第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊22、《天上的街市》教學設計

2、詩 二 首

天上的街市

教學目標：

1、有感情地朗讀這首詩。

2、了解這首詩的思想情感。

3、理解詩中聯想和想象的作用，初步培養學生聯想和想象的能力。重點難點：

1、情感朗讀并背誦課文。

2、通過想象和聯想去品味詩歌的意境和蘊含。學情分析：

詩的主旨，學生可能不好理解，所以老師適當地講一下該詩的創作背景；再就是詩人想象中的牛郎織女的處境與傳說中的牛郎織女的處境相比，會有所不同，為什么不同?學生很難理解，這就需要老師多給以指導。教學設計：

一、情境導入：面對深邃的夜空，你有怎樣的聯想和想象？學生可暢所欲言。

甲同學說：仰望繁星點綴的夜空，我想，那肯定是另一個世界。金牛、雙魚、牛郎、織女……它們在茫茫宇宙中構成了一個令人神往的自由幸福的世界！

乙同學說：深邃的夜空，繁星點點, 我手托下頜，凝視這神秘的太空: 浩瀚的宇宙到底有些什么? 星星﹑月亮……哦！對了，2005年，我國發射了神舟六號，我仿佛跟聶海勝、費俊龍兩位叔叔一起坐在里面，去探求其中的奧秘呢!2016年，我國又發射了天宮二號，我仿佛看見了航天員開展航天員在太空中期駐留、在軌維修技術試驗等生活場景！

今天，我們大家一起來學習現代著名文學家、詩人郭沫若的一首詩《天上的街市》，看他面對繁星點綴的夜空，又有怎樣的想象（老師板書課題、作者）。

二、作家與作品

郭沫若(1892──1978），四川人。原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人。代表作詩集有:《女神》《星空》；歷史劇有:《屈原》等。

講講作者小時候的趣事：對對聯（以提升學生的學習興趣）

老師：昨夜偷桃鉆狗洞，不知是誰？

作者：他日攀桂步蟾宮，必定有我！

三、詩意整體把握

本詩寫于1921年10月24日，當時的中國，還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，“五四”運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，許多人感到絕望無助。但是詩人沒有感到失望，并以此想象了天上的自由、幸福、美好的環境，寫下了這一首《天上的街市》，充滿了對理想世界的向往和追求。

四、預習探究題

1、全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的？

2、這首詩是怎樣逐步 展開想象的（即想象過程怎樣）？

3.詩人想象牛郎織女的生活跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同？

4.詩人對傳說中牛郎織女的故事情節進行大膽的改造，這樣的改造，這樣的想象表達了詩人怎樣的思想感情？

5、詩中反復出現的“定然”和“定”，說明了什么？

（一）學生帶著上述問題聽朗讀錄音

（二）學生朗讀

老師講一下朗讀要求：

1、讀出節奏和重音,做到輕松、柔和、舒緩。

2、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調。

（三）朗讀節奏劃分:（多媒體出示朗讀節奏的劃分，學生標畫）

五、合作探究：

合作思考預習探究題1：

1、全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的？

學生討論、老師引導后明確：第一節是寫實，第二~第四節是寫想象的。簡單了解一下聯想和想象的內涵：

聯 想：是由當前感知的事物回憶或聯系到與之相關的另一事物。兩者一定要有類似的地方。比如人們由看兒童放風箏回憶起自己的純真的童年……

想 象：指人的大腦對已有的表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程。但是想象的內容總是來源于客觀現實。要有真實的事物做基礎，但又不限于真實的事物。合作思考預習探究題2：

2、這首詩是怎樣逐步 展開想象的（即想象過程怎樣）？ 學生討論、老師引導后明確：見課件多媒體顯示的內容。合作思考預習探究題3、4：

3.詩人想象牛郎織女的生活跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同？

學生討論、老師引導后明確3：詩人想象中的牛郎織女，他們一起過著幸福美滿的生活；而神話故事中的牛郎織女，被無情地分隔在天河兩岸，每年只有七月七日才能相見一次。

4.詩人對傳說中牛郎織女的故事情節進行大膽的改造，這樣的改造，這樣的想象表達了詩人怎樣的思想感情？

學生討論、老師引導后明確：他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了詩人對美好生活的向往與追求。

