第一篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓孩子有一顆感恩的心

每個(gè)良好的習(xí)慣都是從小慢慢養(yǎng)成的，現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)，生活自理能力都很強(qiáng)，那么該如何教育孩子，如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成更多、更好的習(xí)慣，是我們家長需要研究的課題。在蕙幼兒園畢業(yè)會(huì)上，一位家長的話讓我頗有感悟：希望小朋友們永遠(yuǎn)都有一顆感恩的心。對！時(shí)刻懂得感恩也是一種習(xí)慣，懂得愛別人、愛大自然、愛社會(huì)，這是孩子健康成長的必修之課。

愛別人，得先從愛自己的爸爸，媽媽開始，蕙讀小學(xué)二年級了，做作業(yè)，收拾書包都是她自己的事兒，但是為了讓孩子養(yǎng)成懂得心疼爸爸媽媽的好習(xí)慣，我感覺應(yīng)該嘗試著讓她幫家長做些事情，一次晚飯后，我跟蕙說，媽媽上了一天班，有點(diǎn)累，今天就由你來收拾碗吧，她很高興地做了，后來次數(shù)逐漸增加，現(xiàn)在幫媽媽收拾桌子已經(jīng)是她每天生活的一部分了。孩子懂得了愛爸媽，自然也就懂得了愛小朋友，懂得和小朋友和諧相處。現(xiàn)在，蕙放學(xué)回家后經(jīng)常跟我聊天，說和小朋友們在一起玩兒，小朋友喜歡她帶去的書，她也會(huì)借小朋友的書帶回家看，這讓我很欣慰，孩子們不但喜歡看書了，而且還懂得了如何與小朋友交流。

去年，我們帶她去放飛小鳥，讓小魚重新獲得自由，告訴她，這些小動(dòng)物很可愛，但是小動(dòng)物有自己的家，如果天空中多些鳥兒，植物就會(huì)生長得更好，天就會(huì)變得更藍(lán)；水里多些小魚，水就會(huì)變得更清澈。這些活動(dòng)她很喜歡，還說以后要鼓勵(lì)同學(xué)多參加一些這樣的活動(dòng)，要靠自己的實(shí)際行動(dòng)來使大自然變得更美。

2008年5月12日汶川地震，蕙當(dāng)時(shí)還在幼兒園，園里組織她們給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，蕙抱著她心愛的小豬（儲(chǔ)錢罐）到了幼兒園，把里邊的硬幣全都倒了出來，捐給了災(zāi)區(qū)，從那一次起，只要學(xué)校里組織捐款，她都是用自己的錢，從沒有吝惜過。通過這些活動(dòng)，孩子知道了社會(huì)上還有那么多人需要去幫助，自然也就養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，知道用自己節(jié)約下來的錢，能幫助許多有困難的人，孩子也會(huì)有種成就感。

生活中處處存在著培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，只要用心就能發(fā)現(xiàn)。

第二篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓 孩 子 有 一 顆 感 恩 的 心

作者姓名：時(shí)寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務(wù)：教師

職 稱：小學(xué)高級教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯(lián)系電話：***

讓孩子擁有一顆感恩的心

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。”對幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對其一生的發(fā)展很重要。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任。在我們幼兒園的孩子中，也經(jīng)常可以看到自私、狹隘、霸道，不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象存在。生活中，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來：“誰讓你吃的？你給我吐出來！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”。孩子大小便在身上，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認(rèn)為理所當(dāng)然，沒有任何表示……我們的孩子很多都缺乏感恩意識。這些現(xiàn)象也反映出了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。讓幼兒擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責(zé)任。為此，我們積極地展開了幼兒園感恩教育的實(shí)踐。

所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會(huì)中所有認(rèn)識或不認(rèn)識的人在自己成長過程中對自己的幫助和關(guān)愛，從而產(chǎn)生感激和報(bào)恩的意識，并主動(dòng)地去關(guān)愛和幫助他人的一種活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，我們是這樣做的：

一、從家庭教育入手，培養(yǎng)幼兒的感恩意識

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識的第一個(gè)平臺。因此，對于幼兒園的孩子來說，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，為此，我們就積極地指導(dǎo)家長，在家庭中開展感恩教育。

(1)開展——禮貌用語教育

對于年齡小的幼兒來說，要讓他們學(xué)習(xí)感恩，首先要讓他們學(xué)習(xí)尊重家人。因此，我們指導(dǎo)家長首先要孩子學(xué)習(xí)使用禮貌用語打招呼。無論在什么時(shí)候什么場合，都要重視家人的存在，知道長幼之分，禮貌的招呼。

(2)開展——謝謝教育

接受別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說謝謝。因此，我們指導(dǎo)家長在家里或其他地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時(shí)及時(shí)提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。

(3)開展——謙讓教育

在孩子逐漸的有了一定的意識后，切忌向孩子灌輸自私的想法，我們指導(dǎo)家長這時(shí)應(yīng)讓孩子在同伴之間、鄰居之間、家人之間學(xué)習(xí)謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長大。

(4)開展——互助教育

在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。我們指導(dǎo)家長使家長和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲銕臀沂垼規(guī)湍隳每曜樱@樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長大。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教師要充分利用家庭的教育資源，開展家庭教育指導(dǎo)，使家長成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴。”在開展感恩教育的過程中，從家庭教育入手，開展感恩教育，使幼兒形成了初步的感恩意識。

二、以幼兒園教育為抓手，增強(qiáng)幼兒的感恩意識

隨著二期課改的推進(jìn)，我們越來越清楚地認(rèn)識到，幼兒園的教育不再是簡單的知識和技能的教育，而讓孩子學(xué)會(huì)做人則成為了更重要的任務(wù)。陶行知曾經(jīng)說過，“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”在幼兒園生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起創(chuàng)造一個(gè)真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛的同時(shí)，也嘗試著去愛別人。因此，將“感恩教育有效的融入幼兒園日常教育，也成為了我們開展感恩教育的重要手段。那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來，；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

(1)在日常生活活動(dòng)中，開展感恩教育

“ 人之初性本善”。每個(gè)人最初擁有愛心，只是在成長過程中。生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉鈪⒂^，途中恰逢看見一個(gè)工人叔叔在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味。“老師，那位叔叔在干什么啊？”“站在那么臟那么臭的地方，他真不講衛(wèi)生！”……一些好問的孩子拉開了話匣子。我和孩子們商量后決定讓他們自己去問叔叔。孩子們在我的帶領(lǐng)下走到那位叔叔的身邊。孩子們捏著鼻子問：“叔叔，這這么臟，你在這干什么呢？”那位叔叔說：“下水道堵了，我得把它通一通，這樣下雨時(shí)，雨水就不會(huì)把馬路給淹了，行人走路就方便了。”我也及時(shí)加入了他們對話，進(jìn)行引導(dǎo)……經(jīng)過一番交流，孩子們都被感動(dòng)了，爭著拉著叔叔說：“謝謝你，叔叔。”“叔叔你辛苦了。”“我長大也要來和叔叔一樣。” ……這是一次多么棒的愛心教育現(xiàn)場啊！

