第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊教學設計 (16)

《竊讀記》

教學設計

重慶市94中學初一語文組

熊鑫

教材分析：

《竊讀記》選自人教版語文2016版七年級上冊三單元，本單元圍繞學習生活選取課文，從中了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。本文描述的是家貧然而渴求知識的林海音是怎樣千方百計、如饑似渴地閱讀、學習，并從中感受到愛。雖然是一篇自讀課文，但是仍然要加強默讀能力的訓練，并引導學生結合課文標題的關鍵詞迅速了解文章的大意和主旨。通過對文章中生動的心理活動的描寫分析，引導學生獲得情感上的體驗和精神上的啟發，激發學生對閱讀，對生活的熱愛。

學情分析：

對于剛從小學升入初中的七年級學生而言，前面兩個單元的學習已經讓學生初步了解了初中語文學習的基本方法，但是對于細節的分析和情感的體驗還不夠準確深刻。但本單元的課文選材貼近學生的學習生活，也更加符合七年級學生的心理特點，容易通過情景朗讀，多媒體配合等多種教學手段引發學生的情感共鳴，從而達到最終的教學目標。

教學思路：

本堂課通過引用《說文解字》的內容解讀題目中的關鍵詞“竊”的本意是偷盜，進行導入，激發學生的學習興趣，然后梳理概括文章的主要情節，解決寫了什么的問題，隨之提示學生明確文章的行文之妙——插敘和懸念，解決了怎么寫得問題。接著，通過結合課文后的知識點——品味詞語的情感色彩，來分析體會竊讀過程中的心理變化，體會主人公的情感收獲。最后，由作者的讀書體驗延伸到學生展示自行在網絡上收集到的名人閱讀體驗，從而拓展到學生自己完成讀書卡，分享自己獨特的閱讀體驗。

教學過程：

1、教學目標：（1）、知識與能力目標：結合單元目標，教會學生通過默讀的方式，快速把握文意，理解文章主旨。（2）、過程與方法：教會學生通過對文章題目的關鍵詞解讀，掌握文章主要內容和主旨；通過品析帶有情感色彩的詞語體會主人公竊讀中的心理變化和情感收獲。（3）、情感態度與價值觀：激發學生的閱讀熱情，促進養成熱愛閱讀的習慣。

2、教學重點：

教會學生通過默讀的方式，快速把握文意，理解文章主旨。

3、教學難點：

教會學生通過對文章題目的關鍵詞解讀，掌握文章主要內容和主旨。通過品析帶有情感色彩的詞語體會主人公竊讀中的心理變化和情感收獲。

課時安排：1課時

過程設計：

一、導入

師：同學們，你們認識這個字嗎？（竊）《說文解字》有云，竊，從穴中偷盜出來叫“竊”。其實，“竊”字最初的含義，就是指老鼠將人家的糧食雜物拖回自己的洞中，后來才有了鼠竊狗偷這個成語，暗指偷盜行為，這也是人們對“竊”字的普遍認識?？伤械摹案`”都是偷嗎？今天，我們就跟隨臺灣著名女作家林海音一起，從《竊讀記》中去好好讀讀這個字。

（設計意圖：通過引用《說文解字》的內容解讀題目中的關鍵字，既能激發學生的興趣，也能增加課堂的語文味兒，同時，也符合本課的教學目標——引導學生通過對“竊”字的三種含義，進行三次結合文本的解讀，從而把握文章的主要內容和主旨。符合教材單元訓練目標中，引導學生嘗試結合課文的標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意的要求。）

二、講述“竊讀”的故事

1、同學們，看到題目我們就可以明確，這篇小說是記敘與什么相關的經歷呢？（竊讀）很好，同學們通過預習都已經熟悉了課文內容，能不能告訴老師，課文中重點記敘了幾次竊讀經歷呢？（兩次）

