第一篇：2009-2010學年度區生物科教學設計評比結果的通報

汕頭市澄海區教育局

2009-2010學年度區生物科教學設計評比結果的通報

為了深化中學生物課堂教學改革，更好地落實新課程理念，提高我區生物教師教學設計水平，促進廣大生物教師的專業成長，本學年，我們組織開展了區生物教學設計比賽，各校領導高度重視，選送了一批有較高質量的教學設計參賽，經過了評委們的認真評定，高中組的金少敏等27人，初中組的許愛練等29人的教學設計分別獲得了區的一、二、三等獎。

現將具體的評比結果通報如下：

高中組：

一等獎（6人）

澄海中學 金少敏 《免疫調節》

澄海中學 呂鳳義 《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》 蘇北中學 蟻舜珍 《生命活動的主要承擔者—蛋白質》 實驗高中 謝海燕 《染色體變異（復習課）》

實驗高中 陳沛純 《降低化學反應活化能的酶—酶的作用》 華僑中學 尹 君 《降低化學反應活化能的酶》

二等獎（13人）

澄海中學 蟻璇瑤 《生態系統的信息傳遞》 澄海中學 陳曼娜 《生態系統的能量流動》

澄海中學 劉映玲 《伴性遺傳》 澄海中學 林奎娜 《 DNA分子的結構》 蘇北中學 林友哆 《生態系統的物質循環》 蘇北中學 蟻偉南 《DNA是主要的遺傳物質》 蘇北中學 林少楓 《通過激素的調節》

蘇北中學 許秀彥實驗高中 陳書純東里中學 黃光耀蓮陽中學 杜 冰澄華中學 王秋華溪南中學 陳沛忠

三等獎（共8人）

蓮陽中學 鄭映娜蓮陽中學 張瑞蕓東里中學 鄭海鷹東里中學 林曉娃東里中學 黃少和東里中學 林秀芬東里中學 肖東鵬鹽鴻中學 蟻齊平

《生命活動的主要承擔者—蛋白質》《生態系統及其穩定性》 《影響光合作用的環境因素》 《基因在染色體上》 《植物生長素的發現》 《DNA是主要的遺傳物質》 《生態系統的結構》

《ATP的主要來源—細胞呼吸》 《伴性遺傳》 《生態系統的穩定性》 《物質跨膜運輸的實例》 《物質跨膜運輸的方式》 《基因指導蛋白質的合成》 《生態系統的結構》 2

初中組：

一等獎（5人）

實驗學校 許愛練 《生物的特征》

實驗學校 洪耀忠 《動物與人類生活的關系》 南翔中學 張雁著 《觀察植物細胞（第二課時）》 東里三中 李逸生東里三中 黃樹宏

二等獎（10人）

北秀中學 謝 玲北秀中學 李萬成蓮上中學 王雪蓮蓮陽中學 林雪芬東里四中 陳瑞涵實驗學校 盧愛娜實驗學校 蔡偉青興華中學 許楚海鹽鴻中學 林映生上都中學 陳璇芝三等獎（14人）

蓮陽中學 王秀華《生物的特征》 《人的性別遺傳》 《發生在肺內的氣體交換》 《關注合理營養與食品安全》 《觀察植物細胞》 《細菌和真菌的分布》 《細菌》

《呼吸道對空氣的處理》 《種子植物》 《生態系統》 《生物的特征》

《動物在自然界中的作用》 《細胞的生活需要物質和能量》3

鹽鴻中學 林順花 《開花和結果》 鹽鴻中學 周慶波 《空中飛行的動物》 壩頭中學 吳丹妮 《藻類、苔蘚和蕨類植物》 蓮上中學 陳麗群 《練習使用顯微鏡》 茂南中學 陳伊娜 《細菌》

蓮華中學 東里四中 東里四中 興華中學 興華中學 兩鎮中學 上都中學 東里三中 肖朝生沈桐鑫林 瓊蔡潔華姚思壯黃建英陳桂州江華生《生物圈是最大的生態系統》 《免疫與計劃免疫》 《傳染病及其預防》 《水分進入植物體內的途經》 《真菌》

