第一篇：“家長開放日”講話稿：讓每一個孩子全面、快樂而有個性地成長

“家長開放日”講話稿：讓每一個孩子全面、快樂而有個性地成長

各位苗爸苗媽：

您們好！

過去四年，開過那么多次家長會；過去四年，寫過那么多的博客。那些會，那些話，絕不會是白開，白講，白寫的！相信您們也感受到了，只要在老師的職責范圍之內，只要是為了每一個孩子全面、快樂而有個性的成長，一切的一切，一如既往。

這會兒，下課了，音樂聲響起，孩子們該去操場上運動，腳步聲也次第傳來。這種氛圍，對于我和各位都是一個考驗。我希望自己能夠在短促的時間里，把話說得明白通透，越是急促越平和。今天給大家通報三件事，要求三件事，請仔細聽，重點記。

一、通報

第一，上期期末，班級學生語文成績情況

全班總體較好，高分數段人數所占比例近一半。最讓老師高興的是：通過5年班級每周定時推薦、分享經典讀本，全班苗苗的閱讀興趣得到激發，閱讀理解能力得到提升。就作文而言，苗苗們個個都能做到不打草稿，一揮而就，且篇幅與給定格子相差無幾。不管內容如何，僅這樣，就令老師驕傲又佩服了。這種水平所顯示的，不僅是語文能力，也是做好任何事情都需要的預見力、統籌力。如果能在內容方面更上一層樓，在將來的語文學習乃至各科學習中，這些孩子必將擁有較大的優勢。書寫工整會讓閱卷人不忍扣分，這一條，一部分同學做得不錯，他們夠聰明。本期，加大對書寫的要求力度。書寫正確、書寫美觀，連續5個優加星的免一次作業。連續3次問號的重寫。班級以這樣的規定督促孩子們重視寫好字。

第二，去年元旦，學校提出一年一度教子有方好家長的評選采取家長給孩子寫信的形式，同時，倡議爸爸來寫。任務下到咱們一顆苗中隊，班級的苗爸苗媽立刻行動起來。在咱們班里，無一例外，人人參與，個個動筆，其中，有80%的信件是由爸爸執筆完成的，我提議先給在場的爸爸們鼓掌。當然，我們的苗媽媽們也做了很多具體的工作，引導爸爸動筆并不比自己上陣輕松，要知道，最難解決的是思想問題，我們也為智慧的媽媽們響起熱烈的掌聲。班級的孩兒們個個聰慧，他們為怎樣才能使爸爸、媽媽完成光榮的任務煞費苦心，為變通靈活的孩兒們叫好。今天，我們也將各位爸媽的心語做了展示。老師想，僅就爸媽們寫信的這種態度傳遞給孩子們，就令他們受益良多，更不用說文字里浸潤的愛與諄諄教導了。

第三，每次開學，班級總有十幾位熱心的苗爸苗媽動手布置教室環境，美化黑板報、學習園地、準備班級物品······他們的熱忱，他們的行動，是對老師的鼓勵也是對全班的貢獻。因為一個班風正、勁頭足的班級，必有一批緊跟教師的優秀父母。他們是大家的榜樣，老師向他們表示由衷的感謝。同時，堅持關注咱們班級博客的家長也給了老師持續向大家交流、發布相關信息的恒心，希望大家能透過博客，及時了解班級、學校開展的各項活動，更要明白活動背后的教育深意，理解老師對于教育的一些認識，學習一些具體的教育方法。

二、要求

本期，向家長及孩子提出三方面要求，望你們認真執行。不少話是老生常談，大家要能時刻重溫。

1、加強鍛煉，高度重視身體健康。孩子的視力與體重問題（身體健康）

用眼衛生、對于電腦、電視、手機使用的家規，堅持每天在校上午、下午大課間跑步，在家體鍛是常態也是生活習慣，嚴格控制體重。

2、書寫與閱讀。在家認真督促孩子在語抄本、日記本、閱讀記錄卡上工整書寫，也可定下規矩，獎罰分明。不要等到高考前再來練字。老師在學校也會重點關注書寫，無論是課堂生字本、作文本、導學精要、聽寫本，無一例外，書寫必須人人過關。無數次證明，只有家校配合，效果才能事半功倍。我們將銘刻一個理念，牢記一個事實：孩子的成長離不開父母的關切與引導，班級的前進離不開教師、學生、家長的齊心合力。我們是一個齊心協力、團結向上的優秀團隊！閱讀，應該是我們的生活習慣，對于讀什么？什么時間讀？怎么讀？不再贅述。建議家里可以設計閱讀記錄評比表，以便期末回顧本期閱讀實效。愿書香班級的孩子都擁有一個書香家庭。