現在，請同學們快速地默讀課文，用簡潔的語言分別概括出這兩次竊讀經歷的內容。（可以適當明確段落位置）ppt展示: 小提示一：默讀時不出聲，不動唇，不指讀，不回看

（口頭提示：默讀能力是每個人來說最重要也最實用的能力，無論是現在的學習，還是以后的讀書看報，它都可以幫助我們長文短讀，迅速把握文章的大意）小提示二：可以用“誰做了什么，結果怎么樣”的句式進行概括 明確： 一．“我”在一家書店里“竊讀”時，被老板發現而被趕出了書店，很長時間都不去看書了。二．“我”在另一家書店“竊讀”時，得到店員的關愛和幫助，美美地讀完了一本書。（設計意圖：《新課標》和單元目標都要求，該學段學生應該養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。因此，長文短讀是最適合進行默讀訓練的。同時，七年級的學生對文章的概括能力明顯不足，因此，通過規范句式的形式以達到有效訓練的目的。）

2、通過梳理情節，這里的“竊”還是偷盜的意思嗎？（不是）是什么意思？（偷偷地）那除了這一前一后偷偷讀書的經歷以外，課文中還有哪些與竊讀相關的內容呢？（在學生回答后，可以讓學生明確這些內容在文中的具體位置）（點評學生回答時可以提示，這些竊讀的小方法，小計策也體現了“我”的聰明機靈）明確（1）發現“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意。師：看來小時候的“我”為了一讀自己心儀的書，真是煞費苦心，想盡了各種各樣的方法啊。同學們，作者把這些竊讀方法的內容大多集中在文章哪個位置呢？（兩次竊讀經歷中間）這樣的寫作順序叫插敘（提示學生一起回答）。（多媒體展示）

插敘是在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法?，F在我們結合課文內容來想一想，作者運用插敘有什么好處呢？（允許學生適當討論）

3、這樣寫，既能幫助我們全面了解“我”的竊讀經歷，感受“我”對閱讀的熱愛，還能讓激發我們的閱讀興趣，可謂一舉多得。可讓我們閱讀興趣大增的卻不僅僅是運用了插敘的手法。（若學生通過課后提示答出的懸念則直接介紹懸念的知識，若沒有則帶領學生分析文章開頭的懸念）Ppt展示

懸念就是讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，未知的情節的發展變化所持的一種急切期待的心情。

（設計意圖：本文篇幅較長，作者通過插敘和懸念的交叉運用，使得文章起伏有致，不斷激發讀者的閱讀興趣，是這篇課文最大的行文之妙。不但可以幫助學生高度集中地進行默讀訓練，還可以教會學生在寫作中運用這樣的手法，做到真正的閱讀教學和作文教學相輔相成。）

三、體會“竊讀”的心理

1、同學們，由此可見，這竊讀經歷起伏有致，波折不斷，既然這般不易，為何“我”一定要讀呢？（對書籍的熱愛，對知識的渴求）為何一定要偷偷呢？（家境貧寒不能買書看）視頻鏈接：

視頻《城南舊事》電影片段介紹林海音父親去世前快樂自由的童年（幫助理解文中“我”孩童的小機靈和小情緒），音頻配樂文字介紹父親去世后，林海音一家凄苦的生活（幫助理解“竊讀”的原因），也向學生補充介紹這兩部作品都是帶有自傳色彩的小說，所以讀文也算是讀人。

（設計意圖：通過視頻和音頻的運用，加上學生聲情并茂的朗讀，能夠更直觀地使學生迅速走進主人公的生活環境，為后面深入了解主人公的內心變化和情感體驗做好準備。）

2、看來文中的“我”是貧窮不改少年志啊，在這樣一段特殊的竊讀時光中，作者為什么只是重點寫了這兩次竊讀經歷呢？（遭遇不同，感受不同）

請大家仔細默讀課文，分別勾畫出能夠體現“我”兩次竊讀的不同心理的詞句，并說說你的體會。先和同桌說，然后起來和大家分享。（多媒體展示）提示：

1、找帶有情感色彩的詞語

2、描寫人物心理、動作、語言等方面的句子。

設計意圖：《新課標》要求，該學段的學生應該在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。通過分析課文中帶有情感色彩的詞句，引導學生品味字里行間的情感。同時，《新課標》還要求學生運用合作的方式，共同探討疑難問題，所以同桌分享能夠有利于學生更加深入和全面地解答問題。這個環節仍然用默讀的方式進行，起到強化訓練的作用。

