第一篇：XX年新教材七年級語文上22.詩二首天上的街市太陽船教案(人教版)

XX年新教材七年級語文上22.詩二首天上的街市太陽船教案（人教版）

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教學目標

．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2．了解這兩首詩的寫法和風格。

3．理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

教學重難點

．朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。

2．通過聯想和想象去品味詩歌的意境。

學情分析

對于剛踏入初中的學生來說，能正確流利、有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。引導學生進行熟讀、美讀，在讀中體會情感、展開想象、品析語言。所以，應以“讀”為本課教學的重點，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理，體會詩歌的情感對于七年級學生有一定的難度，所以作為本課的難點。

課時分配

課時

教學過程設計

天上的街市

一、新課導入

同學們，你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？在星光燦爛的夜晚，當我們仰望星空時，我們常常會產生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天，讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下的美麗、新奇的天空。

二、預讀——介紹郭沫若及時代背景

指名說，然后出示投影。

郭沫若，原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現代詩人、學者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創造十年》等；戲?。骸度齻€叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

三、誦讀——讀出詩歌的音樂美

提示：注意朗讀的節奏，標出朗讀的重音

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。

天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

四、研讀——讀出詩歌的畫面美

．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？

師生研討，形成板書。

實景：街燈、明星

虛景：天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活

2．詩人艾青說“沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象”，結合這句話理解詩中聯想的作用。

①“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。

②詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一節，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠，再由遠及近，形成一種回環往復的意蘊美。

③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？

明確：共同特點是“無數”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯系起來的表現手法，我們稱為“聯想”。

所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯想。事物之間有某種聯系就可以構成聯想。

詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯想，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下文具體描繪“天上的街市”做好鋪墊。

3.理解詩中運用想象的作用。

所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的？

提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星→天上的街市→街市上陳列的物品→牛郎織女的生活

作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，又創造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游。

4．小結：詩人由遠遠的街燈產生聯想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

五、品讀——讀出詩的情感美

．課文中有很多詞語表現出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來，用“______________表現了牛郎織女的生活______________”這一句式說一句話。

同學們作發言的準備。

★“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足。

★“閑游”表現了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。

★“淺淺的”表現了牛郎織女的生活很自由，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。

★“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。

2．這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在______________”這一句式說話。

同學們作發言的準備。

★這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

★這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”。又如“明”和“點”，“閃”和“現”。

★這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

★這首詩的語言好在表達信心很堅定。例如“定”“定然”。

……

小結：詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

3．學生背誦。

六、鞏固延伸

仿照示例，發揮想象和聯想，續寫下面的句子。

示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮。

那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。

我想那茂密的森林，定然有______________。

______________，______________。

我想______________，______________。

______________，______________。

結束語：

同學們，今天就讓我們用總理的話作為這節課的結束語吧：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。

【板書設計】

天上的街市

實景（聯想）

理想想象街燈

美麗的街市珍

奇——物產豐富來往閑游——生活幸福明星追求自由和平生活

太陽船

一、新課導入

“太陽它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一時間趕到，把全世界都照耀。花兒它起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一時間盛開，讓全世界都微笑。”今天，讓我們跟隨著名詩人吳望堯先生一起乘坐《太陽船》，去感受詩人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。

二、預讀——介紹作者

指名說，然后出示投影。

吳望堯，筆名巴雷，浙江金華人，臺灣現代詩人，著有詩集《地平線》《玫瑰城》。

三、自主學習

．聽朗讀，請同學們展開合理想象，用30～50字描述詩歌所展現的畫面。

2．指出詩中實寫和想象的詩句和想象又是按怎樣的順序逐步展開的。

提示：時間順序。

四、質疑交流，用自己的語言，說一說下面詩句的意思

．當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。

提示：當太陽升高以后，太陽沒有任何的阻擋，發出了萬丈光芒。

2．但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。

提示：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

3．當它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣。

提示：用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。

五、合作探究。思考下面問題

．詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托了自己的什么情感呢？說一說你的理解。

提示：寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

2．小組討論此詩在主題、寫法上與《天上的街市》有哪些異同？

小結：詩人運用聯想與想象的手法，為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活與光明的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。《太陽船》中暗含濃烈的思鄉情緒。