3、關于“兩城同創”的認識。

兩城同創是指的創建文明城市好久和創建衛生城市。各位，如果我們接受教育不是讓自己成為更好的自己，使自己變得更加有修養，有情懷，我們的教育還有什么意義？從上期到寒假，再到這學期開學，學校、老師一直在堅持對孩子進行文明禮儀教育，開學典禮上也開展了“小手拉大手，我們一起走”活動，向我們再現了孩子與家人如何遵守禮儀的5個場景。孩子們在新學期目標書中這樣寫到：我要做一個有教養的人，主動拾起地上的垃圾，見面主動與人問好、課間不瘋打······我們在關注孩子成績是否優秀的同時，也需要關注孩子做人的根基是否牢固，他的教養、情懷是否具備。如果你的孩子在公共場合輕聲細語，上下樓梯靠右行，不隨地亂扔紙屑······請為您的孩子感到欣慰和驕傲，因為他們的文明守禮必將贏得他人的喜愛，進而贏得尊重。同時，他們也將因此而幸福生活，快樂學習。作為父母的你們，一定知道教養對于一個人一生的影響到底有多深遠。作為成年人的我們，如果你發現你在文明禮儀有的方面還沒有我們的孩子做得好，請虛心向我們的孩子學習，一道行動起來吧。不久的將來，老師相信，你們的孩子必將是文明有禮的樹人娃，你們的家庭也必將更加溫馨和諧。對于學校下發的評比表，請按照要求認真如實填寫，本期期末評選文明家庭，這是必交材料。

三、注意事項

1、關注全面發展，也要充分發展（德智體美勞、各學科老師溝通、特長培養、）

2、督促學生朗讀《九月·得一》，背誦經典與興趣閱讀同樣重要。

3、重視課外閱讀后的交流。好題目就是的漂亮眼睛，要引導孩子留意人家的題目，也要在每天的日記時用心命題。《童年的玩兒與學---同步閱讀》那本書，無論是單元目標還是具體篇名，都是很好的，建議閱讀時，注意那些美文美題。

感謝家委會、感謝各位家長，感謝大家對老師工作的大力支持。在小學階段的后期，老師仍然會激情飽滿地陪伴苗苗們成長，愿孩子們個個幸福！最后，祝媽媽們三八節快樂！

五年級一班楊老師

XX年3月5日

第二篇：讓學生全面而有個性地發展

隨著課程改革的深化和浙江省新高考方案的實施，學校的課程改革面對極大的挑戰：學生的選擇權要得到充分尊重，“選課走班”教學要有序實施，生涯規劃教育和綜合素質評價要有效開展??杭州師范大學附屬中學始終把“每一個學生全面而有個性地發展”作為課程改革的價值基礎，把核心素養培育作為課程改革的重要內容，并以“選課走班”教學作為課程改革的新常態實施。2014年，學校從高一年級開始進行必修課分類分層走班探索，如今，全校三個年級均已進行選課走班教學。

一、怎么選

新高考由現行的“3+文綜”“3+理綜”模式轉變為“3+3”模式，充分賦予了學生按照自身意愿選學、選考的選擇權，為促進學生全面而有個性地發展提供了有力保障。要落實好學生的選擇權，首先要解決“怎么選”的問題，如何加強生涯規劃教育是新高考政策對學校提出的第一個挑戰。

學校生涯規劃的基本目標是有效引導每一個學生學會選擇最符合自身志向、個性特長和興趣愛好的課程與考試科目，提前規劃適合自己的人生發展道路，幫助他們樹立志向、激發潛能，為未來的生涯發展和終身發展奠定基礎。學校設置了“生涯規劃指導中心”，開設生涯規劃指導課，形成了課堂教學、實踐探索、生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”的教育教學模式，幫助學生正確認識自我、制定學業規劃、了解職業需求和培養決策能力。我們的主要做法有：

1.正確認識自我。運用心理學基本理論和心理評估的專業工具與技術手段，引導學生客觀認識自己的能力所長、興趣所在、價值所向，促進自我意識的提升和自我和諧發展。

2.制訂學業規劃。結合學生自我認識的發展，引導他們在明確高中階段課程設置及學習與考試要求的基礎上，對整個高中期間的學習內容、學習方式、考試科目進行科學的選擇與規劃。

3.了解職業需求。學校除了開設高中生職業生涯規劃課程，還通過實踐活動（主要有生涯講座、企事業單位參訪、“跟隨父母工作一天+家長正能量工作坊”、職業生涯規劃大賽、大學專業訪談和生涯訪談、“生涯微視頻”設計大賽等六個方面）來豐富學生的職業體驗和經歷，引導學生形成對社會職業現狀和需求的認識，發現自我與社會、與職業的內在聯系。

4.培養決策能力。引導學生在面對生涯決策時，能夠綜合運用自我、學習、升學、職業等各方面信息，完成自己的生涯決策和規劃，培養生涯發展和可持續發展的基本決策能力和規劃能力。高一，借助常規的職業生涯規劃課程，喚醒學生生涯發展意識，讓學生認識到“我想做什么，我能做什么，我怎么做”的生涯問題；高二，開設專門的選修課，組織有針對性的生涯探索活動，讓學生在了解個人特質的基礎上，對教育與職業信息、個人與環境之間的關系作重點探索；到了高三，則借由考前心理輔導、高考志愿填報、大學生活展望等方式增進學生生涯規劃和決策能力。

