第一篇：用新的作文教學模式讓孩子感受快樂

用新的作文教學模式讓孩子感受快樂

湖北隨州曾都區何店中心學校

王卜東

【摘要】傳統作文教學中老師先講析，學生后寫作的比較單一的作文教學模式是導致一部分孩子覺得作文難，怕作文，直至討厭作文的重要原因。“興趣是最好的老師”，教師想方設法改變傳統作文教學模式，“寓教于樂”，讓孩子們從作文的快樂中激發寫作靈感，提高寫作興趣，可以收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】作文教學

興趣

創新

目前關于指導學生寫作技巧的書籍以及優秀作文一類的書籍可以說多如牛毛，且不說這些東西“含金量”的高低，單從孩子們使用結果來看，似乎不盡如人意。一則家長買的作文輔導書多，孩子看的少，二則孩子看的書千篇一律，寫出的文章自然沒有新意，缺乏生機與活力。

好文章是用心寫出來的，而不是老師教出來的。老師在教學中激發孩子的原動力，讓孩子主動的用心創作，這才是我們作文教學的本真。

孩子的內心世界我們真的難以弄懂。我的孩子十四歲，讀九年級，可至今每每看見他如癡如迷地看《喜羊羊與灰太狼》 《火影忍者》一類的動漫時，我總是莫名其妙，無奈的搖頭。然而，從另一個角度來看，孩子所感興趣的東西，對他們的吸引力是巨大的；反過來，孩子們不感興趣的東西，或者是我們強加給十來歲的，剛剛學習寫作文的孩子們的東西，就可能讓孩子感到是負擔，是枷鎖。小學生作文剛剛起步，作文對他們來說是新事物，從小就培養孩子的寫作興趣和良好的寫作習慣，讓他們熱愛寫作，是孩子一生的財富；如果沒有正確把握作文教學，讓孩子喪失寫作興趣，討厭作文，可能會制約一個孩子一生的發展。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，激發孩子的寫作興趣，是小學作文教學的首要任務。

如何才能激發孩子的寫作興趣呢？ 老師把作文題目及作文要求呈現在黑板或屏幕上，讓學生按要求作文的那種簡單、沉悶的作文教學模式是小學生望而生畏的根本原因。這種“靠天收”的作文教學是很難有成效的。孩子的天性就對新的事物感到好奇。創新作文教學模式，變換作文教學的花樣，讓孩子們體驗到寫作的快樂，是激發他們寫作興趣的主要途徑。

一、豐富作文的準備方式。

“只有當作家的主觀意識去反映客觀的外界事物、客觀的外界事物同時作用于作家的內心要求的時候，文學的創作動機才會發生”［1］,這就是說誘發寫作動機的因素包括主體意識和外在的刺激兩個方面,教師可以在作文教學中從這兩個方面引導學生做好作文的準備工作。

1、注重知識積累、夯實寫作基礎。

一個連修辭手法都不懂的人，很難寫出優美得語言；一個連文章結構都沒有研究的人，難以寫出結構嚴謹的文章。要想寫好作文，必須讓孩子的主體寫作意識上有所積淀。魏書生先生提倡學生堅持寫日記是很好的積累材料的方法。我認為閱讀、摘抄是小學生很有效的知識積累方法。當然，一味閱讀、摘抄，不理解記憶有可能收效甚微。

2、設計課堂活動，創設作文情境。

在作文課堂上老師可以根據需要，設計有故事情節的課堂活動，根據活動內容，提供符合作文訓練要求的作文情境，在愉快的活動之后寫作文，比較容易激發孩子的興趣。

3、開展實踐活動，走進美好生活。

“教師應注重引導學生善于觀察生活，在寫作時結合生活實際，寫出真實感受。”［2］ 好的作文應該反映生活，那些胡編亂造的故事，“復制”“粘貼”的片段、故事情節是沒有任何意義的東西。我們可以根據作文訓練要求與綜合實踐活動相結合，有計劃、有目的、有組織的開展實踐活動，讓孩子切身感受到美好的生活，并把自己在活動中的所見、所聞、所感表達出來，這樣的作文要遠勝閉門造車。

