第一篇：讓孩子擁有快樂的童年幼兒園家長(zhǎng)心得體會(huì)

讓孩子擁有快樂的童年

春去秋來，花開花敗，時(shí)間從指間匆匆流過，回想當(dāng)初，寶寶在肚子里淘氣的情景還歷歷在目，一轉(zhuǎn)身，我已追不上她了。

當(dāng)年，我立志要給孩子一個(gè)快樂、有意義的童年，要讓她在長(zhǎng)大后回憶起童年時(shí)代的時(shí)候，臉上是歡喜的笑容，心里是甜蜜的回憶。如今，寶寶從嗷嗷待哺，到姍姍學(xué)步，從牙牙學(xué)語，到談天說地，已長(zhǎng)成一個(gè)大姑娘了。

在寶寶的成長(zhǎng)過程中，有無數(shù)歡笑和淚水，也在笑與淚中豐富情感，有無數(shù)挫折和渴望，更在一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)中不斷成長(zhǎng)。有趣的故事如天上繁星，每一顆都閃爍著快樂的光芒，比如去年夏天那顆——

寶寶很小的時(shí)候，就對(duì)水著迷，見到一個(gè)小小的池塘都會(huì)激動(dòng)半天，對(duì)于無法想象而又無比神秘的大海，更是向往。于是，去年夏天，我?guī)チ吮贝骱樱屗K于如愿以償。

第一次看到似乎沒有盡頭的火車在眼前飛馳而過，已讓寶寶興奮不已，火車上的任何事物都讓她覺得無比新奇，而樂島中坐快艇的經(jīng)歷和大海的懷抱，讓“去北戴河”掛在了她的嘴邊。

樂島中的兒童泳池，淺水區(qū)域雖不足三十公分，但對(duì)于三歲半的婷婷，在里面奔跑也并非易事，平時(shí)洗個(gè)頭發(fā)還害怕嗆水，嘿，這回她不怕了，莫非是大海的力量，給了她勇氣和信心？

泳池旁邊有一個(gè)三米來高的滑梯，小朋友隨水流滑下來，進(jìn)入泳池最深的區(qū)域，媽媽會(huì)在下面接應(yīng)，而排隊(duì)玩這個(gè)游戲的大都是六七歲以上孩子。婷婷給它起了個(gè)名字叫“水上滑梯”，時(shí)不時(shí)地看看，笑笑，能看得出，她很想嘗試，但也挺害怕。我鼓勵(lì)她去排隊(duì)，可是有一段隊(duì)伍是在上滑梯的臺(tái)階上，大人不讓上去。一個(gè)人排隊(duì)，而且周圍的人都是陌生人，這還是第一次，婷婷很不安，不敢往上走，一次次被后面的小朋友擠到一邊。此時(shí)，看到孩子那么無助，我很心疼，可是，孩子，你想玩滑梯，眼前小小的臺(tái)階，不正是你通向成功的臺(tái)階嗎？想想孩子在今后的生活中會(huì)遇到更多的磨難，我還是狠了狠心，把想要保護(hù)她的手縮了回來，換成大聲的鼓勵(lì)。最終，婷婷登上頂層，隨水流沖入池中，成功的自豪寫在臉上。

寶寶，你成功了，媽媽也成功了。你快樂，所以我快樂。

第二篇：如何讓孩子擁有自信

如何讓孩子擁有自信

自信心對(duì)人一生的成長(zhǎng)都是十分重要的，而人的自信心是從人很小的時(shí)候就開始萌發(fā)的，當(dāng)孩子使用各種方法來取悅大人、吸引大人的注意和贊美時(shí)，自信心就在發(fā)展了。作為父母，如何幫助孩子建立自信是教育孩子成才的一個(gè)非常重要的方面。那么如何讓孩子擁有自信呢？