二、選什么

落實好學生的選擇權，需要解決“選什么”的問題，即是否有滿足學生需求的多樣化可供選擇的課程。因此，構建多樣化的課程體系是新高考政策對學校提出的第二個挑戰。

學校課程建設與安排的基本思路：一是完善學校課程方案。根據高考招生制度改革的精神，從學校定位、師資實際和生源特點出發，突出學生發展核心素養，構建層次清晰、遞進有序、開放有致的學校課程體系。二是提升學校選修課程質量。基于學科核心素養，進行橫向拓展與縱深發掘，開發開設選修課程與特色課程群，將選修課程與必修課程有機融合起來，增加課程的多樣性和可選擇性。三是統籌規劃三年教學計劃。以學程為單位，詳細安排各學程課程安排、兩次學考與選考時間、各學科走班教學設計等，均衡安排課程與考試節點，分散考試節點，減輕考試壓力，確保課程學習的系統性與持續性。

關于課程建設，學校的主要做法是：

1.開發開設基于核心素養的課程。學生的核心素養發展在課程修習中養成。基于不同學科呈現的學科素養的差異性，學校首先將這10大核心素養轉變成各學科的學科素養，然后將學科素養與學科課程目標、學科教學手段和學科教學評價等有效聯結起來，再是著力于開發與開設各類與核心素養相配套的課程，盡可能讓學生按照自己的興趣特點進行選擇。

2.開設基于核心素養的課程群。學校不僅有提升學生數字素養的3d打印課程，提升學生自我認知和管理素養的領導力課程、創新創業課程，提升學生跨文化素養的英語口語與英語邏輯思維、外國文化研究課程等，還有晨會課程群。學校的晨會以學生為主體，以班級承包的方式開展，圍繞學生發展的核心素養，通過某一主題來設計內容。晨會正逐漸成為一種班級文化，正自覺或不自覺地通過一定形式融入學生的學習、生活等各個方面，轉變成一種良好的、自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為和成長。

3.開展基于核心素養的社團活動。學生社團是學生培養興趣愛好、擴大求知領域、陶冶思想情操、展示才華智慧的廣闊舞臺。學校有茶藝、舞蹈、攝影、舞臺燈光監理、e樂隊、di創新等社團。其中di創新社團參加全國第十屆di創新思維大賽，榮獲浙江省高中組一等獎，并獲得全球賽資格。學校還在杭州市中小學科技節中獲得最高獎―集體優勝獎。

三、怎么辦

落實好學生的選擇權，還需要解決“選了后怎么辦”的問題，即學生如何上課。因此，“選課走班”教學等教學組織形式的變革成了新高考政策對學校提出的第三個挑戰。

選課走班教學，就是教師把學習程度相近或興趣愛好相似的學生聚在一起，根據學生的選擇情況對課程內容進行改造，設計不同的教學路徑和方式。在不增加教室和教師編制的前提下，2015學年，學校共開設497個教學班，實施分層、分類走班教學。

1.分層走班教學。針對國家基礎課程，學校進行分層走班教學，包括語、數、外和高一年級的理、化、生、政、史、地等學科。

學校本著“尊重差異與選擇”的原則，以學生每門課的成績為依據，給出每一位學生學科層次的參考意見，并根據學生意愿與學科備課組的意見劃定每門學科學習層次。學生所在層次并不是一成不變的，每兩個月都會有一次申請調層的機會。2.分類走班教學。針對國家選考課程，學校進行分類走班教學，即政、史、地、理、化、生、技術等七門學科。

學校將“7選3”課程分為學業水平（a類）、高考選考（b類）兩類課程。在完全遵循自己意愿的基礎上，學生自行選擇a類或b類學習，學校負責進行編排班級。各學科備課組在集體備課的基礎上，根據兩類課程的不同特點和需求，統籌安排分類課程的進度、難度、作業與試卷的編寫。學科單元測試和學校重大考試均采用分類試卷進行考核。

3.學情追蹤體系。教學的主體是學生，只有了解學生的需求才能真正在教學中做到有的放矢。學校通過問卷調查、學生座談等形式，調查各年級學情，并將調查數據及時反饋給各個備課組，讓教師了解學生的認知水平和學習需求，從而調整各自的教學策略，最終達到幫助學生盡快適應走班學習的目的。學校還利用現代教育技術進行個性化的學情追蹤和反饋。借助信息技術平臺收集分析學生作業和考試的信息，利用這些數據來形成個性化的班級教學、個性化的學生分析、個性化的學生錯題本。教師通過對比各教學班的題目的得分情況，分析每個教學班和每一個學生的學習狀況，進行針對性的教學和輔導。學生也可通過系統查看和導出一段時間的易錯題、易錯知識點等資源，分析自己的學習情況，進行針對性的補償學習。