4、借助影音文件，激發寫作興趣。

多媒體文件的聲音、色彩、畫面都具有很強的吸引力，不僅直觀、生動、形象，而且包含的內容非常豐富，作文教學中應該充分利用多媒體的優勢，或呈現視頻材料，或呈現下水作文……充分調動學生的主觀能動性，誘發孩子的想象力，激發孩子的寫作興趣。

二、變換作文的表現形式。

孩子們對新的東西，總是很感興趣，寫作文也不例外。如果總是采用學生寫，老師改的形式，這容易讓孩子們感覺枯燥乏味，作文的形式可以多種多樣，我們可以根據需要變換一些形式，或者交叉使用不同的作文形式。

1、書面作文與口頭作文相結合。

書面作文當然是我們的主要訓練模式，但老師適當設計一些由易到難、由淺入深的口頭作文訓練內容，不僅可以鍛煉孩子的口頭表達能力，而且可以培養孩子觀察、思考的能力，適當加強口頭作文也是作文教學發展趨勢。

2、限時與不限時相結合。

課堂限時作文是老師們作文訓練的主要方式，但每個學期老師可以安排一兩次不限時的作文。好的作文往往是靠靈感寫出來的，“妙手偶得”往往在實際生活中，老師應該給孩子展示日常生活中創作優秀作品的機會。

3、完整與片段相結合。

好的作文是由精美的片段結合而成的。作文訓練中打造精美片段要與寫完整的作文結合起來，我們應該把打造精美片段貫穿在語文課堂教學之中，成為語文教學的常態。

4、獨立與合作相結合。

獨立完成作文是老師們一致認同的作文要求，但適當的時候，我們設計一兩個題目讓孩子們自由組合，幾個人共同創作一篇作文，這對培養孩子們合作探究的能力、團結協作的精神是大有裨益的。

5、文字與影音相結合。

科技的發展讓電腦與多媒體已走進日常生活。老師引導孩子們把自己的作文配上聲音、色彩、美麗的畫面展示出來，可以大大提高孩子們的創作熱情。我曾經在一所外國語學校的學生才藝展示活動中觀看過類似的才藝展示，孩子們展示的作品真的讓人耳目一新。

6、競賽與練習相結合。競賽是具有挑戰性的，是孩子們喜愛的活動形式。作文訓練與作文競賽可以結合起來。老師既應該是競賽的組織者、引導者，也應該是參與者。當你能夠主動與同學同堂競技的時候，你就會發現孩子們的熱情有多高了。“在課堂教學過程中，教師不再是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者、合作者” ［3］，記住：孩子的作文題老師給，老師的作文題應該讓學生給，競賽要體現公平。

三、完善作文評價機制。

①通過作文評價激發孩子寫作興趣是很多老師沒有注意到的。如果我們能夠開動腦筋，深入研究，作文的評價其實大有文章可作。這里簡要說說“多元化’的評價機制。

1、評價人員的“多元化”。

作文批注、評價的人員可以是語文老師，也可以是同學，還可以是學生家長，甚至是較為專業的寫作人員。語文老師應該根據實際情況和教學需要，盡量綜合多方面的評價意見，力求避免“一言堂”的評價方式。

2、激勵措施的“多元化”。

孩子們是喜歡表揚的，作文寫得好的孩子同樣喜歡表揚。激勵作文優秀同學的措施主要有：

①評語要加分數。單一的評語不能量化，比較模糊； ②在作文講評時，朗讀優秀作品（作者自己讀、同學讀、老師讀結合）；

③在黑板或專欄上張貼優秀作品；

④用小集子收集整理優秀作品，制成班級優秀作品集； ⑤將優秀作品改編成劇本表演； ⑥向報刊雜志推薦發表優秀作品。

“教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。”一切新的東西總是有吸引力的，有生命力的，要想搞好作文教學，創新教學模式應該是老師不懈的追求。把作文課堂設計得有聲有色，豐富多彩，讓孩子在快快樂樂之中學習寫作，孩子們一定會愛上作文，寫好作文。