六、布置作業

仰望星空，你又有什么新奇的聯想和想象？把這些內容寫下來，作一首小詩。

結束語：

同學們，陽光，能使人遠離黑暗；陽光，能使人樂觀自信；陽光，也能使人所走的道路越來越寬廣。一種陽光的心態，就是一種無畏的精神。通過學習《太陽船》，我們對陽光有了新的認識。讓我們以陽光的心態，去迎接生活中所有的困難，而陽光的精神也會影響周圍的每一個人，讓周圍處處都充滿陽光，過陽光的生活，有陽光真好！

【板書設計】

太陽船太陽升起——劃來巨船扯下帆太陽運行——穿波靠岸卸下白銀日

落——焚起大火濺起銀星追求光明向往美好

第二篇：詩二首《天上的街市》《太陽船》導學案含答案

第二十二課 詩二首

遠襄鎮一中 高素萍

【教學目標】

１、把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。３、感悟詩人對理想生活的向往與追求?！局攸c難點】

１、把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色?！局x資料】 關于聯想和想象：

聯想，是指由某事物而想起其他相關的人和事物。聯想必須有相似點和相關點。想象，是這在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。人們雖能想象出從未感知過的或實際上不存在的事物的形象，但是想象的內容總是來源于客觀現實。想象，還必須進行再創造?！菊n時安排】

２課時 【課前預習】

1、讀準下列加點字的音。

飄渺（）隔著（）鍍金（）卸下（）．．．．．閃爍（）

白晝（）焚起（）濺起（）．．．．２、解釋下列詞語

飄渺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

定然

閃爍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

子午線

３、《天上的街市》作者________，我國________代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，他在文學方面著作很多，有詩集________，話劇________等。《天上的街市》寫于________年，收在他的第二部詩集________中。４、吳望堯，筆名________，________現代派詩人，著有詩集_____________、___________等?！菊n堂導學】

第一課時

導學內容：《天上的街市》

一、讀一讀

1．利用工具書，參照課下注釋，通讀全詩。做到準確朗讀，積累文中的重點詞匯。2.詩人所想像的天上的街市是一個怎樣的世界？請用幾個詞概括一下。___________________________________________________________________ 3.詩人文中所描繪的牛郎織女的生活是怎樣的？傳說中的牛郎織女的生活呢？作者想以此來表達什么？你能帶著這種感情來試著再讀讀這首詩嗎？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、郭沫若說過：“詩的職責全在抒情”,這是一首抒情詩,詩人要抒發某種特殊的情感,必須借助生活中某種特定的景物作為依附,在詩里詩人借助了哪些景物? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

二、品一品

1、聆聽本文的范讀，結合本文的寫作背景，試著體會詩歌所蘊含的思想感情。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2、請在老師的指導下試著品讀這首詩歌，并在課文中標注出停頓和重音。

三、寫一寫

當你讀完此詩時，你仿佛看到了什么？請展開你的想象，用自己的語言來描繪詩人筆下的星空._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

第二課時

導學內容：《太陽船》

一、初讀感知

1、泛讀課文，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

2、作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

二、課堂探究，理解文意

1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？ ____________________________________________________________________________ 2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達了怎樣的含義？ ____________________________________________________________________________ 3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？ ____________________________________________________________________________

三、背誦課文，探究中心

【學法指導】理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的。

1、詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2、讀《太陽船》，你覺得詩人是一個怎樣的人？

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

四、拓展延伸

詩人把太陽想象成一艘“鍍金的巨船”，你會把太陽想象成什么？仰望星空，你又會有什么新奇的想象和聯想？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮想象和聯想，試寫一首小詩。______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 【拓展閱讀】

紙船

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

1、下邊句子中的“／”和“加粗字”分別表示朗讀的節奏和重音，哪一句不恰當？（）

A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

2、作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情，假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

