第一篇：乃喲乃公開課教案

《乃喲乃》教學設計

雙華小學 黃姣

教學內容：

湘教版第五冊第3課歌曲《乃喲乃》 教學目標：

1、能用明亮，歡快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并能用不同的速度、力度、情緒充分表現歌曲。

2、學跳簡單的擺手舞，感受歌曲歡樂的情緒。

3、能積極與同學合作參與表現歌曲《乃喲乃》系列編創(chuàng)活動，并從中體驗到樂趣。教學重點：

學唱歌曲并用多種方式表現歌曲歡樂的氣氛。教學難點：

感受并表現1、3、5三個音。教學準備：多媒體，電子琴 教學過程：

活動一：音樂律動導入，用音樂營造幸福快樂的氛圍。

1、學生隨著歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音樂，自由而有序地進入音樂課堂。

2、用XX X師生問好。

3、大屏幕揭示課題——幸福生活。教師提問引入：什么是幸福？你們覺得怎樣就是幸福？哪位小朋友來說給老師聽聽！

學生：被爸爸媽媽喜歡就是幸福、被老師喜歡就是幸福、開開心心就是幸福、一家人住在一起就是幸福……

4、教師：小朋友們說得真好！幸福和快樂常常在一起，我們會因為幸福而快樂，也會因為快樂而幸福！你們都覺得幸福嗎？那我們一起來唱首《幸福拍手歌》！

教師引導學生邊哼唱《幸福拍手歌》，邊作律動（拍手、跺腳、搭肩、握手）。

活動二：和土族小朋友“交朋友“，用動作輔助感受do、mi、sol的音高。

1、教師談話式語言引入新課：我們感到幸福的時候會用拍手、跺腳、搭肩、握手來表達快樂的心情。大家知道我們的祖國是一個有著五十六個民族的大家庭，你們知道少數民族的小朋友感到幸福時是怎樣表達的嗎?今天有三個土家族小朋友邀請我們到他們家去做客，這3個土家族小孩的名字分別叫DO、MI、SOL，DO住在山腳下，MI住在半山腰，住的最高的是SOL,他住在山頂。（電腦出示土家族娃娃圖.）

2、教師引導學生觀察三個小朋友的外貌服飾：雙手下放者do、雙手叉腰者mi、雙手上舉者sol。

do

mi

sol

3、土家族是大山的民族，土家族人非常聰明能干，他們很喜歡唱歌、跳舞（多媒體出示關于土家族的圖片）。

4、在進入土家族之前，土家族的三個小朋友想邀請我們做一個小游戲。游戲的名字叫做——旋律接龍。

（1）師：老師這兒有一小節(jié)固定節(jié)奏型“XX X|”，（學生試著拍一拍。）請你們用這個固定節(jié)奏型，將三個小朋友的名字“5 3 1”這三個音隨意組合。

（2）教師示范。

（3）學生即興創(chuàng)編一小節(jié)旋律與老師進行接唱游戲。

活動三：學唱歌曲《乃喲乃》，用音樂表現幸福快樂的情緒。

師：通過這個游戲，大家有沒有發(fā)現，雖然只是簡單的三個音，卻能通過各種組合，變成很好聽的旋律。土家族小朋友很聰明，用這三個音唱出了一首非常好聽的歌曲。讓我們來看看，它們是怎樣巧妙的結合在一起的。