參考文獻：

［1］劉安海.《文學創作 系統的心靈創造工程》華中師范大學出版社 1993.8 ［2］郭振撼.《現代閱讀》：做好作文教學指導 提高作文寫作能力 中國出版集團公司 2012.10 ［3］韓立福.《新課程 有效課堂教學行動策略》 ：行動理念 首都師范大學出版社2006.2

作者通訊地址;湖北隨州曾都區何店中心學校 郵

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第二篇：用愛心讓孩子感受溫情

小班的幼兒,他們剛剛離開媽媽的環抱，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育――愛，是永恒的主題。

一、愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。

幼兒的生活世界是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。我發掘孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的楊佳妮畫了一幅很美的圖畫，可是她畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問：“楊佳妮，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”楊佳妮見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令她馬上改正，那么我就無法找到與她溝通的機會，也無法知道她的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。

二、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們剛上小班，還沒有自己的朋友，有一次戶外活動時，小贏贏跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然吳浩南大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時張楠跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說的拉我來到攀巖前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。

那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

三、愛是一種行動體驗。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的馬欣怡便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有馬欣怡眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 馬欣怡抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為馬欣怡擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是怡怡的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著馬欣怡摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，馬欣怡總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，馬欣怡高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

第三篇：用愛心讓孩子感受溫暖

用愛心讓孩子感受溫暖

摘要：幼兒教育相對來說比較特殊，接受教育的群體在年齡、智力和心理感知等多個方面處于塑造期，做好這一時期的幼兒教育對整個社會具有非常重要的作用。為了使得幼兒教育更加具有針對性，在教學過程中用愛心去教育每一個孩子，關注幼兒成長的每一環節，幫助幼兒接觸新鮮事物的同時，感受到班級教育帶來的樂趣。

關鍵詞：幼兒；關愛；教育

幼兒教育是一項復雜的系統工作，需要教育者從教學實際出發，不斷調整教育方法，滿足幼兒實際需求。在教育中用愛心感受每一個孩子，幫助孩子更好的成長是幼兒教師最為重要的教學目標。1.欣賞每一個幼兒

在教學中要樹立這樣一種觀點，就是孩子不論大小，都是一個實實在在的人，作為一名幼兒教師要尊重每一個孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，孩子對老師的關注是十分第感的。在日常教育中發現，教師的一句話、一個動作、一個表情、一個眼神都會對幼兒產生一定的暗示作用，這就要求教師要多創造機會啟發并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價的能力。為了提升實際教學效果，教師對幼兒的評價要客觀、公正，關以正面激勵為主，盡可能的避免消極的譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產生不良情緒，導到不良心理，從欣賞的角度出發進行教育活動，可以讓幼兒感受到學習的樂趣，通過學習可以提升人格品質，這對幼兒的成長發展是非常重要的。2.從不同的角度去關愛幼兒

教育孩子首先要充分了解幼兒的忒點，幼兒受到各方面因素大的影響，不同于成人的接受能力和認識特點，當在孩子身上發生一些事情時，我們要換位思考，要站在孩子的角度去想一想，蹲下來傾聽孩子的聲音，拉近與孩子的距離，感受到老師的關愛，讓他們覺得幼兒園這個集體是溫暖、安全、老師是可以信賴的。在實際生活中，伙伴間常常會遇到各種問題，產生同伴間的沖突。一本好看的繪本只有一本，可是三四個孩子都想看，于是就爭搶起來。這時的我們要適時地選擇地適宜策略幫助幼兒要懂得分享，謙讓的良好行為習慣，在引導中讓孩子把它當作一種有用的經驗積累起來運用到以后的交往過程中去，我們要盡量不以老師的角色去評判誰對誰錯，要相信孩子有解決他們自己問題的辦法。3.教育的實時性