四、制度保障

教學形式的變革給學校教育管理方式帶來了新問題。學校的調查顯示，有三分之一的學生認為走班后班主任管理被弱化，有36.46%的學生認為，走班之后班主任應更側重班級團隊建設，提高班級凝聚力。

在此情況下，我們重新建構育人平臺和班級機制，轉變思路，改變策略，積極探索成長導師制度、行政班與教學班并存的教學管理制度。主要做法是：

1.重建教學管理制度。建立行政班與教學班共存的教育新常態，行政班三年不變，不按選考科目編班分班。同時重新定位行政班和教學班功能，讓行政班成為具有強大凝聚力的、團結協作的學生精神家園，讓教學班成為學生個性發展、有共同的學業追求的學習樂園。行政班和教學班共同存在，相互補充，協同推進教育教學。

2.成立“守望者聯盟”。在原有行政班班主任的基礎上，再為每一位學生配備成長導師，共同負責學生的思想教育、生涯規劃、學習指導、選課指導和心理疏導等工作。

行政班主任再加上成長導師，這就是杭州師范大學附屬中學的“守望者聯盟”。學校在學生中進行的調查顯示，成長導師對學生在思想引導上幫助最大，達到58.73%，其次為學業輔導，占23.39%，生活指導的占10.13%。學生認為和導師交流后，能讓自己心態更平和，對未來的發展也有了相對明確的目標。

3.建立學生自我管理的機制。自主發展是促進學生適應社會和實現個人價值的重要前提。在選課走班教學背景下，班主任和成長導師引導學生思考“我需要的幫助是什么？”“我需要的幫助誰可以提供？”等問題，幫助學生提高自我管理素養，提升自主發展能力。同時，學校嘗試把班級和學校還給學生，創設一切有利于學生身心發展的活動，讓學生自主管理、自我評價，通過觀念的力量、氛圍的影響，去約束和規范、控制每位學生的個體行為，保障“選課走班教學”教學過程的正常開展。

實踐表明，選課走班教學有效地落實“選擇性教育”理念。“必修分層、選修分類、體藝分項”，“一學年、二學期、四學段”成為新常態，分層分類走班使得每一個孩子都有一張獨一無二的課表，幫助學生自我定位，自主選擇，踏上一條獨一無二的成長跑道。

同時，高中課改也面臨新的問題和挑戰，“選課走班”遭遇教育資源短缺，教師出現結構性矛盾和潮汐現象，傳統教學考核和教師績效評估失效，原有教學秩序受到沖擊，教師專業素質受到考驗，圍繞“學業負擔”問題產生不同認識等。為此，我們將轉變思維方式，優化操作模式，以問題為導向，著力于提升教師專業素養，創新教育管理模式，以職業生涯規劃為引領，利用核心素養聯結培養目標和課程，扎實地做好選課走班教學，因材施教，進一步推動育人模式的轉變，真正實現人的個性化和差異化發展。

第三篇：小學家長開放日講話稿：讓書香潤澤心靈

小學家長開放日講話稿：讓書香潤澤心靈

各位家長：

坐在這里我很感慨，大家可能不知道，去年年底我們因為平行轉學的事情，曾經做了不少的掙扎，也度過了所謂的幾個不眠之夜。也許你們不信，覺得我是不是過于夸張了。確實，我是一個兒女心很強的媽媽，為孩子考慮的很多，甚至過多。因為之前的學校也很不錯，老師同學們都跟這里的老師同學們一樣，大家都相處的很好。所以，我一直在矛盾，要不要為孩子轉學？轉學了孩子會適應嗎？文海的老師是怎么樣的？文海的家長群體怎么樣？文海的學生群體怎么樣？盡管帶著種種的顧慮，但是我還是決定把孩子轉過來，因為我和平行爸爸的單位都調到了下沙。

經過一段時間的忐忑和觀察，我驚喜的發現文海的老師很細心，用平行的話來說“很親切”，也非常優秀，非常的負責任。文海的家長群體和學生群體素質都很高。于是，一塊懸著的石頭終于落了地。在此，我也對班主任顧老師和蘇老師及其他各科老師說聲感謝，也對在座的家長們說一聲，能夠認識你們，是我的榮幸！

說到帶孩子，首先承認我是一個懶媽媽，周邊的同事都善意的責怪我為什么不給孩子上上興趣班？培養一些藝術特長？我不知道其他孩子小時候學這些怎么樣，至少，我自己以前學鋼琴學美術真的不是發自內心的喜歡。所以那時候一到鋼琴回課時間，我就緊張。不瞞大家說，我甚至經常做夢夢到鋼琴回課我沒有回出來。所以學了那么多年，由于內心的不喜歡，一參加工作就全部放棄了，現在一首完整的鋼琴曲我也彈不出來。正因為如此，在孩子培訓班這件事上，我總是持消極態度。現在看來，這個確實欠妥，導致的結果就是平行一個藝術特長也拿不出來。但是我也不后悔，因為平行的每一個周末都是自由的快樂的。當然，因此對我來說每一個周末和假期我也是自由的快樂的，呵呵。所以從某種方面說，有一個什么樣的家長，就會有什么樣的孩子。家長的教養方式會直接影響孩子的成長。