“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。” 教師善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機(jī)對幼兒進(jìn)行愛心教育。這是現(xiàn)行教育對當(dāng)代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感激別人。

(2)利用節(jié)日活動(dòng)，開展感恩教育

中國是一個(gè)禮儀之邦，在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，如：婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元宵節(jié)等等，因此，我們就結(jié)合這些節(jié)日慶祝活動(dòng)，積極地開展感恩教育。如：三八婦女節(jié)，我們請來了孩子們的媽媽，讓媽媽們說說自己的工作，說說自己養(yǎng)育孩子的辛苦，幫助孩子體會(huì)媽媽對自己的養(yǎng)育之恩，與此同時(shí)，我們也鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對媽媽的感謝之情，通過送自己親手做的禮物表達(dá)對媽媽的愛。通過一個(gè)個(gè)的節(jié)日活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩的關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)了幼兒的感恩意識，也讓孩子初步地學(xué)會(huì)了用自己的方式去表達(dá)自己對周圍人的回報(bào)。

(3)充分挖掘?qū)W科教材中的“愛心”素材，開展感恩教育

在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如：中班語言活動(dòng)《三只蝴蝶》，該活動(dòng)目標(biāo)為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛。但活動(dòng)并非到此結(jié)束，要將“感恩”教育延伸下去。讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。實(shí)踐中，我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時(shí)，愛心也一點(diǎn)點(diǎn)地滲入孩子的心靈。聽故事、引導(dǎo)幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。比如：請幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進(jìn)行角色表演的同時(shí)，體驗(yàn)對小羊表示同情的情感，愿意主動(dòng)去幫助他，從而使他們懂得，生活中應(yīng)該同情弱者，使他們明白自己也常會(huì)受到別人的幫助，當(dāng)自己有能力時(shí)應(yīng)主動(dòng)地去幫助需要的人。角色扮演讓幼兒根據(jù)一定的情節(jié)，扮演某個(gè)角色，并通過言語、行為、姿勢動(dòng)作、表情等來表現(xiàn)該角色特征，從中體驗(yàn)在某些情境下該角色的心理感受，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的情況時(shí)，能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

(4)結(jié)合主題活動(dòng)，開展感恩教育

主題活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)形式，在開展感恩教育的過程中，我們也充分地結(jié)合主題活動(dòng)，開展感恩教育。例如：在小班主題活動(dòng)”我愛我家”的活動(dòng)中，讓孩子了解了自己的家人對自己的關(guān)心和幫助，產(chǎn)生對家人的感激之情。在中班主題活動(dòng)“周圍的人”的活動(dòng)中，孩子們又了解了除了家人之外，還有許多不認(rèn)識的人對自己的關(guān)心和幫助。小朋友馬上就要畢業(yè)了，我針對這一情況，開展《我要感謝的人》這一主題活動(dòng)。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰呢？你怎樣來表示感謝呢？”有的小朋友說要感謝老師、有的說要感謝阿姨，還有的說要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫了最美的畫獻(xiàn)給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。最讓我感動(dòng)的是：兩個(gè)小朋友互相抱在一起，悄悄地說：“你要常給我打電話。”天真稚嫩的話語，留下了多少孩子對老師、阿姨和小朋友的愛。總之，結(jié)合幼兒園的各個(gè)主題活動(dòng)

情感體驗(yàn)，心靈的感動(dòng)，取得了一舉兩得的教育效果。

(5)利用情境教學(xué)，開展感恩教育

最近，我園正在進(jìn)行“幼兒園情境體驗(yàn)教育”的研究，因此，在開展感恩教育的過程中，我們也有效地利用“情景教學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的感恩意識。例如：為了讓小班幼兒知道有了好吃的東西要與長輩分享，我們就設(shè)計(jì)了這樣的情境：晚上，一家人坐在一起，媽媽買回了一籃桔子，這時(shí)該怎么分呢？小芊蔚選擇了一人一個(gè)，多出來的留給了自己。徐子彥選擇了一個(gè)人獨(dú)自享用，而朱敏妍則選擇了先分給爺爺奶奶爸爸媽媽，自己留下了最小的。誰的做法最好呢？孩子們展開了積極地討論，最終一致認(rèn)為朱敏妍的做法最好。借助類似的情境教學(xué)，我逐步地引導(dǎo)孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)如何在生活中更好地去回報(bào)自己的家人、朋友和關(guān)心自己的人。由此可見，利用情境教學(xué)開展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗(yàn)。

三、以社會(huì)實(shí)踐教育為契機(jī)，強(qiáng)化幼兒的感恩意識

隨著感恩教育的深入，我們的教育從家庭、幼兒園逐漸地延伸到了社會(huì)。為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們就開展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子去學(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛和幫助他人。例如，我門的孩子省下了自己的零食，親手制作了充滿愛心的禮物，在老師的帶領(lǐng)下來到了“敬老院”，他們和敬老院的爺爺奶奶一起做游戲，和他們聊天，還給他們敲背、按摩，使?fàn)敔斈棠虃兏惺艿搅怂麄兊年P(guān)心和幫助。再如，今年上半年揚(yáng)州電視臺舉辦了“愛心灑滿人間”的活動(dòng)，為了表達(dá)對“福利院”孩子的關(guān)心，孩子們拿出了自己的玩具，走上街頭進(jìn)行義賣，雖然錢不多，但是他們還是用自己的實(shí)際行動(dòng)來幫助了需要幫助的人。通過一系列的社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的感恩意識，使我們的孩子真正地學(xué)會(huì)了關(guān)心人、幫助人。

“教育要從娃娃抓起”，在幼兒園開展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的未來社會(huì)充滿愛和希望！冰心曾說:“有了愛就有了一切。”讓我們把愛深深地扎根在孩子的心田里吧！

2010年8月

第三篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓孩子擁有一顆感恩的心

潁上縣耿棚鎮(zhèn)楊莊小學(xué)：何繼珍 內(nèi)容摘要：俗話說：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”。當(dāng)今，許多家長、學(xué)校都在為提高孩子的智商而煞費(fèi)苦心，但是千萬不要忽視孩子“情商”的培養(yǎng)，讓我們的孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩——感恩生活，感恩父母，感恩一切給予過你幫助的人，學(xué)會(huì)愛與被愛，使孩子們的心更善，情更真。我想，惟有如此，德育才會(huì)更全面、更完善。

關(guān)鍵詞：感恩、德育、感恩教育、回報(bào)