1、唱旋律。

（1）教師出示歌譜中的單個音符，學生隨教師逐一唱出這些音

符。

（2）學生完整地演唱教師添加音符時值線后的旋律。（3）師生接龍演唱鞏固旋律

師：這首歌曲的旋律非常有特點，有一小節(jié)出現的次數最多，你發(fā)現了嗎？它出現了幾次？

引導學生說出“53 1|”，并進行師生接龍演唱。（4）完整的演唱歌曲旋律。

2、初聽歌曲，熟悉歌詞。

師：到底這首土家族歌曲唱的是什么呢？聽，你聽到歌曲里面唱了些什么嗎？

教師引導學生說出歌詞，并了解“乃喲乃”的意思。

（師：“乃喲乃，乃喲呵”是土家語，“乃喲乃”是快來吧的意思“乃喲嗬”等襯詞表達了熱鬧的場面和快樂的氣氛。這首歌曲的名字叫做“乃喲乃”。）

3、學唱歌曲。（1）輕聲跟著唱歌曲。

（2）讓學生找出最喜歡的樂句與最難唱的樂句，然后唱一唱。（3）學生用歡快、活波的情緒演唱歌曲。

4、啟發(fā)學生用多種方式表現歌曲。

師：前面我們了解到“乃喲嗬”是這首歌曲最有特點的地方，出現了很多次，那你們覺得這一句要怎樣唱才更能表達土家族人民幸福、快樂的情緒呢？

（1）引導學生用不同的力度表現歌曲。（2）引導學生用聲勢動作參與表現歌曲。

（3）引導學生用不同的演唱形式表現歌曲，學生用歌聲表現呼喚的場景。

（4）用多種形式完整地表現歌曲。

活動四：感受土家族風情，學跳擺手舞。

師：你們歡樂的歌聲打動了土家人，他們向你們發(fā)出邀請，請你們去參加一個隆重的節(jié)日呢。讓我們一起走進土家山寨吧！

1、觀看影片，了解土家族。

2、教師表演擺手舞。

師：大家想不想現場看一看擺手舞呢？那老師今天當一回土家人，表演一段擺手舞。看完請你說一說，擺手舞的特點是什么？

3、師小結：擺手舞的主要特點是雙手在不超過眉頭的部位擺動，膝蓋隨之屈伸，節(jié)奏鮮明，手與腳順向同時做動作。

4、學習簡單的擺手舞動作。

學跳簡單的擺手舞動作。

全班同學邊演唱變表演

5、完整表現歌曲。

教師引導學生一部分唱歌曲，一部分跳擺手舞，一部分用打巴掌為歌曲伴奏。

活動五：小結下課。

1、教師結束語：同學們，今天這節(jié)課，我們帶著愉快的心情走進了土家山寨，學唱了土家民歌，還學跳了土家的擺手舞，過了一個隆重而又盛大的“社巴節(jié)”。有關少數民族的民俗文化還有很多很多，你們可以在課后進行更多的了解。你們這節(jié)課感受到快樂了嗎？

2、師：我們快樂，所以我們幸福！我們生活在祖國的懷抱里，是一種幸福；我們能坐在明亮的教室上課，是一種幸福；我們能和爸爸、媽媽、兄弟姐妹在一起，能和同學在一起，也是一種幸福！快樂就在我們身邊，幸福就在我們生活中。希望每個同學都能找尋生活中的快樂，笑口唱開，永遠幸福！