首先，要重視過程而非結(jié)果。父母往往最關(guān)心的是自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是否比別人強(qiáng)。其實(shí)，這個(gè)結(jié)果并不是最重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該看的是孩子在學(xué)習(xí)、做事的過程中是否獲得了經(jīng)驗(yàn)、能夠承擔(dān)責(zé)任、掌握知識(shí)和技能。

如果孩子的一次考試成績(jī)不理想，可是這次教訓(xùn)卻讓孩子和父母看到了薄弱環(huán)節(jié)的所在，不正是塞翁失馬，焉知非福嗎？父母的態(tài)度會(huì)傳遞和影響孩子，這對(duì)孩子的自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

第二，要設(shè)立合乎孩子能力的目標(biāo)。孩子感受到的過大壓力往往是來源于父母的過高期望。父母總是希望自己的孩子更好。這本無可厚非，但是這種美好的愿望一定要建立在孩子能力的范圍之內(nèi)。

每個(gè)孩子都會(huì)懷有一顆前進(jìn)的心。父母的責(zé)任就是滿懷期待，幫助孩子建立自己每一階段適合的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)一定不能定得太高，超過了孩子能達(dá)到的限度，就容易使孩子產(chǎn)生失敗感，喪失信心。當(dāng)然也不能把目標(biāo)定得太低，孩子完成得輕而易舉，就會(huì)變得輕率和驕傲。

第三，要充分肯定孩子的成功。當(dāng)孩子考試取得了好成績(jī)，做了好事，很好地完成了布置的任務(wù)時(shí)，一定要給孩子表?yè)P(yáng)和肯定。

每一個(gè)人都希望能夠得到他人的稱贊和肯定，孩子也不例外。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯充滿自信不斷進(jìn)步的力量源泉。

第四，讓孩子迎接挑戰(zhàn)。對(duì)困難的成功跨越，都是對(duì)自己的一次肯定，都會(huì)增加一份自信。克服困難就是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。

并不是只有面對(duì)驚濤駭浪，才有挑戰(zhàn)的意味。對(duì)于孩子，日常生活中的小事也可以是挑戰(zhàn)。比如說洗衣物、倒垃圾、下棋、打籃球……都是挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)孩子多參加類似的活動(dòng)，成就與勝利自然會(huì)增加孩子的自信。

第五，以身作則，樹立典范。榜樣的力量是無窮的。很難想象缺乏自信的家長(zhǎng)如何能培養(yǎng)出自信力十足的子女。父母能夠充滿希望地看待未來，充滿自信，孩子也會(huì)深受感染。所以父母在要求孩子的同時(shí)，一定要注意自己的修養(yǎng)，做好孩子的典范。

第三篇：讓孩子擁有健康的心靈

讓孩子擁有健康的心靈

在同一片藍(lán)天下，有許多的隱性“孤兒”，也就是父母都健在的心靈孤兒。心靈孤兒是指孩子在心理上自我封閉，游離于集體之外，家庭親子關(guān)系冷漠、怯于交往，難以融入社會(huì)生活。簡(jiǎn)單地說，心靈孤兒就是由于父母忽視孩子的思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了被遺忘的角落，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期處于孤單、寂寞、失望的境地，逐漸形成了“孤獨(dú)心理”。現(xiàn)在的孩子大多生活在鋼筋水泥構(gòu)建的叢林里，如果他的“精神家園”日漸封閉，心理問題就會(huì)越來越嚴(yán)重，“心靈孤兒”也由此出現(xiàn)。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上，易走兩個(gè)極端：一是“望子成龍”“望女成鳳”心切，節(jié)衣縮食為孩子提供物質(zhì)條件，把孩子逼進(jìn)書房題海；二是重養(yǎng)不重教，重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。忽視了孩子思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了“被遺忘的角落”。有的父母為了工作事業(yè)，無暇顧及孩子，選擇把孩子托付給爺爺奶奶，或者雇保姆照看，自己很少與孩子在一起溝通交流，使孩子與父母之間產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，漸漸地，孩子在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉世界。