正文：當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女家庭的普及，不少孩子成了家中的“小皇帝”：要什么有什么，得到的東西似乎是理所當(dāng)然，他們隨心所欲地吆喝著父母為他們干這干那，他們心安理得地享受著父母為他們提供的方方面面的照顧，偶爾有一點(diǎn)不如意，還要擺臉色給父母看。孩子們孝敬父母和長輩的意識越來越淡薄，他們只知道向父母索取關(guān)愛，卻不懂得給予；他們只知道向父母提出要求，卻不懂得回報(bào)，他們的物質(zhì)生活比任何一個(gè)時(shí)代都要富裕，情感世界卻比任何一個(gè)時(shí)代都要貧瘠，若是這樣，我們的教育無疑是失敗的。因此，在這個(gè)突飛猛進(jìn)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我想說：別忘了教育我們的孩子，讓孩子擁有一顆感恩的心！

一、孩子感恩意識淡薄的根源

感恩，是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。感恩，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代人健康性格的表現(xiàn)。那么，究竟是什么原因，使成長在現(xiàn)代文明下的孩子遺失了一顆感恩的心呢？

（一）家庭原因

1、眾星拱月式的關(guān)愛

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子居多，家長太過于溺愛，惟恐怠慢了孩子，于是凡事替孩子包辦，生活在這樣的環(huán)境中，孩子們哪里還有回報(bào)意識，哪里還能學(xué)會(huì)感恩？

2、價(jià)值取向的誤解

家長以為分?jǐn)?shù)就是一切，相當(dāng)多的父母會(huì)用這樣的話教育孩子：你好好讀書，家里的事情不要你操心；你把書讀好了，就是對我們的最好報(bào)答了。這就把孩子最初的自發(fā)的感恩之心給扼殺掉了。

3、溝通的缺失

溝通的缺失，是孩子感恩之心喪失的又一重要原因。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)多的孩子不了解父母的工作：父母工作中的辛苦，他們不了解；父母面對生活所承受的壓力，他們不知曉。而父母為了讓子孩子集中精力學(xué)習(xí)知識，也不愿意讓孩子了解自己工作的壓力和艱難。不體會(huì)父母的不易，也難形成感恩的意識。

4、不當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶了了人們思想的變革，一切以經(jīng)濟(jì)為中心，連對孩子的教育也沒有逃出經(jīng)濟(jì)這一杠桿。成績考好了，獎(jiǎng)你錢；受了老師一回表揚(yáng)，獎(jiǎng)你錢；洗了一個(gè)飯碗，獎(jiǎng)你錢；為媽媽倒了一杯茶，獎(jiǎng)你錢??“錢”儼然成了一根指揮棒，左右著孩子的思想，人性中的真善美也離一些孩子越來越遠(yuǎn)了，孝敬長輩，關(guān)愛他人，知恩圖報(bào)都成了遙不可及的空中樓閣。

許多家長都習(xí)慣于這種默默的付出，習(xí)慣于這種暗地里的愛，從不要求回報(bào)和感恩，這一直被我們驕傲地認(rèn)為是濃濃的親情，是中國父母的美德，但這恰恰可能是一種錯(cuò)誤的愛，因?yàn)樗幸饣驘o意淡化了孩子的回報(bào)意味。不讓孩子知道

父母的付出，孩子哪里懂得珍惜？哪里還有感恩意識？所以有許多學(xué)生對老師的苦口婆心的教育置若罔聞，因此有時(shí)我們的許多教育就顯得無奈而力不從心。

（二）學(xué)校原因

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育越來越成為人們的關(guān)注的成為了焦點(diǎn)，教育部門也正在竭盡全力打造教育品牌。但是，當(dāng)我們靜下心來，跳出教育看教育，就不難發(fā)現(xiàn)，教育的瑕疵依然存在。

1、重智育輕德育

在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)評價(jià)學(xué)校，學(xué)校評價(jià)教師，教師評價(jià)學(xué)生，往往都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榛A(chǔ)。完整教育的缺失，必然培養(yǎng)出不完整人格的人。”其次，學(xué)校雖然也開設(shè)了思想品德課程，但是重說教，重灌輸，一味依靠教材，遠(yuǎn)離生活的本來面目。思想品德課程的考查，教師也往往采用書面考查的形式，把它“智育化”了，對于孩子的真正思想狀況洞察甚少，分析甚少，指導(dǎo)甚少，對于感恩教育就更談不上重視了。

2、感恩教育的引導(dǎo)者主體單一

在十分注重教育質(zhì)量的今天，不少教師認(rèn)為，對孩子的思想教育是班主任的事，和自己無關(guān)，自己只要提高孩子的學(xué)習(xí)成績便是最大的成效。班主任對孩子們的思想教育很少得到任課教師的協(xié)作，得到家長的響應(yīng)，至于對孩子的感恩教育更是充耳不聞、視而不見，有的家長甚至不知道什么叫感恩教育，由此可見，對孩子的感恩教育的引導(dǎo)者主體是多么單一。

3、不求回報(bào)的師愛

學(xué)校里，老師默默的愛，默默的奉獻(xiàn)，無痕無跡，學(xué)校和社會(huì)一直大為倡導(dǎo)，并把這種師愛不斷地神圣化。然而，在一定程度上，卻讓我們的孩子麻木了，無意中培養(yǎng)了他們從小缺少對愛的用心體會(huì)和觸摸，缺少對愛的回報(bào)的意識和責(zé)任。我們常說愛是不需要回報(bào)的，其實(shí)愛理當(dāng)?shù)玫交貓?bào)，這種回報(bào)就是感恩，有了感恩，愛才會(huì)傳承，我們生活的世界才會(huì)變得更加美好。

（三）社會(huì)原因

放眼周遭，許多不和諧的現(xiàn)象頻頻呈現(xiàn)：虐待老人、不養(yǎng)育老人的事例常有發(fā)生；為了個(gè)人的利益，不惜犧牲集體和他人的利益的事件屢見不鮮；為了一點(diǎn)點(diǎn)小事和他人斤斤計(jì)較，爭得面紅耳赤；公共汽車上，很少再看到主動(dòng)讓位者；助人為樂被看作是傻瓜，拾金不昧被當(dāng)作是呆子，忠厚老實(shí)被理解為木訥??自私自利、麻木、以我為中心在當(dāng)今社會(huì)中不足為奇、司空見慣，許多人惟恐自己吃虧而開始變得奸詐刻薄、惟利是圖。情感的淡漠、道德的滑坡是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不爭的事實(shí)。

二、策略：感恩教育喚醒孩子感恩的心

感恩教育就是要喚醒孩子的感恩意識，讓孩子擁有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)感恩，從而讓孩子以友善之心對待他人，尊重他人的勞動(dòng)，也更加尊重自己。學(xué)會(huì)感恩，它是一種禮儀，是一種健康的心態(tài)，是一種做人的境界，也是一種社會(huì)進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。然而感恩教育并不是一蹴而就的，而是一個(gè)細(xì)水長流的過程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，從而形成教育的強(qiáng)大合力，實(shí)現(xiàn)感恩教育的最優(yōu)化。

