第一篇：七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》同步練習2 人教新課標版
郭沫若詩兩首檢測卷
一、語言積累
1．給下列加點的字注音。
縹緲（）籠罩（）鮫人（）疏星（）．．．．．2．請用下列詞語造句。縹緲：。籠罩：。3．理解下列加點詞語的表達作用。
①籠罩著村外的松林。．． ②漏出了幾點疏星。．．．
4．《天上的街市》《靜夜》的作者是，原名，他的代表作有詩集 等。他的詩歌創作帶有濃厚的 色彩。5．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（）A．對現實生活的高度概括。
B．運用民間故事曲折反映現實生活。
C．以現實生活為基礎，民間故事作素材進行豐富的想像。D．用象征手法。
6．仿照《靜夜》開頭兩句，發揮聯想和想象，續寫下面的句子。
①小河。②小鵝。
二、閱讀感悟
閱讀下面的詩歌，完成7——13題。
（一）遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
你看那淺淺的天河，．．
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
7．詩中加點的“淺淺”兩個字怎樣理解？理由是什么？
8．作者開始用“好像”，后來用“定然”，怎樣理解這詞語的變化？ 9．傳說中的“牛郎織女”是一個凄美的愛情故事，作者為什么要對這一故事進行大膽改編？。
10．你認為“不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這句詩寫得好嗎？為什么？。
（二）南風
郭沫若
南風從海上吹來，好一幅典雅的畫圖，松林中斜標出幾株煙靄。引誘著我的步兒延佇，三五白帕蒙頭的青衣女人，令我回想到人類的幼年，殷勤勤地在焚掃針骸。那恬淡無為的太古。
11．這首詩所描寫的景物特點是什么？（用詩中的詞語回答）
12．找出點明中心的詩句。
13．從詩中可以看出作者向往的是什么樣的生活？
參考答案：
1．ｐiāo miǎo lǒnɡ jiāo shū 2．略。3．①“籠罩”一詞寫出村外松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。②“漏”一詞寫出淡淡月光照耀下團團
白云，而白云間空隙里，有隱約可見的幾顆星星；“幾點”一詞形容小而少，突出夜的靜謐。4．郭沫若 郭開貞 《女神》 浪漫主義 5．C 6．①清清，流過了碧綠的田野。②嘎嘎，唱響著童年的歌謠。7．河床很淺的意思。詩歌中有“騎著牛兒來往”的話，可見天河不深。8．“好像”用比喻方法，同時也表示這是一種想象；“定然”用肯定的口吻，表明作者對美好世界一定會來臨的堅信。9．詩人憎惡當時人間黑暗的現實，在現實生活中找不到自由、光明、幸福，所以借豐富、新奇的聯想、想象描繪出美妙的天街景象，來表達詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。10．好，它能給人許多美好遐想：他們相愛著，那么溫馨，那么美滿；他們遠離骯臟，主宰著自己的命運。11．典雅、恬淡 12．令我回想到人類的幼年，那恬淡無為的太古。黑暗社會
．寧靜安逸的生活，厭惡、痛恨這3
第二篇：七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》同步練習1 人教新課標版
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》同步練習1 人教新
課標版
郭沫若詩兩首同步練習
[學法引導] 學習這兩首詩，首先要了解這兩首詩的寫作背景，及詩人1921年寫這兩首詩時的經歷和思想情緒，準確把握這兩首詩的主題。
聯想和想像的運用是這兩首詩的一個學習重點。這兩首詩都選自郭沫若的詩集《星空》，它們的結構、手法、情調都頗為相似，但描寫的具體景致不同，由此喚起的聯想和想像也不同。《天上的街市》描寫的是繁星滿天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。而《靜夜》描寫的則是白云遮空的夜空，想像了“鮫人”在天河岸邊的“對月流珠”，突出了靜謐的氛圍。學習中，要仔細體會詩歌中聯想和想像運用的重要性，培養想像力。
此外，這兩首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，學習中應反復吟詠，分清節奏，念準重音，把握其美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調，讀出其內含的感情。
[典題例析] 例題：《天上的街市》一詩中是如何運用聯想和想像的？試分析其作用。
解析：本文是考查學生對聯想和想像這兩個概念的了解和掌握。所
精心收集
精心編輯
精致閱讀
如需請下載！
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
謂聯想，就是由此事物想到彼事物的心理過程。兩個事物都是客觀存在的，且彼此有一定的聯系：或在空間或在時間上相接近；或相似；或有對立關系，或有因果關系......所謂想像，則是在原有感悟形象的基礎上創造出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而成的。
參考答案:在本詩中，詩人根據“街燈”和“明星”的相似點--星星點點，由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求、對黑暗現實的不滿。順著這一聯想，詩人在后三節進而展開想像：天上有美麗的街市、天市上陳列著珍奇物品、天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構的“ 仙境”與現實生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。
[課時訓練] 訓練一
一、給下列加點字注音并解釋整個詞語。
1、縹緲（）（）：
2、籠罩（）：
3、鮫人（）：
4、疏星（）：
二、選擇題。
1、下列哪一個“明”字不同于其他三個（）
A、遠遠的街燈明了 B、閃著無數的明星 C、明燈處處照長街 D、窗明幾凈
精心收集
精心編輯
精致閱讀
如需請下載！
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
2、“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”，“燈籠”的正確解釋是（）
A、街燈 B、流星 C、天上的明星 D、以上三者都是
3、下列各項按意思劃分朗讀節奏有誤的一項是（）
A、我想那/ 縹緲的空中 B、那隔著河的/ 牛郎/ 織女
C、漏出了/ 幾點/ 疏星 D、怕/ 會有鮫人/ 在岸
4、“你看，那淺淺的天河”，“不信，請看那朵流星”，這兩句詩都用了句中逗號，對其作用表述有誤的一項是（）
A、“你看”之后使用逗號，能引起讀者的特別注意。
B、這兩個逗號都為詩人與讀者作感情交流增加了情趣。
