第一篇：人教新課標七年級上郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》教案 2

《郭沫若詩兩首》導學案

教學目的：

1、領悟詩情，理解詩意。

2、學習理解聯想和想象在詩中的作用。

3、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

4、培養學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。教學重點：

1、有感情地朗讀。

2、理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。教學難點：理解詩人在詩句中蘊含的深意。

知識點：

1、掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；

2、了解郭沫若的基本常識。

能力點：

1、練習有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。

2、初步培養聯想和想象的能力。

課時安排：兩課時

第一課時

天上的街市 【導學要點】

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學習理解聯想和想象及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、學習把握本詩的韻律和節奏。

六、訓練學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩?！緦W內容和步驟】

一簡介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂?，寫于1919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也 表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當時的社會，當時的人世是屠場、囚牢、墳墓、地獄。詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。3給下列加橫線字注音

縹緲（）隔著（）疏星（）籠罩()鮫人（）4詞語檢索

縹緲。陳列 珍奇。悠閑 籠罩。流珠 形近字組詞

緲()()渺（）（）隔（）（）融（）（）

二、聽范讀，明確節奏和重音，然后再讓學生齊讀一遍。遠遠的／街燈／明了，好像／閃著／數的／明星

天上的 /明星

/ 現了，好像 /點著/ 無數的/街燈

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市

街市上/ 陳列的 / 一些物品，定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。你看，那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣 那/ 隔著河的/ 牛郎織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往 我想/ 他們/ 此刻，定然/ 在天街/ 閑游。

不信，請看/ 那朵流星，是他們/ 提著燈籠/ 在走。

三、整體把握，提問討論。

１作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。)

２民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？ ３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

四理清寫作思路，理解聯想與想象的作用。１．現在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。）

五引導學生進一步理解和區分聯想和想象。1作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？

2略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想象。）3找出詩中哪節是虛寫，哪節是實寫？

六請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主）１．第一節的“閃”“點”，寫出了 各自的特點。前兩句的比喻，本體是 喻體是 ；后兩句比喻的本 體是 喻體是。這是一種 的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節，用了四個，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對。

３“來往”一詞是 而言，“閑游”是對 正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。

七學習把握本詩的節奏和韻腳。

1．寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？

現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發言歸納出）

韻腳：1 2 3 4

七、本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。

其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。

2．新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。（最后全班齊讀，讀出節奏）

第二課時

靜夜 【教學要點】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想象（虛寫）的關 系。

三、重點討論最后兩句詩的含義。

四、做聯想和改寫練習?！窘虒W內容和步驟】

一、導語：

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想象出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想象，抒發了詩人無盡的情懷。

二、學生范讀、學生齊讀。

月光／淡淡

天河／何處?/ 罩著/村外的／松林。

遠遠的/海霧/模糊 白云／團團，怕會有／鮫人在岸 漏出了/幾點/疏星。

對月／流珠?

三、引導學生具體分析理解詩意。1.第一節寫的是哪些景物？

2． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？

3．第二節寫了哪些景物？

4．第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？

5．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

6．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？

（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系當時的背景，和詩人 的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想象，既含蓄，又有優美。)

四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。

五、寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請大家找出《靜夜》中的實寫和虛寫。

（六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯想，就可以從“木質”聯想到“皮球”： 木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。

七、作業布置

1、熟練背誦兩首詩歌。

2、發揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節的描寫。

第二篇：人教新課標七年級上郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》教案

《郭沫若詩兩首》教案

教學目的：

1、領悟詩情，理解詩意。

2、學習理解聯想和想象在詩中的作用。

3、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

4、培養學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。教學重點：

1、有感情地朗讀。

2、理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。教學難點：理解詩人在詩句中蘊含的深意。知識點：

1、掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；

2、了解郭沫若的基本常識。

能力點：

1、練習有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。

2、初步培養聯想和想象的能力。

課時安排：兩課時

第一課時

天上的街市

【教學要點】

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學習理解聯想和想象及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、學習把握本詩的韻律和節奏。

六、訓練學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩?！窘虒W內容和步驟】

一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽老師范讀，明確節奏和重音，然后再讓學生齊讀一遍。

遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，好像／閃著／無數的／明星。

定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點著／無數的／街燈。

定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市。

定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。

是他們／提著燈籠/在走。

三、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

四、簡介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂?，寫于1919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當時的社會，當時的人世是屠場、囚牢、墳墓、地獄。

詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望?，F在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（學生回答應當沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非?。）

五、理清寫作思路，理解聯想與想象的作用。

１．現在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。）

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福

２．引導學生進一步理解和區分聯想和想象。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯想和想象。

②老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想象。）

六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發用）

１．第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。

３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學習把握本詩的節奏和韻腳。

1．前段時間，有同學在作業中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？ 現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發 言歸納出）

韻腳：第一節“星”──“燈”

第二節“市”──“奇”

第三節“廣”──“往”

第四節“游”──“走” 本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。

其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。

2．新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。（最后全班齊讀，讀出節奏）

八、拓展

郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！

你膿血污穢著的屠場呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！

你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！

你群鬼叫號著的墳墓呀！

????