媽媽的情緒、個(gè)性影響孩子的心靈健康

我們毫不懷疑，媽媽都是愛孩子的，媽媽的出發(fā)點(diǎn)也都是為孩子好，但是，媽媽的做法卻未必正確，甚至?xí)绊懙胶⒆有撵`的健康。

憤怒的媽媽：孩子不是夫妻間的夾心餅干

父母之間的爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)等行為都會(huì)讓孩子本能地產(chǎn)生恐懼和不安，從而造成心靈上的孤單和不安全感。

場(chǎng)景：爸媽的吵架讓豆豆感覺恐懼

晚上，豆豆的爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事爭(zhēng)執(zhí)起來，愈演愈烈，甚至發(fā)展到摔東西的程度。豆豆恐懼地看著爸爸媽媽，小聲說：“爸爸媽媽別吵了，我怕。”媽媽一把拉過豆豆說：“你看你爸爸，還對(duì)著我們摔東西，他壓根就不把我們放在眼里，以后你也別理他，我們走。”邊說邊拉著豆豆往外走，爸爸在后面更加生氣地大吼：“你發(fā)神經(jīng)就發(fā)神經(jīng)，還拉著孩子一起，真是不講理。”

點(diǎn)評(píng)

上面的場(chǎng)景，相信很多家庭里都發(fā)生過。當(dāng)夫妻間產(chǎn)生了不愉快的時(shí)候，心有怨氣的媽媽喜歡對(duì)孩子說：“你爸爸這個(gè)人從來不管家，你還這么黏他做什么？他回家就只會(huì)吃飯睡覺，給你做過飯沒？洗過衣服沒？都只有媽媽一個(gè)人為你忙。”父母在口不擇言、爭(zhēng)鋒相對(duì)的時(shí)候，一定沒有想到，孩子的心靈是非常敏感的，他還不能理解成人的世界，但能感受到父母的情緒，父母之間的爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)等行為都會(huì)讓孩子本能地產(chǎn)生恐懼和不安，產(chǎn)生被遺棄感，造成心靈上的孤單和不安全感。

常見的“夾心”類型

夾心一：孩子不是出氣筒

有的父母吵架過后，一腔怒氣無法發(fā)泄，孩子就成了出氣筒，看孩子做什么都不順眼，然后開始呵斥教訓(xùn)孩子：“你這孩子怎么這么不省心，跟你爸一個(gè)樣。”“坐那別動(dòng)，跑來跑去的吵死了，你沒看見我正煩著。”無辜的孩子成了父母吵架下的“炮灰”。夫妻雙方把埋怨和憤怒投射到了孩子身上，生活在這種環(huán)境之中的孩子往往容易緊張不安，他們不幸處于父母矛盾的漩渦中，又不知道該如何應(yīng)對(duì)，最終會(huì)用自閉來躲避父母之間的紛爭(zhēng)，因?yàn)槟莻€(gè)還不成熟的心靈，那個(gè)需要父母溫暖和安全感的心靈，無法承載成人世界的煩惱和爭(zhēng)執(zhí)。夾心二：孩子不是情緒垃圾桶

有的媽媽與丈夫產(chǎn)生了矛盾，就把孩子當(dāng)“傾吐”的對(duì)象，對(duì)孩子訴說自己的委屈，絮絮叨叨地說著“你爸爸如何如何不好”，甚至唆使孩子“站在自己一邊”，去和父親較勁。幼小的孩子很難理解成人世界的復(fù)雜情感，面對(duì)媽媽的“控訴”，他要么無法理解，要么天真地以為爸爸是個(gè)壞爸爸，媽媽將負(fù)面情緒和不滿，轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，卻忘了孩子無力承擔(dān)。教養(yǎng)建議：不要當(dāng)著孩子吵架