幼兒教育具有很強的靈活性和實物性，要根據幼兒的年齡特點進行相應的教學活動，在幼兒的一日生活中，從常規教育入手，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。我們要將孩子良好的行為習慣滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止中，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友好、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣、活潑開朗的性格，真正為幼兒的良好品行打下堅實的基礎。借助教育中的日常事物對幼兒進行教育，這樣教學效果非常好，而且可以讓孩子在學習中感受到實際的關愛，學習的積極性會不斷增加。

幼兒對實際的實物充滿興趣，而且能夠形成一種良好的認識，豐富多彩的范例可以使幼兒充分感受到美，也有助于幼兒根據自己的能力和興趣進行選擇制作，幼兒完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。在教授幼兒畫“花”時，就把菊花、月季或者是牽牛花等多種花標本帶進教室，創設藝術氣息濃厚的活動環境，讓幼兒在教師的指導下，邊作畫、邊欣賞，寓教于樂，有效促進幼兒繪畫智能的開發。4.感恩教育

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通過一定的感恩內容，通過循序漸進潛移默化的來進行。感恩來自心理的滿足，來自于對人對事的寬容和理解，來自于能夠促進相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人際關系，才會對生活對人生充滿希望才會幸福。教師是孩子眼中無所不知的圣人，教師的言行對孩子有著潛移默化得作用，因此教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒，對于幼兒表現的關愛行為，應該不吝惜地說聲：“謝謝。”幼兒天性愛模仿，當我們經常對幼兒說：“我愛你們”，“謝謝”，“請”，“對不起”。幼兒也經常會用禮貌用語。現在聽人都在議論：“現在的人變得越來越自私，只為自己著想一點也沒有想到別人。特別是孩子認為父母的付出是理所當然。結語

幼兒園是幼兒的搖籃，是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。幼兒園是為人的一生打基礎的教育。幼兒小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深深的作用，這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導河流便有不同的流向。最后流到十分遙遠的地方，所以更需要老師給予正確引導和教育使之受之不盡成為有用之才。用心教育兒童，讓幼兒在學習中感受到愛，這樣才能幫助幼兒健康成長。

參考文獻

[1]弓立新.對孩子的愛,到底需要多少回報?[J].少年兒童研究,2003,03:48-50.[2].特別的愛,給孩子最合適的玩具[J].家庭教育(幼兒家長),2010,01:7-9.[3]崔永華.給孩子合理的愛[J].心理與健康,2013,09:60-61.[4]范文蘭.我能給孩子的愛[J].福建教育,2014,42:62-63.

第四篇：兒童節來臨 如何讓孩子真正感受快樂范文

兒童節來臨 如何讓孩子真正感受快樂(圖)

給孩子一個怎樣的“兒童

節”

隨著“六一”兒童節的來臨，家長[微博]、學校又開始為怎樣能給孩子過好兒童節費盡心思了。可家長們真的了解孩子嗎？在屬于孩子的節日，如何讓孩子真正感受快樂？

功利的兒童節？

用“兒童本位”去思考

事件：日前，湖南沅江市有一名小學生給沅江市教育局局長寫了一封信。信中“吐槽”為了在“六一”競賽中獲得好名次，老師幾乎每天都安排學生排練節目，“‘六一’兒童節本來就是我們的節日，現在卻變成了大人們的工具，我們只盼望著兒童節快點過去，真的，快點過去，明年最好不要再過了。”

析：“所謂的隆重、體面，這是成人世界的評價標準。兒童節應該尊重孩子，不應該用成人的眼光來要求和評判。”共青團山東省12355青少年服務平臺負責人譚雪明說。

首都師范大學教育學院副院長康麗穎教授認為，如果將孩子的節日“異化”為討某些領導歡心，那就背離了節日的本質，也會在孩子幼小的心靈中留下負面的影響。

解：中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉[微博]多年來一直在呼吁希望兒童節成為兒童真正的狂歡節，他認為過兒童節要改變以往開會、演出這種成人過節的套路，應該以兒童為本位，多聽取兒童的意見，多問問孩子想要什么。