C、若把句中逗號去掉，兩句的意思都沒有改變，語句也都通順。
D、這兩個逗號都很好地表現出詩人與讀者指望著星空交流的情態。
三、填空題。
1、《天上的街市》和《靜夜》的作者是，原名，是我國現代著名的、，代表作有詩集《 》、《 》，話劇《 》。
2、《天上的街市》一詩以 和 描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進了神話的境界。詩中主要表現了對黑暗現實的 和對理想生活的，激發人們為實現這一理想而奮斗。
3、《靜夜》全詩緊扣住一個“ ”字，對人間世界和天上世界進行了描寫，以籠罩天地的“ ”營造出 的氛圍，使這首詩成為一個和諧、統一的整體。
訓練二
精心收集
精心編輯
精致閱讀
如需請下載！
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
一、閱讀《靜夜》這首詩，完成文后問題。
1、本詩的結構與《天上的街市》極為相似：都是在 的基礎上，轉而進入
的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味與神往。
2、在詩的第⑴節中，詩人用、、、、這些意象，描述了靜謐的夜景。
3、詩中借“ ”的傳說，表達了詩人 的感情。（2分）
4、詩的第⑴節中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？
答：
5、要讀好一首詩，分清節奏，念準重音十分重要。你能否試著給第⑵節詩標注朗讀節奏和重音。（節奏用“/”標示，重音用“.”標示。）
6、面對月亮和白云，你會產生怎樣的聯想和想像？試用一兩個優美的句子描述出你心中的圖景，表達你的情感。
答：
二、閱讀下面這首詩，完成以下問題。
鄉愁四韻
余光中
⑴給我一瓢長江水呀長江水
酒一樣的長江水
醉酒的滋味
是鄉愁的滋味
給我一瓢長江水啊長江水
精心收集
精心編輯
精致閱讀
如需請下載！
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
⑵給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
⑶給我一片雪花白啊雪花白
信一樣的雪花白
家信的等待
是鄉愁的等待
給我一片雪花白啊雪花白
⑷給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親一樣的臘梅香
母親的芬芳
是鄉土的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香
7、請找出詩的⑴、⑵節的韻腳：
8、詩中的“長江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”分別象征了“鄉愁”的哪些特征？（請摘引原文的語句回答）
長江水--海棠紅--雪花白--臘梅香--
9、詩中主要用了 和 的修辭手法，把抽象的鄉愁具體化了，并突出了鄉愁之深。請摹仿這兩種修辭手法各造一個句子。
精心收集
精心編輯
精致閱讀
如需請下載！
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
答：
10、詩歌中將“鄉愁”寄托在“長江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”這四種意象中，想一想，還可以將“鄉愁”寄托在什么意象中？為什么？請簡要說明。
答：
11、古往今來，“鄉愁”是詩人筆下永恒的主題，你能否再寫出幾句與鄉愁有關的古代詩句呢？【要求寫出作者及朝代】（至少寫三句。）
答：
二十七.《郭沫若詩兩首》訓練一
一.1.piāo miǎo 形容隱隱約約、若有若無。2.zhào 像籠子似的罩在上面。3.jiāo 指神話傳說中住在海底的神人。4.shū 稀疏的星星。二.1.A 2.B 3.D 4.C 三.1.郭沫若 郭開貞 詩人 學者 《女神》《星空》《屈原》 2.聯想 想像 否定 追求 3.靜 靜 恬靜、清新
《郭沫若詩兩首》訓練二
1.寫景 想像 2.月光、村莊、松林、白云、疏星 3.鮫人流珠惆悵、無奈 4.不好。因為“漏”字形象地寫出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地顯現。5.天河/何處？遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月流珠？ 6.（略）7.水 味 紅 痛 8.鄉愁的滋味 鄉愁的燒痛 鄉愁的等待 鄉土的芬芳 9.比喻 反復 仿句略。10.如：天空（因為鄉愁無邊無際，就像天空一樣。）；鳥鳴（因為鳥鳴仿若從故鄉傳來，與故鄉一樣，讓人魂牽夢縈。）；黃連（黃連的苦恰如思鄉的苦）；圓月（圓月之夜，家人共聚，離鄉之人更思鄉。）；大海
精心收集
精心編輯
精致閱讀
如需請下載！
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
（因為大海的波浪滔滔可以表明詩人對家鄉的強烈思念。）等。11.如：李白（唐）《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉。” 王灣（唐）《次北固山下》“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。” 馬致遠（元）《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯。”等等
精心收集
精心編輯
精致閱讀 如需請下載！
第三篇：《郭沫若詩兩首》同步練習
《郭沫若詩兩首》同步練習1 第一部分：基礎知識
1．解釋加點詞語在句中的含義： ⑴我想那縹緲的空中： ⑵街市上陳列的一些物品： ⑶定然是世上沒有的珍奇： ⑷定然在天街閑游：
2．《天上的街市》選自，作者
3．《靜夜》中體現夜色朦朧的詞是（）Ａ．淡淡
Ｂ．籠罩
Ｃ．團團
Ｄ．漏出 4．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（）Ａ．對現實生活的高度評價
Ｂ．運用民間故事曲折反映現實生活
Ｃ．以現實生活為基礎，運用民間故事作素材進行豐富想象 Ｄ．用象征手法
5．《靜夜》中直接觸發詩人想象鮫人對月流珠的事物是（）Ａ．月光
Ｂ．白云
Ｃ．天河
Ｄ．海霧 6．朗讀節奏劃分正確的是（）Ａ．你看，／那淺淺的／天河 Ｂ．定然／是／不甚／寬廣 Ｃ．那／隔著／河的／牛郎／織女 Ｄ．定能夠／騎著／牛兒／來往
7．將“言談”“德行”“美貌”三個詞語分別填入下詩括號中： 德國近代文化巨匠歌德寫下這樣的詩歌： 少年，我愛你的（）壯年，我愛你的（）老年，我愛你的（）。
形象地寫出了人生成長的經歷：由外表到內心的成熟與完美。8．按要求補寫：
原名，四川樂山人。
一位的同學說：“我們不愛寫作文，這和作文題目陳舊有很大關系。一些題目，（Ａ），真怕到了大學，還要寫。難怪有的同學說，我們老師像祥林嫂一樣，就會講阿毛的故事。其實，作文題目本身并不錯，（B）。”
在A處補寫一組語句：
在B處補寫運用比喻和反問手法的語句：
第二部分：閱讀分析