（一）營造感恩教育的氛圍

1、把“感恩”作為學(xué)生的素質(zhì)測評內(nèi)容之一

把“感恩”作為學(xué)生的素質(zhì)測評內(nèi)容之一，以喚醒學(xué)生的感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)、感恩一切幫助過他的人。每星期，我讓

孩子在以下方面進(jìn)行反思：我主動(dòng)和父母、老師、同學(xué)打招呼了嗎？我對父母、老師、同學(xué)的幫助和關(guān)心說“謝謝”了嗎？我主動(dòng)幫助父母、老師、同學(xué)了嗎？我主動(dòng)幫助過其他人嗎？??我讓學(xué)生采用自評、小組互評、家長評相結(jié)合的方式，評價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了感恩，并把評價(jià)的結(jié)果作為評選班干部、“五好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊(duì)員”的重要依據(jù)。

2、引導(dǎo)家長參與感恩教育

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子影響極大。對孩子進(jìn)行感恩教育，家長責(zé)無旁貸。家長把愛心、精力、金錢無以計(jì)數(shù)的投向了自己的孩子，進(jìn)行“教育投資”，但是也應(yīng)該不要忘了索取。要建立合理的長幼有別的家庭關(guān)系，讓孩子明白父母是長者，是家庭生活的主事人，孩子應(yīng)當(dāng)在父母的指導(dǎo)幫助下生活、學(xué)習(xí)，而不能顛倒主次，任孩子在家庭里逞強(qiáng)胡鬧。讓孩子了解父母為他和家庭所付出的艱辛，從而明白父母的錢來之不易。自然，孩子就會(huì)逐漸珍惜自己的生活，也會(huì)從心底里產(chǎn)生對父母的感激和敬重。

另外，家長在家中首先要以身作則，父母本人要做孝敬長輩的楷模。有樣一個(gè)古老的故事：一對夫妻嫌棄年邁的父母，他們做了一副籮筐，在一個(gè)深夜把父母放在籮筐里，挑到深山中，把父母丟棄。不料他們的小兒子偷偷地跟在他們身后，悄悄撿回了籮筐。夫妻發(fā)現(xiàn)后，問兒子這樣做的緣由，兒子理直氣壯地說：“ 留著給你們年老的時(shí)候用呀！”故事給了家長深深的啟迪：孩子對待父母的態(tài)度，直接受父母對待長輩態(tài)度的影響。家長們不僅要管好自己的小家庭，還要時(shí)刻不忘年邁的父母親。休假日要盡量抽時(shí)間帶上孩子去看望老人，幫助老人做些家務(wù)，同老人共聚同樂，盡一份子女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如此日長時(shí)久，孩子耳濡目染，潛移默化，就會(huì)逐步養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母的好習(xí)慣。

其三，要求家長共同參與評價(jià)孩子是否學(xué)會(huì)了感恩，每一次都要認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是地評價(jià)，不要敷衍了事。

（二）感恩教育的實(shí)施方法

1、在教學(xué)中滲透感恩教育

我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不要僅僅把眼光放在如何進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練上，還要憑借著這樣的教材去感染學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行教育，并把這樣的教育延展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，從生活的細(xì)節(jié)中感受親人、他人對自己的關(guān)心、愛護(hù)，并引導(dǎo)學(xué)生也要同樣關(guān)愛他人。我學(xué)習(xí)畢淑敏的文章《我的五樣》，我在課堂上也舉行了一次親情測試，讓學(xué)生在圓圈里寫上五個(gè)最親最愛的人，學(xué)生毫不猶豫地就寫好了，而且一個(gè)個(gè)露出甜蜜的微笑，他們正被愛的那份甜蜜所包圍著。我讓他們輕輕地劃掉一個(gè)，代表著這個(gè)人會(huì)和我們永遠(yuǎn)地離別，劃去第一個(gè)第二個(gè)的時(shí)候，學(xué)生還比較果斷，他們覺得自己的爺爺奶奶或者外公外婆已經(jīng)很老了，有的已經(jīng)去世了，他們可以容忍這些人離開自己。當(dāng)劃到第三個(gè)的時(shí)候，我看到孩子們那猶豫的筆在三個(gè)人之間徘徊，但大部分孩子都選擇留下了自己最親最近的媽媽和爸爸。當(dāng)只能留下一個(gè)人的時(shí)候，班里就有了哭泣聲，在他們的心里已經(jīng)難以取舍了，筆拿在手里不舍得落下。也許他們從來沒有想過，原來自己的親人對自己那么的重要，而自己從來就沒有珍惜過他們對自己的每一份愛??

2、利用活動(dòng)進(jìn)行感恩教育

除了在教學(xué)中進(jìn)行這樣的德育滲透，還要通開展一些豐富多彩、有針對性的活動(dòng)來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心。向父母道一聲辛苦、為父母捶背洗

腳、給父母過生日、關(guān)心父母的身體健康，送父母自制小禮物，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬長輩，理解父母、關(guān)心父母，培養(yǎng)孝心，學(xué)會(huì)感恩。如開展當(dāng)一次“小老師”，體會(huì)老師的辛苦；做“一日當(dāng)家”活動(dòng)，體驗(yàn)父母的辛勞；在母親節(jié)給媽媽寫一封感恩信；教師節(jié)給老師寫一封感恩信；舉辦有關(guān)感恩教育的主題小報(bào)比賽；寫寫感恩日記，講講感恩故事，唱唱感恩歌曲；為父母洗一次腳。

3、發(fā)揮榜樣力量，進(jìn)行感恩教育

榜樣的力量是無窮的，在具體的榜樣形象感染下，學(xué)生能加深對感恩的認(rèn)識，激起內(nèi)在的熱情，把感恩作為一種的自覺行為。

首先，利用身邊的榜樣力量。最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)。老師要注意收集、積累學(xué)校和班級中典型的感恩教育素材，選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。這樣，可讓學(xué)生通過身邊可知可感的事跡增加感恩意識。

其次，以中外著名人物的典型事例為榜樣。在歷史上，歷代帝王治國的口號更是“以孝治天下”，“身體發(fā)膚受之父母，父母生我、養(yǎng)我，百善孝為先”，對父母不孝者是為社會(huì)所不容的，與國法所不許。“王祥臥魚”就是個(gè)很好的例子。世界首富比爾蓋茨是個(gè)孝子，至今為母親去世而不在身旁而內(nèi)疚。當(dāng)學(xué)生自覺以著名人物為榜樣，并以他們的事跡作為測量自己的尺度時(shí)，向上向善的感恩之心便會(huì)油然而生，并指引著自己的行為。