他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了詩人對美好生活的向往與追求。

合作思考預習探究題5：

5、詩中反復出現的“定然”和“定”，說明了什么？

學生討論、老師引導后明確：詩中反復出現了“定然”和“定”，是用斷定的語氣，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的。說明他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

六、拓展訓練：

詩人由天上的街燈聯想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。你由生活中的燈產生過哪些聯想或想像，請你用一段話描述出來。

七、課堂小結：

詩人運用聯想和想像手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

八、布置作業：

1、給加點的生字注音：

縹緲（）（）閑游（）隔著（）不甚（）燈籠（）．．．．．．

2、有感情地背誦全詩,你由生活中的燈產生了哪些聯想和想象?請描述出來(100字左右)。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊天上的街市 (13)

《天上的街市》教學案例

教學目的：

一

理解聯想和想象的作用，體會全詩的思想感情。

二

訓練聯想力和想象力。

三

指導朗讀，背誦全詩。重點難點：

1.重點：訓練聯想力和想象力。

2.難點：對牛郎織女生活的想象。教學時數：

2課時 教學設想：

1.通過談話激發學習興趣，導入新課。

2.配樂朗誦，指導詩歌的朗讀。

3.采用問答法，講解內容，幫助理解聯想和想象的作用。

4.利用投影出示課堂練習，訓練聯想力和想象力。

5.在理解的基礎上，指導背誦。

教學步驟：

一、導入新課

同學們，牛郎和織女的故事你們一定很熟悉。一條波濤翻滾的銀河橫在他們中間，望著滔天的巨浪，他們無法逾越，只能望河興嘆。那不盡的相思淚，也只有在每年的農歷七月七日，才能在鵲橋上盡情地拋灑一回。然而，這一切都已成為了過去。昔日的銀河已變成了淺淺的細流，那曾經以淚洗面的牛郎和織女，如今已笑逐顏開，他們不僅可以朝夕與共，而且還常常在天上的街市閑游。你若不信，請看我們今天要學習的一首詩——《天上的街市》。（板書課題）

二、教師配樂朗誦。

要求：在小提琴曲《梁祝》的伴奏下，聽準字音，初步理解詩的內容。

生字：（用投影儀出示生字，讓學生到黑板上注音。）

隔（ɡé）

甚（shèn）

縹（piāo）

緲（miǎo）

三、引導學生自主探究詩歌背景

詩中所寫的天上的街市是非常美好的，牛郎和織女的生活也是非常幸福的。那么，這首詩的作者是誰？他為什么要寫這樣一首詩？

郭沫若，原名郭開貞，文學家、歷史學家。著有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

背景：本詩寫于1921年。當時，“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環境的渴望被冷酷的現實粉碎。但是他并不絕望，在這首詩中想象了天上的美好環境，充滿了對理想世界迫切的向往和執著的追求。

四、讀課文，結合語言環境理解詞語的含義

（用投影儀出示詞語，要求學生做練習。）

甚 縹緲 陳列 定然 珍奇 寬廣 閑游

【答案】（最后由投影儀出示）

甚：很。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：陳設排列，把物品擺出來讓人看。

定然：必定。

珍奇：稀有而珍貴的物品。

寬廣：面積或范圍大。

閑游：悠閑地游逛。

五、講讀第一小節

(一)啟發思考：這是一首抒情詩。詩人郭沫若說：“詩的職責全在抒情。”詩人要抒寫某種特定的情感，必須借助于生活中某種特定的景物或事物作為依附。在這一節里，詩人是借助生活中實際存在的什么景物來抒情的？用了什么修辭方法？

理解：實際存在的景物是第一句中的“街燈”和第二句中的“明星”，用比喻的修辭方法引出第一句的“明星”和第二句的“街燈”。繼續提問：兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪一句是主要的？為什么？