（一）遠遠的街燈明了，??不信，你看那朵流星，他們提著燈籠在走。9．對詩理解不正確的一項是（）
Ａ．詩人改變了傳說中的牛郎織女的命運，是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。Ｂ．四個“定然”，以絕對肯定的語氣表達了對美好理想的執著追求與堅定信念。Ｃ．由“流星”想到“燈籠”是聯想。
Ｄ．“天上的明星現了”中的“現”字暗示了黑夜的降臨。10．詩人用“朵”來修飾流星，其用意是（）
Ａ．“朵”常用花的量詞，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。Ｂ．“朵”作流星的量詞，不同一般，引發人們思考。
Ｃ．“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發覺得天上的街市神奇美妙，無限向往。Ｄ．“朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。11．“不信”后面的逗號如果去掉，句意會起什么變化？ 12．“燈籠”換成“花籃”為什么不行？
13．“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是
和
。14．第二節詩中能概括天上總貌的一個詞是
。15．詩中寫實的作用是什么？詩人為什么要想象天上街市的美麗？
16．第一節中的“明”和“現”能否互換位置，為什么？
17．對這首詩的主題理解正確的一項是（）
Ａ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求，激發人們為實現理想而奮斗。
Ｂ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者熱愛生活的感情。
Ｃ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。Ｄ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者郁悶的感情。
《郭沫若詩兩首》同步練習2
一、語言積累
1．給下列加點的字注音。
縹緲（）
籠罩（）
鮫人（）
疏星（）2．請用下列詞語造句。
縹緲：
籠罩：
3．理解下列加點詞語的表達作用。①籠罩著村外的松林。
②漏出了幾點疏星。
4．《天上的街市》《靜夜》的作者是，原名，他的代表作有詩集 他的詩歌創作帶有濃厚的色彩。
5．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（）A．對現實生活的高度概括。B．運用民間故事曲折反映現實生活。
C．以現實生活為基礎，民間故事作素材進行豐富的想像。D．用象征手法。
6．仿照《靜夜》開頭兩句，發揮聯想和想象，續寫下面的句子。
①小河。②小鵝。
二、閱讀感悟
閱讀下面的詩歌，完成7——13題。
（一）遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。
等。
。
天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
你看那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
7．詩中加點的“淺淺”兩個字怎樣理解？理由是什么？
8．作者開始用“好像”，后來用“定然”，怎樣理解這詞語的變化？
9．傳說中的“牛郎織女”是一個凄美的愛情故事，作者為什么要對這一故事進行大膽改編？
。10．你認為“不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這句詩寫得好嗎？為什么？
《天上的街市》同步練習3 A 基礎儲備卷
1、給下列加點字注音：（3分）
①縹緲（）
．．②陳（）列
．③不甚（）．
1、解釋下列詞語：（6分）
①縹緲（）
②閑游（）
③定然（）
3、文學常識填空：（12分）
《天上的街市》取材于我國古代關于_________________的神話傳說，課文借助于豐富
新奇的聯想和_________，描繪了美麗的天街景象。這首詩重在表現詩人__________、__________、__________的思想感情。這首詩體現了詩人__________的創作特色。
4、用“/”給下列詩句劃分停頓節奏：（6分）
①遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。
②我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
③不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
5、閱讀詩句，回答下列問題：（12分）
①你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
“淺淺”如果讀作qiǎn時，是________________的意思；如果讀作jiān時，是________________的意思。課文中的讀音是_________。
②不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
句子把_________比作_________，它們的相同點是____________________________。
6、下列句子與原文不同的一項是：（4分）??????????????（）
A、天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。
B、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
C、我想他們此刻，一定在天街閑游。D、你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
7、下列詩句沒有運用聯想藝術手法的是：（4分）????????????（）
A、遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。
B、那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
C、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
D、你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
8、請找出本首詩歌所用的韻腳，并說這首在韻腳的安排上有什么特點？(3分)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
B 綜合提升卷
時間（45分鐘）
分值（50分）
1、判斷下列各題的正誤。（8分）
A、“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”句重讀音是如此表示的。
（）．．．．． B、“我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市”節奏劃分不正確。