3、與三位土族小朋友說再見！（學生隨著《乃喲乃》的歌聲走出教室。）

第二篇：乃喲乃公開課教案

教學內容：

湘教版第九課歌曲《乃喲乃》 教學目標：

1、通過學唱《乃喲乃》，表演擺手舞，初步感受土家族的音樂特點。

2、通過聽辨、觀察、演唱、手勢、等音樂活動，感受、體驗、表現1、3、5三個音的高低，并用稍快的速度演唱歌曲《乃喲乃》，恰當地表現歌曲的情感。

3、能聽辨1、3、5三個音的高低，并能準確唱名。教學重點：

學唱歌曲并恰當表現歌曲的情感。教學難點：

感受并表現1、3、5三個音。教學準備：多媒體 教學過程：

一、聽《擺手舞》歌曲進教室。

二、簡介土家族，引出DO、MI、SOL

1、我們的祖國是一個有著五十六個民族的大家庭，你們能說出幾個民族來？

2、今天，老師要給同學們介紹的是土家族。土家族是大山的民族，土家族人非常聰明能干，他們很喜歡唱歌、跳舞（多媒體出示關于土家族的圖片）。

3、律動：土家擺手舞（音樂“乃呦乃”）

4、有三個土家族小朋友邀請我們到他們家去做客，這3個土家族小孩的名字分別叫DO、MI、SOL，DO住在山腳下，MI住在半山腰，住的最高的是SOL,他住在山頂。

三、學習DO、MI、SOL

1、認識唱名1、3、5。

2、聽辨三個音的高低，并唱一唱。

3、再次感受三音，學生看手勢演唱DO、MI、SOL。

4、即興創(chuàng)編

將D0、MI、SOL三音用XX X節(jié)奏任意組合。

土家族小朋友很聰明，用這三個音唱出了一首非常好聽的歌曲。

5、學唱曲譜、齊唱曲譜

四、新歌教學

1、初聽歌曲

這首歌曲中哪一句是重復出現的？

“乃喲乃，乃喲呵”是土家語，“乃喲乃”是快來吧的意思“乃喲嗬”等襯詞表達了熱鬧的場面和快樂的氣氛。這首歌曲的名字叫做“乃喲乃”。我們在快樂，高興的時候會用怎樣的動作表現

2、學生用動作表現“乃喲嗬”

3、聽范唱，記憶涂了顏色的小節(jié)，并在“乃喲嗬”處做動作。

4、聽教師范唱，在有顏色小節(jié)處拍手。

5、根據節(jié)奏朗讀歌詞

6、學唱歌曲（多種方法進行）

7、老師領唱，其它學生齊唱涂色小節(jié)

8、學生領唱，老師唱涂色小節(jié)

9、完整地演唱歌曲

六、表現歌曲

學生一部分唱歌曲，一部分跳擺手舞，一部分用打巴掌為歌曲伴奏。

七、小結

今天，我們知道了土家族，還學會了土家族的歌曲和舞蹈，相信我們以后有機會去土家人家做客時，一定會受到他們的歡迎，并和他們成為好朋友。

第三篇：乃喲乃教案

《乃喲乃》教學案例

教學內容： 唱：《乃喲乃》 聽：《快樂的羅嗦》 教學目標：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達出幸福快樂之情。

2、初步感受、聽辨Do、Mi、Slo的音高。

3、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會音樂的歡快、熱烈的情緒。

4、簡要了解土家族、彝族的民族風俗，感受不同民族的音樂,并能用即興的律動來表達音樂的情緒。

教學重點：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達出幸福快樂之情。

2、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會音樂的歡快、熱烈的情緒。

教學難點：

感受、聽辨Do、Mi、SOl的音高。教學用具：

多媒體課件、鋁片琴、娃娃卡片。教學過程： 活動一：音樂律動導入，用音樂營造幸福快樂的氛圍。

1、學生隨著歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音樂，自由而有序地進入音樂課堂。

2、師生問好。

3、大屏幕揭示課題——幸福生活。教師提問引入：什么是幸福？你們覺得怎樣就是幸福？哪位小朋友來說給老師聽聽！

學生：被爸爸媽媽喜歡就是幸福、被老師喜歡就是幸福、開開心心就是幸福、一家人住在一起就是幸福……

4、教師：小朋友們說得真好！幸福和快樂常常在一起，我們會因為幸福而快樂，也會因為快樂而幸福！你們都覺得幸福嗎？那我們一起來唱首《幸福拍手歌》！

教師引導學生邊哼唱《幸福拍手歌》，邊作律動（拍手、跺腳、搭肩、握手）。

設計意圖：

本課的教學設計是本著“以人為本、享受音樂”的教育理念出發(fā)的，所以本課的開始沒有從傳統的發(fā)聲練習、節(jié)奏練習入手，而是緊緊圍繞“幸福生活”這一課題展開，讓學生一下就融入音樂營造的幸福快樂的氛圍中。古人語：言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。同時也因為低年級學生好動，所以我設計了律動這一環(huán)節(jié)。通過律動，既讓學生將身體動作融入音樂中進行體驗，又通過“拍手、跺腳、搭肩、握手”等動作培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。活動二：學唱歌曲《乃喲乃》，用音樂表現幸福快樂的情緒。

1、教師談話式語言引入新課：我們感到幸福的時候會用拍手、跺腳、搭肩、握手來表達快樂的心情。你們知道少數民族的小朋友感到幸福時是怎樣表達的嗎?今天有三個小朋友會帶我們去看一看。（電腦出示土家族娃娃圖，引導學生觀察三個人的服飾外貌）