雖然在藝術培養上我是一個懶媽媽，但是我也有我自認為有該“受表揚”的地方。就是對平行早期閱讀的培養。這應該源于我的父親對于書籍的熱愛吧，多多少少影響了我。所以平行中班時候已經能看報紙，大班的時候就喜歡看《小王子》。現在，金庸的《射雕英雄傳。》系列全套，原版的《西游記》、《紅樓夢》都已經看完，我可以說，其他方面，作為家長我做的非常不夠，也都比在座的家長要欠缺很多，但是對于早期閱讀的培養，像平行這樣的年齡具備這樣的閱讀能力，我是為之驕傲的。那么，對于早期閱讀，我想跟大家分享以下幾點：

一、激發閱讀興趣，精心選擇“橋梁書”

所謂“橋梁書”就是通過這樣的書架起孩子順利走向熱愛閱讀的道路的書籍。實際生活中，總有一些孩子他不喜歡閱讀，這很正常，每個人都有每個人的愛好和擅長的本領。比如有些孩子天生喜歡運動，有些孩子天生喜歡畫畫，有些孩子天生喜歡跳跳唱唱，有些孩子大人不用教天生自理能力卻很強。不得不說，遺傳基因的力量實在很強大，孩子身上帶著太多父母的影子。可是閱讀，真的很重要，因為閱讀是人終身學習的基礎。那么怎么樣慢慢的啟發一些不喜歡閱讀的孩子讓他盡量的愛上閱讀？橋梁書很重要。我認為，用優秀的繪本和一些有趣的輕松的小說式的兒童作品作為橋梁書，對于增強閱讀興趣是很有效的，比如鄭淵潔的《皮皮魯系列》（有紅橙黃藍系列）《魯西西系列》，楊紅櫻的《非常系列》《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》系列，楊鵬的幻想系列《裝在口袋里的爸爸》，孫幼軍的《小布頭奇遇記》，湯素蘭的《小巫婆真美麗》，梅子涵的《戴小橋和他的哥兒們》，或者一些類似于我們成人眼中的“通俗小說式“的作品，比如英國托馬斯的《冒險小虎隊》系列，美國的《黑森林的秘密》系列，《霧靈三部曲》等等，相信孩子們都會愛不釋手。因為這些作品有些詭異，有些恐怖，有些搞笑，有些很貼近孩子們的生活，親切富有想象力，很符合孩子們的年齡特征。

如果有些孩子比較喜歡科普類的，那么我推薦美國的《神奇校車》系列，德國的《什么是什么》系列；《可怕的科學》系列；《西頓動物記》系列；《昆蟲記》系列（A4大小長方形樣子那個版本比較好）；《森林報》春夏秋冬系列；韓國的《科學小偵探》系列，還有沈石溪的《動物小說》系列。記得平行是在一年級上學期的時候接觸到沈石溪的動物小說的，周五下午拿到書，一拿到書就不肯放手，周五下午開始整個雙休哪里都不肯去，也不愿意吃飯，坐在書桌前就把四本這么厚的書全部看完了。所以對于閱讀來講，首先要讓孩子們覺得作品本身是有趣的，好玩的，輕松的，開心的，他們才會有繼續閱讀的動力。如果一上來提供給孩子的就是長篇大論，或者枯澀難懂的作品，會讓他覺得閱讀是一件很辛苦的事情。

當然，如果您的孩子已經喜歡上閱讀，也不要一味停留在有趣的輕松的低能力閱讀就可以完成的作品上，適當增加一些需要孩子們思考的，也就是說需要孩子們“花點小力氣”才能閱讀的書籍。比如這段時間我讓平行偶爾看幾則《夢溪筆談》，也許她不完全看得懂，但是我認為偶爾看看這類書這個對于提高他們的閱讀能力和增加寫作的語感很有好處，這就是需要我們去關注到孩子們“跳一跳才能摘到桃子”的最近發展區的問題，也就是說，我們家長在閱讀上要做那個幫孩子摘到桃子的人。書本中的字不完全認識沒有關系，閱讀強調一種整體感，比如原版的《西游記》，有很多的字和詩句我想平行也許是似懂非懂，但是從整個文章中，她能體會到其中的意境，這就夠了。記得那時候他們班里寫“觀音蓮”這篇作文，我看到平行的作文最后一句寫著“故此得名觀音蓮”，這個“故此得名”寫法估計是受了《西游記》的一點影響吧。所以“閱讀”這件事我認為重在意會，而非言傳。

