu)澛罚野l(fā)現(xiàn)，單一的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的改善非常有限。學(xué)習(xí)能力的提升不是單一的學(xué)習(xí)方法，而是涉及到學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、情緒管理等的系統(tǒng)工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸。經(jīng)過(guò)深入研究并參考國(guó)外大

量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我就說(shuō)動(dòng)一些鄰居有孩子的家長(zhǎng)，希望他們的孩子來(lái)配合我做一些嘗試，結(jié)

果效果非常明顯。

通過(guò)一系列的實(shí)踐證明，只有系統(tǒng)、全面地改善孩子的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，才

能讓學(xué)生真正發(fā)生重大改變。我們用大量的事實(shí)證明，世界上沒(méi)有差學(xué)生，也沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的研究動(dòng)力，來(lái)自孩子沉重的書(shū)包。

記：您剛才說(shuō)，您原來(lái)是從事過(guò)企業(yè)管理咨詢工作的，也給很多名企和政府擔(dān)任過(guò)顧問(wèn)，在咨詢管理工作當(dāng)中，您也取得了非常了不起的成就，但后來(lái)為什么會(huì)轉(zhuǎn)行專門(mén)做青少年教

育的研究工作呢？

余：我想很多人都有一個(gè)感受，現(xiàn)在的孩子書(shū)包太沉了，我也一樣，我接觸很多的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)校學(xué)不完，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子，因?yàn)檫@種沉重的學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國(guó)的教育體制，又決定了我們的學(xué)校，不得不把這些學(xué)習(xí)壓力壓到孩子身上，最簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn)，都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)決定名次，決定學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)。我非常不愿意看到這個(gè)事實(shí)，有時(shí)就會(huì)想，如果事實(shí)不能改變，在學(xué)習(xí)方法上可以改變么？有沒(méi)有一種好的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升孩子的學(xué)習(xí)效率，從而讓孩子的書(shū)包輕下來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)想法，我真正開(kāi)始這個(gè)領(lǐng)域的研究，到現(xiàn)在為止，也取得了一些成績(jī)。重要的是，我看到孩子因?yàn)檎莆樟诉@些好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，有“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，我也非常高興。

★★★好成績(jī)，并不來(lái)自聰明，而是來(lái)自良好習(xí)慣。

記：你一直在演講中強(qiáng)調(diào)，天下沒(méi)有差學(xué)生，也沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，是基于一個(gè)什么樣的前提條件？

余：我說(shuō)這話，不僅僅是鼓勵(lì)意義上的，事實(shí)上我們都知道，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間，超過(guò)140，我們才會(huì)被認(rèn)為是天才，但真正的天才兒童是很少的，也就是說(shuō)我們大多數(shù)的孩子，并不會(huì)特別笨，也不會(huì)特別智力超群，從聰明角度說(shuō)，相差非常小。但是我們也看到一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)差異很大，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)尖子生，也有幾個(gè)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，如果你仔細(xì)觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，并不是因?yàn)楸浚麄冎泻芏嗪⒆右埠苈斆鳎@些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法上確實(shí)跟成績(jī)好的學(xué)生有一定差異，比如他們常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象，他們會(huì)抱怨學(xué)習(xí)枯燥，有的學(xué)生甚至對(duì)教科書(shū)產(chǎn)生厭煩心理。這些現(xiàn)象，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強(qiáng)調(diào)要科學(xué)地學(xué)習(xí)、聰明地學(xué)習(xí)，其實(shí)也是希望通過(guò)這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并能掌控自己的情緒。成功學(xué)講成功來(lái)自好習(xí)慣，在平時(shí)的教育當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，由想法變成行動(dòng)，還是容易的，就象一些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么努力，臨考試了，也會(huì)加緊學(xué)習(xí)。但如果把學(xué)習(xí)的行動(dòng)變成一種習(xí)慣，相當(dāng)不容易。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們正是試圖通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐步養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)實(shí)中許多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這不能不說(shuō)是一種悲哀。

很多學(xué)者把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車(chē)，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤(pán)。“習(xí)慣”是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹。