你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問天，你到底為什么存在？

天徒矜高，莫有點兒知識。

我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。

地已死了，莫有點兒呼吸。

我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。

東方同是一座囚牢！

????

我們飛向南方，啊啊！

南方同是一座墳墓！

生在這樣個陰穢的世界當中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！

北方同是一座地獄！

宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個世界當中 我要努力地把你詛咒：

只好學著海洋哀哭！”

九、作業布置 同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。

今天的作業就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯想、想象等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强?、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白??。最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

【板書設計】

天上的街市

選自《星空》

郭沫若

人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福

聯想：從一物想到另一物

想象：創造性地想出新的事物或形象 詞語：閃、點

定然 閑游

朵

韻腳：第一節“星”──“燈”

第二節“市”──“奇”

第三節“廣”──“往”

第四節“游”──“走”

第二課時

夜

【教學要點】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想象（虛寫）的關系。

三、重點討論最后兩句詩的含義。

四、做聯想和改寫練習?！窘虒W內容和步驟】

一、導語：

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想象出天上

靜的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想象，抒發了詩人無盡的情懷。

二、學生范讀、學生齊讀。

月光／淡淡

天河／何處?

籠罩著/村外的／松林。

遠遠的/海霧/模糊。

白云／團團，怕會有／鮫人在岸，漏出了/幾點/疏星。

對月／流珠?

三、引導學生具體分析理解詩意。

1.第一節寫的是哪些景物？

（月光──松林──白云──疏星）

2． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

3．第二節寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

4．第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？

（承上啟下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發問。上下過渡非常自然，聯系也非常緊密。）

5．作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產生了聯想，引出海中的神話故事。）

6．看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充。（補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。”）

7．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？

（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯想到她的神奇本領?？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎上歸納。）

（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想象，既含 蓄，又有優美。

可概括為：一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）

四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。

五、郭沫若這兩首詩，都發揮了豐富的聯想和想象，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節是實寫，第二、三、四節是虛寫；《靜夜》中第一節是實寫，第二節是虛寫。）

六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯想，就可以從“木質”聯想到“皮球”：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。

七、遷移鞏固：

完成課后練習二，將學生講的精彩句子用投影儀投影，全班一起欣賞。鞏固學生們的聯想和想象能力。

八、作業布置

1、熟練背誦兩首詩歌。

2、發揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節的描寫。

【板書】

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星

朦朧、恬靜的美 家鄉、親人的思戀之情。

“木質”和“皮球”：。

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對現實的失望，對祖國、

第三篇：郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》

教學目標 知識與能力：

1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

2、體會詩中自然的聯想、豐富的想像。過程與方法：

1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

2、發揮想象與聯想，仿寫句子。情感態度與價值觀： 教學重點：

1、朗讀訓練，分清節奏，念準重音，讀出感情；

2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。教學難點：

1、通過想像和聯想去品味詩歌的意境和蘊含。教學方法：朗讀法、想象法 教學用具：多媒體課件 課時安排：１課時

一、導入

同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關于這段傳說的別樣故事。

二、整體感知

郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

2、時代背景

20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

三、研讀《天上的街市》

1、聽錄音朗讀，注意停頓

2、生自讀課文，讀出感情

3、思考以下問題

師：全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是想象的？ 生：第一節寫實的，二~四節是想象。

師：詩人由遠遠的街燈和天上的明星依次想到什么？

生：詩人想到了天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女在天上幸福美滿的生活。街燈、明星—天上的美麗街市—街市上陳列的珍奇物品—牛郎織女的幸福生活

4、合作、探討：

師：課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

生：神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話中七夕才能相會一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

師：詩人為什么要這樣想象，要對傳說中的故事做這么大的改動？這種想象表現了詩人怎樣的思想感情？

生：20世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但是詩人沒有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。

第四篇：郭沫若詩兩首---天上的街市

郭沫若詩兩首

郭沫若（1892——1979）

? 我國著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》。

寫作背景：

20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱 烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。

天上的街市

遠遠的/街燈／明了，好像／閃著／無數的／明星。天上的／明星現了，好像/點著/無數的/街燈。

我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市.街市上／陳列的／一些／物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的／天河，定然是/不甚/寬廣。

那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

思考以下問題

?