夫妻之間切忌當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，更不要把孩子夾在兩人的矛盾中，你拉一把他推一把的。孩子的愛不是一盆水，倒給了爸爸，媽媽便沒有了。還是讓我們的孩子帶著對(duì)父母同樣美好的愛去長(zhǎng)大成人吧！不管大人之間發(fā)生了什么，請(qǐng)用寬容和理智，給孩子留下這份人世間親情的美好，那將是他一生最溫暖、寶貴的財(cái)富。

教育家馬卡連柯告訴我們：“你們生育教養(yǎng)孩子，不僅是為了父母的愉快，還壓讓他在你們家庭里，在你們影響下，成長(zhǎng)成未來的公民，未來的事業(yè)家，未來的戰(zhàn)士。”為此，經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智，別讓孩子成了你們吵架下的犧牲品。

強(qiáng)勢(shì)的媽媽：孩子不是你的下屬和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工具

不顧慮孩子的感受，將自己的意志強(qiáng)加給孩子，往往是在摧毀孩子的自信

場(chǎng)景：強(qiáng)勢(shì)的媽媽不給心心做主的機(jī)會(huì)

媽媽陪著心心堆積木，心心拿起一個(gè)圓的積木放在下面，然后想在上面再放一個(gè)，卻總是掉下來，一邊的媽媽忍不住說：“你應(yīng)該把方形的放在下面，圓的放在下面怎么可能成功，重來。”心心固執(zhí)地說：“我想把圓的放下面。”“你知道什么，聽媽媽的沒錯(cuò)，來。”媽媽邊說邊把方形的積木放到心心手里，心心卻滿臉不高興。

點(diǎn)評(píng)

強(qiáng)勢(shì)的媽媽經(jīng)常在不自覺中把自己對(duì)生活的感受強(qiáng)硬地、粗魯?shù)亍⒉恢挥X地轉(zhuǎn)嫁給孩子。她們常說的是“你應(yīng)該這樣做”，而不是“你希望怎樣做”。強(qiáng)勢(shì)的媽媽大多都有一顆望子成龍望女成鳳的癡心，然而一味的要求，會(huì)造成孩子心理上的自卑，慢慢毀掉孩子的自信心。孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力來自心理上不斷做出的自我肯定，而強(qiáng)勢(shì)的媽媽很難讓孩子體會(huì)到成功的快樂，而且會(huì)常常覺得自己不合媽媽的意，無法肯定自己。而一旦離開媽媽，他又會(huì)底氣不足，或者非常沒有主見。上文中的媽媽，如果說：“你覺得換成把方形先放在下面怎么樣？”或者“你想想看還有其他的方法嗎？”效果一定不一樣。

常見的強(qiáng)勢(shì)媽媽類型

強(qiáng)勢(shì)媽媽一：女強(qiáng)人媽媽把工作角色帶入育兒

有一種媽媽，自己在工作中做事強(qiáng)硬干練，事業(yè)上非常成功，同時(shí)，她希望孩子也做到最好，因此，對(duì)孩子的要求非常嚴(yán)格，一旦孩子沒有做好，就可能會(huì)遭到指責(zé)。工作的成功，很容易讓媽媽覺得，自己一定是正確的，喜歡把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到孩子身上，不給孩子思考的權(quán)利和機(jī)會(huì)，習(xí)慣了如上司般的發(fā)指令。長(zhǎng)此以往，造成和孩子間溝通困難，導(dǎo)致孩子認(rèn)為媽媽不理解自己，不愿意把自己的真實(shí)想法反饋給媽媽，媽媽不能掌握孩子的真實(shí)感受，還盲目地認(rèn)為自己給孩子的都是正確的，孩子很幸福。

強(qiáng)勢(shì)媽媽二：急于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

這樣的情況主要是因?yàn)槟赣H在家庭中一種急于自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的表現(xiàn)。母親的言行，對(duì)孩子形成自己的思維和行為方式，起著相當(dāng)重要和直接的作用。但很多母親把培養(yǎng)孩子當(dāng)成了自我實(shí)現(xiàn)的途徑，特別是全職媽媽，因?yàn)槭スぷ鞣矫娴摹白晕铱隙ā保齻兂０炎约旱膬r(jià)值依附于其孩子身上，孩子成功是她們的成功，孩子失敗是她們的失敗。所以，很多媽媽不得不把這種壓力轉(zhuǎn)移到其孩子身上，把自己的意志無形地強(qiáng)加給孩子，而孩子則在這種種的約束中變得沒有自我。