理解：第一句詩是主要的。詩人由星星點點的街燈想到閃閃爍爍的明星，這是地上的景。（板書：街燈→明星）想到星星，抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然地想到點亮的街燈，這是天上的景。（板書：明星→街燈）想到天上有街燈，自然就有街市，于是自然地引出下文對天上街市的描寫。因此說，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

(二)啟發：在這一節里，詩人運用了聯想和想象，那么什么是聯想和想象呢？

理解：聯想，指由實際存在的事物想到與它相似相關的其他事物的心理過程。想象，指在聯想的基礎上創造出新形象的心理過程。（投影出示：聯想和想象的概念）在這節里，兩個比喻都用了聯想。（板書： 聯想）

思考：?詩人常把自己詩句里面那些最生動、?最傳神的字眼稱之為“詩眼”。你們討論一下，看誰能最快地“捕捉”到這一節的“詩眼”。

理解：（投影出示：明 閃 現 點）這幾個詞確實用得好。在第一句中“明”字兩次出現，用法卻不同。前一個是動詞，意為點亮；后一個為形容詞，意為明亮。另外，寫街燈用“明”，暗示了人的作用；狀明星用“現”，顯現的意思，描摹了星星閃現的過程，都十分準確。“閃”與明星搭配，“點”與街燈搭配，都十分妥當。

(三)學生齊讀，背誦這一小節。

六、講讀第二小節。

(一)指名讀這一小節后提問：詩人在這一小節里都想到了什么？是怎樣描寫的？

理解：在這一小節中，詩人在聯想的基礎上，通過想象（板書：想象）創造出一種新形象，這就是天上的街市（板書：天上的街市）。詩人不僅想象出天上的街市的樣子，而且進行了細致的描繪。詩人用“美麗”形容街市（板書：街市

美麗），用“珍奇”形容街市上的物品，（板書：物品

珍奇）這是一個多么美妙的境界。

(二)啟發：街市是“美麗”的，街市上的物品是“世上沒有的珍奇”。作者創造出了這樣美好的境界，他的思路是怎樣的？

理解：在上一小節聯想的基礎上，詩人想到，既然天上有街燈，必然就有街市，街市上必然有物品，而且必然是世上沒有的珍奇。這種在“明星像街燈”的基礎上創造出的“天上的街市”正是詩人的想象，既合理又豐富。

提問：天上真有街市和珍寶嗎？你是從哪些詞語看出來的？

理解：這些都是詩人的想象。通過“我想”一詞可以看出。為了讓讀者相信這是真的，詩人在“縹緲”一詞之后，一連用了兩個“定然”來表示肯定的意愿。

(三)學生朗讀一分鐘，然后練習背誦。

七、講讀第三、四小節。

(一)啟發：在詩人的想象中，天上的街市是個多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應有人的幸福美滿的生活。我們再看看詩人是怎樣想象的。

(二)指定兩名學生各讀一小節，提問：詩人由天上的街市想到了什么人？想到了人的怎樣的生活？

理解：詩人想到了被狠心的王母娘娘分隔在天河兩岸的牛郎和織女。（板書：人物 牛郎織女）詩人想象他們現在的生活：昔日波濤翻滾的天河已變成“淺淺”、“不甚寬廣”的細流（板書：天河