4、借助好書進(jìn)行感恩教育

文學(xué)作品中的很多感人的事跡，能在不知不覺中使人受到感染從而受到教育。有時(shí)通過說教而達(dá)不到教育效果的卻通過讀書能達(dá)到，這就是文學(xué)作品的魅力。欣賞了《愛的教育》，孩子們透過一件件微不足道的小事，感受了師生之情、父子之愛、朋友之誼，感受了愛祖國、愛社會(huì)的崇高精神；品味了《居里夫人和她的老師》，為居里夫人的尊師而感動(dòng)。每天短短的一段時(shí)間，成了孩子們洗滌心靈的黃金時(shí)間，他們從開始被動(dòng)地讀，發(fā)展為自己互相閱讀，互相欣賞，互相探究。一篇篇優(yōu)秀作品，成了一碗碗洗滌和凈化孩子們幼小心靈的“雞湯”。

人，離不開群體，惟有學(xué)會(huì)感恩，感謝生活、感謝父母師長、感謝他人，他才會(huì)更加熱愛生命、才會(huì)關(guān)愛他人、才會(huì)收獲和平與快樂。教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，這是我們?yōu)槿藥煹呢?zé)任；我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩,這是他一生的財(cái)富。同學(xué)們，請感激生育你的人，因?yàn)樗麄兪鼓泱w驗(yàn)生命；感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L。感激幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^難關(guān)。感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖。感激鼓勵(lì)你的人，因?yàn)樗麄兘o你力量。感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_化你的蒙昧??

參考文獻(xiàn)：

李偉平，姜明紅:《感恩教育的思考和實(shí)踐》

姚繼宏:《以實(shí)踐活動(dòng)為載體，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育》

魯潔主編《德育新論》

第四篇：感恩演講稿 讓孩子擁有一顆感恩的心

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們只知道享受和索取，不知道回報(bào)和感恩，因此，培養(yǎng)幼兒的感恩之心對于幼兒的發(fā)展有著重要的價(jià)值，感恩可以讓一個(gè)人更加充滿愛心、充滿信心，用愛的眼光看一切，感恩可以讓教育更加人性化“感恩”是一種回報(bào)。我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育。而更偉大的是母親從不希望她得到什么。就像太陽每天都會(huì)把它的溫暖給予我們，從不要求回報(bào)，但是我們必須明白“感恩”。

“感恩”是一種欽佩。這種欽佩應(yīng)該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩。

“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心;

“感恩”之心，就是我們每個(gè)人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。

當(dāng)前的幼兒教育，家長側(cè)重于培養(yǎng)孩子的知識、能力和特長，而忽視了孩子良好情感的培養(yǎng)，尤其是愛心和感恩心的培養(yǎng)。我們經(jīng)常可以看到有很多的孩子表現(xiàn)得自私、狹隘、霸道，缺乏愛心，不知道也不懂得關(guān)心他人，這種現(xiàn)象很是令人擔(dān)憂。

我們常說：孩子是祖國的未來，民族的希望。如果我們不把我們的孩子們教育和培養(yǎng)好，那么我們的國家、我們的民族注定會(huì)被歷史淘汰的。那我們肯定成為中華民族的歷史罪人。因此我們?nèi)绾卧谂囵B(yǎng)孩子的知識、能力和特長的同時(shí)，注重孩子們良好情感的培養(yǎng)，幫助孩子們樹立健康的人格，是我們幼教工作者肩負(fù)的責(zé)任。在我看來，培養(yǎng)孩子健康的人格，一個(gè)不容忽視的方面就是要培養(yǎng)孩子常懷一顆感恩的心。對幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格和高情商的形成，對其今后構(gòu)建和諧人際關(guān)系將發(fā)揮重要作用。因此讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對其一生的發(fā)展很重要。

在《愛的教育》一書中曾說過這樣一句話：“教育沒有情愛，就成了無水之地，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”在愛的氛圍中感動(dòng)幼兒，在愛的陶冶下感化幼兒，在愛的彌漫下感染幼兒，使他們能夠在這種有情有愛的教育中感恩父母、感恩老師、感恩他人，從小對幼兒進(jìn)行感恩教育，對其一生的成長和發(fā)展有著不可估量的作用。現(xiàn)在的孩子普遍不懂得體諒父母辛勞;現(xiàn)在的孩子不懂事，比如說，爺爺、奶奶或父母生病了，不懂得要主動(dòng)去表示關(guān)心;受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動(dòng)地向別人表示感激或感謝。這一結(jié)果說明現(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得施恩。如果孩子只知道索取，而不懂得給予，更不懂得犧牲，這樣的孩子在愛的取得和付出之間就失去了平衡;如果一個(gè)孩子能懂得愛父母，能報(bào)答父母、老師……將來，他也定會(huì)將這種愛逐漸擴(kuò)展開來，學(xué)會(huì)愛周圍一切人和事……，愛整個(gè)世界。讓孩子成為一個(gè)能把自身之物給予他人，并從中體驗(yàn)快樂，學(xué)會(huì)感恩的人。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。”由此可見，對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。在大量指導(dǎo)父母如何教育子女的書籍中，作者都會(huì)建議父母盡可能多對孩子說“感謝”、“抱歉”。然而，許多家長認(rèn)為這種觀點(diǎn)的“感恩”、“抱歉”對兒童心理的發(fā)展沒有形成影響。感恩教育需要進(jìn)一步加深。

由于我國的基本國策實(shí)行計(jì)劃生育，導(dǎo)致現(xiàn)在的家庭生育大多是獨(dú)生子女，家長們有更多的時(shí)間、更多的精力和更優(yōu)厚的物質(zhì)條件來關(guān)心、呵護(hù)自己的孩子，有的家長甚至到了溺愛的地步，他們對孩子是捧在手里怕捏著，含在嘴里怕化了，一意讓孩子放縱，只知受惠，不知感恩;只知索取，不知奉獻(xiàn);只知攀比，不知回報(bào);只知被愛，不知責(zé)任。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幕幕與感恩不相符的情景：爸爸媽媽帶孩子出去買孩子喜歡吃的東西，小孩會(huì)毫不猶豫的抱在懷里自己獨(dú)食，爸爸媽媽就別想吃上一口;下雨天，年老的爺爺奶奶怕自己的孫子、孫女在學(xué)校回家淋雨，跑上老遠(yuǎn)去接孩子，給他們撐雨傘而自己淋得半身濕透，孩子也看不到把雨傘多讓給爺爺奶奶一丁點(diǎn);在幼兒園，有些孩子為了爭奪自己喜愛的玩具和其他的孩子大打出手，互不相讓，老師做勸解都不成……在孩子的眼里，這些好吃的食物，爺爺奶奶的關(guān)愛，好玩的玩具等等都是他們應(yīng)該得到的，而沒有心存感謝父母、爺爺奶奶、學(xué)校所給予他們這一切的感恩之心。