1、全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是想象的？、請你概括出詩人想象的內容及想象過程。

? 第一節是寫實的，第二至四節是寫想象的。? 詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

? 2課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

? 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話中七夕才能相會一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。?

? 3詩人為什么要這樣想象，要對傳說中的故事做這么大的改動？這種想象表現了詩人怎樣的思想感情？

? 上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但是詩人沒有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。

?

3、詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？

詩中的“定然”“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

4請同學們舉例說說這首詩的語言好在哪里？

?

1、詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”。?

2、用詞準確。例如“珍奇”、“淺淺的”。?

3、語氣親切。例如“我想”、“你看”。?

4、表達信心很堅定。例如“定然”、“定”。

小結 ? 詩人運用聯想和想象的手法，用優美又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。? 同學們自由背誦。

第五篇：人教版七年級上《郭沫若詩兩首》(天上的街市,靜夜)ppt課件(44頁)

幻燈片1 你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？ 幻燈片2

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。幻燈片3 27 郭沫若詩兩首 靜夜 天上的街市 幻燈片4 ? ? ? ? ? ? ? 郭沫若簡介： 原 名：郭開貞

時：（1892 —

1978）

地：四川樂山人

作品： 詩集《女神》、《星空》

話 劇《屈原》

身份：詩人、劇作家、歷史 學家、考古學家、古文學家、社會活動家

幻燈片5 作者簡介

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F代詩人、歷史學家、考古學家。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人?；脽羝?

郭沫若先生

幻燈片7 幻燈片8 幻燈片9 ? 1921年10月，郭沫若從日本回國?！拔逅摹焙笾袊^于美化了的印象，被政治腐敗、民不聊生的黑暗現實所破滅。他將“星空”看做自己的朋友和親人，傾訴自己內心的苦悶?！短焐系慕质小分?，更將星空在幻想的境界中表現的美麗和諧，用以寄托詩人對丑惡現實的不滿和對美好生活的向往與追求。

幻燈片10

一、讀一讀： piāo miǎo（）燈籠（）

閑游（）jiāo（）shū星（）模糊（）縹緲 lonɡ xián 鮫

疏 ｍó

幻燈片11

二、記一記

①縹緲：______________ ②陳列：______________ ③稀有而珍貴。（）④悠閑地游玩。（）

⑤模糊：_____________ ⑥像籠子似的罩在上面。（）形容隱隱約約，若有若無。把東西擺出來供人觀看。珍奇

閑游

輪廓模糊不清

籠罩

幻燈片12 朗讀要求

一、節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

二、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

三、劃出詩歌的節奏并標出重音?；脽羝?3 了解本詩的節奏和重音 天上的街市 郭沫若

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然/有美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們此刻，定然/在天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

幻燈片14 自主、探究

詩人由遠遠的街燈聯想到什么？ 為什么會產生這樣的聯想？

詩人看到明星景象時產生了哪些遐想？ 天上的人們生活是怎樣的呢？ 幻燈片15 思考：

a．全詩共四個小節，哪些寫的是 真實的景象，哪些是想像的?

b．請你概括出詩人所想像的內容及想像過程。幻燈片16 全詩共四個小節，哪些是寫實？哪些是想象？ 聯想：

第一節 想象：

第二、三、四節 幻燈片17 搶答題

閱讀《天上的街市》完成： 街燈

1.第一節中,詩人由 聯想到 ,又由 聯想到

2、第二節中，由街市想到 ↓

3、第三段中，又想到

明星 明星 街燈 街燈 星星 街市

珍奇物品 牛郎織女

↓ 下一頁 ↓ ↓ ↓

幻燈片18

。牛郎織女的幸福生活 街燈

街市上陳列的珍奇物品

天上的街市 明星

幻燈片19 幻燈片20 幻燈片21 幻燈片22 幻燈片23

討論

?

? 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話中七夕才能相會一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

幻燈片24 ?

2、詩人為什么要這樣想象，要對傳說中的故事做這么大的改動？這種想象表現了詩人怎樣的思想感情？

? 上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但是詩人沒有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。

幻燈片25

我探究

悲劇變喜劇,表達作者怎樣的情感? ? 表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求.1、課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

幻燈片26 ?