教養(yǎng)建議一：用正確的方式愛孩子

媽媽應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛、寬容以及尊重，而不是一味地要孩子聽從自己的意愿。特別是當(dāng)孩子一天天長(zhǎng)大時(shí)，他也會(huì)有自己的思想，作為母親，要多和孩子溝通交流，而不是“我決定，你服從”。媽媽都疼愛孩子，但是當(dāng)孩子沒有達(dá)到自己的要求時(shí)，又容易仗著自己的家長(zhǎng)權(quán)威，毫無顧忌地強(qiáng)硬要求或訓(xùn)斥孩子。有一位母親，僅僅因?yàn)楹⒆硬缓煤贸燥垼?dāng)著餐館眾多客人的面大聲訓(xùn)斥孩子，從那個(gè)孩子委屈的眼淚中，能感受到他心里所受到的傷害。這位媽媽肯定也是愛孩子的，訓(xùn)斥孩子的出發(fā)點(diǎn)也是好的，但她行為的結(jié)果卻與她初衷背道而馳。

教養(yǎng)建議二：學(xué)會(huì)尊重孩子

要學(xué)會(huì)尊重孩子，以下一些做法可以幫到你：不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩的情緒；不當(dāng)著別人的面批評(píng)孩子，尊重孩子的人格；糾正缺點(diǎn)不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事；不要用家長(zhǎng)權(quán)威壓制孩子，而是提出具體辦法；決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒霉”一類的話；盡量應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；尊重孩子意見；多說“你自己決定”；常與孩子交談；與孩子的朋友建立聯(lián)系，讓孩子有與同齡人相處的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：讓孩子快樂成長(zhǎng)

讓孩子快樂成長(zhǎng)

小二班靈靈的父母忙于生意，所以每天很早送寶貝來幼兒園，很晚來接寶貝回家。在老師們眼中靈靈是個(gè)漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來不讓媽媽和老師們操心。可是自從前段時(shí)間跟父母去了旅游回來后，靈靈就變了，一來幼兒園就哭個(gè)不停，不管媽媽和老師們?cè)趺磩穸疾煌＃瑡寢屢粴庵屡ゎ^就走，靈靈立刻追了出去，緊緊抱住媽媽，最終媽媽狠狠心還是走了。老師們耐心的勸慰，可還是沒什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來。從那以后在幼兒園的靈靈就變得沉默不語，整天愁眉苦臉的，也不和小朋友們玩了，一個(gè)人坐在角落。老師們都說靈靈媽媽不應(yīng)該帶她去旅游，還玩那么長(zhǎng)時(shí)間，把靈靈都帶嬌氣了。

通過走訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了問題的主要原因，靈靈的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，不得不把沒睡醒的靈靈喊起來送去幼兒園，不得不那么遲來接她。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛她，平時(shí)不能多陪著她，心里有歉意，就特地請(qǐng)假帶她去旅游，時(shí)間比較長(zhǎng)，讓孩子造成更依戀父母的情緒。同時(shí)，父母的教育方式過于簡(jiǎn)單、粗暴。自從旅游回來后，每次送靈靈來幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺得給老師帶來了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點(diǎn)接她回家，不會(huì)那么遲了。幾次安慰下來也不耐煩了，把她交給老師后就走了。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進(jìn)了教室。這樣的方式更是讓靈靈對(duì)上幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，甚至懼怕。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個(gè)獨(dú)立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過幾天可能就好了，并沒有重視這件事情。導(dǎo)致事情沒有好的轉(zhuǎn)變，反而更加惡化了。靈靈從此之后就變得沉默不語，不會(huì)和別人打開心扉聊天交流，說明老師沒有對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，對(duì)孩子的觀察不仔細(xì)，沒有給靈靈安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。靈靈本是個(gè)很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。由于和父母一段長(zhǎng)時(shí)間的旅游，對(duì)父母產(chǎn)生了依戀的情緒，很渴望能像別的小朋友一樣每天按時(shí)回家，按時(shí)來園，渴望爸爸媽媽每天能多陪自己一下。從那之后每天來園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說會(huì)來的早一些，不會(huì)在遲了，結(jié)果都沒有做到，久而久之對(duì)孩子的心里有了很多負(fù)面的影響。不愿意在與人交流，不愿融入到集體的生活中。