人們常講“性格決定命運(yùn)”。誰(shuí)不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

“習(xí)慣”就是一點(diǎn)一滴，循環(huán)往復(fù)，無(wú)數(shù)重復(fù)的行為動(dòng)作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同。好習(xí)慣把命運(yùn)之舟推向成功的彼岸。

記：為什么這種方法，會(huì)讓孩子樂(lè)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

余：其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，我們說(shuō)孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在我們太多的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業(yè)，如果完不成，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的孩子，還會(huì)采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施，其實(shí)這些方式非常的不好，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力從來(lái)不強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，而是樂(lè)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩，自然讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學(xué)校演講，很多學(xué)校說(shuō)的差學(xué)生聽(tīng)了，有的很感動(dòng)，有的現(xiàn)場(chǎng)就流露出很開(kāi)心的神情，說(shuō)到底，他們并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有體會(huì)到有意思的東西和一些起碼的尊重，現(xiàn)在，他們找到了這個(gè)方法，他們的信心有了，心情自然也就變了。我們的系統(tǒng)訓(xùn)練非常注重細(xì)節(jié)。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練很注重細(xì)節(jié)

記：剛才您說(shuō)你們的訓(xùn)練很注意細(xì)節(jié)，我很感興趣，能不能具體談?wù)劇?/p>

余：我原來(lái)是做企業(yè)管理的，做企業(yè)的人都明白，細(xì)節(jié)決定成敗。現(xiàn)在很多的課程都在闡明一個(gè)道理，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅模瑩Q句話說(shuō)沒(méi)有具體的解決方案。我一直認(rèn)為沒(méi)有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細(xì)節(jié)這個(gè)特點(diǎn)也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力中去。打個(gè)比方說(shuō)：如何解決高壓力、高緊張的狀態(tài)，我們會(huì)告訴學(xué)生許多辦法，比說(shuō)有MP3的同學(xué)，我們會(huì)建議他去下載一些他喜歡聽(tīng)相聲、小品，狀態(tài)不佳的時(shí)候聽(tīng)一小段，沒(méi)有MP3的同學(xué)，我們也會(huì)建議他去買(mǎi)本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個(gè)小笑話；比如說(shuō)做目標(biāo)管理，我們會(huì)細(xì)到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方，這些很小的細(xì)節(jié)直接影響效果。所以不注重細(xì)節(jié)管理的課程，結(jié)果就是大而無(wú)當(dāng)，效果極其有限。細(xì)節(jié)決定成敗！

★★★快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界

記：我聽(tīng)您一直在強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到這種境界，您是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？

余：當(dāng)做一件事情讓我們感覺(jué)很快樂(lè)的時(shí)候，我們的腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)非常活躍，這時(shí)候?qū)W習(xí)效率就非常地高。相反我們?cè)诰o張、壓抑、不快樂(lè)的狀態(tài)下，腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重抑制，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率就非常非常低。所以我到學(xué)校講學(xué)，就經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)休息嗎？高三的繁重學(xué)習(xí)中，你們每天體育鍛煉的時(shí)間能達(dá)到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎？經(jīng)常大大出乎學(xué)生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲。

我每到一個(gè)學(xué)校講學(xué)，都會(huì)有非常多的學(xué)生要我簽名留念，還會(huì)提出很多的問(wèn)題和我交流，這當(dāng)中有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更有許多成績(jī)不理想的學(xué)生，他們都傳遞出一個(gè)非常強(qiáng)烈的信息：我們都想學(xué)習(xí)，我們并不是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的。有的同學(xué)甚至?xí)艺f(shuō)：余老師，原來(lái)我真的準(zhǔn)備放棄了，覺(jué)得學(xué)習(xí)太沒(méi)意思了，但聽(tīng)了你的報(bào)告以后，徹底改變了我的想法，原來(lái)學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣的，原來(lái)學(xué)習(xí)并不一定要16個(gè)小時(shí)埋頭功課中的，科學(xué)地學(xué)習(xí)會(huì)讓我們改變命運(yùn)和成績(jī)?cè)愀獾默F(xiàn)狀。

科學(xué)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的精要和關(guān)鍵！所以我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生，不想學(xué)的時(shí)候放一放，調(diào)節(jié)一節(jié)，雖然短短的幾分鐘，但通過(guò)這幾分鐘，你會(huì)很快又進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的高效性。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生。