2、利用電腦課件圖片，展示土家族的民俗風情：吊角樓、背簍、張家界風景……引導學生簡要了解。

3、電腦課件展示歌曲《乃喲乃》的歌詞譜（含音高唱名），并以完整的范唱感染學生，激發(fā)學生學習歌曲的愿望。

4、指導學生學習歌詞：

①初步理解歌詞：“乃喲乃”——來吧！

②分句讀歌詞，解決難點字詞的讀音（方言化）：“乃”nei、“喲”yo、“嗬”huo。

③找規(guī)律學歌詞：每句都有后綴襯詞——“乃喲嗬”。④采用師生配合或學生互相配合的“接口讀”方式學歌詞（慢速→快速）。

⑤和著歌曲音樂連起來小聲讀。

5、學習歌曲：

①教師范唱一句，學生模唱一句。②教師彈奏一句，學生聽唱一句。

6、歌曲演唱： ①教師彈琴學生演唱。②指導學生合磁帶音樂演唱。

③加入伴奏進行歌曲演唱，共同演繹歌曲幸福快樂的情緒。（引導學生用不同的方式進行伴奏：拍手、跺腳、部分學生口中喊“咳！咳！咳！咳！”……）

設計意圖：

只要有人類生活就有音樂。這一環(huán)節(jié)的教學，我以“幸福”為導線，將學生引入我國少數民族的音樂中，在感受我國少數民族之一——土家族的民俗風情的同時，更讓學生領略到民族音樂的魅力。少數民族雖然生活的地域與我們不同，與我們也有著不同的風俗習慣，但只要有熱愛生活的人，就會產生幸福快樂的音樂。音樂是沒有地域界限的，因為音樂是由感而發(fā)、由心而作的，它是自然純潔的，沒有半點粉飾與做作。所以在學唱歌曲時，對與一些字的發(fā)音處理，我嘗試著讓學生用方言來演唱；歌曲演唱時也盡量模仿少數民族人民載歌載舞的演唱形式來進行演唱；并積極激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為歌曲做形式多樣的伴奏。

活動三：和土族小朋友“交朋友“，用動作輔助感受do、mi、sol的音高。

1、觀看三個小朋友的表演（歌曲《乃喲乃》的動畫式演唱）。

2、教師介紹三位小朋友的名稱：雙手下放者do、雙手叉腰者mi、雙手上舉者sol。通過貼圖（娃娃卡片）讓學生了解三個音的音高關系（sol最高、do最低、mi站中間），并運用鋁片琴幫助學生理解音的高低。

3、指導學生模仿動作、模唱音高（do雙手下放，mi雙手叉腰、sol雙手上舉）。

4、音高練習：請你跟我這樣做！邊唱邊做動作：do雙手下放，mi雙手叉腰,sol雙手上舉

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)中我避開了枯燥呆板的說教，而是以“交朋友”的形式讓學生在快樂歡喜的同時潛移默化地學習“do、mi、sol”這三個唱名；并通過“娃娃”雙手的變化幫助學生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高變化，幫助學生建立初步的音高感覺。游戲式的練習“請你跟我這樣做！”也體現了“樂中學”的教學理念。讓學生快樂的學習，并感受到學習的快樂！

活動四：“游歷”彝族，用肢體表達音樂《快樂的羅嗦》中幸福快樂的情感。

1、語言導入：剛才我們已經知道土家族的小朋友是用歌曲來表達心中的幸福的。接下來三個小朋友將帶我們到彝族去看看。讓我們去看看那邊的人們怎樣表達幸福的感受。

2、圖片展示彝族的民俗風情：銀服飾、紅土地、火把節(jié)……引導學生簡要了解。

3、播放樂曲片段，引導學生感受樂曲情緒。教師提問：聽了這首樂曲，你是想安靜的睡覺還是想快樂地跳起來？

4、教師引導學生和著音樂拉手圍圈即興舞蹈，模擬火把節(jié)舞蹈。

（電腦課件中同步播放火把節(jié)的舞蹈場面。）設計意圖：

這部分的設計安排與“活動二”環(huán)節(jié)類似，區(qū)別在于：“活動二”以唱為主，而本環(huán)節(jié)以聽為主。為了讓學生很好地聽出“味”來，我輔以多種手段，把學生“帶到”彝族熱鬧的火把節(jié)場面中實實在在地聽，并通過模擬性的“火把節(jié)舞蹈”讓學生真真切切地感受到《快樂的羅嗦》中火辣辣的幸福快樂之情。