《動物在自然界中的作用》 《生物對環境的適應與影響》 《沒有細胞結構的微小生物—病毒》

澄海區教研室 2010年2月20日

第二篇：教學反思評比結果的通報

教學反思評比結果的通報

由我校教導處舉辦的教學反思評比活動已經結束。實踐證明：教師結合案例進行教學反思，可使課堂教學發生質的飛躍，可使教師走上專業化成長的“快車道”。此項活動的開展，表現了我校廣大教師參與課程改革的極大熱情，為推動教育教學的研究與發展起到了一定的推動作用。本次評比活動共收到40名教師的教學反思43篇。其中7人榮獲一等獎，8人榮獲二等獎，17人榮獲三等獎。獲獎的教學反思具有以下特點：

1.參評教師提高了對教學反思重要性的認識。充分認識到教學反思是一種積極的思維活動和探索行為，是一種再創造的學習，也是教師自覺地對自己教學活動進行回顧、思考、總結、評價和調節的過程。教學反思還是發現的源泉，是改進教學、提高自身能力的極好方法。教師只有在不斷反思自己教學行為的基礎上，不斷地學習，不斷地探索，才能與時俱進，促進教育教學工作的有效開展。

2.教學反思質量高。本次活動的多數參與者，以認真負責的態度對待此項工作，而不是應敷了事，只為評獎。而是根據具體的教學活動，分析自己的成敗得失，針對成敗得失，結合新的教學理念，談自己的思考和感悟。

3.許多教師抓住本次教學反思評比的機會，將自己在平時教學中積累的經驗和存在的疑問寫出來，反映出教學實踐中存在的實質性的問題，與同行共同交流、探討、切磋。對自己具有一定的實用價值，對別人也有一定的啟發和借鑒作用。

當然，此次教學反思活動也反映出一些問題：一是部分反思沒有對自己的成功和優點作出肯定性的判斷，沒有感悟到哪些做法是正確的、有效的，是應該堅持的。二是有的教師沒有對教學中的問題、失誤、和困難等作出反思，沒有分析產生的原因。三是有些教師沒有在總結經驗的基礎上構思下一步工作。看不出應該發揚什么、糾正什么、改進什么和加強什么。四是有的教師反思不夠認真，貪圖省事直接從網上下載文章，沒有結合自己的案例，沒有自己的見解與主張，屬于抄襲現象。

此次教學反思評選活動的開展，既是廣大教師理論與業務素質的一次展示，也是互相探討教育教學的一次機會。教學反思，重在及時，貴在堅持。希望廣大教師在今后的教學實踐中，深入教研教改，不斷積累教學經驗，展示自己的成果，希望全體教師養成對每堂課進行反思的習慣。