（）
C、“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”是靠想象寫出來的。
（）
D、“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”句使用了擬人修辭。
（）
2、標點符號運用不正確的是：（4分）???????????????（）A、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。B、著名水稻專家袁隆平認為：成功=知識+汗水+靈感+機遇。C、談到怎樣教育下一代？這位教育家有獨到的見解。
D、創造，是人類智慧高度發展的結晶；創造，也是打開成功大門的鑰匙。
3、對下列漢字筆畫、筆順分析正確的是：（4分）??????????（）A、臾：共八畫，第四畫是短橫。
B、誕：共八畫，第七畫的橫折折撇。C、插：共十二畫，第十畫是橫折。D、藏：共十七畫，第六畫是豎折。
4、下列說法不正確的一項是：（4分）???????????????（）A、詩歌是文學題材的一種，她的主要特點是凝練、抒情和音樂性突出。B、聯想是由一種事物想到另一種事物的心理活動過程。C、想象是在原有的具體形象上創造出新形象的思維過程。D、詩歌從內容角度可以分出抒情詩、敘事詩、自由詩。
5、關于《天上的街市》下列說法正確的一項是：（4分）???????（）A、全詩語言口語化，用詞準確，恰當地表現了天街生活，意境深遠。
B、詩的第一節，作者寫街燈用了動詞“閃”和“現”；寫明星則用“明”和“點”。C、詩中多次使用“想”、“看”等動詞，準確地表達出牛郎織女的思想活動。D、詩尾使用了“朵”字，而沒有選用“顆”來形容流星，很值得商榷的。
6、下列句子使用比喻修辭手法的是：（4分）????????????（）A、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。B、那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。C、我想他們此刻，定然在天街閑游。
D、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。閱讀詩歌，回答問題：
遠遠的街燈明了，你看，那淺淺的天河，好像是閃著無數的明星。
定然是不甚寬廣。天上的明星現了，那隔著河的牛郎織女，好像是點著無數的街燈。
定能夠騎著牛兒來往。
我想那縹緲的空中，我想他們此刻，定然有美麗的街市。
定然在天街閑游。街市上陳列的一些物品，不信，請看那朵流星，定然是世上沒有的珍奇。
是他們提著燈籠在走。
7、詩人為什么會從街燈聯想到明星？（3分）
_______________________________________________________________________
8、第一節詩中，暗示天上有“人”的一個詞是_____________。（2分）
9、在第二節詩中，用“／”標出朗讀的節奏，用“·”標出朗讀的重音。（6分）
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
10、第二節詩寫想像中的街市，是從第一節的“_____________”自然引出的。（2分）
11、“你看，那淺淺的天河”一句中在“你看”后加上逗號的理由是什么？（2分）
12、第四節詩的韻腳及特征是___________________________________。（2分）
13、詩人對牛郎織女這一民間傳說進行了改編，這表達了詩人怎樣的理想?（2分）
14、全詩通過聯想和想象表達了詩人怎樣的思想感情？（3分）
_______________________________________________________________________
C 新穎考題集萃卷
1、為下列句中的“閑”字選擇合適的解釋：（8分）閑：①沒有事情，有空；
②不在使用中；
③與正事無關的；
④閑空兒。
A、我想他們此刻，定然在天街閑游。
（）．
B、緊張的學習之余，我忙里偷閑看了著名的《人性的弱點》一書。
（）．
C、網絡中，通過QQ聊天，往往是彼此之間的閑談而已。
（）．
D、那間房子一直閑著，我們可以出租，讓它補貼家用。
（）．
2、關于《天上的街市》的中心理解正確的一項是（）（4分）
A、通過描繪天街的美好生活，作者表達了想做像牛郎織女一樣的神仙的向往。
B、通過描繪天街的美好生活，作者表達了對美滿的愛情生活的渴望之情。
C、通過描繪天街的美好生活，作者表達了對現實的不滿和對理想的追求。
D、通過描繪天街的美好生活，作者表達了熱愛生活和對自由的追求。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
《郭沫若詩兩首》同步練習1答案
⑴形容隱隱約約，若有若無⑵把物品擺出來供人看⑶稀有而珍貴⑷閑暇時到外面隨便走走 2．略 3．Ａ 4．Ｂ 5．Ｄ 6．Ａ 7．美貌；言談；德行 8．小學寫，初中寫，高中寫；但是，就像一種好物食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？（言之成理成文即可）9．Ｄ 10．ＡＢＣＤ 11．作逗號停頓，如同作者直接同讀者對話，有意提醒讀者的特別注意，富有情趣。去掉之后句子容易發生歧義。12．“花籃”不具備與流星一樣閃閃發光的特征 13．動詞；形容詞 14．美麗 15．寫實是為想象作鋪墊。想象則是為了表達對美好境界的向往 16．因為明星一直是發光的，夜晚來臨時才由不亮漸漸到明亮，所以用“現”，街燈則是由不亮到發亮，只能用“明” 17．Ａ
《郭沫若詩兩首》同步練習2參考答案：
1．ｐiāo miǎo
lǒnɡ
jiāo
shū 2．略。
3．①“籠罩”一詞寫出村外松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。②“漏”一詞寫出淡淡月光照耀下團團白云，而白云間空隙里，有隱約可見的幾顆星星；“幾點”一詞形容小而少，突出夜的靜謐。
4．郭沫若
郭開貞
《女神》
浪漫主義
5．C 6．①清清，流過了碧綠的田野。②嘎嘎，唱響著童年的歌謠。
7．河床很淺的意思。詩歌中有“騎著牛兒來往”的話，可見天河不深。
8．“好像”用比喻方法，同時也表示這是一種想象；“定然”用肯定的口吻，表明作者對美好世界一定會來臨的堅信。
9．詩人憎惡當時人間黑暗的現實，在現實生活中找不到自由、光明、幸福，所以借豐富、新奇的聯想、想象描繪出美妙的天街景象，來表達詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
10．好，它能給人許多美好遐想：他們相愛著，那么溫馨，那么美滿；他們遠離骯臟，主宰著自己的命運。
《郭沫若詩兩首》同步練習3參考答案： A 基礎儲備卷
1、piāo miǎo chén shèn
2、①隱隱約約，若有若無。②清閑安逸地游逛。③必定。
3、牛郎織女 想象 對黑暗現實的不滿 對美好理想的追求 對苦難的人民的同情 浪漫主義