在北京李躍兒芭學園，記者看到，“六一”的慶祝方式是家長自編自演戲劇給孩子們看。該園培訓部主任張瑋介紹：“舉辦‘家長戲劇節’不僅能聯系家長和孩子之間的情感，也能寓教于樂。”

物質的兒童節？

關注孩子的精神世界

事件：“我想要一個IPad，我們班小美她爸爸就送了她一個，我也想玩。”正在上幼兒園的聰聰向媽媽要起了“六一”兒童節的禮物。如今，孩子們兒童節想得到的禮物越來越“高級”，從洋娃娃、小汽車到IPad，父母們也愿意“下血本”，滿足孩子的愿望，甚至還有家長直接塞給孩子錢，要他們自己去買想要的禮物。

析：如何在節日中，幫助孩子樹立正確的物質觀，這是許多家長的困惑。孫云曉解釋，許多家長并不了解孩子真正需要什么。孩子們真正需要的是一種精神上的滋養，這是再多的物質也無法替代的。

“習慣于用物質表達感情，與家長們習慣了用成人世界的法則去對待孩子有關，也與家長敷衍的態度有關。”譚雪明說。

解：避免兒童節變得過于物質，譚雪明建議，一本書、一個籃球，只要是孩子成長中真正需要的就是最好的。與孩子們共同動手，畫一幅畫、做一個泥塑，一起做一次大掃除，都是有益的節日禮物。

孤獨的兒童節？

父母是兒童節最好的禮物

事件：“爸爸、媽媽能不能一起陪我，按我的想法玩一天？”吉林市的小學生龍龍在兒童節之前許下了這樣的愿望。龍龍的父母都在醫院工作，平時工作都很忙，一家人在一起吃飯的時間都不多，更不用說出去玩了。

析：緊張的工作節奏讓家長們無暇沉下心來思考，到底應該怎樣愛孩子。“許多家長急著去為了孩子的未來而努力，努力賺錢，努力給孩子報各種培訓班，卻忘了在當下給孩子一個溫暖的懷抱。”譚雪明說。

解：“父母是兒童節最好的禮物，家長們可以給孩子寫一封信、錄一段話，或者是給孩子親手制作一個小禮物，拉近與孩子之間心與心的距離。”康麗穎建議。

孫云曉建議，在“六一”兒童節也給父母放一天假，給予父母更多的機會，陪伴孩子。他說，“這在國際上是有先例的，希望通過制度的改變，讓兒童節當天，孩子們不再孤獨。”

第五篇：幼兒園論文用愛心讓孩子感受溫暖

用愛心讓孩子感受溫暖

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

每學年開學初我們都要收一批新入園的幼兒。如今的孩子大部分都是獨生子女，比較嬌慣，在家是“公主”“皇帝”，一下子離開父母，家長不適應，于是開學幾天，幼兒園里的哭鬧聲，孩子與家長的“談判聲”就成了幼兒園里的主旋律。

今年開學初有這樣一位叫褚嘉亮的小朋友，在入園的頭幾天里，他幾乎天天都哭，每一天進幼兒園就開始哭了，老師牽他進教室就坐在教室靠墻最后的一張椅子上。這是他第一天上幼兒園坐的地方。離開那把椅子，他會感到煩躁。并想法迅速回到那里去，不管老師怎么哄他進教室上課，他都不去，別的小朋友做操，他就站在隊伍里觀看。做游戲時他也無動于忠。就是不離開那把椅子，那個地方，害怕離開那個地方就會不安全。