過渡：從竊悲到竊喜，旁人看到的只是竊讀的遭遇，而竊讀過程的復雜滋味，卻是如人飲水冷暖自知，只有“我”自己才能真切地體會，從這個角度講，“竊”還是偷偷地這個意思嗎？（不是）那是什么意思呢?(暗中，私自)（設計意圖：通過心理分析來解讀“竊”的暗中，私自的含義，有利于幫助學生從題目的關鍵字入手去體會文章的主題思想）

2、小小的“我”因為竊讀被人誤解，心中充滿仇恨，也是因為竊讀，感受到了人性的善意與美好，在這竊讀生涯的一起一落間，“我”得出了怎樣的竊讀心得呢？請大家用原文回答。明確：記住，你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛里長大的！師：如何結合全文理解這句話呢？

明確：吃飯滿足身體需要，讀書滿足精神需要，愛滿足心靈需要，只有內心豐富的人才是一個真正健康成長的人。

師：同學們，換句話說，“我”從竊讀中讀到了愛與善。

四、交流“竊讀”的感受 展示：

臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。

—— 《史記·廉頗藺相如列傳》

師：同學們，其實，在古代“竊”往往代表著人們對自己的謙稱，用“竊以為”謙虛地表示自己個人的觀點。由此可見，“竊”還可以指向自己。（板書展示第三種解釋：謙辭，指自己。）

（PPT.展示）好東西就在那里，讀不讀是你自己的事兒，讀書就是讀自己。

師：著名新聞人白巖松說，好東西就在那里，讀不讀是你自己的事兒，讀書就是讀自己。讀書本身就是很私人化也很個性化的一件事，每個人喜歡讀的書不一樣，讀書后的體驗也不一樣，林海音從讀書中讀到了人性的善意和美好，那其他的名人大家又通過讀書讀出了什么呢？大家在課前就已經通過網絡收集了一些名人讀書的體會，現在哪些小組的同學愿意上來展示呢？（請幾個小組的代表同學上講臺用投影儀來向全班展示，包括口頭介紹）

（設計意圖：通過對“竊”古意的理解，并補充鏈接白巖松的話，使學生從體會他人的讀書體驗轉為對自己讀書的體驗的感知與思考。以達到情感態度與價值觀的教學目標）

師：同學們，你們是否也通過讀書感受到了愛，獲得了快樂，增長了智慧，又或者其他的感受呢？請大家先獨自完成老師課前發下來的讀書卡，填好后我們請同學上來用投影儀與大家分享自己的讀書體驗。

（請幾位同學上講臺用投影儀向全班展示自己的閱讀體驗）

結束語：

一個“竊”，既概括了“我”偷偷讀書的經歷，也暗藏著內心世界的變化，更暗示了自我蛻變與成長。由此可見，抓住標題的關鍵詞就可以抓住文章的主要內容和主題思想。這樣的讀書方法，你學會了嗎？

同學們，人生路漫漫，塵世間的紛繁總會留給我們一輪明月獨自面對，而閱讀可以讓我們學會關照自己的內心，讓它變得溫柔卻堅強，讓我們一起點亮一盞明燈，開啟閱讀之旅吧。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊教學設計

學習目標：

1.朗讀文章，理解文章夾敘夾議的手法。2.學習白求恩偉大的共產主義精神。

一、新課導入：白求恩的信

一箱子食品和文學書籍送給董同志，算我對他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。

照相機給沙飛。

貯水池等給攝影隊。

醫學書籍和小鬧鐘給衛生學校。

每年要買250磅奎寧和300磅鐵劑，用來治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬不要再到保定、天津一帶去購買藥品，那邊的價錢要比滬、港貴兩倍。