4、①遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。②我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。③不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。
5、①河床不深 河流湍急 qiǎn ②流星 燈籠 都是亮的、成點狀、是游動的6、C
7、B
8、星； 燈； 市； 奇； 廣； 往；游； 走。四個詩節體現每節換韻的特點，一來顯得聲韻靈活多變；二則吻合詩歌故事情節的向前推進。B 綜合提升卷
1、A、√B、×C、×D、×
2、C
3、D
4、D
5、B
6、D
7、街燈遠望，光線忽明忽暗，正與望見的天上的星星類似；為從人間延伸到天上作鋪墊。
8、點
9、街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。
10、（人間的）街燈
11、仿佛詩人指引著．．．．．．．讀者在看；也表示視線延伸向無窮遠處的天河。
12、游 走 是動態的寫照。
13、對自由、幸福、美好生活的向往。
14、對黑暗現實的不滿；對美好理想的追求；對苦難的人民的同情。C 新穎考題集萃卷
1、A、① B、④ C、③ D、②
2、C
第四篇：七年級語文郭沫若詩兩首
郭沫若詩兩首
【教學目標】
一、領悟詩情，理解詩意。
二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。
三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。
四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。
第一課時 天上的街市 【教學要點】
一、閱讀并整體把握理解詩歌。
二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。
三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。
四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。
五、學習把握本詩的韻律和節奏。
六、訓練學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。【教學內容和步驟】
一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。
問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。
三、整體把握，提問討論。
１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？
（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）
３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？
（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）
四、簡介作者和寫作背景。
１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號著的墳墓呀！
???? 你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問天，你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點兒知識。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。
地已死了，莫有點兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！
???? 我們飛向南方，啊啊！南方同是一座墳墓！
生在這樣個陰穢的世界當中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個世界當中 我要努力地把你詛咒： 只好學著海洋哀哭！”
這就是當時的社會，當時的人世。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）
詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。
現在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？
（學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）
五、理清寫作思路，理解聯想與想像的作用。
１．現在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。
（老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。
板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）
２．引導學生進一步理解和區分聯想和想像。
①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯想和想像。
②老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。
（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。）
六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發用）
１．第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街
燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。
２．后面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。
３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。
４．“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
七、學習把握本詩的節奏和韻腳。
１．前段時間，有同學在作業中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？
現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發言歸納出）韻腳：第一節“星”──“燈” 第二節“市”──“奇”
第三節“廣”──“往” 第四節“游”──“走”
本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。