找到問題的癥結(jié)所在，我想辦法進(jìn)行疏導(dǎo)。星期一來幼兒園靈靈又是哭著進(jìn)來的，我先勸走了靈靈的媽媽，等靈靈情緒基本穩(wěn)定后，我和她面對(duì)面坐著，就像朋友一樣，問她這次去玩的開心嗎？說到這個(gè)靈靈就來了精神，臉上的表情一下生動(dòng)了起來，情緒漸漸好了起來，也愿意留在幼兒園了。課間休息的時(shí)候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說說她最喜歡的芭比小公主，問問她最高興的是什么事，不一會(huì)兒就圍上來好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。

同時(shí)，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫蘇子昊的小男孩，經(jīng)常欺負(fù)小朋友，尤其是欺負(fù)沉默不語的靈靈，他知道欺負(fù)了靈靈都不會(huì)告訴老師，沒有人批評(píng)他。蘇子昊就更明目張膽的欺負(fù)靈靈了。所以靈靈不喜歡來幼兒園并不是因?yàn)槿ヂ糜沃笞儖蓺饬耍橇碛性虻摹Ｖ笪遗c蘇子昊小朋友進(jìn)行交流，詢問他為什么要欺負(fù)靈靈，教育他小朋友要友好相處，不能用手去碰別的小朋友，這樣是沒有禮貌的。經(jīng)過一段時(shí)間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)蘇子昊不再欺負(fù)靈靈了，能和她友好相處了。對(duì)于蘇子昊小朋友的進(jìn)步老師們也給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。靈靈媽媽來接園時(shí)，我請(qǐng)她配合，一起做靈靈的思想工作。將了解來的情況及時(shí)反饋給她，也請(qǐng)靈靈的爸爸媽媽理解孩子的心情，原諒靈靈這段時(shí)間的表現(xiàn)。回家后可以找個(gè)合適的時(shí)間，與靈靈好好談?wù)勑模屗靼装职謰寢屇敲催t來接她是因?yàn)楣ぷ鞯男枰欣щy要找老師，讓靈靈對(duì)老師建立足夠的信任感。同時(shí)我經(jīng)常與靈靈媽媽保持聯(lián)系，反饋她在園的表現(xiàn)。

現(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。從一開始歇斯底里的哭鬧不愿意來幼兒園，到后來的小眼眶紅紅，不和其他朋友交往，再到現(xiàn)在的開朗活潑，愿意上幼兒園，看到靈靈在我的引導(dǎo)下慢慢變好，看到靈靈父母放心的離開幼兒園，我從心底里感到高興，帶給我一份大大的欣慰。通過這件事也使我再一次明白只要你心中有愛，為每一個(gè)孩子付出你的愛，就能得到最燦爛的收獲。

第五篇：讓孩子快樂讀書

讓孩子快樂讀書

——談學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出使學(xué)生:“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”.特別是低段學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣尤其重要。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，“興趣”是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)積極的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。因此我們必須重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以“興趣”這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法