淺淺、不甚寬廣）；他們不再隔河相望，能“騎著牛兒來往”，還能夠相伴“在 天街閑游”。（板書：來往

閑游）多么美好，多么自由，多么幸福！詩人的想象真是太豐富太美妙了！（板書：美好

自由

幸福）

八、學生齊聲朗讀全詩，體會聯想和想象的作用。

九、布置課外作業。

完成課后練習一的１、２題和第四、五題。

第 二 課 時

教學要點：

理解詩人對牛郎織女生活的想象；總結寫作特點和主題思想；指導朗讀；訓練聯想力和想象力。教學步驟：

一、檢查背誦。方法：

1.全班齊聲朗讀，指名讓幾名學習較好的學生示范背誦。

2.利用投影儀出示詩句填空。（填空內容略）

3.鄰桌互相檢查所做填空情況。

二、理解詩人對牛郎織女生活的想象。

提問：在流傳的民間故事中，牛郎織女的遭遇十分悲慘，為什么詩人筆下牛郎織女的生活卻自由而幸福？

理解：針對這個問題，應該弄清牛郎織女這兩個人物形象的象征意義，還應該聯系這首詩的寫作背景和意圖。

牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。在民間故事中，牛郎織女的遭遇悲慘，催人淚下，是為了揭露統治者對人民的壓迫，激起人民的反抗。而在本詩中，牛郎織女的生活卻自由而幸福，這是為了表明詩人的理想。詩人希望有一個理想的社會，讓人民都過上幸福的生活。這種理想與現實形成反差，更反映出人間的痛苦和黑暗。

概括地說，這首詩通過對天上街市的想象，表現了作者同情人民的苦難，不滿黑暗現實，向往光明、追求美好境界的思想感情。這是本課的主題思想。

三、總結寫作特點。

1.聯想自然，想象豐富。

提問：詩中內容哪些是聯想？哪些是想象？說說聯想自然、想象豐富在詩中的具體表現。

理解：第一小節中的兩個比喻都是聯想。分別由“街燈”聯想到“明星”和由“明星”聯想到“街燈”。星星點點的街燈和閃閃爍爍的星星確實有許多共同點，這正說明了聯想的自然。以“星星像街燈”的聯想為基礎，詩人進一步想象出“天上的街市”、“街市上的物品”以及在街市上閑游的“牛郎織女”，這些豐富的想象是詩人創造的一種新境界。

2.優美的語言。

提示：詩的句式工整，節奏明快，音韻和諧，用語生動形象。

3.意境的美妙。

提示：通過想象創造了“天上的街市”這一美妙的意境，不僅有珍奇的物品，還有牛郎織女自由幸福的生活。

四、指導朗讀。

(一)?引導：這首詩的突出特點是音韻和諧，節奏感強。在朗讀時，要注意以下問題：

1.押韻。什么是押韻？這首詩中哪些地方押韻？所謂押韻，簡單說就是詩句末尾一字的韻母相同。這首詩隔行押韻，每小節換一個韻。

利用投影儀出示以下內容：

第一小節押韻的字是：星(xīng)

燈(dēng)

第二小節押韻的字是：市(shì)

奇(qí)

第三小節押韻的字是：廣(guǎng)

往(wǎng)

第四小節押韻的字是：游(yóu)

走(zǒu)

2.節奏和重讀。這首詩句式比較整齊，節拍也接近，在朗讀時應注意停頓，但不能把句子讀破；對那些起強調作用的詞語要加重語氣。全詩停頓設計如下：（用投影儀出示）

遠遠的／街燈／明了，··

好像是／閃著／無數的／明星。

··

天上的／明星／現了，··

·

好像是／點著／無數的／街燈。

··

我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。

··

··

街市上／陳列的／一些／物品，··

定然是／世上／沒有的／珍奇。

··

··

你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚／寬廣。

··

那／隔著河的／牛郎／織女，··

··

定能夠／騎著牛兒／來往。

··

我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。

··

不信，／請看／那朵流星，··

是他們／提著／燈籠／在走。

··

·

(二)教師根據投影范讀，學生自由讀，邊讀邊體會。

五、訓練聯想力和想象力。

要求：學習課文中聯想自然、想象豐富的特點，補充下邊的敘述。

1.河灘上的鵝卵石說，我本是高山頂峰的一塊巨石，后來......補充示例：后來發生了地震，山崩地裂，我跌落到大河里，奔騰不息的河水推著我翻滾跌撞，不知經過多少年多少代，我身上的棱角全部磨光，我的身體變得光滑滾圓，最后被無情的河水拋棄到這荒漠的河灘上。

2.小鳥對懸崖上的矮松說，沒有我就沒有你.....補充示例：幾年前，我在森林里覓食，發現了許多松樹的種子，我想帶幾顆回去喂我的寶寶，于是，我把種子銜在嘴里，急急忙忙往回飛。我飛累了，就停在懸崖上休息。一不小心，種子從我的嘴中滑落，掉進了石縫里。過了不久，我發現那里冒出了一棵嫩芽，嫩芽越長越大，終于長成一棵松樹，這就是你。