★★★系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練會(huì)影響孩子的一生

記：您提到你們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生，能具體談下嗎？

余：是的，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力的提升對(duì)他們一生都受益菲淺。比如說(shuō)時(shí)間管理，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會(huì)科學(xué)地做時(shí)間管理，造成工作效率低下，成就平平。學(xué)會(huì)了科學(xué)地做時(shí)間管理，并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅會(huì)讓他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會(huì)讓他以后的工作、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績(jī)。知識(shí)會(huì)不斷更新和淘汰，只有能力是永遠(yuǎn)增值，并且讓你受用不盡的。當(dāng)你具備了獲取知識(shí)的強(qiáng)大能力時(shí)，落后只是暫時(shí)的，你會(huì)很快超越別人。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練在國(guó)際上處于什么水準(zhǔn)

記：目前，全球化變成了一個(gè)符號(hào)，冒昧地問(wèn)一下，您的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力在國(guó)際上處于一個(gè)什么水準(zhǔn)？

余：我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練從國(guó)際角度來(lái)看，目前都走在最前沿，因?yàn)槲覀兾樟藮|西方文化的長(zhǎng)處。比如西方文化重視標(biāo)準(zhǔn)量化，對(duì)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、目標(biāo)管理上都有其先進(jìn)和獨(dú)到的地方，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們前面，但在學(xué)習(xí)心態(tài)、心智模式、境界和格局上，顯然中國(guó)的傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在西方文化的前面。所以我們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓，各取所長(zhǎng)，自成一體，走在了學(xué)習(xí)力研究的國(guó)際最前沿。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)外的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)力研究機(jī)構(gòu)都在研究單一的學(xué)習(xí)方法、記憶方法，這確實(shí)會(huì)對(duì)孩子有很大幫助，但很難從根本上解決問(wèn)題，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還是會(huì)厭學(xué)；你掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率提升了，但不會(huì)做時(shí)間管理，你的時(shí)間效率照樣很低；情商高于智商，連基本的情商管理都不會(huì)，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。只有系統(tǒng)地解決這些問(wèn)題，才會(huì)從根本上改變一個(gè)學(xué)生。我希望不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

記：目前，您在這方面有了一個(gè)非常好的開(kāi)頭，但我想問(wèn)的是：您現(xiàn)在有阻力么？

余：從工作層面，我們開(kāi)展的還是相當(dāng)順利，很多學(xué)校邀請(qǐng)我們?nèi)パ葜v，交流，探討，我們非常感謝他們。如果說(shuō)阻力，我想最大的阻力，是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間不長(zhǎng)，而且目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)力的機(jī)構(gòu)也很少。我們倡導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，到現(xiàn)在為止，國(guó)內(nèi)還只有我們一家。但現(xiàn)在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場(chǎng)，反響很好。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點(diǎn)，并不系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)受益良多，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力夏令營(yíng)每年在暑假期間只能舉辦4期，由我親自主講，每期兩三百人。但中國(guó)目前僅僅是中學(xué)生的人數(shù)就達(dá)到7300萬(wàn)人，加上小學(xué)生、大學(xué)生，這個(gè)人數(shù)估計(jì)接近2億吧，從這個(gè)數(shù)字來(lái)看，我們影響到的人數(shù)，其實(shí)是非常有限。現(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請(qǐng)我們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)力方面的講學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型組織，所以行程安排非常滿。我希望有更多的人投入到這個(gè)事業(yè)中來(lái)，不是我一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

尾聲：

兩小時(shí)的采訪很快就接近尾聲，采訪結(jié)束，余建祥先生又要風(fēng)塵仆仆的趕往揚(yáng)州一所中學(xué)演講。而我們?cè)诓稍L之余，也在思考一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)帶有革命性意義的學(xué)習(xí)力教育，最終

能夠?yàn)槲覀兊慕逃龓?lái)什么？

一場(chǎng)風(fēng)暴，還是一個(gè)奇跡？

我們并不希望，這僅僅是一個(gè)“奇跡”，因?yàn)槲覀冊(cè)谟嘟ㄏ橄壬难凵裰校x到了一種強(qiáng)烈的使命。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力課程能夠影響到更多的學(xué)生，讓更多的孩子受益??