3、詩人常常用寫夢境的方式來抒發自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

答案

【課前預習】

１、２、略

３、郭沫若 現 《女神》 《屈原》 1921 《星空》

4、巴雷 臺灣 《地平線》 《玫瑰城》 【課堂導學】

第一課時

一、2、光明、美麗、富庶、幸福、自由。

3、在民間故事中,王母娘娘只允許牛郎和織女每年農歷七月七日在鵲橋上相會一次；詩中卻沒有這種限制,他們不但可以自由來往,而且可以在天街閑游。表現了詩人對自由幸福生活的向往。

4、聯想：由街燈聯想到明星,由明星聯想到街燈（相似點：星星點點,時隱時現）.聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程.詩人遠望街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想,接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈.二、1、這首詩詩人運用了聯想和想象的手法，描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，表達對黑暗現實的不滿,對美好生活的向往。

2、朗讀指導：

（1）朗讀時節奏不宜太強,聲音不宜太大,速度不要太快,要輕松、柔和、舒緩.（2）要注意節奏的劃分和重音的強調.節奏一般按語意段來劃分,需要重點突出強調的地方,則讀重音.（3）朗讀時要讀出這詩的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的韻味.遠遠的 / 街燈 / 明了, 好像是 / 閃著 / 無數的 / 明星（xīng）.天上的 / 明星 / 現了, 好像是 / 點著 / 無數的 / 街燈（dēng）.我想 / 那縹緲的 / 空中, 定然有 / 美麗的 / 街市（shì）.街市上 / 陳列的 / 一些 / 物品, 定然是 / 世上 / 沒有的 / 珍奇（qí）.你看, / 那淺淺的 / 天河, 定然是 / 不甚 / 寬廣（guǎng）.那 / 隔著河的 / 牛郎 / 織女, 定能夠 / 騎著牛兒 / 來往（wǎng）.我想 / 他們 / 此刻, 定然 / 在 / 天街 / 閑游（yóu）.不信, / 請看 / 那朵流星, 是他們 / 提著燈籠 / 在走（zǒu）.（“不甚”重讀,強調天河的淺,“牛郎”、“織女”、“來往”、“閑游”、“燈籠”重讀,突出他們的幸福生活,“流星”是作者想象的始發點,所以這些詞語都要重讀.）

三、略

第二課時

一、1、略

2、明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆

二、1、明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）

2、明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

3、明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4、明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

三、1、明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

四、詩人是一個充滿想象力，熱愛生活，富有童心的人。

四、略

【拓展閱讀】

1、此題考查學生對重音的理解。詩歌朗讀的重音是本句強調的內容。C句的“我”和“疊著”在前面都已經出現，不應該是本句的重點。本句的重點應該是“不灰心的”“每天的”，所以重讀應該在這兩處。答案是：C。

2、此題考查學生的想象力，只有在理解中心——作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情的基礎上才能揣摩出母親的心理。另外要注意答題時要站在母親的角度來表達。答案言之成理即可

3、如：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來；夢里不知身是客，一晌貪歡。與夢相關的詩句均可。

第三篇：人教新課標七年級上郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》教案

《郭沫若詩兩首》教案

教學目的：

1、領悟詩情，理解詩意。

2、學習理解聯想和想象在詩中的作用。

3、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

4、培養學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。教學重點：

1、有感情地朗讀。

2、理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。教學難點：理解詩人在詩句中蘊含的深意。知識點：

1、掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；

2、了解郭沫若的基本常識。

能力點：

1、練習有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。

2、初步培養聯想和想象的能力。

課時安排：兩課時

第一課時

天上的街市

【教學要點】

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學習理解聯想和想象及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、學習把握本詩的韻律和節奏。

六、訓練學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩?！窘虒W內容和步驟】

一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽老師范讀，明確節奏和重音，然后再讓學生齊讀一遍。

遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，好像／閃著／無數的／明星。

定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點著／無數的／街燈。

定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市。

定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。

是他們／提著燈籠/在走。

三、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

四、簡介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當時的社會，當時的人世是屠場、囚牢、墳墓、地獄。

詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。現在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）

五、理清寫作思路，理解聯想與想象的作用。

１．現在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。）

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福

２．引導學生進一步理解和區分聯想和想象。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯想和想象。

②老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想象。）

六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發用）

１．第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。

３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學習把握本詩的節奏和韻腳。

1．前段時間，有同學在作業中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？ 現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發 言歸納出）

韻腳：第一節“星”──“燈”

第二節“市”──“奇”

第三節“廣”──“往”

第四節“游”──“走” 本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。

其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。

2．新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。（最后全班齊讀，讀出節奏）

八、拓展

郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！

你膿血污穢著的屠場呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！

你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！

你群鬼叫號著的墳墓呀！

????