六、布置課外作業。

1.按要求做課后題。

2.反復朗讀課文。

【附】板書設計：

街燈－－－→明星

明星－－－→街燈

（聯想）

↓（想象）

↓ 天上的街市

↓

街 市： 美 麗

物 品： 珍 奇

天 河： 淺淺、不甚寬廣

人 物： 牛郎織女

生 活： 來往、閑游

↓

美 自 幸

好 由 福

第三篇：初中語文七年級上冊《天上的街市》教學實錄

人教版初中語文七年級上冊《天上的街市》教學實錄

師：同學們，孔子云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天，這么多老師來到我們中間，我們該怎樣表達內心的熱情和喜悅呢？（學生鼓掌歡迎）

今天，我們來學習郭沫若的一首現代詩《天上的街市》，請齊讀課題（投影出示）

生：（齊）天上的街市——郭沫若。

師：課前我布置大家搜集有關這首詩的資料，下面開始分組交流，限時發言30秒，開始。

生1：我組搜集了有關牛郎織女的詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼，終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

生2：我組也搜集了一首詩，是唐代杜牧寫的《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

生3：我組準備了牛郎織女的故事。師：請上臺講一講。

生3：據說天帝有七個女兒，最小的是織女。一天，織女厭倦了天宮的生活，于是約姐妹們一起到人間的一條河洗澡。在那里，她認識了牛郎，牛郎織女在老黃牛的撮合下結為夫妻，生了一男一女。這件事被天帝知道了，天帝非常生氣，把織女抓回天宮。牛郎聽從老牛的遺言，披上牛皮去追織女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在兩人中間這么一劃（比劃動作），一條洶涌的大河橫在牛郎織女面前。

天帝強迫織女織布，織女硬是不從，天帝只好讓牛郎織女每年陰歷七月七日鵲橋相會，這就是“七夕”。

生4：我組收集了牽牛星的天文知識：牽牛星是恒星，它的光輝是太陽的10倍有余。牽牛星距離地球較遠，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太陽。

生5：我組收集了織女星的天文知識：織女星是恒星，它的光輝是太陽的50倍。它距離地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太陽。

生6：我組收集了郭沫若的資料。郭沫若是中國現代杰出的作家、詩人、歷史作家、劇作家、考古學家，四川樂山人，原名郭開貞，沫若是他的筆名，1914年赴日本留學，1921年出版第一部詩集《女神》。他學識淵博，才華橫溢。1978年6月12日病逝于北京。

生7：我組搜集了有關郭沫若作品風格的資料。郭沫若一生主要文學著作有：詩集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》《創造十年》；戲劇《屈原》《蔡文姬》。他的作品主要風格想像奇特，構思巧妙，充滿浪漫主義色彩。

生8：我組搜集了這首詩創作的時代背景。本詩寫于1921年，當時中國五四運動高潮已過，國內封建軍閥統治依舊，政治上封建專制，經濟上貧苦落后，人們生活苦不堪言。作者由日本回國，面對黑暗的社會，感到失望和憤怒，但并不絕望，仍執著的追求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首詩。