其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。
2．新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節奏來，然后進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）
八、同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。
今天的作業就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白??。最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。
【板書設計】
天上的街市 選自《星空》 郭沫若
人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福
聯想：從一物想到另一物 想像：創造性地想出新的事物或形象
詞語：閃、點 定然 定 來往 閑游 朵 韻腳：第一節“星”──“燈” 第二節“市”──“奇”
第三節“廣”──“往” 第四節“游”──“走”
第二課時
靜夜
【教學要點】
一、整體把握詩情，理解詩意。
二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想像（虛寫）的關系。
三、重點討論最后兩句詩的含義。
四、做聯想和改寫練習。【教學內容和步驟】
一、導語：
《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想像，抒發了詩人無盡的情懷。
二、范讀、學生齊讀。
三、引導學生具體分析理解詩意。
１．第一節寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）
２． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？
（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）
３．第二節寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
４．第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？
（承上啟下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發問。上下過渡非常自然，聯系也非常緊密。）
５．下面回答了“天河何處”的問題嗎？（回答了，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個設問句。）
６．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？
（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產生了聯想，引出海中的神話故事。）
７．看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充。（補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。”）
８．“鮫人在岸”，岸在何處？
（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。）
９．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？
（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯想到她的神奇本領。可這到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎上歸納。）（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想像，既含蓄，又有優美。
可概括為：一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）
四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。
五、郭沫若這兩首詩，都發揮了豐富的聯想和想像，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。
（《天上的街市》中第一節是實寫，第二、三、四節是虛寫；《靜夜》中第一節是實寫，第二節是虛寫。）
六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯想，就可以從“木質”聯想到“皮球”： 木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。
你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。
七、請看課文后邊的練習第三題，先讓學生讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課內完成，并作課內交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。
補充：
《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準我選一首，我只好選它。”這個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。
詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現了詩人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據學生前一節課的要求和學生寫作的情況，繼續鼓勵學生寫詩，為下一節的練習課做好準備。
【板書】 《靜夜》 郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。“木質”和“皮球”：
木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 第三課時 【教學安排】
內容：寫作講評和練習課
主要做法：將學生的詩歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進行講評，針對比較集中的問題作一些講解。然后要求學生課內背誦和默寫這課的兩首詩
第五篇：七年級語文郭沫若詩兩首
人教新課標七年級上語文第27課《郭沫若詩兩首》教案
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
2、理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。