活動五：結束教學

1、教師結束語：今天這節(jié)課，我們不但體驗了土家族用歌聲表達的幸福，還感受了彝族用舞蹈表達的幸福。你們這節(jié)課感受到快樂了嗎？（生：……）

2、師：我們快樂，所以我們幸福！我們生活在祖國的懷抱里，是一種幸福；我們能坐在明亮的教室上課，是一種幸福；我們能和爸爸、媽媽、兄弟姐妹在一起，能和同學在一起，也是一種幸福！快樂就在我們身邊，幸福就在我們生活中。希望每個小朋友都能找尋生活中的快樂，笑口唱開，永遠幸福！

3、與三位土族小朋友說再見！教學反思： 四十分鐘的時間是短暫的，但我認為四十分鐘的教學給學生帶來的應該不僅僅是四十分鐘的收獲。我們不僅要向四十分鐘要質量，更要向四十分鐘要效果、要意義。新課標中提出：新世紀的音樂教學應該是開放性的音樂教學。同時強調三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應該是我們教學需要努力的。“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。教師應不斷探索，努力使四十分鐘的課堂成為能折射出“五彩繽紛”的萬花筒，成為輔助學生“跳高”的撐桿，成為“引路石”、“引玉磚”……讓學生在“教”與“學”中得到充分主動的發(fā)展。

第四篇：《乃喲乃》教案設計

《乃喲乃》教案設計

一、設計理念

新標指出：“應充分注意低年級學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。”本節(jié)的教學設計運用奧爾夫的“游戲性”、“漸進性”、“綜合性”原則，關注學生的感受與體驗，重視音樂實踐活動，讓學生感受到了音樂形象及曲式結構，激發(fā)學生的學習興趣。

二、教材分析

《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五個樂句組成。旋律中只用了“d、i、sl”三個音，而且每一個樂句的句尾最后一小節(jié)都是“sl、i、d”順序，音高、節(jié)奏完全相同。由于歌曲樂句長短不一，形成了“2+2+3+3+3”有變化句式結構。旋律簡單而不單調，歡快而熱烈，表現了土家兒童歡樂開朗的性格，極富民族風格和地方特色。

三、學情分析

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，表情豐富，表演欲強。學生學習積極性比較高，興趣濃厚，堂上特別喜歡活動、游戲、歌曲表演。因此，本通過創(chuàng)設教學環(huán)境，采用歌、舞、圖片、對唱游戲巧妙進行直觀教學，激發(fā)了學生學習音樂的興趣；并且運用奧爾夫肢體音樂教學法巧妙地設計教學過程，層層遞進，讓學生在不知不覺中學會了歌曲，并能自信地表現歌曲。

四、程落實目標

情感目標：能感受到歌曲中歡快活潑的情緒和土家族人民積極樂觀的性格；樂意參與音樂實踐活動。

2能力目標：完整而充分地聆聽音樂作品，通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等音樂實踐活動，獲得愉悅的感受與體驗。

3知識目標：唱準d、i、sl并能聽辨出三種不同的音高；能用自然、輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》；初步感受土家族的文化及音樂特點，并能用擺手舞來表現歌曲的情緒。

五、教學重難點

重點：用輕快、活潑的聲音、律動等音樂活動感受并表現土家族歌曲的特點。

難點：唱準歌曲的第三、四、五樂句。

六、教法方法

引導、聆聽、示范、實踐、模唱、編創(chuàng)、律動

七、教學用具：鋼琴、多媒體ppt

八、教學過程：

前常規(guī)準備：、師生音樂律動問好。

2、簡要發(fā)聲練習。2/4

234︱-︱432︱1-︱…

（一）導入：

同學們，你們誰知道胡老師是哪個少數民族的么？

老師是從湖南張家界土家山寨來這里的，今天，這節(jié)老師將帶大家走進我們美麗的土家山寨，請看圖片（PPT展示），我們那兒啊風景優(yōu)美山清水秀，吊腳樓是我們的家，姑娘們心靈手巧，能織出美麗的織錦，同時也能歌善舞；小伙子勤勞勇敢。每當土家族最熱鬧的傳統節(jié)日——社巴節(jié)，我們都會圍圈圈跳起歡快的擺手舞，以這種古老的形式慶祝豐收。接下來，請打開本第12頁，跟隨胡老師一起來感受土家族民歌《乃喲乃》。