師：同學們搜集的資料很豐富，相信這些資料一定會很好的幫助

你理解這首詩。下面，我們就來讀這首充滿浪漫主義的詩篇。請打開課本。

師：請同學們試讀這首詩，體會一下該帶著怎樣的感情去讀（學生自由讀）

生1：我覺得應帶著贊美的感情去讀。生2：我覺得應讀得輕松自在些。生3：我覺得應帶著羨慕、美好的感情。

師：誰有信心讀出這種感情？（指一學生讀）那位同學來評價一下？

生4：讀出了美好、自在的感情，但應讀得再慢一些。師：這種感情基調的詩歌該用怎樣的語調，怎樣的語速來讀？ 生5：柔和的語調，緩慢的語速。生6：讀得輕松、舒緩一些。

師：哪位同學能讀得比他更好？（一位學生有感情的讀）她讀的怎么樣？

生7：感情真摯，語調也很柔和，但有的地方重音讀得不準，沒讀出來。

師：例如……

生7：“定然是世上沒有的珍奇”一句中的“沒有”應該重讀。師：你來讀一讀（生7讀）。

師：這位同學聽得很仔細，我們讀詩時不僅要讀出感情，把握住語調、語速，還要讀準重音，分清節奏。下面請聽錄音，有兩個任務：

第一，用筆劃出節奏，標出重音；第二，想像這首詩的意境。（生聽錄音）

師：聽得很投入，請同學們模仿錄音再讀一遍（學生自由讀，邊讀邊想像）

師：你腦中映現出一幅什么樣的畫面呢？

生1：夜幕降臨了，馬路兩邊的街燈次第亮了起來，閃閃爍爍的，與天上的明星連到了一起，互相輝映，遠遠望去，就好像天上的明星，仰望天空，明星璀璨耀眼，就好像天上點著無數的街燈。

生2 ：我想到了在那縹緲的空中，有一個比人間繁華、美麗的街市。在一條寬廣的流光溢彩的天街上，人們穿著閃閃發光的衣服，邁著輕盈的步子閑逛著。街市上陳列著許多珍奇的物品：有魔毯，有神鏡，有王母娘娘的蟠桃，還有太上老君的仙丹。

師：想像得不錯。想一想，還會有哪些好玩意呢？

生3：還有穿上就會飛的魔鞋，水晶項鏈，寶珠，魔術棒…… 師：多美的街市啊！哪個同學繼續說？

生4：我想到了牛郎牽著牛兒去見織女，在回來的路上，牛蹄濺起的清冽的水花，就像一顆顆玲瓏剔透的珍珠。牛郎把這些水珠串起來，串成一條水晶項鏈，戴在織女的脖子上，織女顯得更美麗動人了。

師（高興地）：你想象的真美，老師仿佛也看到了那清冽的水花。生5：（迫不及待的）：我仿佛看到了牛郎走在前面，她一手提著寶蓮燈，一手牽著黃牛。織女優雅的坐在牛背上，此時他們臉上洋溢著幸福甜蜜的微笑。他們的孩子時而躲在牛郎織女的身后，時而用清

澈的天河水互相潑灑，清淺的天河上蕩漾著他們清脆歡快的笑聲。

生6：我想到了，天街的兩旁種植著奇花異草，樹上仙果累累。牛郎織女手拉著手，肩并著肩，在天街上閑游，他倆邊說邊笑。兩個孩子在他們身邊蹦著跳著，嬉笑著，打鬧著。

師：聽了同學的描繪，我覺得天上的街市真是太美麗，太奇妙啦。作者運用了什么樣的魔術方法將我們帶入了一個神話的境界呢？

生1：聯想和想象（老師板書：聯想、想象）

師：對文中運用的這種方法，同學們有沒有疑難問題？（生思考）生2：我想知道聯想和想象有什么區別？

生3：文中哪些語句運用了聯想？哪些語句運用了想象？ 生4：文中運用聯想和想象有什么作用？ 生5：作者展開的聯想和想象合理嗎？

師：同學們提出的問題很有思考價值。簡單歸結一下，也就是人們認識事物的一般思考規律：什么？怎樣？為什么？這樣行嗎？（副板書：什么？怎樣？為什么？合理嗎？）請四人一組合作討論，每組有1號同學組織。（生討論）

生1：我組討論的是第二個問題：文中怎樣運用聯想和想象的？ 師：請說說討論結果。

生1：文中第一節運用了聯想，二、三、四節運用了想象，首先由街燈聯想到了明星，又有明星聯想到了街燈，進而想象到天上的街市，街市上陳列著許多物品，然后想到牛郎織女幸福自由的生活。