3、詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？

? 詩中的“定然”“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

幻燈片27 補充知識： 想像與聯想

想到

因果聯系 相似關系 甲事物 乙事物

聯想：

存在 存在

創造出 來源于 客觀現實

甲事物 乙事物 想像：

存在不存在 幻燈片28 聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系。想象：是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程?；脽羝?9 詩中如何進行聯想？想象又是怎樣逐步展開的？

街燈—— 明星 聯想

明星—— 街燈 物品 珍奇 天上的街市 想象 淺淺、不甚寬廣 天河

來往、閑游 牛郎織女 幻燈片30 ?

?

問題探究

與民間傳說相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現？ 郭沫若為什么要對牛郎織女的故事做這樣的改造？

幻燈片31 靜 夜 郭沫若

幻燈片32 這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時國內的“五四’海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對現實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。

幻燈片33 聽音樂朗誦詩歌、背誦 幻燈片34 月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團團，漏出了幾點疏星。天河何處？ 遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？

幻燈片35 ? ?

詩的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節屬想象。無論寫實還是想象都突出了夜晚的“靜”.幻燈片36 ? 全詩分兩小節。請同學們思考一下，哪節寫實？哪節寫想象？都突出了夜晚的什么特點？

思考下面問題。

這首詩哪部分寫實？哪部分想象？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點？

第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節寫想象，想象天河岸邊跤人對月流珠的情形?；脽羝?7 幽清、靜謐

第一小節寫景表現 的特征。第一小節的“淡淡”“團團”“點點”表現了作者 的感情。淡淡的憂傷

第二小節作者發問的“天河”是指

日本與中國相隔的大海。

幻燈片38 這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系?

第一節的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節的想像，第一節的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗?；脽羝?9 你最喜歡詩中哪一句？請分析。

幻燈片40 如喜歡第一小節的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月 光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的 空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡 第二小節的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳 動的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思 緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓 寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者 的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到 什么?自然引出下文。后兩句的則又可以把思維轉換 到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚? 抑或無窮思念???想像的精妙自不待言。

幻燈片41 如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？

鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。在這異國他鄉的靜夜里，舉頭望明月，低頭思故鄉。詩人流的是思鄉之淚，憂國之淚。也可能指對岸的親人，在對月思念遠在東瀛的親人。

幻燈片42 詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面？

因為對時代的失望，對祖國、家鄉、親人的思念而表達出哀傷、無奈和惆悵。幻燈片43 請同學們體會一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？

流露出詩人因對時代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷、無奈和惆悵情緒。

幻燈片44

拓展思維

? ? ? 《靜夜》在寫法上有美、雅、奇三個特點： 音韻美：

這首詩不長，僅8行2節，節奏勻稱。第一節詩1、3行，2、4行分別押韻，韻腳間隔回環，詩句錯落有致。詩的1、2行及3、4行兩兩對應，句式整齊，旋律基本相同，有一種齊整的美。第二節1、2、4行押韻，句式結構與第一相反，具? ? 有一種音樂的流動美。全詩語言優美流暢，充滿了幻想色彩。環境雅：

第一節寫景。淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團團白云，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出??而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。想象奇：

詩人面對飄渺的星空，浮想連翩。晴空高穹，銀河該在何處？站在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時，已是“五四”運動退潮后的低沉時期，思想上的苦悶與矛盾，內心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血！

幻燈片45 這首詩的結構與《天上 的街市》有哪些異同?

幻燈片46 上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。

兩首詩的結構大致相同，都 是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天 上的街市》在寫景部分由“街 燈”、“明星”的聯想把讀者的 視線由人間轉到天上，為第

二小節具體描繪“天上的街市” ? ? 做了鋪墊。而《靜夜》則是靠 第二小節的“天河何處”結束寫 景，轉而想像的。

幻燈片47 《星 空》

天上的街市

靜 夜

對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求

對時代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷。

詩人對現實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。幻燈片48

3、比讀小結：

（1）結構相似 兩詩在結構上有相似之處：都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界。

（2）意境相似 這兩首詩為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，了無陰翳，更能有力地鞭笞現實，引人向上。（3）音律和諧 這兩首詩節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。

《天》：詩人由人間街市很自然地聯想到天上的街市，天河清淺如一灣溪水。作者就此冒出奇想：牛郎織女在天上閑游。

想象合情合理。

《靜》：詩人先描繪了靜謐的夜景，再想象有一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚??

讓人產生無盡的回味和神往 幻燈片49 發揮聯想與想像，續寫句子。牽?；ㄩ_放了??

我不在父母身邊的時候?? 幻燈片50

想 象 訓 練

? ? 仿照示例寫句

示例：天上的明星現了，好象點著無數的街燈。

幻燈片51 月光照在地上?? 籠中的小鸚鵡??