最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們。

二、作者簡介、介紹你所知道的白求恩、疏通字詞

三、朗讀文章

1.自由朗讀2分鐘（可跳讀），邊讀邊標出段落序號，同時思考：白求恩是一位怎樣的人？

2.小組選擇適合自己的朗讀方式：可以接力朗讀，也可以齊讀。

3.四個小組分別展示各段，其他小組評價。

四、整體感知，概括重點

1、默讀文章，說說白求恩是一位怎樣的人。

2、試找出每一節的重點句，用“

”劃出，并用以下句式把它表達出來。

這一節贊揚了的精神

五、合作探究，學習寫法

1.這篇文章平實易懂，又蘊含革命激情，富于感染力。請你圈畫出精彩的語句，并加以賞析，可以從以下角度來進行圈畫、批注。

夾敘夾議、以議為主的寫法

對比強調的手法

富于變化的句式

精到的選詞（成語）

正面介紹和側面介紹相結合 2.本文的語言有什么特色? 3.文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側面介紹?側面介紹有什么作用?

六、聯系生活，感悟精神

1.在身邊生活和新聞報道中，你知道哪些體現白求恩精神的事跡？

2.現在的我們是否還需要這種精神？你打算如何踐行白求恩精神？

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼 教學設計

一、導入：

同學們，在上課之前老師想和大家分享一個小故事，有一個愛好寫故事的人，為了收集更多的故事材料，經常在村外的路口擺個茶水攤以免費供行人歇腳喝茶，喝茶不收茶錢，但喝茶人得講一講自己的所見所聞?？腿藗円娝@么有趣，都喜歡在這個茶攤歇腳聊天，也就天南海北地聊起來。說著各種奇聞異事，講得口渴了，他馬上又獻上一碗茶，讓人潤潤嗓子繼續把故事講完。不管什么故事，他聽得都十分認真，回到家里，還把聽到的記下來，最終編成完整的故事，寫出了一部容納百川的著作《聊齋志異》。故事講到這相信大家也都猜到了故事的主人公就是我們今天將要學習的課文的作者蒲松齡，這篇課文也是選自《聊齋志異》中眾多故事的一個。現在讓我們一起進入今天的學習。

二、明確目標：

有句話說的好“心中有目標，效率才會高”。首先我們來看一下本堂課的學習目標，在學習文言文的過程中積累文言詞語。合作探究，分析狼和屠戶的形象，理解文章主旨。同時培養自己敢于和善于同壞人壞事做斗爭的品質。

三、反饋導學案：

下面我們來看一下大家導學案完成的情況。

獲得優秀小組的是：。優秀個人的有：。請大家給予他們掌聲，希望你們能夠再接再厲，其余的同學也要繼續努力啊。同時導學案還存在一些問題。（1）字音、字形問題；（2）句子劃分節奏問題；（3）詞義問題；（4）翻譯問題。

四、進入新課：

現在請全班同學齊讀課文，要求讀準字音，讀出節奏，如果在讀的過程中能讀出些情感就更好了。同時梳理一下本文的文言現象（如一詞多意、詞類活用等），思考后小組進行討論。

（學生書面展示、點評）

通過大家的共同努力，已經將本文的文言現象進行了歸納總結?，F在請同學們再次朗讀課文，在鞏固前面知識的同時思考本文的故事情節。

······

本文是一篇小說，小說的情節有開端、發展、高潮、結局，請同學們根據開端、發展、高潮、結局來歸納一下本文的故事情節，大屏上老師給了一些提示，可以結合提示來進行歸納。

遇狼、懼狼、御狼、殺狼

本文講述了一個屠戶晚歸遇狼、懼狼、御狼、殺狼，和狼斗智斗勇的故事，生動形象的塑造了兩個形象，一個是（屠戶），一個是（狼）。接下來請同學們結合文章語句來分析一下屠戶和狼的形象，先思考組織好語言再回答。