你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問天，你到底為什么存在？

天徒矜高，莫有點兒知識。

我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。

地已死了，莫有點兒呼吸。

我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。

東方同是一座囚牢！

????

我們飛向南方，啊??！

南方同是一座墳墓！

生在這樣個陰穢的世界當中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！

北方同是一座地獄！

宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個世界當中 我要努力地把你詛咒：

只好學著海洋哀哭！”

九、作業布置 同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。

今天的作業就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯想、想象等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强?、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白??。最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

【板書設計】

天上的街市

選自《星空》

郭沫若

人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福

聯想：從一物想到另一物

想象：創造性地想出新的事物或形象 詞語：閃、點

定然 閑游

朵

韻腳：第一節“星”──“燈”

第二節“市”──“奇”

第三節“廣”──“往”

第四節“游”──“走”

第二課時

夜

【教學要點】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想象（虛寫）的關系。

三、重點討論最后兩句詩的含義。

四、做聯想和改寫練習。【教學內容和步驟】

一、導語：

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想象出天上

靜的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想象，抒發了詩人無盡的情懷。

二、學生范讀、學生齊讀。

月光／淡淡

天河／何處?

籠罩著/村外的／松林。

遠遠的/海霧/模糊。

白云／團團，怕會有／鮫人在岸，漏出了/幾點/疏星。

對月／流珠?

三、引導學生具體分析理解詩意。

1.第一節寫的是哪些景物？

（月光──松林──白云──疏星）

2． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

3．第二節寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

4．第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？

（承上啟下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發問。上下過渡非常自然，聯系也非常緊密。）

5．作者為什么著一“?！弊郑坑玫煤脝?？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“?！碑a生了聯想，引出海中的神話故事。）

6．看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充。（補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡?！保?/p>

7．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？

（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯想到她的神奇本領?？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎上歸納。）

（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想象，既含 蓄，又有優美。

可概括為：一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）

四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。

五、郭沫若這兩首詩，都發揮了豐富的聯想和想象，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節是實寫，第二、三、四節是虛寫；《靜夜》中第一節是實寫，第二節是虛寫。）

六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯想，就可以從“木質”聯想到“皮球”：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。

七、遷移鞏固：

完成課后練習二，將學生講的精彩句子用投影儀投影，全班一起欣賞。鞏固學生們的聯想和想象能力。

八、作業布置

1、熟練背誦兩首詩歌。

2、發揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節的描寫。

【板書】

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星

朦朧、恬靜的美 家鄉、親人的思戀之情。

“木質”和“皮球”：。

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對現實的失望，對祖國、

第四篇：人教版七年級語文上冊《天上的街市教案》

天上的街市教案

一．教案背景： 現代詩歌難教，這恐怕是大多數語文教師的共識。： 現代詩歌教學應該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。二．教學課題：天上的街市

三．教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗。詩歌意境優美，節奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。四．教學方法：

教法：點撥法、朗讀法、提問法； 學法：誦讀法、討論法。五．教學目標：

1．在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

2．理解詩中聯想和想像的作用，培養學生的聯想和想像能力。3．引導學生體會作者對理想生活的向往與追求。

教學重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。教學難點：聯想和想象。課時安排：一課時

六．教學過程：

一、導入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現代著名詩人郭沫若創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。（課前板書）

2．簡介作者。郭沫若（1892—1978），出生于四川省樂山市觀娥鄉沙灣鎮，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節奏美

1、范讀：引導學生準確而有感情的朗讀

教師放音樂范讀全詩，學生打開書聽范讀，注意聽讀要求：（1）、注意節奏；（2）、聽準重音；(3)、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