第四篇：讓孩子輕松學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)

讓孩子輕松學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)

現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)真是越來(lái)越重，整天就是學(xué)習(xí)，考試。家長(zhǎng)和老師的期望都重重的壓在了孩子們的身上。由此造成厭學(xué)、逃課、輟學(xué)，甚至造成青少年犯罪等一系列社會(huì)問(wèn)題。出現(xiàn)這么多問(wèn)題的根源是什么？為什么這么多孩子不喜歡學(xué)習(xí)，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的問(wèn)題少年？

其實(shí)學(xué)齡前兒童對(duì)背書(shū)包上學(xué)有著特別的向往，上學(xué)學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)的事呀。但每每看到大哥哥、大姐姐們沉重的書(shū)包、學(xué)習(xí)的辛勞、考試的辛苦，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生沉重感。試想如果家長(zhǎng)、學(xué)校能讓學(xué)生感受到學(xué)校有許多朋友可交，有許多活動(dòng)可玩、有許多知識(shí)可學(xué)，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，那么還會(huì)有那么多厭學(xué)的孩子嗎？這樣學(xué)校就會(huì)成為學(xué)生的一片藍(lán)天，在藍(lán)天下學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。這應(yīng)該是每個(gè)孩子心中的愿望吧。

作為一名教師，很早我就想打造師生共同愉悅，效率很高的課堂。目的就是讓學(xué)生喜歡上課，樂(lè)于上課，不論成績(jī)好壞學(xué)生都能積極思考，回答問(wèn)題！我也試過(guò)很多方法，比如多媒體，但感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)不突出；做演示實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)學(xué)生注意力不集中；分組實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)效率低，學(xué)生參與不普遍；分組討論，感覺(jué)沒(méi)有深度，跑題嚴(yán)重??

當(dāng)然學(xué)習(xí)不是觸手可及的，不可能都是簡(jiǎn)單易行的，有時(shí)要付出努力，付出耐心，付出時(shí)間，有時(shí)甚至付出許多犧牲。那為什么還要學(xué)習(xí)，一言以蔽之，成功是最大的快樂(lè)。失敗是成功之母，成功更是成功之母。記得我上小學(xué)五年級(jí)之前，不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)，膽子也很小，課堂上更是不敢說(shuō)話。有一次老師問(wèn)到一個(gè)我剛從電視上看到的一個(gè)小知識(shí)，當(dāng)時(shí)我也是出風(fēng)頭的心思，大著膽子回答了。結(jié)果老師說(shuō)我回答問(wèn)題機(jī)智靈活，還得到了一只鉛筆的獎(jiǎng)賞。十幾年過(guò)去了仍記憶猶新，并因此改變了我以后的學(xué)習(xí)。課堂上老師的一個(gè)肯定的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊賞的動(dòng)作都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功快樂(lè)感，老師們千萬(wàn)不要吝嗇您的表?yè)P(yáng)。什么是快樂(lè)？快樂(lè)是認(rèn)可，是心靈的滿足，是成功的愉悅。讓學(xué)生在追求成功中享受學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)。因?yàn)橛辛丝鞓?lè)，才會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，興趣是成功的老師，如果學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)無(wú)疑是成功的、有效的、快樂(lè)的。

想讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要看老師的“手段”了，這就要求教師首先要有一顆熱愛(ài)孩子的心，其次要有高度的責(zé)任心，要有很好的敬業(yè)精神。對(duì)于基礎(chǔ)教育的知識(shí)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，把需要教授的知識(shí)用最有趣最簡(jiǎn)單的方法告訴學(xué)生。盡量減少家庭作業(yè)，多開(kāi)展玩中學(xué)，學(xué)中玩的活動(dòng)，讓孩子們輕松學(xué)習(xí)。換言之，就是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。總之，你要找到一個(gè)讓他們好好學(xué)習(xí)的理由。這樣，才能由被動(dòng)成為主動(dòng)，從而達(dá)到好好學(xué)習(xí)、天天向上的目的。關(guān)鍵還是要看你用了多少心，對(duì)學(xué)生真的用心學(xué)生也是能感覺(jué)到的，怕就怕只用了三分心卻想做十分事。平時(shí)多看些這方面的書(shū)，多問(wèn)些有經(jīng)驗(yàn)的人，也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生自己。還可以通過(guò)游戲或組與組之間的PK讓同學(xué)積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最主要的是能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此從老師這一面講，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是老師的人格魅力，或者說(shuō)是一種講課的風(fēng)格，幽默，詼諧，時(shí)不時(shí)的開(kāi)開(kāi)玩笑，這樣就能時(shí)刻把學(xué)生的注意力放在自己身上，讓他們注意自己所講的。所以學(xué)習(xí)一下如何講話幽默很重要，推薦多看看笑話書(shū)，還有一些如何講演的書(shū)。從根本上說(shuō)，就是要鼓勵(lì)他，激勵(lì)他，用他們感興趣的東西去“誘惑”他們，越是他們感興趣的東西，你越要清楚明白，去用這些東西吸引他。

總之，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)就是要打破常規(guī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：讓孩子感受“識(shí)字”的樂(lè)趣

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)高速發(fā)展、信息膨脹并飛躍變化的社會(huì),對(duì)于任何人而言,要想在蕓蕓眾生之中立于不敗之地,除了有堅(jiān)忍不拔的毅力,勇于創(chuàng)新的能力之外,必須不斷學(xué)習(xí),盡可能多地儲(chǔ)備各種知識(shí)信息,其中通過(guò)閱讀文字的方式來(lái)獲得知識(shí)是最方便有效的方法。對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō),“識(shí)字”是正確閱讀的必不可少的組成部分。在“識(shí)字”的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,不但可以準(zhǔn)確把握信息,理解所看內(nèi)容,感受語(yǔ)言之美,享受文字之樂(lè),而且也為將來(lái)升入小學(xué),進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)、系統(tǒng)學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道,“漢字”是平面化的方塊圖形文字,主要以象形字為主流,做到了音、形、義的三者統(tǒng)一。大多數(shù)的漢字是從象形文字演化而來(lái)的,每一個(gè)字都是一個(gè)具有某種特征的圖像,方便于兒童的辨別識(shí)記。兒童時(shí)期不僅是大腦發(fā)育最快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期,詞匯量急劇增長(zhǎng),并對(duì)生活中多種符號(hào)產(chǎn)生興趣,對(duì)有文字的內(nèi)容加以關(guān)注。同時(shí)學(xué)齡前兒童又具有愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩,思維活躍的特點(diǎn)。所以我們應(yīng)該抓住教育契機(jī),運(yùn)用靈活多樣的方法,開(kāi)展相應(yīng)“識(shí)字”教學(xué)就可以使兒童快速識(shí)字成為可能。在識(shí)字中,可以培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