感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。孩子缺乏感恩意識這些現(xiàn)象也反映出了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的不足。魯迅曾大聲疾呼：救救孩子!我想現(xiàn)在也是該我們清醒的時(shí)候了，為了我們的國家，為了我們的民族，教育培養(yǎng)好祖國的接班人——孩子們，讓孩子們擁有一顆感恩的心，也就成為了全社會(huì)、尤其是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

我從事教育已經(jīng)工作7年，我個(gè)人認(rèn)為：要培養(yǎng)幼兒的感恩心，就是在幼兒階段，讓幼兒能切身感受到來自幼兒園、家庭以及社會(huì)中所有的人在其成長過程中對自己的幫助和關(guān)愛，從而產(chǎn)生感激和報(bào)恩的意識，并以此主動(dòng)地去關(guān)愛和幫助他人的一種行為。因此，要培養(yǎng)幼兒感恩心，就必須從家庭、學(xué)校和社會(huì)入手，做到全面聯(lián)動(dòng)，形成一個(gè)良好的氛圍，才能取得積極的效果。

一、幼兒感恩心形成的基礎(chǔ)是家庭教育

家庭是人生的起點(diǎn)，父母是幼兒的最初的啟蒙老師。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，榜樣的力量是無窮的。父母及家庭成員要用自己的言行為幼兒獲得感恩意識的搭建好第一個(gè)平臺。一是要開展禮貌用語教育。對于幼兒來說，要讓他們學(xué)習(xí)感恩，首先要讓他們學(xué)習(xí)尊重他人。因此，我們的家長首先要讓孩子養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。無論在什么時(shí)候什么場合，我們孩子的家長都要以身作則重視家人的存在，知道長幼之分，禮貌的招呼，并告訴孩子也要如此如此。二是要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)“謝謝”。當(dāng)我們家長無論在什么時(shí)候、什么地方只要孩子跟在身邊，在接受別人的幫助的時(shí)候，都要發(fā)自內(nèi)心的說謝謝，讓孩子知道得到別人幫助的時(shí)候要感謝幫助我們的人。因此，家長在家里或其他地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時(shí)及時(shí)提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種日常用語。三是要開展謙讓教育。隨著孩子逐漸長大，家長應(yīng)該和孩子講“孔融讓梨”的故事，切忌向孩子灌輸自私自利的觀念，應(yīng)讓孩子在同伴之間、鄰居之間、家人之間學(xué)習(xí)謙讓，懂得大方，讓孩子在謙讓的氛圍中長大。四是要互助教育。在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。家長和孩子之間應(yīng)形成一種互助的關(guān)系。在家里爸爸媽媽幫孩子穿衣服，孩子替爸爸媽媽拿鞋子，爸爸媽媽幫孩子打水洗臉，孩子幫爸爸媽媽拿毛巾，這樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長大。同時(shí)對于孩子表現(xiàn)出來的禮貌、謙讓、互助的行為，家長應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。在培養(yǎng)幼兒感恩心的過程中，從家庭教育入手，是使幼兒形成感恩心的基礎(chǔ)。

二、幼兒感恩心形成的關(guān)鍵階段是學(xué)校教育

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，人們已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)校教育不再是單純地對孩子們進(jìn)行簡單的知識和技能的教育，而讓孩子學(xué)會(huì)做人則成為了學(xué)校教育更重要的任務(wù)。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”因此，幼兒感恩心的培養(yǎng)就是幼兒教師應(yīng)盡的責(zé)任。作為幼兒教師將感恩教育有效的融入幼兒日常教育，讓孩子在感受別人愛的同時(shí)，也嘗試著去愛別人。孩子的這份感恩的愛心不是靠強(qiáng)行灌輸培養(yǎng)出來的，更不是用沒有原則的溺愛換來的，它是通過幼兒教師、家長和社會(huì)各方面的言傳身教自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的漸漸的形成過程。

我認(rèn)為幼兒感恩心的培養(yǎng)在學(xué)校教育方面應(yīng)切實(shí)抓住以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、抓住日常生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒感恩心。陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”教師善于捕捉幼兒生活中有教育意義的日常生活片段，隨時(shí)對幼兒進(jìn)行感恩心的培養(yǎng)，這是現(xiàn)行教育對當(dāng)代教師的素質(zhì)要求，也是我們教師應(yīng)履行的義務(wù)。現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入小康社會(huì)，生活水平提高了，孩子們在學(xué)校得到精心的照顧，吃的、穿的、住的條件都得到很大的改善。但是，有的孩子吃的方面挑食，浪費(fèi)食物，看到這樣的情況，我們就可以抓住這樣的現(xiàn)象對孩子們進(jìn)行教育。告訴孩子們這樣一首詩：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”讓孩子們知道浪費(fèi)糧食可恥，節(jié)約糧食光榮。同時(shí)也要讓孩子們知道糧食是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水耕作得來的，如果沒有糧食，我們就會(huì)挨餓，使孩子從小就懂得農(nóng)民種糧的辛苦，懂得糧食的來之不易，懂得對農(nóng)民的感恩。還有小孩子還沒養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候不問候老師好和不和老師道別說再見，遇到這樣的情況，我們就可以告訴孩子這樣是對老師的不尊重，要給他們講道理：除了爸爸媽媽、爺爺奶奶等家人外，在學(xué)校和幼兒園就是幼兒園的老師和阿姨們最關(guān)心和愛護(hù)你們，除了給孩子們傳授知識外，還要照顧你們的生活，教育你們?yōu)槿恕⒆鍪隆＠蠋熀桶⒁虃兏冻隽诵燎诘膭趧?dòng)和愛心，如果對老師和阿姨不講禮貌是不對的，同時(shí)對講禮貌的其他孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就能讓孩子認(rèn)識到講禮貌就是對老師的尊重，就是對老師辛勤培育的感恩。

2、抓住節(jié)日活動(dòng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒感恩心。中華民族現(xiàn)有許多節(jié)日，如：春節(jié)、清明節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等等中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，因此，我們要結(jié)合這些節(jié)日慶祝活動(dòng)，積極地開展感恩教育，培養(yǎng)幼兒的感恩心。如國慶節(jié)，我們可以組織幼兒到炎陵湘山公園觀看革命烈士雕塑群，跟孩子們講授他們的革命故事和英雄業(yè)績，對孩子們進(jìn)行愛國主義革命傳統(tǒng)教育，要讓孩子們知道我們今天的幸福安寧的生活是革命前輩拋頭顱、灑熱血用鮮血和生命換來的，讓孩子們樹立對革命先輩的愛戴和感恩之情。還有“三八”婦女節(jié)，我們也可以請來了孩子們的媽媽，讓她們談自己的工作，談怎樣含辛茹苦的養(yǎng)育孩子的，使孩子切身體會(huì)媽媽對自己的養(yǎng)育之恩和拳拳之情，從而讓孩子心存對父母的養(yǎng)育之恩，進(jìn)一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩的關(guān)心和呵護(hù)。通過這些節(jié)日感恩活動(dòng)的開展，不斷強(qiáng)化孩子們的感恩意識，在他們幼小的心靈中播下感恩的種子，讓他們在成長的歲月里潛移默化的將感恩的種子長成一顆感恩的大樹，回報(bào)家人和社會(huì)。