3、激發學生的想象力，品味詩歌優美的意境。教學重難點：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
2、理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。
教學設想：本文是兩首想象力豐富的現代詩歌，意境優美。因此教學中要充分引導學生去朗讀，在讀中感悟詩歌的感情，品味詩歌的語言，體會詩歌的意境。學生是課堂的主體，所以在創設情境的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，來完成本節教學內容。教學時數：2課時 教學過程：
第一課時
一、導入：請閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會想到什么？（學生想象后回答）不錯，夜空帶給我們許多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、整體感知：
1、走近作者、作品，字詞：（學生班內交流，教師出示課件補充）
郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的詩人、作家、學者。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。縹（piāo）緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。
2、學生試讀并用鉛筆標記節奏劃分。與教師課件出示節奏劃分對比同時聽配樂范讀。天上的街市
遠遠的/街燈／明了，好像／閃著／無數的／明星。天上的／明星／現了，好像/點著/無數的/街燈。我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒有的/珍奇。你看，那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。
3、學生根據節奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語氣的輕松舒緩。
4、學生朗讀展示。找出詩中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活
三、合作探究（根據學生提問題，教師引導學生理解詩歌）：
1、你認為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？
示例：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮。詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星。
教師引導學生初步感知聯想：聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。
2、作者的想象過程是怎樣的？
明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。
3、你讀出了作者在詩中表達了怎樣的感情？
示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現了作者對當時黑暗現實的揭露、否定，表達了詩人對表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。
4、在朗讀中你體會到了怎樣的美？說出來與大家分享。
示例：押韻之美：詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”。
用詞準確之美：明、閃、現、點①“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態。③“現”既寫出了天上的明星之多，又表現了詩人的欣喜之情。④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點”展開了。
信念堅定之美：詩中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
課堂小結：詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。作業：
1、背誦詩歌。
2、預習《靜夜》
第二課時
一、復習導入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想像，抒發了詩人無盡的情懷。
二、整體感知：
1、朗讀指導。重在讓學生自主朗讀，教師適當引導。靜夜 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團團，漏出了/ 幾點/疏星。天河/何處？ 遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？
2、這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? 示例：第一節描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”。
三、合作探究：
1、為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？
示例：這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想像，既含蓄，又優美。可概括為：一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。
2、比較閱讀：看看兩首詩在內容和形式上有什么相同和不同之處？ 相同點：
創作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。內容：題材:由現實的情景聯想到天上傳說中的人和事。
主題：表現了詩人對當時黑暗現實的失望和痛苦,對光明未來的向往。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
四、拓展延伸：
1、背誦兩首詩歌。
2、發揮聯想與想像，續寫句子。示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈． @牽牛花開放了，?? @籠中的小鸚鵡，?? @月光照在地上，?? @我不在父母身邊的時候??
課堂小結：“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發現生活是多么美好!請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領略生活的美好！相信你的想象、聯想力也是非常豐富的。作業：
1、默寫兩首詩歌。
2、發揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節的描寫。
點擊咨詢 