他就這樣一直坐著，不回座位進行游戲，怎么行呢?當時我用了許多方法哄他，如：拿好玩的玩具，新書，獎小紅花，小紅旗給他等，他都不接收。我只好找到他的家長向他了解小孩在家時的一些習性。他奶奶說:”奇怪呀!他腦子非常聰明，很會搭玩具，雖然很蠻，好動，但做錯了，你好好講，他會聽。就是愛戴“高帽子”，個性非常強，愛面子，愛交朋友。聽他奶奶這么一說，我對這個孩子的性格有了初步的了解。到了第二天早上，他奶奶又像往常一樣把他送來，在門口就開始哭，不肯進幼兒園。在我的勸說下，好不容易把他從奶奶的懷里抱過來，說時遲，那時快。小手就往我的脖子上抓。我的脖子都被他抓破了，我生氣地說：“現在老師的脖子都被你抓破了，怎么辦?”他知道自己做錯事了，于是，他不哭了，睜著大大的眼睛看著我，我沒有責備他，而是對他說:”你是男子漢嗎?男子漢是不愛哭的，不像女孩子才愛哭，你看大家都不哭，就你一個人哭，多不好意思呀!”他是一個非常有個性又愛面子害羞的孩子，聽我這么一說他馬上就不哭了，我急忙向全班同學做介紹：“他叫褚嘉亮，也是我們班的小朋友，你們要跟他一起玩，一起做游戲，一起??”同時我又把班上的小朋友一一向他介紹。說也奇怪，就為著一句：“你是不是“男子漢”，“男子漢”不愛哭”，他就不哭了，靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他：“小寶貝，你喜歡玩什么?”，他說：“我喜歡搭積木”。“老師和你一起搭好嗎?”于是我和他一起搭起積木來，在我們倆的合作下，搭了一座漂亮的房子，其他小朋友們都圍過來看了，劉曉宇說：“褚嘉亮，你好棒呀!搭的房子這么漂亮，能教我搭嗎?”“可以”。肖宇很高興當起了小老師，搭得很認真。

第二天，褚嘉亮和奶奶早早就來到了幼兒園，他奶奶對我說：“紅艷老師，謝謝你，我孫子以前不愿意上幼兒園，每一次要來時，都好不容易把他勸來，可今天說‘奶奶我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要教小朋友搭積木，紅艷老師還請我當小老師呢!’”。望著褚嘉亮奶奶高興的樣子，我也會心的笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過此事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感的細膩的心靈，教師要善于發現孩子的閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而使幼兒健康發展。

一天早上，唐佳玉小朋友穿了一件漂亮的衣服來到了幼兒園，我正在忙沒來得及看她，我感覺她有意無意的在我面前晃來晃去，就親切的問：“唐佳玉的衣服真漂亮，誰給買的？”她自豪的說：“爸爸給我買的，很貴的。”小腦袋一歪嘴一噘，挺可愛。我笑著不由得伸手摸了摸她的頭，說：“你可要小心別弄臟了呀！”我剛轉身就聽見她對別的小朋友 說：“紅艷老師說我衣服漂亮，還摸我頭呢！”我看著她那可愛又自豪的樣子，深感自己責任重大。老師在他們的純真的世界里的地位是多么崇高啊，孩子！老師會用這簡單的愛，指引著你們前行。或許在你們跌倒的時候，老師不會把你們及時扶起，而是鼓勵你們自己勇敢的站起來；或許在你們去方便的途中快速奔跑，老師會嚴厲制止，并讓你們改變奔跑的方式，重新再慢慢的走一次；或許在你們無理取鬧的時候，老師會不理不睬，讓你們獨自在一旁哭鬧??.還有很多這樣的愛，老師不渴求你們都能夠及時的明白其用心，但看到你們能夠健康快樂的成長，養成了良好的習慣，獲得成功的喜悅，我很高興。愛更是一種理解和尊重。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

作為家長，都希望自己的孩子得到無微不至的愛。那么，他們把孩子送到幼兒園來又何嘗不希望老師能向媽媽一樣愛他們呢？想起園長的一句話:假如是你的孩子，你將如何對待。每個學期期初總有許多家長很早排成長隊來為孩子報名，就希望他們得到最好的教育。那么，作為教師，我們不僅要做好日常的教育教學工作，更要做好孩子的保育工作，讓孩子每天的開開心心的來園，笑瞇瞇的離園，幸福快樂的過好每一天。