······

通過同學們的回答，我們可以看到本文寫書了一個狡詐、兇狠、貪婪的狼和勇敢機智、沉著冷靜、警覺的屠戶的形象。我們來看一下本文的前四段運用了什么樣的表達方式，先來明確一下表達方式有哪幾種：記敘、描寫、說明、抒情、議論。在本文前四段運用了（記敘）的表達方式，最后一段運用了（議論）。

通過剛才分析出的狼和屠戶的形象，同學們想一想作者借此想表達一個怎樣的主題，或是說想過訴我們一個什么樣的道理，你獲得了哪些啟示？請同學自由朗讀課文，讀完后先思考再回答，同學們要暢所欲言??！

······

看來同學們從這篇文章中收獲頗豐?。∷栽诿鎸ο窭沁@樣的惡勢力時我們要勇于、善于同他們作斗爭，只要我們勇于、善于同惡勢力作斗爭，惡勢力也終將失敗。

本文講述的是一個屠戶和狼的故事，大家能不能說出一些有關“狼”的成語。

······

請課代表對本堂課進行小結。

五、布置作業

背誦課文及課下注釋

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》春教學設計

《春》教學設計

蘭州新區秦川鎮保家窯初級中學

張宏

【教學目標】

1.有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2.學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學方法】采用自主、合作、探究的學習方法

【教學內容及步驟】

第一課時

一、導入新課：

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。作者簡介： 朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東?？h人。1920年 畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內容。

1.學生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）

抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè）?。╞ó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉（wǎn zhu?n）散（sǎn）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。

抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

宛轉：形容聲音抑揚動聽?，F在寫作：婉轉。

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧靜沉默；不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

② 思考：課文分為哪三個部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中： “盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間?！袄L春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣?！绊灤骸笔潜疚牡慕Y尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？ 六幅圖畫： 第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。2.朗讀指導。朗讀要求：

3.① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

三、課堂總結：

本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來： 奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不

四、作業布置： 完成練習冊中相關內容。

【教學反思】

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《散步》教學設計

《散步》學設計

教學目標：

1．整體感悟課文，理解內容，提高審美情趣。2．涵泳閱讀性課文，學習尊老愛幼的傳統美德。

3、有感情地朗讀課文，品味文章清新淡雅的語言美。重點、難點：

1、重點：整體感知課文內容，品味并揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美，品味文章的意境美。教學手段：多媒體課件 教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活往往漫溢著濃濃的親情，請看初春的田野上，落日徐徐，菜花金黃一片，遠處一家四口正在那排整齊個的桑樹下散步……

二、初讀課文，整體感知

（1）文中主要寫了一件什么事？（抓住時、地、人、事）我們一家四人在初春的田野里散步。

（2）從文中的字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭？（和美、和睦、幸福）

三、再讀入境

合作討論

1、在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？ ①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表 文中的“我”：決定委屈兒子，看到他的孝順、尊老

“總算”“總”看出他對母親的擔心 文中“我”的兒子：天真可愛、聰慧活潑 “母親”：依從孫子”走小路，對小輩的愛護 “妻子”：話語不多，“聽我的”是對我的尊重，對老人的孝順

2、在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？

小組討論，教師參與，點評討論情況，不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

四、默讀課文

品味探究

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命 第7段：意境：春天的氣息——哲理：熱愛生活

五、選讀課文

拓展運用

1、我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。感受文字對稱整齊、音韻和諧的美。

2、比較閱讀《散步》與林文煌的《三代》，你認為哪一個更感人？不求統一答案，言之有理可。

六、總結談話。

學習了這篇文章，我們的心靈仿佛也在這暖暖的春日里面進行一次散步，我們的心靈也得到一次沐浴，尊老愛幼、互敬互愛是我們營造幸福家庭和美滿生活的不二法門。

板書設計：