師：（一步步操作電腦，大屏幕出示板書：）

聯想

街燈

明星

街市

物品

人

生活

實

想象（虛）

生2：我組討論的是第一個問題：聯想和想象有什么區別？我們認為聯想就是由一個事物想到另一個事物；而想象是作者假想出來的。

師：實際上存在不存在？ 生2：不存在，是虛構的。

師：對，是作者創造出的一種新形象。

生3：我組討論的是第三個問題：為什么要運用聯想和想象？作者運用聯想和想象是為了使文章更生動形象，吸引人。

師：作者寫了一個怎樣的天上的街市呢？ 生4：繁華、美麗。生5：幸福、自由。

師：作者為什么把天上的街市想象得這樣好呢？

生6：傳說中的牛郎織女夫妻分離，生活悲慘，痛苦；而作者將他們描繪的那樣幸福，反映出作者對美好生活的向往。

師：作者為什么會如此向往天上生活呢？

生7：作者剛從日本回國，當時社會貧苦黑暗，作者對現實不滿

和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。

師：你能聯系時代背景來思考問題很好。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達自己向往自由幸福，追求理想的感情。（投影出示：向往自由、追求理想）

師：請帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情、讀出意境來。

生：齊讀。

師：郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯想和想象，還有那精煉的語言。美妙的語言能傳達出美麗的意境。下面我們來品味語言，怎樣品味呢？老師推薦兩種方法：一種是直接體驗法，一種是比較揣摩法。（板書：直接體驗法，比較揣摩法）當你讀某個詞或句子時，一下子有了感覺，有美的感受時，就是運用了直接體驗法；當你讀著很平淡，感覺不出它的好時，怎么辦呢？可以運用比較揣摩法。比較揣摩法的方式有六種，請齊讀。（老師投影出示）

生：齊讀：

1、減一減

2、換一換

3、讀一讀

4、加一加

5、聯一聯

6、調一調

師：今天重點運用前三種方式來品味，聽明白了嗎？下面四人一小組合作討論，有2號同學組織，可以將感受寫在書上。好，開始!(生小組合作討論)師：停！開始交流。

生1：我們認為“請看那朵流星”中的“朵”用得好。因為“朵”

一般是形容花的，而花是美麗飽滿的，所以這個“朵”字使人聯想到了美，使人覺得天上的街市越發神奇美妙，令人向往。

生2：我們認為“閑游”用得好。“閑游”一詞一開始讀著沒感覺，我就試著把它換成“散步”，就感覺出“閑游”的好來。散步只是休息的一種方式，而閑游更突出牛郎織女悠閑、自在快樂。

生3：我們認為“不信”用得好，感覺很親切，并且顯得真實可信，仿佛詩人在同讀者說話

師：請你讀一讀（學生3讀）

生4：我們認為“定然”一詞不能減掉。因為這個詞表現出詩人堅信這樣幸福自由的生活一定會實現，對美好的未來充滿了信心。

師：使人讀后倍受鼓舞，是吧？我們現在有沒有實現？ 生（齊）：實現了。

師：請你讀出這種堅定的語氣來。（生4讀）

生5：我們認為“現了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來，到了晚上，就調皮的露出來，還唱著《眨眼歌》呢。

生6：我們認為“點”字用得好。因為既是點燈，一定會有點燈人，既有人，天上就有一個神秘奇妙的世界。

師：我發現同學們水平很高。你看，關于這首詩的遣詞造句，語氣語調都涉及到了，真不錯。這么美的一首詩，同學們想不想背過（生齊說：想）同學們已經充分預習了，1分鐘夠不夠？（生齊說：夠）開始（生自由背）

師：背過的同學請舉手，好，請看投影片，齊背！（投影學生自制的四張投影片，分別是星燈輝映圖，天街圖，牛郎織女牽牛圖，閑游圖）（學生看投影片齊背）

師：同學們，郭沫若由燦爛的星空想到了牛郎織女美好的生活。當你夜晚仰望明星閃爍的星空時，會想些什么呢？（生思考）

生1：我想到了，我坐著宇宙飛船到了月球上，寂寞的嫦娥見了我，高興的翩翩起舞。小玉兔跟隨著我蹦來跳去。吳剛捧出桂花酒，我們一起又說又笑，暢飲著美酒，酒真香啊！（學生笑）

生2：我到了火星，碰見了火神赫淮斯托斯。我用仙藥為他治好了殘疾的雙腿，用百折膏醫好他身上的火傷，他非常高興，為我打造了各種各樣的兵器，還贈送給我一件天平圣衣；他從烈火中取出了釀了千萬年的酒，要與我痛飲三天。