一.家園合作,共同創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀“識(shí)字”的環(huán)境 在幼兒園,每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持,作為老師只有充分利用家長(zhǎng)資源,取得家長(zhǎng)的理解配合,才能取得事半功倍的效果。在我班,師生共同布置了“開(kāi)心字寶寶”的區(qū)角,在漂亮的心形周?chē)N有小朋友識(shí)字活動(dòng)的照片,中間是日常教學(xué)中的關(guān)鍵字卡,每周一換,方便孩子復(fù)習(xí)、鞏固。在家長(zhǎng)的幫助下,區(qū)角的柜子里有適合孩子閱讀的配有簡(jiǎn)單文字的圖書(shū)、人手一本的“字寶寶”書(shū)及配套的磁帶、錄音機(jī)、幼兒名字卡片,還有許多撲克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,同時(shí)對(duì)于班上物品進(jìn)行分類,逐月增加新字卡,并貼在旁邊。例如從單個(gè)字“門(mén)”“窗”“桌”“椅”到多個(gè)字“教室”“洗手間”,逐步過(guò)渡到室外“滑梯”“轉(zhuǎn)椅”等。在班級(jí)的主題墻中,教學(xué)主題的線索、分支盡量用簡(jiǎn)潔的孩子易認(rèn)易記的文字, 在孩子的作品旁要貼上名字卡、相應(yīng)的圖片,照片也要寫(xiě)清文字,圖文并茂的形式,最易吸引孩子的注意力。在“開(kāi)心字寶寶”專題活動(dòng)中,我們按月給家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表,了解孩子在家中的識(shí)字情況,包括目前“識(shí)字量”“識(shí)字用途”“新增加的字”及對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣等。同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)提出要求,并反饋意見(jiàn)。如請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)陪孩子一起閱讀識(shí)字,每周或兩周逛一次書(shū)店,每月為孩子增加一本新圖書(shū),要用表格的形式進(jìn)行記錄。家長(zhǎng)在家中,也可以貼許多字卡,陪孩子在街上時(shí),引導(dǎo)孩子認(rèn)讀周?chē)淖?在電視上、報(bào)紙上也可以找一找認(rèn)識(shí)的字,讓孩子經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字,通過(guò)耳濡目染的熏陶,讓孩子增加對(duì)漢字的親切感。二.將識(shí)字活動(dòng)融入日常活動(dòng),運(yùn)用游戲的方式,增加“識(shí)字”的趣味性 游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲也是兒童最喜歡的活動(dòng)形式,是學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。在日常活動(dòng)中,要利用孩子喜歡游戲的特點(diǎn),和孩子共同游戲時(shí),引導(dǎo)孩子把興趣轉(zhuǎn)移到識(shí)字活動(dòng)上來(lái)。幼兒園的日常活動(dòng)主要有教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等。在教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡可能將教學(xué)活動(dòng)游戲化,同時(shí)將一些識(shí)字卡片恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲小?shí)踐證明,不但可以使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,便于理解,而且對(duì)于相關(guān)字詞也很容易記憶。例如在大班故事教學(xué)《種金子》中,老師準(zhǔn)備了故事的題目“種金子”的字卡,阿凡提的畫(huà)像和字卡“阿凡提”,國(guó)王的畫(huà)像和字卡“國(guó)王”,教師講述故事,隨著故事的發(fā)展,分別出示相應(yīng)的字卡,阿凡提的字卡下有“種”“長(zhǎng)”“分”的字卡,國(guó)王的字卡下有“半信半疑”()“哈哈大笑”()“氣急敗壞”()字卡和表情圖,這樣孩子很容易掌握故事情節(jié),故事發(fā)展順序一清二楚,在隨后進(jìn)行的“字卡對(duì)對(duì)碰”的游戲(根據(jù)讀音找相應(yīng)的字卡),“字卡找朋友”(同伴之間找相同的字卡)的游戲及故事表演、復(fù)述故事活動(dòng)中,孩子們表現(xiàn)的異常活躍。除了語(yǔ)言活動(dòng),在計(jì)算活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、體育游戲等其它活動(dòng)中,都可以和識(shí)字活動(dòng)相結(jié)合。例如在體育游戲“小動(dòng)物捉迷藏”的游戲中,老師把許多動(dòng)物的字卡藏到操場(chǎng)各個(gè)角落,孩子四散去找,找到哪個(gè)小動(dòng)物就表演出來(lái)讓大家猜,字卡可以是小動(dòng)物,也可以是動(dòng)作類,“跑”“跳”“走”“爬”等,也可以是交通工具等,孩子們對(duì)此類游戲是樂(lè)此不疲,效果也很好。其實(shí),幼兒園必須進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲、生活活動(dòng)、家園活動(dòng)等,也可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?穿插一些“識(shí)字”游戲,如:散步時(shí)可以進(jìn)行比賽指認(rèn)幼兒園各處的文字活動(dòng),讓孩子體會(huì)成就感。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,孩子們玩“送字寶寶回家”的游戲,聯(lián)歡會(huì)上表演唱“字寶寶”的歌曲,家園活動(dòng)中,孩子們和家長(zhǎng)一起玩1分鐘字詞搭橋游戲(孩子拼詞,另一家長(zhǎng)記錄)。各種各樣的游戲活動(dòng)使“識(shí)字”變的趣味無(wú)窮。三.鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,保持孩子“識(shí)字”的熱情 從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),人人都有被肯定被欣賞的需要,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他們都喜歡做被別人夸獎(jiǎng)的事,贊美的語(yǔ)言會(huì)使他們自信心倍增,可以鼓舞他們學(xué)習(xí)的熱情。在識(shí)字活動(dòng)中,我們會(huì)經(jīng)常性地給予孩子一些贊揚(yáng)“你真棒”“這個(gè)字念得真好聽(tīng)”或進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì):小玩具、小貼畫(huà)、小紅花等,我們每月會(huì)進(jìn)行一次“開(kāi)心字寶寶”的星級(jí)評(píng)選活動(dòng),每個(gè)小朋友根據(jù)在園、在家表現(xiàn)分別得到一到五顆星,五顆星的小朋友戴上“小博士”帽,授予“小博士”的稱號(hào),班上每個(gè)小朋友都想擁有這一光榮稱號(hào)。雯雯是第一個(gè)被授予“小博士”稱號(hào)的小朋友,她不但會(huì)念圖書(shū)上90%的字,而且能看懂報(bào)紙上的內(nèi)容了。看到孩子的進(jìn)步,是家長(zhǎng)和老師最開(kāi)心的事了。