3、抓住學(xué)科教材環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒感恩心。在目前幼兒教材中，有些“愛心”素材可作為感恩教育的素材。在實(shí)施感恩教育活動(dòng)中,可以開展一些專門的感恩勵(lì)志教育活動(dòng),在豐富多彩教學(xué)和游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事,如《小白鼠救大老虎》、《大老虎救小白鼠》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨間談話、社會(huì)課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo),喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根,促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成。可以充分利用一些節(jié)日,比如學(xué)雷鋒日、重陽節(jié)等節(jié)日,組織各種感恩活動(dòng)可以利用教師、同伴、父輩生日,指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片,表達(dá)自己的感恩之情。除此之外,還可以給孩子布置一些特殊的愛心作業(yè),比如為教師和同伴做一件好事,給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對待他人的無私和熱心的幫助,學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

三、幼兒感恩心強(qiáng)化的平臺是社會(huì)教育

幼兒感恩心的培養(yǎng)除了家庭、學(xué)校外，社會(huì)教育也是不容忽視的重要力量，我認(rèn)為良好的社會(huì)氛圍是強(qiáng)化幼兒感恩心形成的重要平臺。為了孩子，為了祖國和民族的未來，我們的社會(huì)各界包括機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位、以及廣大人民群眾都要自覺的擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，就是要從我做起，從現(xiàn)在做起，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、和諧家庭、和諧社區(qū)、和諧機(jī)關(guān)、和諧學(xué)校、和諧企事業(yè)單位，使我們的幼兒在一種良好的社會(huì)環(huán)境中切身感受到人與人之間的尊重、關(guān)愛、互助、無私奉獻(xiàn)的精神，在他們的意識里自覺和不自覺的受到這些觀念的熏陶，使他們幼小的心靈從小就樹立樂觀、積極向上的心態(tài)、回報(bào)社會(huì)和感恩社會(huì)的心。為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們認(rèn)為可以組織開展一些適宜孩子們參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如愛心捐資捐書、賑災(zāi)義演等活動(dòng)。我們可以讓孩子將他們省下的自己的零用錢或者是壓歲錢以及家里的舊的書籍捐出來幫助那些因受災(zāi)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村家庭貧困的小孩，并讓受助的孩子和他們結(jié)成“幫扶對子”，進(jìn)行交流和溝通，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛和幫助他人。還有，我們可以建議家長在帶著孩子的時(shí)候，看見別人有困難需要幫助時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)的給予幫助，尤其是孩子提出要給予幫助和主動(dòng)幫助時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)積極參與并給孩子以鼓勵(lì)。通過社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的感恩意識，使我們的孩子真正地學(xué)會(huì)關(guān)心人、幫助人。

冰心曾說“有了愛就有了一切。”培養(yǎng)幼兒感恩心需要從娃娃抓起。使我們的孩子常懷一顆感恩的心，繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓愛充滿整個(gè)世界，我們國家、民族就一定充滿希望!中華民族就一定能屹立與世界民族之林!

第五篇：如何讓孩子擁有一顆感恩的心.doc

如何讓孩子擁有一顆感恩的心

【摘要】讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對其一生的發(fā)展都很重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說；“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。”對幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。因此，在幼兒園中教師要利用一切活動(dòng)抓住時(shí)機(jī)采取各種技巧的教育方法培養(yǎng)幼兒的感恩意識，懂得以一顆感恩之心對待身邊的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒感恩環(huán)境活動(dòng)家園共育

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??” “感恩的心，感謝有你，花開花落，我依然會(huì)珍惜。”

歌曲《感恩的心》曾經(jīng)以它優(yōu)美的旋律，真摯的情感打動(dòng)了多少聽眾的心,同時(shí)它也在呼吁我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩于人，感恩于社會(huì)。感恩是一種情感，也是一種態(tài)度，更是一種品德。感恩是我們中華民族幾千年來的優(yōu)良傳統(tǒng),古人有許多描述感恩的語句,如：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”、“誰言寸草心，報(bào)得三春輝”，真真切切地表達(dá)了對給予自己幫助的人的感恩之情，也是對知恩圖報(bào)這種美德的最好闡釋，但當(dāng)前多數(shù)獨(dú)生子女由于種種原因都存在以下的不良傾向：只知索取，不知奉獻(xiàn)、只知受惠，不知感恩。在幼兒園里時(shí)常看到這樣的場景：奶奶冒雨來接孩子，孩子卻怪奶奶來遲了；老師清洗了孩子拉臟的褲子，孩子毫無感覺，一聲謝謝也沒有。如果孩子從小就缺乏感恩意識，長大后又怎會(huì)感恩父母、感恩社會(huì)呢？《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出要“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”感恩教育是最基本的體現(xiàn)。有研究表明，幼兒期不僅是智力開發(fā)的時(shí)期，更是塑造良好品質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，在幼兒期開展感恩教育顯得尤為重要。本學(xué)期，我班以感恩教育為突破口，整理出適合幼兒的感恩教育內(nèi)容，初步探索開展感恩教育的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、感染幼兒

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效的利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。新學(xué)期，我們同孩子一起在班級最顯眼的位置布置了一面心形的感恩墻，下方是紅、黃、藍(lán)、紫四種不同顏色的愛心花，他們分別表示關(guān)愛家庭、關(guān)愛老師同伴、關(guān)愛他人、關(guān)愛動(dòng)植物。我們把每位幼兒的照片貼在心形感恩墻里，當(dāng)他們有了感恩的言行時(shí)我們會(huì)及時(shí)在他的照片旁貼上相應(yīng)顏色的愛心花。這面愛心墻深深吸引了幼兒，為了讓自己的愛心花盛開的更漂亮，他們個(gè)爭當(dāng)當(dāng)感恩明星。倒在地上的椅子有人主動(dòng)扶起了，小朋友有困難有人幫了，老師累了有孩子上前捶背,孩子們在與環(huán)境的互動(dòng)中對感恩有了進(jìn)一步的了解。我們還在班級開辟了一個(gè)“愛心禮品屋”，小朋友利用各種裝飾物制作成各種小禮物，在需要的時(shí)候去送給想感謝的人。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛的心理環(huán)境也很重要，作為教師要用多種愛的方式去讓孩子感受到老師是關(guān)心自己，愛護(hù)自己的。如：微笑、點(diǎn)頭、擁抱等等都可以感染孩子，讓孩子自覺的產(chǎn)生愛他人的意識和行為。