二、與經典書籍為伴，讓閱讀成為習慣

有一次我逛新華書店，看到這么一幕，家長高聲說：你自己選，隨便選，我都給你買我想，“好大方”的家長。可是你覺得你這么做你就是一個合格的家長了么？孩子這個年齡需要什么書籍？哪些書籍是經典的？哪些是糟粕的？孩子天生就會判斷么？你把這個問題拋給了年幼的孩子，那你就是一名不負責任的家長。那么有些家長可能會說了，我對這個沒有把握。我說，很正常，我也沒有把握，但是現在互聯網這么發達，你可以搜索和請教，總比讓孩子盲目的隨便挑好。說到這里也順便“抨擊”一下現在的出版社，有些書真的太差勁了，而這些書往往都被冠以“最好聽的”“孩子們最喜歡的”“最優秀的”的名字。這類書我從來不買。

那么哪些作品適合孩子們看呢？我個人認為前面講到的國內的比如鄭淵潔，孫幼軍，周銳，湯素蘭，黃倍佳、梅子涵，曹文軒，楊鵬等等的作品都很好，比如曹文軒的《第十一根紅布條》《草房子》《青銅葵花》，黃倍佳的《我飛了》《我要做好孩子》《今天我是升旗手》都很精彩。其余的，我比較偏好國外的兒童書籍，這個絕對不是崇洋媚外，因為國外的書籍，就拿繪本來說吧，我敢說，大人見了都會愛不釋手。有空的時候，我就會翻翻一些優秀的繪本，會心一笑，身心都會放松很多。因為那都是一些非常溫馨而且很有愛的書籍。所以說，從繪本上看，中國不缺給孩子們畫畫的人，缺的是給孩子們寫故事的人。下面我來跟大家分享一下我和平行都認為比較精彩的一些書吧。比如捷克的《鼴鼠的故事》系列；德國的《胡桃夾子》，；瑞典林格倫的《淘氣包埃米爾》《長襪子皮皮》《獅心兄弟》；英國安娜的《黑美人》；還有法國的《列那狐的故事》，美國懷特的《夏洛的網》，英國尼爾的《鬼媽媽》，還有《福爾摩斯探案系列》。這些書幾乎都是平行一口氣讀完不肯放下的。記得閱讀《夏洛的網》的時候，我注意到平行看到最后的時候感動得快哭了，因為作品真正打動了她的內心，然后我又找了《夏洛的網》的電影，看完電影后平行又看了一遍書，她告訴我她依然很感動。還有《鬼媽媽》，它是一本超現實主義和現實交融混合的風格的書，帶有非常古怪的幽默感，貫穿全文的幽閉恐怖讓我和平行印象非常深刻。看完這本《鬼媽媽》應該有半年多了吧，現在她說她還能感受到書本所帶來的那種詭異和奇妙的感覺。而國內很多的書說教太重，故事情節本身的美不美很少人去關注，到最后總要給你一個道理。還有一個可惡的毛病就是“千篇一律”，比如大灰狼到最后是一定要被打死的。冷漠。說教。不夠溫暖。不夠幽默。不夠輕松。不足以打動我們的內心。看完就忘記了，不會在你的心上留下任何痕跡。

講到這里也順便給大家推薦一下日本女作家安房直子的作品，安房直子的作品夢幻，唯美，遠離塵囂，清淡，幽遠而寧靜，透著淡淡的憂傷。孤獨、死亡、溫情、愛以及繾綣的懷念，都是安房直子作品中最常見的主題。比如《花香小鎮》，我個人比較喜歡，也推薦給我們的孩子。

三、提升閱讀能力，請走近原版名著

目前市場上有很多的名著改寫小學生版，我想對于閱讀能力還沒有到達一定程度的孩子來說，也許這樣的書籍有一定的市場需要，但是這類書籍，我個人不推薦。如果我的孩子還沒有能力閱讀這類名著，我寧可等待和放棄，等她到了那個有能力閱讀這類書籍的階段，再讀不遲。原著的語言和段落，格局和意境是改寫版永遠無法達到的。不要讓那些改寫版的所謂“名著”破壞了名著的美。

四、如蜜蜂采百花之蜜，讓閱讀博采眾長

這就是說我們給孩子看的書越雜越好，不要總是看童話，不要總局限于某一類書籍。像自然科學類的，歷史類的，地理類的、藝術類的，哲學類的都可以讓孩子們廣泛涉及。比如哲學類的，我覺得韓國人寫的《哲學家講的哲學故事》挺不錯。這個閱讀面的問題就跟人吃飯一樣，吃的越雜營養越全面。

五、分享閱讀感受，與孩子共同成長

閱讀我認為應該“不在乎結果，只在乎過程。”可能有一些家長認為，看了書我就要一個結果，于是任務式的讓孩子說出這本書講什么，或者直接寫讀后感。這樣單一而生硬的分享閱讀的方式對于低齡的孩子來說很不合適。其實如果孩子看完一本書后如果覺得有趣，她自然會主動跟你分享，不需要你去逼她。這個時候家長就要抓住機會，坐下來，認真又輕松的跟孩子聊聊，故事里有誰？你覺得里面的什么事情讓你覺得很有趣？而且語氣表情要適當的夸張，感情要真摯和投入。比如我們可以積極的回應孩子說“哦，這是真的嗎？”“不會吧？”“原來是這樣啊，那真是太可怕了！”……當然如果有可能，我們能夠抽出時間來大致的翻翻這本書，了解到了書的大致內容，那就更好，否則你跟孩子的交流將是浮于表面和流于形式。我們大人到底有沒有在敷衍孩子，孩子心里最清楚。