一、引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外

我在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系又符合年齡特征的課外讀物。積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得到拓寬延伸。如在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文之前，我就引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀<<在烈火中永生>>和小說<<紅巖>>，準(zhǔn)備在課上交流，學(xué)生的閱讀積極性很高。又如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，學(xué)生提出“其它昆蟲會(huì)建造住宅嗎？它們又是怎樣建造的”我沒有立即解答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，向他們推薦<<昆蟲記>>等,讓他們課后閱讀有關(guān)的課外讀物，自己弄清別的昆蟲建造住宅的方法及它們的生活習(xí)性。一下課，孩子們紛紛奔向圖書柜和閱覽室，爭(zhēng)相閱讀課外書籍。他們的求知欲在閱讀過程中得到了滿足。此外，在上完《草船借箭》<<景陽(yáng)崗>>《猴王出世》等課文后，我趁學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情未減時(shí)，又及時(shí)引導(dǎo)他們閱讀名著<<三國(guó)演義>><<水滸傳>><<西游記>>與課文有關(guān)的章節(jié),并開展”我來評(píng)說歷史人物”讀書交流等活動(dòng),這樣,學(xué)生讀有興致,讀有所獲。

二、組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

為了培養(yǎng)孩子課外閱讀的良好習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀興趣，我針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞課外閱讀開展了一系列學(xué)生喜愛的活動(dòng)。如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書心得交流會(huì)、演講賽和讀書筆記讀書心得手抄報(bào)展評(píng)等。

我先從班上選出幾位閱讀能力較強(qiáng)，朗誦水平較高的學(xué)生，加以指導(dǎo)，然后讓他們?cè)诶收b會(huì)或故事會(huì)上給全班同學(xué)講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。臺(tái)上聲情并茂，臺(tái)下鴉雀無聲。學(xué)生的表情隨著故事情節(jié)的變化，時(shí)喜時(shí)怒，時(shí)樂時(shí)悲。那些生動(dòng)有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力，誘惑力很大

在“圖書信息發(fā)布會(huì)”之前，我讓孩子們根據(jù)提出的要求做好準(zhǔn)備。學(xué)生為了能在全班同學(xué)面前展示自己的閱讀能力，一個(gè)個(gè)潛心閱讀，認(rèn)真摘記。“發(fā)布會(huì)”上，爭(zhēng)先恐后的展示自己的圖書，有聲有色的介紹、推薦自己的讀物。臺(tái)下的同學(xué)聽了他們的講述，更想先睹為快。下課鈴剛響，便紛紛爭(zhēng)相借閱。

三、營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，我利用每周用一節(jié)的課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。同時(shí)，要求學(xué)生每天早中晚各安排二十分鐘的課外閱讀，自由讀書、看報(bào)。課內(nèi)得法，課外獲益。學(xué)生的閱讀興致日漸濃厚。

班級(jí)成立了“小書蟲俱樂部”，交流讀書方法，討論閱讀感受，介紹名人讀書故事，指導(dǎo)學(xué)生自辦手抄報(bào)，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記讀后感??他們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲。學(xué)生的讀寫能力明顯增強(qiáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,體驗(yàn)成功的喜悅和快樂,我在班上開辟了”書海拾貝”書林漫步心語心苑等專欄.我將學(xué)生自己評(píng)選出來的讀書筆記作文手抄報(bào)書簽放在班上的專欄里和學(xué)校櫥窗里展覽。當(dāng)他們看到自己的勞動(dòng)成果受到別人的欣賞與肯定時(shí)，心中該是何等的自豪。

四、適時(shí)激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生們閱讀了一定量的課外讀物后，情動(dòng)于中，有話想說。我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們凝墨于紙，發(fā)話于文。指導(dǎo)他們寫出一篇篇內(nèi)容較充實(shí)，情真意切的讀后感。適時(shí)進(jìn)行評(píng)選，鼓勵(lì)他們向紅領(lǐng)巾廣播站學(xué)校書蟲文學(xué)社等投稿。定期評(píng)選“優(yōu)秀讀書筆記”，優(yōu)秀手抄報(bào)“小博士”“故事大王”,書香少年讓他們充分享受成功的快樂和收獲的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。

解書云