一、樹立榜樣、激勵(lì)幼兒

要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，教師必需是一個(gè)懂得有感恩的人，因?yàn)槲覀冋炫c孩子在一起，一言一行是孩子們直接模仿的對象，我們應(yīng)給每一個(gè)孩子樹立積極的榜樣，讓孩子們學(xué)會(huì)知恩和感恩。孩子遞給我一杯水時(shí)，連忙對他說聲“謝謝你！”；孩子生病時(shí)對他說：“現(xiàn)在好些了嗎？有什么需要幫助的？”；看見受傷的小鳥：“呀，小鳥好疼啊，快幫幫它吧”在潛移默化中觸動(dòng)孩子的愛心萌芽。其次，在班級中樹立感恩明星榜樣，也能激發(fā)幼兒的模仿意識，因?yàn)楹⒆觽兌加锌是筚潛P(yáng)的心理，他們會(huì)因同伴的模范作用而在日常生活中注意自己的言行，久而久之，他們的感恩意識從外在動(dòng)力的驅(qū)使下逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自愿行為。第三、我們收集了許多傳統(tǒng)的感恩人物故事的動(dòng)畫片，如《黃香溫席》、《岳飛報(bào)國》、《羔羊跪乳》，這些故事里的人物、事例都為幼兒樹立了良好的榜樣,孩子們幼小的心靈在愛心的洗禮下對感恩的含義有了更深刻的理解和感悟。

二、豐富活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒

1、充分利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行感恩教育

三八婦女節(jié)，我們請來了媽媽參加感恩活動(dòng)，通過媽媽講述孩子的成長故事使幼兒知道媽媽為了小朋友健康成長付出了許多艱辛，我們組織小朋友以唱歌、跳舞、制作愛心卡的形式向媽媽表示感謝和祝福；九九重陽節(jié)，我們組織小朋友排練了精彩的娛樂節(jié)目慰問老人們，他們有的給老人掃地，的有給老人捶背，敬老院里一片歡聲笑語。教師節(jié)，我們和幼兒一起觀看平時(shí)拍下的生活DV，孩子們從中看到了老師工作的辛勞，他們有的說：“老師每天給我們上課，又要為我們打掃衛(wèi)生真的很辛苦。”有的說：“老師就象媽媽一樣愛我們，我們也要愛老師。”接著，他們通過“給老師畫張像”、“夸夸我的老師”等活動(dòng)向老師表達(dá)自己的感激之情。這些具體而形象的活動(dòng)，不僅讓孩子明白了知恩更要報(bào)恩的道理，同時(shí)也體驗(yàn)到感恩于人是一件快樂的事。

2、利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行感恩教育

幼兒的思維是形象直觀的，抽象的理論和空洞的說教對孩子來說教育效果不夠明顯，于是我們利用游戲的形式，讓幼兒參與情境表演，使幼兒在自覺行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：《讓座》的音樂到活動(dòng)中，幼兒在懂得謙讓互愛的道理后，扮演其中的角色，通過身臨其境地表演使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到了同伴之間相互謙讓、關(guān)愛的情感。如：角色游戲“娃娃家”中，我們請小朋友玩“小鬼當(dāng)家”的游戲，孩子都說：“當(dāng)媽媽真辛苦呀，又要上班又要帶孩子，還要燒飯洗衣服。”試想，如果不是孩子的親身體驗(yàn)，他們又怎能知道當(dāng)父母的艱辛呢？情境表演使孩子們的心靈得到健康的情感熏陶，也使得幼兒逐漸養(yǎng)成了關(guān)愛、富有同情心的美好情感。

3、利用社會(huì)資源對幼兒進(jìn)行感恩教育

“大自然是我們的活教材”這句話告訴我們，社會(huì)生活是豐富多彩的，而其中無處不蘊(yùn)含著教育契機(jī)。于是，我們把感恩教育融入社會(huì)和生活，達(dá)到了良好的教育效果。有一次，我們組織幼兒春游，藍(lán)藍(lán)的天空、碧綠的湖水、軟軟地

草坪構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷，孩子們爭相在此留影。這時(shí)，不知是誰將路邊的一棵小樹弄倒了，于是我以小樹的口吻說：“喂，誰和我拍照?”沒有一個(gè)孩子愿意，“如果這里的樹都到了，到處都是垃圾，你們還愿意來嗎？”孩子們紛紛搖頭。“美麗的大自然需要我們大家來保護(hù)，你有什么好辦法？”我接著問，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們找來了繩子等工具為小樹“療傷”，還制作了保護(hù)自然的愛心卡送給路邊的行人，這一活動(dòng)初步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。我們的家鄉(xiāng)--寶應(yīng)是全國聞名的“荷藕之鄉(xiāng)”，在帶領(lǐng)孩子參觀家鄉(xiāng)的荷藕種植基地和藕制品加工廠的過程中，孩子們聽叔叔說我們寶應(yīng)的藕暢銷世界各地時(shí)，個(gè)個(gè)興奮地拍起手來，熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生，還說：“等我們長大了，一定要種出更好的藕，讓全世界的人都來我們寶應(yīng)參觀。”秋天農(nóng)忙之際，我們幫著農(nóng)民伯伯一起收莊稼，孩子們知道了農(nóng)民伯伯種田得來的糧食真是來之不易，他們說，如果不是農(nóng)民伯伯種糧食，我們哪來吃的呀！以后一定要珍惜。

四、家園合力，教育一致

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，感恩教育作為情感教育的一部分更加離不開家庭教育，父母的情感對子女有直接的強(qiáng)烈的感染作用，蘇霍姆林斯基說：“假如兒童家里沒有愛的情感教育，他就不可能用心靈認(rèn)識世界和接受老師的話。”因此，我們的感恩教育總是努力爭取家長的參與，我們通過家園聯(lián)系冊、家長會(huì)、網(wǎng)上主題討論形式，幫助家長了解對幼兒進(jìn)行感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容及班級的實(shí)施情況，使家園在幼兒感恩教育上和諧一致，同時(shí)要求家長在家中營造愛的氛圍，讓幼兒感受家庭的溫暖，為幼兒樹立感恩的榜樣，如，吃東西是對孩子說：“爺爺奶奶年紀(jì)大了，先送給他們吧。”以自己尊重長輩的行為來影響孩子，讓孩子感覺到愛無時(shí)無刻在我們身邊，我們也應(yīng)以愛回報(bào)愛我們的每一個(gè)人。

在對幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，我們可采用實(shí)踐法，即讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩，如教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情，也可以讓孩子講述他自己對感恩的認(rèn)

識，講讓他非常感動(dòng)的事情。總之，幼兒感恩態(tài)度和行為，會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境、情緒、實(shí)發(fā)事件等的變化而反復(fù)，需要經(jīng)過一個(gè)長期反復(fù)的教育過程，才能達(dá)到一定的效果，我們會(huì)將幼兒感恩教育持之以恒地進(jìn)行下去，使幼兒真正成為一個(gè)知恩、感恩、具有健康人格的人。

陶麗麗