四.鼓勵(lì)孩子在和同伴游戲玩耍時(shí),不忘結(jié)伴學(xué)習(xí)“識(shí)字” 隨著兒童社會(huì)性的發(fā)展,結(jié)交同伴,樂(lè)意與同伴游戲、玩耍,并相互幫助、合作等是他們的需要,同伴不僅是一種強(qiáng)化物,而且可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)孩子都具有戀群性,單個(gè)玩樂(lè)時(shí)不如和同伴一起游戲興趣濃。“開(kāi)心字寶寶”活動(dòng)同樣如此,聰聰小朋友一個(gè)人在玩“字寶寶”撲克牌游戲很快厭煩了,凡凡小朋友和他一起用“字寶寶”撲克牌玩“猜一猜”“釣大魚(yú)”的游戲,兩人卻玩了半小時(shí)。同伴之間的相互影響學(xué)習(xí)常常會(huì)達(dá)到令人意想不到的神奇的效果。五.及時(shí)鞏固,反復(fù)練習(xí),學(xué)會(huì)拼詞造句,增加“識(shí)字”量 孩子學(xué)過(guò)的字、詞語(yǔ)一定要及時(shí)地加以鞏固,并反復(fù)練習(xí)。在每次學(xué)習(xí)新的“字寶寶”的基礎(chǔ)上,都不能忘復(fù)習(xí)一下以前的,可以把相關(guān)聯(lián)的或造型相似的字放在一起比較記憶, 否則就如同猴子掰玉米一樣,掰一個(gè)丟一個(gè)。同時(shí)在認(rèn)識(shí)一個(gè)單個(gè)的字后,可以嘗試著將熟悉的字進(jìn)行一些組詞游戲,再用一些詞說(shuō)一句話。例如“草-小草-綠色的小草-春天里綠色的小草-我喜歡春天里綠色的小草”,逐步讓孩子理解口語(yǔ)與文字、詞語(yǔ)與句子的關(guān)系,逐漸養(yǎng)成孩子用語(yǔ)言連貫表達(dá)的習(xí)慣。此外,充分利用多媒體,如電視、電腦、錄音機(jī)、電話等,幫助學(xué)習(xí)“識(shí)字”也是很好的方法。

通過(guò)畫(huà)面、色彩、音樂(lè)、聲音的多方位刺激,全面調(diào)動(dòng)孩子視、聽(tīng)、觸覺(jué)感官,發(fā)揮多元智能,吸引孩子注意力,提高識(shí)字效果及記憶廣度、記憶深度等。總之,對(duì)孩子進(jìn)行“識(shí)字”教學(xué),不論是家長(zhǎng)還是老師,都不能急功近利,過(guò)分地追求識(shí)字量,重要的是運(yùn)用各種各樣的方法,循序漸進(jìn),在輕松而又愉快的氛圍里,培養(yǎng)孩子對(duì)“識(shí)字”的興趣,真正感受“識(shí)字”的樂(lè)趣,同時(shí)促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展提高。