六、營造寬松氛圍，讓書香潤澤心靈

我想說，家庭教育中，家長的暗示很重要。你說孩子好，孩子真的會越來越好；你說我的孩子從來不喜歡看書，他就真的會越來越不喜歡。請您，給孩子創造一個積極的、良好的、正向的成長氛圍。

關于閱讀，也許在座的家長做的比我用心，對于閱讀，我想你們肯定還有更好的經驗。我今天在這里班門弄斧，請大家不要見笑，多多包涵。人生本是一張草圖，帶孩子的過程亦是如此，不會給你重新來過的機會。孩子成長的路還很長，那么，讓我們攜起手來，為了孩子們更好的成長，一起來分享我們所謂的“經驗”吧！謝謝！

二零一二年九月

第四篇：日有所誦,讓孩子在經典中快樂成長

日有所誦，讓孩子在經典中快樂成長

閱讀的能力是幸福的能力，會閱讀的的人才能享受童年的快樂。只有朗讀的學習是不夠的，我們還要誦讀，反復地讀，讓孩子在誦讀中記憶。每天的十五分鐘的《日有所誦》，讓孩子的成長歷程更加多彩。當孩子在教室里讀著童詩，童謠，愉快地拍著手，打著節奏，一臉的興奮，那快樂不言而喻。每天重復地讀，重復地聽，不覺中回味著情節，回味著潛藏在文字內部的美好的聲音。就是日有所誦----日不間斷地誦讀，讓孩子獲得了內在的沉靜的幸福，所以孩子在日記中寫到：日有所誦，讓我很快樂。家長會時，我班幾個可愛的小女孩，在沒有我的任何指導下，自編自誦了一個單元的《日有所誦》。那可愛的動作，興奮的表情，熱情的誦讀，迎來了家長們一陣陣熱烈的掌聲，也讓我更欣喜地相信《日有所誦》的神奇魅力。孩子們一定會在《日有所誦》“潤物細無聲”的滋潤下健康快樂地成長。

簡單的圖畫，讓孩子的生活更豐富

和薛老師一樣，小時候我也喜歡看連環畫，因為圖文結合的書讓頭腦中的圖景更豐富。圖畫書語言精粹，簡單的故事，簡單的對話，沒有不厭其煩的描述和解釋，就給讀者一個更為廣闊的思考和想象的空間。在老師的引導下，學生可以透過簡單的情節，看見豐富多層的意蘊。越簡單越珍貴，越簡單越快樂。一本又一本的圖畫書，一個又一個的小故事，師生相互激發，攜手走過這一條簡單的幸福之旅。我也想做這樣的人，于是，我一直努力著，帶領學生在教室里共讀圖畫書。每每和孩子共讀圖畫書時，是孩子們最專注，最安靜，也是最忘我的時刻。我知道孩子們除了被精美的畫面所吸引，更重要的是一個又一個動人的故事，一段又一段溫情的文字，讓他們感受到了生活的美好和溫暖。你看那沉醉，驚訝，清澈，癡迷的眼神中一定會有很多，很豐富，很精彩的美好愿景，這就是最自然，最真實的閱讀狀態。

希望自己的生命之花永遠絢爛，渴望自己的一生美麗而浪漫，我想，閱讀，只有閱讀能讓我快樂溫暖，純美幸福。就讓我們在閱讀中親近母語，帶著孩子一起走進母語溫暖的懷抱，讓孩子的童年更輕松，更快樂，更健康！

第五篇：師德案例 讓每一個孩子都能快樂健康地成長

師德案例 讓每一個孩子都能快樂健康地成長

教師是立校、強校之本，師德是教育之魂。教師從事的是崇高的社會公益事業，擔負著培養21世紀的社會主義建設者和接班人的神圣使命。教師作為人類靈魂的工程師，是學生增長知識和思想進步的導師，必須具備高尚的師德和人格、遠大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識精湛的教學藝術，教師的職業道德是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之間關系行為規范和準則。加強教師建設，提高教師隊伍的道德水準是新時期對教師的要求，是實施素質教育對教師的要求，要嚴格樹立教師隊伍的良好形象。

那么衡量一個教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學生身心和諧發展。不尊重學生的人格，諷刺、挖苦、歧視學生，對學生進行體罰，腦罰，等于不利于學生身心健康發展的都視為不符和師德要求。向學生亂發脾氣，也是師德修養不高的表現。