附：教學反思評比結果

第三篇：2012年秋季初中語文教學論文評比結果通報

2012年秋季初中語文教學論文評比結果通報

根據本學期的《初中語文教學意見》，在本學期開展的各項活動中計收到老師們上交的各類教學論文、實錄等計68篇，共評出優秀論文40篇，現將評比結果通報如下。

一等獎（15名）

《省教學之得失

覓語文之清歡》

陸城一中

甘海瑛 《走在充盈而溫暖的語文旅途》

宜都市外校

向玉平《站在學生的角度復習備考》

陸城二中

王宏春

《品賞小說“三味”》

宜都市外校

羅鳳琴 《微言敘事白描繪景寄幽情》

西湖中學

張常美 《關于當前作文教學的幾點思考》

松木坪中學

彭澤青 《不蠢不壞，緣何失敗？》

松木坪中學

周玉蓉 《2012年秋季九年級語文期中試題及質量分析》王畈中學王翠麗 《2012年秋季八年級語文期中試題及質量分析》紅花中學

李蓉

《2012年秋季七年級語文期中試題及質量分析》陸城一中

徐愛莉 《如何引導學生綻放語言表達的芬芳》高壩洲中學

黃素琴 《天機云錦用在我,巧把金針渡與人》

西湖中學

卞俊蓉 《散文教學重在激發學生的“入情點”》

枝城中學

辛艷麗 《散文教學之我見》

毛湖淌中學

鄭吉元 《因美生情

緣情求知》

枝城中學

孔德春

二等獎（15名）

《由夢想引領

行走現實》

宜都市外校

胡玉蘭 《用心澆花，花開滿園》

楊守敬中學

王生勇 《語文綜合性學習的淺談》

楊守敬中學 胡維忠 《劃課外閱讀，做好閱讀指導》

枝城中學

王德勝 《有愛就有可能》

毛湖淌中學

冉洪平《十年磨劍乃出鞘，三載努力終成果》 高壩洲中學

王丹

《散文教學內容選擇的出發點》

潘家灣中學楊漢民 《淺談初中階段的識字教學》

王家畈初級中學

向金蘭 《在模仿中學習寫作》

王畈中學

王翠麗 《散文教學不能“散”》

紅花中學 李蓉 《為結質量這枚果

努力耕耘語文園》 紅花中學

張俊 《淺談初中古詩文中的借代修辭》

陸城一中

張爭艷 《從香菱品詩說起》

陸城一中

龔曉紅 《厚積薄發，積沙成塔》宜都市陸城二中

王宏春 《“趣”和“導”，讓作文不再難》宜都市松木坪中學

李琴 《如何有效地開展語文綜合性學習》陸城一中 吳晟民

三等獎（15名）

《巧妙“補白”，讓古詩文教學亮麗起來》 陸城一中

向麗 《真情體悟生活

和諧訴求情感》

西湖中學

方友芝 《例談 “六書”與初中漢字教學》

高壩洲中學：羅均芳 《優化作文教學的幾點嘗試》

枝城中學 周金華 《作文教學淺探》

陸城二中

袁斌

楊潔 《問渠那得清如許，為有源頭活水來》 陸城二中

鄒華容 《美的散文，美的鑒賞》

毛湖淌中學

冉洪平《淺談初中古詩文中的借代修辭》

陸城一中

張爭艷 《散文教學初探》

王畈中學

王翠麗 《對新課改下語文課堂教學文化的思考》 聶河中小學

李宗益 《老王》教學案例

王畈中學

鮮紅波 《一個話題鮮活整個課堂》

松木坪中學

余振華 《讓學生在作文修改中感受成功的快樂》王畈中學

楊會東 《讓學生思維在比較閱讀中閃光》陸城一中

姜紅艷

《語文課堂上學生閱讀習慣的培養》陸城一中

趙芬

宜都市教研室

2013年1月8日

第四篇：關于江蘇省中學化學優質課評比結果的通報

關于江蘇省中學化學優質課評比結果的通報

各市教研室（教研中心、教科院）：

根據蘇教研［2009］35號和69號文件的精神，省教研室和省化學教學專業委員會于2009年11月17～20日在江蘇省宿豫中學舉辦了江蘇省中學化學優質課觀摩評比活動。高、初中共有28節課進行了現場教學，還有52節錄像課參加了評比。這些課都較好地體現了化學新課程的基本理念，特別是在改變學生被動、接受的學習方式，倡導自主、探究、合作的學習方式，培養學生創新意識和實踐能力等方面表現較為突出，展示了我省各地實施新課程以來取得的可喜成果，和中青年化學教師積極進取的精神風貌。經評委會認真評審，最終評出現場課高中組一等獎7名，二等獎7名；初中組一等獎7名，二等獎7名。錄像課高中組二等獎13名，三等獎13名；初中組二等獎13名，三等獎13名?，F將獲獎名單通報如下（見附件）。

希望各市再接再厲，不斷總結經驗，正確對待取得的成績和存在的不足，進一步深化我省的中學化學課程改革，提高課堂教學質量。附件：江蘇省中學化學優質課評比獲獎名單

江蘇省中小學教學研究室

江蘇省教育學會化學教學專業委員會

2009年11月23日

附件：

江蘇省中學化學優質課評比獲獎名單

南京外國語學校

蘇州中學

無錫市第一中學

揚州中學

丹陽高級中學

江蘇省橫林高級中學

宿遷市宿豫中學

江蘇省新海高級中學

徐州市高級中學

如東高級中學

鹽城中學

靖江高級中學

盱眙縣馬壩中學

宿遷中學高中組現場課 一等獎（7名）朱征《影響化學反應速率的因素》 李雷蕾《水楊酸分子結構的初探》 尤艷丹《影響化學反應速率的因素》 張霞《從鋁土礦中提取鋁》 朱建兵《鋁的性質》 許俊杰《鐵及其化合物的性質與應用》 胡新國《硝酸》 二等獎（7名）王海英《二氧化硫的性質和作用》 李紅波《電解池的工作原理及應用》 管建華《鐵的重要化合物》 徐曉劍《氯氣的性質》 馬云云《乙醇》 時連之《物質的分散系》 李孝團《溶液的配制及分析》