注意節奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節奏的和諧之美。另外語音要輕柔一點，語速要舒緩一些。

三、誰能講述牛郎織女的傳說？

四．讀出圖畫美（學生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節的內容）“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。（點學生回答，教師點評。）

第一節，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現實生活中的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，再聯想到天上的街市，這是由實到虛的聯想。這一節詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環往復的互喻，相映成趣，創造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二節，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。這里詩人連用兩個“定然”，表達一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現實世界的失望和不滿情緒。

第三、四節，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。詩人由街市進一步聯想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節詩中，詩人接第二節中兩個“定然”，表達對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態度，表現詩人對理想生活的無比執著。

五、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）

詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的向往，喚起人們，為實現美好的理想而斗爭。

六、拓展練習：同學們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發我們的聯想，當你面對一輪皎潔的明夜時，你會產生哪些遐想呢？請你用用一段文字寫下來。

七、作業：背誦課文

八、課堂小結：

同學們，作者在詩中先由遠處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯想和想象，表達了自己對黑暗現實的憎惡，和對光明自由的執著追求。（適時補全板書）

九、教學反思：

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。

第五篇：七年級語文《天上的街市》教案教學設計

七年級語文《天上的街市》教案教學設

計

如何讓學生通過學習《天上的街市》體會詩歌中美好的形象，以及運用聯想和想象的作用呢?以下是小編收集的《天上的街市教案》，僅供大家閱讀參考!

天上的街市教案一：

一、教學目標：

1、知識與能力：

① 了解作品內容的時代背景。

② 了解詩歌豐富的聯想和想象。

③ 提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美感受畫面美品味意境美。

3、情感態度與價值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的向往。

二、教學重點、難點：

1、理解聯想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導。

三、教法學法：點撥法、朗讀法;自主、合作、探究。

四、課前準備：多媒體。

五、教學流程：

一、導入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會。

二、簡介作者

郭沫若(18921978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

三、整體感知

1、誦讀指導：

讀準字音：

⑴自由讀;⑵個體讀;⑶全班讀。

讀準節奏：三節拍;重音。

讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的明星。

天上的/明星/現了，好像/點著/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面?

街燈、明星、街市、天河、牛郎織女。

四、研讀賞析

學習第一小節：(賞析后個體讀)

1、詩人望見了什么?又想到了什么?

街燈(實)-比喻-明星(虛)，明星(實)-比喻-街燈(虛)。

2、這一節中運用了哪些動詞?你最喜歡哪個動詞?

明：沒變;閃：變化。

現：本有;點：本無。

學習二、三、四小節：(賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。)

(運用剛才學習的方法，學習這幾小節)

1、一個“想”字總領了這三小節，那么詩人又想到了什么?

美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

2、這三個小節中運用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好?

來往：來來往往。

閑游：閑暇時在外面隨便走走。

提、走：悠閑地走。

表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

聯想與想象

聯想：甲事物(存在)乙事物(存在)

想象：甲事物(存在)乙事物(不存在)

詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?

從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配樂朗讀課文,再次感受。

1、個體讀。(生生互動點評)

鋼琴 獻給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風 茉莉花

2、全班背。(三步法：讀-背-補)

3、個體背。

六、總結

1、學生總結：學習這節課后你收獲到了什么?

2、教師總結：

寫作特點：節奏和諧，富有音樂性。

聯想自由，想象豐富。

七、布置作業

周記寫作：

充分發揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字數不限。

八、板書設計

八、板書設計

天上的街市

郭沫若

聯想 想象

街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。天上的街市教案二：

教學目標:

1.學習朗讀,培養詩歌的愛好。

2.體會詩歌中美好的形象，以及運用聯想和想象的作用。

3.理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

教學重點、難點：

品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。

有感情地朗誦并背誦。

教學過程：

一、導入新課

看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受?

師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語?！短焐系慕质小?/p>

請學生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。

師：學習詩歌我們首先要讀，讀出情感來。

二、朗誦詩歌

1.學生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調讀?