（二）新授：

第一環(huán)節(jié)：識圖譜、觀看圖片土家娃娃—復習唱名。123467（板書）

2、教師彈奏，學生唱旋律；小組觀察--哪三個音組成了這首土家民歌？13（PPT）

3、樂句結束句加上柯爾文手勢--31

這首曲子雖然只13有三個音符編寫而成，但有趣的歌詞和跳動的音符結合起來讓這首歌曲變得非常動聽，就讓我們一起來聽一聽吧。

第二環(huán)節(jié)：學唱歌曲、聽范唱《乃喲乃》，分析歌詞

土家族的語言中:“乃喲乃”是快來的意思。

“乃乃喲”和“乃喲嗬”是熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！

2、聽范唱，雙手打拍，復習2/4拍指揮圖式、強弱關系。

3、整曲節(jié)奏練習。

4、師范唱、學生拍節(jié)奏。

、師生對唱，生唱31部分。

6、跟鋼琴伴奏演唱。

7、學生清唱，教師處理難點—奧爾夫肢體教學。

8、學生跟伴奏演唱，分“兩個山頭”進行對唱。

9、拍節(jié)奏進行對唱

XX和XXX

第三環(huán)節(jié)：學跳擺手舞

來到土家族，就得學跳擺手舞，不然可就白來了。每逢到社巴節(jié)，大家圍成一個圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，特別熱鬧！你們想看老師是怎么跳的么？

、師范跳

2、生學跳

3、挑出每小組優(yōu)秀學生進行圍圈表演

（三）小結：

同學們，今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，感受了熱鬧的社巴節(jié)……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”。

“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！這節(jié)我們就上到這里，最后讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞舞走出教室。

第五篇：一年級音樂乃喲乃教案

一年級音樂乃喲乃教案

乃喲乃

教學目標：m

．通過學唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點，體驗土家族民歌的風格和韻味。

2．能初步聽辨高和低的音，并能隨著音樂準確地讀出節(jié)奏和歌詞。

3．引領學生走進土家族的山寨，再說一說、聽一聽、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂帶來的快樂。

4．能夠主動參與小組的活動，在活動中拉近于音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。

教學重難點：感受并表現土家族歌曲的特點。

教學準備：多媒體、音符和節(jié)奏條、各種打擊樂器。

教學過程：m

一、師生問好。

師：1234|5-|

同學們好

生：515|515|5432|1-‖（前面兩個1是高音的）

老師好老師好老師您好

二、導入新課：

師：（出示中國地圖）同學們知道地圖上的這只“大公雞”代表哪兒嗎？（中國）那老師有幾道問題想考考你們：

（1）我們的祖國地大物博、民族眾多，你知道共有多少個民族嗎？（五十六個）

（2）我們是屬于哪個民族的？（漢族）

師總結：對了，我們漢族是人口最多的一個民族。

（3）你還知道哪些少數民族呢？

今天，老師要帶同學們去認識一個勤勞質樸、心靈手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一帶（指地圖），名字叫做土家族，大家想去嗎？（想）那就讓我們排起隊伍，乘著歌聲的翅膀，一起向土家族出發(fā)！（隨《乃喲乃》音樂做律動。）

三、節(jié)奏練習：

導語：土家族到了！咦？怎么沒人來迎接我們呢？讓我來看看！原來是土家族傳說中的小歌仙給我們出了個難題，不過這可難不倒我們，對嗎？誰來幫老師解開這條節(jié)奏密碼呢？