生3：我長了一對翅膀，飛到了二郎神的宮殿。很久沒接觸人間的二郎神，見到我高興極了，讓我騎在孝天犬的身上，帶我游遍天宮，二郎神還把他的一只眼借給我用。讓我觀遍世間奇物，我非常的高興。

生4：我想到七仙女在銀河里洗澡，牛郎又把織女的衣服藏起來，織女又急又羞，它的兩個孩子嚷著鬧著，跑來跑去，幫織女找衣服，一家人在天上過的是那樣的幸福。

師：同學們的想象力真豐富，日后一定會成長為第二個郭沫若的。師：請同學們回頭想一想，這節課我們欣賞了哪些內容？ 生1：欣賞了詩的感情。生2：還品味了語言。

生3：想像了意境，還學習了聯想和想象。師：運用了什么方法呢？

生（齊）：直接體驗法和比較揣摩法。

師：投影出示賞析的內容和方法。內容：

1、想像意境

2、聯想和想像

3、體會感情

4、品味語言；方法：朗讀體會法、比較揣摩法 師：這節課同學們可能有很多的收獲，那么你打算用什么方式來展示你的收獲呢？

生1：我也想寫一首《天上的街市》。生2：我要運用聯想和想像寫一篇作文。生3：我想畫一張《天街游樂圖》。

生4：我想運用這節課所學的方法自學《靜夜》。生5：我想多讀郭沫若的一些詩歌。

師：同學們推薦的作業很有創意，也很有價值。好，這節課就到此結束，下課。謝謝同學們！

生（齊）：謝謝老師！

第四篇：天上的街市教學設計(七年級上冊)

教材分析： 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。教學目標

1、知識和能力目標（1）通過反復朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養美讀現代詩歌的能力。

（2）引導學生認識詩歌中的聯想和想象，培養聯想、想象和創新的能力。

2、情感態度目標

（2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。

3、過程和方法目標 教學重、難點

教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。（2）理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

教學難點：體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力 導入：

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯想。你想到了什么？

大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

2、介紹寫作背景（出示幻燈片）

（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。（2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養語感。（3）認識聯想和想象，培養聯想和想象的能力。分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊教學設計

學習目標：

1.朗讀文章，理解文章夾敘夾議的手法。2.學習白求恩偉大的共產主義精神。

一、新課導入：白求恩的信

一箱子食品和文學書籍送給董同志，算我對他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。

照相機給沙飛。

貯水池等給攝影隊。

醫學書籍和小鬧鐘給衛生學校。

每年要買250磅奎寧和300磅鐵劑，用來治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬不要再到保定、天津一帶去購買藥品，那邊的價錢要比滬、港貴兩倍。

最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們。

二、作者簡介、介紹你所知道的白求恩、疏通字詞

三、朗讀文章

1.自由朗讀2分鐘（可跳讀），邊讀邊標出段落序號，同時思考：白求恩是一位怎樣的人？

2.小組選擇適合自己的朗讀方式：可以接力朗讀，也可以齊讀。

3.四個小組分別展示各段，其他小組評價。

四、整體感知，概括重點

1、默讀文章，說說白求恩是一位怎樣的人。

2、試找出每一節的重點句，用“

”劃出，并用以下句式把它表達出來。

這一節贊揚了的精神

五、合作探究，學習寫法

1.這篇文章平實易懂，又蘊含革命激情，富于感染力。請你圈畫出精彩的語句，并加以賞析，可以從以下角度來進行圈畫、批注。

夾敘夾議、以議為主的寫法

對比強調的手法

富于變化的句式

精到的選詞（成語）

正面介紹和側面介紹相結合 2.本文的語言有什么特色? 3.文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側面介紹?側面介紹有什么作用?

六、聯系生活，感悟精神

1.在身邊生活和新聞報道中，你知道哪些體現白求恩精神的事跡？

2.現在的我們是否還需要這種精神？你打算如何踐行白求恩精神？