音樂教師作為傳授美、帶領學生進入藝術殿堂的美的使者，其自身也是美的。

一、在教學過程中，要善于發現學生的長處，激發學生學習的主動性，讓他們愛學，樂學。

在教六年級一個班時，有一個瘦小的男同學，在上課是經常不聽講，還做小動作，老師批評他，他也不虛心接受，依然我行我素。我當著全班同學批評他，下課把他留下來，絲毫不起作用。我心想，在上課時，我就使勁盯著他不放，不信他不聽話。在下次上課時，我發現了我的處理方法很不得當。因為我從始至終觀察了這個孩子。我發現他不愛聽講，好動，可是一到該唱歌了，他立刻坐得很端正，認真極了，表情很投入，所有要求都做得勝過全班同學。一到學知識時，他又恢復老樣子。有了足夠的了解，我下課把他叫住，他開始像平時我批評他一樣，懶洋洋地走到我面前。我對他說：“你喜歡唱歌嗎？”他聽了我的問話，立刻來了精神，眼睛睜得大大的。說特別喜歡。我問他喜歡什么歌，他一連說了很多當前最流行的歌星。我對他說：你會唱嗎？他自豪的回答我說：“當然了”，我問他是怎樣學會的，他告訴我說聽幾遍就會了。我夸獎他很聰明。又告訴他，我們少年兒童也有很多很好聽的歌，也應該喜歡，他說喜歡。我對他講：“無論是兒童歌曲還是流行歌曲，只要是健康的內容，我們都可以去接受。他點頭很認可。我接著又對他說：”以后有時間，你為我們表演可以嗎？他高興地答應了。我真的給了他很多表演機會。同學們使勁給他鼓掌。他情緒高漲，每次上課前，都有表演的要求。同學們也很愛聽。還向他學了不少歌。給他起了個很不錯的名字：“歌唱家”。我當著全班同學的面，時常鼓勵他。他很高興。過了一段時間，我又找到他，他心情很好。和我關系好多了，態度也很好了。沒有了往日的抵觸情緒。我對他說，要有良好的音樂素質，只會唱歌是不行的。還要有豐富的音樂知識。他表示認可。我接著引導他說：“那沒有好的紀律哪能學到很多知識呢？”他說沒意思。我就教育他要認真聽，說有不懂的我講給他。在課下，我認真琢磨了怎樣克服音樂知識講解過程中的枯燥，我開動腦筋，做教具，組織語言，盡量把知識講得通俗易懂些。后來，他在課上認真聽講，從不聽到認真聽，還積極舉手回答問題。有了飛躍的進步。使我欣慰。課余時間，我認真想了這個問題，我要是早發現了他的長處，他早就愛學了。看來，發現學生的長處，鼓勵表揚。用良好的態度去對待學生，會使他們能夠充分享受成功的喜悅，不僅能使學生持久地保持學習音樂的興趣，更增加了學習的動力。

二、尊重學生，不諷刺挖苦學生，尊重學生的人格，更是尤為重要的。

在我從教十余年生涯中，發生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘的。也作為一個教訓，時常提醒著我。

那是1995年，我剛參加工作，在我教的班級里有一個學生，他患有先天性語言障礙，說的話只有他的家長才能聽懂。經常引起學生哄堂大笑。為此，他的家長很苦惱，家長告訴我們，從他會說話起，就走上了漫長的求醫之路。但由于是先天，都沒有成效。在一次上課時，我讓學生做書后的課后訓練，我先做了講解。下課了，我把作業收了上來，同學們都寫得很好。我做了批改。當我看到了一本做的很糟的作業本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。過了幾天，他的家長找到我，我才想起了這件事。他的家長面帶委屈的說：“他回家就哭了。我們問他是不是有人欺負他了，他不說。在家長的追問下，他才把書給爸爸看。當時可把我氣死了。您寫了個這么大個“傻”字，他能不傷心嗎？我當時心里還自己叨嘮，有什么呀，大驚小怪的。接著家長又說：“我知道我們的孩子是傻，就是因為他傻，我們才更怕別人說的。”家長的表情是很痛苦的。我聽了家長的話，臉上火辣辣的。后悔極了。意識到事情的嚴重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長不停地道歉，家長說看在我年紀小，剛參加工作，態度又好，不追究了。我很感動，也很不安。我的行為嚴重地違反了一個教師的師德。這是與年齡大小是無關的。現在想起來。在那時要是有很多學習這方面知識的機會。無論如何，我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補。深刻認識到錯誤后，我主動找孩子，向他承認錯誤，說老師現在很后悔，不應該這樣做。并給他換了一本新書，帶著他補作業重新做完了。又進行了補批。他看到了紅色的大對勾和鮮明的“優”字時，他高興地笑了，用含糊不清的語言對我道謝。我感受到這個孩子是那么的可愛。我很不好意思，也很慚愧。由于家長與我的見面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯誤出現，也及時抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時常在我腦中浮現。我感謝家長的寬容。感謝家長讓我深刻意識到不諷刺挖苦學生、尊重學生的人格是多么的重要。留在學生心中的應該是鼓勵，尊重。因為一點小事，不及時處理，也許就會毀掉一個孩子的一生。

在今后的工作中，要不斷積累經驗。揚長避短。更重要的是注重師德學習。嚴格遵循規章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學生都能享受到表揚和鼓勵。有機會感受成功給他們帶來的喜悅。