學生討論：輕松、愉快、舒緩

劃分詩歌節奏，重音、停頓

出示幻燈片明確節奏劃分

2.教師示范朗讀(配樂《梁?！?

3.學生練習朗誦，老師讀得好的地方學一學，讀得不好的地方改一改。

4.四位學生分節表演朗誦

5.學生配樂齊讀

師：剛才同學們通過多次的朗讀已經初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。

崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。

三、品味探究

1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界?

生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻??

2.師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象?

生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇

(引導學生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題)

3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現了這些形象的美好?

學生思考

師：這眾多的形象，最主要的是什么?它的美好體現在哪里?

(引導學生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關鍵詞語來分析，深入體會意象)

生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。

師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現?

生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。

師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫?！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯?

生：美好就失去了。

生：流星是一朵的，很美!

師：為什么不用“顆”?(朵與顆的比較)

(學生各抒己見)

師小結： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫;“朵”更富有詩意??

師：“珍奇”，學生想象：天上的街市是一個怎樣的場景?美好、富足、繁榮??

師：街燈和明星的美好體現在哪?做一個換詞游戲。

“閃”與“點”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現的感覺。

“明”與“現”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現的感覺。

(老師引導學生體會聯想)

4.詩人眺望星空，產生了聯想和想象，給我們營造了一個平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個世界?

學生思考(不少學生會講出當時的黑暗，表達詩人對自由美好生活的向往)

師出示幻燈片寫作背景：

本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。

師：“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達了詩人對黑暗現實的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎?你從哪里看出來?(升華詩人的情感)

四個“定然”，一個“定”

學生齊讀：

“定然有/ 美麗的/ 街市?！?/p>

定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。

定然是/ 不甚/ 寬廣。

定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

定然/ 在天街/ 閑游。

師：同學們讀得堅定不移，鏗鏘有力，但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅定?他有沒有些許的迷茫呢?

預設：

1.詩行的停頓：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。

2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性。

3.街燈是“遠遠的”，遠的不是天上的明星，而是現實生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現實生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現實世界是遠的，夢幻世界是近的。

4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。

師：詩人對理想世界是執著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現實的無助。清醒者的艱難掙扎。

四、配樂表演朗誦(《梁?！?

畫外音：

我經常在海邊彷徨，祖國的黑暗現實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起我無限的遐想。

女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。

畫外音：

我似乎找到了自己的理想那似乎是天國樂園的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢? 天上的街市教案三：

【教學分析】

本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書，對詩人有所了解。

【重點難點】

朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美;練習運用聯想和想象;領悟詩歌表達的中心

【教學目標】

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯想、豐富的想像。

3.賞析語歌的語言

【課型方法】新授課 啟發式 討論式

【電教手段】多媒體

【教學過程】

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、寫作背景。

本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

天上的街市

遠遠的/ 街燈/ 明了，好像/ 閃著/ 無數的/ 明星。

天上的/ 明星/ 現了，好像/ 點著/ 無數的 / 街燈。

我想那/ 縹渺的/ 空中，定然有/ 美麗的/ 街市。

街市上/ 陳列的 / 一些物品，定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。

你看，那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣。

那/ 隔著河的/ 牛郎織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

我想/ 他們/ 此刻，定然/ 在天街/ 閑游。

不信，請看/ 那朵流星，是他們/ 提著燈籠/ 在走。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)、先出示聯想、想象的定義。(透影)

聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

但想象的內容總是來源于現實生活。

(二)、研討與賞析：

1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么?

2、詩人看到明星景象時產生了那些想像?

3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)

明確：

1、詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)

2、想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

七、品析語言

語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

(如：在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

(又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

八、完成有關聯想和想象的題目。

1、根據示例, 請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花 茶 ②鋼筆 月亮 ③夏夜 鮮花

示例: 木頭 足球

木頭---樹林---田野---足球場---足球

2、(老師、爸爸或媽媽??)的眼睛(生氣、思考或高興??時)像 _________________

3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景，編一則小故事.海豹 高原 啤酒

九、拓展、遷移

你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會??

十、布置作業

背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。