初中組現場課

一等獎（7名）

東臺市實驗初中楊小祥《燃燒與滅火》

南通市一初中

揚州田家炳中學

連云港市海寧中學

常州市實驗初級中學

南京市第三初級中學

宿遷沭陽銀河學校

無錫市河埒中學

吳江市松陵第三中學

鎮江市索普實驗學校

江蘇省淮陰中學

泗洪育才實驗學校

徐州市西苑中學

泰州市第二中學附屬初中包慧《二氧化碳制取的研究》 陸榮清《燃燒與滅火》 楊柳《金剛石、石墨、C60》 賀令翔《燃燒與滅火》 徐云飛《二氧化碳的性質探究》 李玉蓮《水——宇宙對地球的特殊恩賜》二等獎（7名）施麗華《燃料及其利用》 吳良根《金剛石、石墨、C60》 施旭萍《自然界中的二氧化碳》 李瑩瑩《奇妙的二氧化碳》 戴軍《生活中的酸和堿》 許波梅《奇妙的二氧化碳》 王海靜《燃燒與滅火》

高中組錄像課（排名不分先后）

二等獎（13名）

南京市金陵中學徐守兵《金屬的化學性質（第一課時）》 錫山高級中學

徐州市第五中學

常州市第一中學

昆山中學

江蘇省白蒲高級中學

灌云高級中學

淮安中學

東臺中學

儀征市第二中學

鎮江市國際學校

泰興中學

泗洪中學

南京一中

無錫市第一女子中學馬嘯波《鈉的性質與應用》 朱瑞瑾《碳酸鈉的性質與應用（第一課時）》 鄧小進《鈉、鎂及其化合物》 吳澤平《原電池原理及其應用》 毛娟《探究金屬與水、酸、堿、鹽溶液的反應》劉洪軍《金屬鈉的性質與應用》 朱戀榮《同分異構體》 馬東華《二氧化硫的性質和作用》 雎婷《 壓強差在化學實驗中的應用》 葉長青《攝取人體必需的化學元素》 馮麗《富集在海水中的元素——氯》 許磊《金屬鈉的性質與應用》 三等獎（13名）周良駿《Fe(OH)2的制取與保護》周龍英《溶液的配置及分析》

新沂市高級中學陳福俠《離子反應》

常州市北郊中學金劍鋒《鎂的提取及應用》

蘇州市第一中學蔣玉華《溶液的配制與分析》 通州高級中學邵進峰《物質的分類》

東?？h第二中學喬月東《碳酸鈉的性質與應用》 洪澤中學董業勤《離子晶體》

射陽中學周正祥《碳酸鈉的性質與應用》 揚州市邗江中學王堅《化學反應速率》

句容高級中學潘正彪《碳酸鈉和碳酸氫鈉》 靖江高級中學高宏《用途廣泛的金屬材料》 泗陽縣致遠中學萬竹青《氯氣的生產原理》

初中組錄像課（排名不分先后）

二等獎（13名）

南京市雨花臺中學李娜《金屬性質及其探究實驗設計》 江陰市青陽第二中學張臺蘭《使用燃料對環境的影響》銅山縣鄭集中心中學雍世偉《燃燒與滅火》

常州市正衡中學陸衛娟《用微粒的觀點看物質》 蘇州吳中區迎春中學戴俊杰《空氣的存在和組成》 如東縣實驗中學吳叢鐸《物質的變化和性質》

灌南縣長茂中學王穆慧《酸和堿之間會發生什么反應》

盱眙縣舊鋪鎮張洪初級中學殷勤《奇妙的二氧化碳》 鹽城市亭湖區便倉初級中學張政《水的凈化》

寶應縣城北初中姚紹年《性質活潑的氧氣》 鎮江市外國語學校邱激揚《多種物質組成的空氣》 姜堰市第四中學

泗陽致遠中學

南京師大附中江寧分校

無錫市大橋實驗中學

徐州經濟開發區中學

溧陽外國語學校

常熟市第一中學

如皋初級中學

贛榆縣清華園雙語學校

淮安市文通中學

鹽城市明達中學

揚州市邗江實驗學校

鎮江實驗學校

泰興市洋思中學

宿遷市宿豫實驗初中呂志玲《奇妙的二氧化碳》 楊成陽《物質在水中的溶解》 三等獎（13名）王鐳《常見氣體的制取和收集》 蔡靜華《分子和原子》 李彬《氧氣的性質和用途》 劉葉蘭《物質的溶解》 陳棟初《燃燒與滅火》 張亞琴《酸堿指示劑》 呂艷《制取氧氣》 施捷《構成物質的基本微粒》 商建波《氧氣》 王虎《性質活潑的氧氣》 袁軍先《性質活潑的氧氣（第三課時）》顧德勇《用微粒的觀點看物質》 胡巢生《燃燒與滅火》