節(jié)奏條：XXX|XXX|XXXX|XXX‖

．先找學生試拍，教師糾正。

2．集體拍、分組拍（1、3小節(jié)一組，2、4小節(jié)一組）。

3．拍電報游戲：將學生分成組，按順序每組拍一小節(jié)，依次類推。

師：同學們拍得真好！讓我們一起來拍出密碼，去拜訪土家族吧！

四、播放幻燈片：土家族的風俗文化相關圖片。

．圖片內容：土家族的服飾、吊角樓、工藝品、擺手舞、社巴節(jié)……

2．師隨幻燈片的播放簡單介紹圖片內容。

師：大家快看！這是土家族特有的民族服裝，漂亮嗎？這是土家族世代居住的山寨，真是個山清水秀、景色優(yōu)美的好地方；這是他們的住房——吊腳樓；這是土家族名揚海內外的手工藝品——織錦；看！土家姑娘在采茶；這是土家族最熱鬧的傳統節(jié)日——社巴節(jié)；在這盛大的節(jié)日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的擺手舞，多熱鬧啊！知道這是在干什么嗎？這是土家族人在以古老的形式慶祝豐收呢！

五、視唱練習：

導語：快看！山寨大豐收了！我們來瞧一瞧，山寨里都種了些什么？（橘子、茶葉、草莓）我們來幫他們采摘吧！

．走下座位模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作。（草莓長得低，茶葉在腰間、橘子長得高）

2．通過采摘，你們有什么發(fā)現？m

3．你們聽，它們還會唱歌呢！（草莓唱do，茶葉唱mi，橘子唱sol）

4．隨琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯爾文手勢來表示）

5．每組用“XXX”的節(jié)奏任意將1、3、5三個音搭配，師彈琴帶領學生唱一唱。

六、新歌教學：

（一）初聽歌曲，感受土家族特有的語言風格。

導語：土家族有一首很好聽的歌曲，就是用1、3、5三個音符編寫的，既然我們來到了土家族，就一起來欣賞一下吧！

．多媒體播放《乃喲乃》。

2．師：你們聽到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說：“乃喲乃！乃喲乃！”

3．簡介：土家族的語言中，“乃喲乃”是快來的意思。我們也學著說一說。（可用“乃喲乃”隨意指學生過來。）

4．師：其實，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，還創(chuàng)造了許多類似的語言。象“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！今天，你來到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領說，生齊說）我們一起學這首歌，快樂嗎？（快樂）那我們就喊：“乃喲嗬！”

5．師有節(jié)奏地教讀歌詞。（兩遍）

6．齊讀。

7．師生分讀。（學生專門讀紅色區(qū)域，烘托熱鬧快樂的氣氛。）

（二）學唱歌曲。

．隨多媒體哼唱歌曲。

2．觀察曲譜中紅色的音符有什么共同點？（曲調一致）

3．師生合唱曲譜。（用柯爾文手勢表示音高。）

4．分組唱。（其中一組唱紅色區(qū)域，要唱出熱鬧歡快的氣氛）

5．隨多媒體學唱一遍。

6．隨伴奏面對面拍手演唱。

（三）學跳擺手舞。

導語：來到土家族，就得來看看擺手舞，不然可就白來了。每逢到社巴節(jié)，大家圍成一個圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，特別熱鬧！想去看看嗎？（想）那我們一起去感受一下吧！

．多媒體播放擺手舞視頻。（大家可以跟著學一學。）

2．師：正好，老師也和土家族姑娘學了兩招，想看嗎？（想）不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我想邀請部分同學和我合作一下，誰愿意和老師一起來跳？（邀請時師可說：“乃喲乃！”）

3．找6名同學和老師圍成圈一起表演，鼓勵其他同學站起來學一學。

4．師：我們歡快的歌聲和舞步把土家人都吸引過來了，他們要邀請咱們去參加土家族最盛大的節(jié)日——社巴節(jié)呢！快帶上我們的樂器，一起去體驗一下吧！

5．分組（唱歌、跳舞、伴奏）體驗社巴節(jié)熱鬧的場面。

七、教師總結：

今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，參加了熱鬧的社巴節(jié)……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”

“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！

時間不早了，讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞，跟土家小朋友說再見吧！

八、邊唱《乃喲乃》，邊跳擺手舞走出教室。