第五篇：七年級生物《開花和結果》教學設計

七年級生物上冊第三單元第二章

第三節《開花和結果》教學設計

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發、植株的生長、開花和結果。本節是本章的第三節，是在前面了解了種子的萌發、植株的生長的基礎上，認識植物的開花、結果的過程。從教材內容設計看，本節由“花的結構”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動學生的積極性。

二、學情分析

七年級學生的思維特點是抽象思維已有較大的發展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學中要注重學生的這一認知規律。導入時要從生活入手，激起學生的學習興趣。教學中運用多種（如實物和多媒體）教學手段，引導學生分析問問題、解決問題。

三、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”?！墩n標》要求在教學中要注重對學生進行“情感態度、價值觀”的教育?；谡n改理念及《課標》要求，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、小組討論，教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會自主學習的方法、技能，培養科學探究的能力。同時，在學生理解生物學知識的過程中，順其自然地對學生進行情感教育，使知、情、意、相結合，達到教育的目的。

四、設計思路

1、教學目標：

知識與技能：概述花的主要結構；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關系。過程與方法：通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學。情感、態度與價值觀：養成愛花、護花的自覺習慣。

2、教學重點、難點（1）花蕊與果實和種子形成的關系（2）受精的過程及受精后子房的發育（3）愛花習慣成為學生的一種自覺行為

3、教學方法：“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”教學模式輔助多媒體教學。

4、教學評價：本節課教師對學生探究的過程及時給予多種評價，激發學生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學生都獲得成就感。

5、課時安排：1課時

6、課前準備：學生準備新鮮的植物的花；教師準備PPT課件。

五、教學過程

（一）、激情導入：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學生觀看，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》

（二）第一部分：花的結構

1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請同學們討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結構卻基本相同。

2、出示學習目標：花的基本結構是怎樣的呢？請同學們探究你手中的桃花的基本結構，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結構名稱。思考：花的哪部分將來發育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

3、自主學習：學生動手探究花的基本結構，畫出花并標出各部分結構名稱。討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導，不能解決的問題給與點撥。

5、當堂反饋：①出示桃花圖片，讓學生指出各部分結構名稱。（板書）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？ 讓學生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。

3、目標引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化？讓學生自學受精的過程。

4、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

（四）第三部分：果實和種子的形成

1、目標引入：首先教師創設情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結構會凋謝呢？繼續發育的是什么結構？發育成什么？

2、自主學習：學生帶問題自學，解決問題。

3、聯系實際：①你知道我們平時吃的農產品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學與生活相聯系。

（五）情感教育

從種子萌發到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產生后代還真不容易?。〉巧钪型胁槐M人意的現象發生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現象屢有發生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發出怎樣的呼吁？讓學生抒發情懷，談感受，使學生在不知不覺中受到愛花護花的教育。

（六）課堂小結：由學生總結本節所學內容

（七）當堂反饋：（出示測試題，由學生完成）

六、板書設計： 第三節 開花和結果

一、花的結構 花托 萼片 花瓣

柱頭 雌蕊 花柱

子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實和種子的形成 子房——果實 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚

七、教學反思

在新課程理念和我校的“陽光”教學模式的指導下，在課堂教學要滲透情感、態度價值觀的目標引領下，我設計并實施了這節課的教學。通過教學我有以下體會：

1、導入要善于抓住學生的心理，激發學習情趣。

抓住學生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養了學生的審美情趣。

2、通過探究活動完成了對知識的構建

在學習花的結構時，我讓學生親自動手探究花的結構，通過切身的體驗真正的認識了花的結構。使學生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。

3、聯系生活實際，學以致用 教學中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現象進行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學服務于生活的目的。

4、對學生適時的進行了情感態度、價值觀教育

讓學生以一朵花的身份向人類發出呼吁，教育學生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環保小衛士。