第一篇：人音版二年級上冊《乃喲乃》范文

人音版二年級上冊第二課 《乃喲乃》教學設計

課型：歌唱課

一、教學理念

審美是音樂教育的核心，音樂體驗、音樂創(chuàng)造是孩子們走進音樂的途徑和方法，弘揚民族文化、增進文化理解，是我們音樂教師的必修課。

本課教學設計始終圍繞文化這條主線，讓學生唱起歌、跳起舞，參加土家族社巴節(jié)表演，感受土家族文化；抓住節(jié)奏和樂句的特點，把握歌曲的結構，用直觀的教具板書顯示出來，讓學生通過觀察老師的動作，反復演唱熟悉歌曲旋律。讓學生發(fā)揮想象勞動場景，加入二聲部來表現(xiàn)土家族人勞動的場景；通過介紹擺手舞、創(chuàng)編擺手舞動作了解土家族相關文化，在老師創(chuàng)設的情景里參加社巴節(jié)表演，載歌載舞。整個學習過程遵循了本位性感知、協(xié)同性習得、創(chuàng)造性表現(xiàn)，讓學生在親身體檢中學習歌曲，走進音樂文化。

二、教學目標

1．通過《乃喲乃》的學習，初步感受土家族文化。

2．通過重復、想象、體驗、表達等學習方法的運用，使學生在活動中感受歌曲《乃喲乃》的不規(guī)整結構，通過擺手舞的體驗加深理解。

3．能用活潑歡快的聲音演唱《乃呦乃》，嘗試簡單二聲部的融 1 入。

三、教學分析

歌曲《乃喲乃》選自人音版小學音樂教材第三冊第二課。這是一首簡短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五個樂句組成，旋律中只用了“5、3、1”三個音，而且每一個樂句的句尾最后一小節(jié)都是“|53 1|”，音高、節(jié)奏完全相同。由于歌曲樂句長短不一，形成了“2+2+3+3+3”有變化的句式結構。旋律簡單而不單調，歡快而熱烈，表現(xiàn)了土家兒童歡樂開朗的性格，極富民族風格和地方特色。

二年級的學生好奇心強,活潑好動，善于模仿，表情豐富，表演欲強。學生學習積極性比較高，興趣濃厚，課堂上特別喜歡律動、游戲、歌曲表演。因此，本課通過創(chuàng)設教學環(huán)境，走進山寨、高唱寨歌、熱情舞蹈、自信表演等環(huán)節(jié),激發(fā)了學生學習音樂的興趣；并且把土家族文化和歌曲相結合起來，層層遞進，讓學生在不知不覺中學會了歌曲，簡單的擺手舞，通過身體動作記住歌曲不規(guī)整的結構并進行簡單的二聲部演唱。

四、教學重點難點

重點：帶著歡快的情緒熟練地演唱歌曲《乃喲乃》。難點：二聲部的合作。

五、教學課時

一課時

六、教學準備

教具：土家族銀頭飾、鋼琴、課件、黑板、板書歌詞

七、教學過程

一、情境導入——初聽歌曲 1.帶領學生朝氣蓬勃踏步進教室。

2.用歌曲、土家族頭飾、圖片結合語言情境導入來到土家山寨。3.慢速唱《乃喲乃》前面兩個樂句，讓學生模仿。4.聽老師范唱歌曲。

5.聽錄音范唱，聽出現(xiàn)次數(shù)最多的詞是哪個詞？

【設計意圖】老師帶著學生踏著步子走進教室，演唱《山路十八彎》片段引出土家山寨，激發(fā)學生學習興趣；在進入歌曲學習之前利用歌曲的前兩個小短句把學生歌唱狀態(tài)進行調整，通過老師范唱和錄音范唱讓學生專注聽歌詞，抓住“乃喲嗬”反復聆聽，從“乃喲嗬”開始進入歌曲的學習。

二、抓住“乃喲嗬”——學唱歌曲 1.唱準“乃喲嗬”。

2.抓住“乃喲嗬”跟學生接龍唱。

3.介紹“乃喲嗬”是很開心的意思，引導學生用積極、輕巧的聲音唱歌曲。

4.再唱“乃喲嗬”。5.分樂句跟老師接龍唱。

6.指導唱準后面三個長樂句的音準，加上動作指導學生唱準。7.請小伴奏與老師合作，其余學生合鋼琴伴奏唱。8.合伴奏音樂唱。【設計意圖】抓住樂句和歌詞的特點，把反復多次出現(xiàn)的“乃喲嗬”先唱會，唱好，在接龍唱的同時也能多次聽老師的范唱；通過多種形式的唱，快速讓學生熟悉歌詞和旋律，盡快學會歌曲，為接下去的學習打下基礎。請小伴奏來彈鋼琴，可以把老師解放出來，走到學生當中去，通過身體語言引導學生穩(wěn)住節(jié)奏，唱出熱情。結合土家族人住在大山里這一特點，根據(jù)樂句的旋律音高以下山、上山的形象動作，幫助調整難點樂句的音準。

二、跳起舞——熟練演唱、熟悉歌曲結構 1.播放擺手舞微課。

2.加律動唱歌曲，觀察老師的動作有什么規(guī)律。3.學習動作，了解歌曲五個樂句有長短。4.踏步和擺手動作加唱歌。5.走一走，唱一唱，合伴奏唱。

【設計意圖】通過前面的學習，學生能初步學會歌唱歌曲，但是對歌曲的結構還不清楚，通過此環(huán)節(jié)，讓學生從板書以及動作上感受長短句的不同，歌曲有五個樂句這一特點。用踏步結合擺手的動作感受歌曲，熟練演唱；引出擺手舞，通過擺手舞微課了解擺手舞，同時為學生擺手舞的創(chuàng)編提供了參考。

三、勞動場景，加入二聲部伴唱 1.顯示土家族人的“褥草鑼鼓”圖片。2.給勞動的人加油，加入二聲部伴唱。

3.給兩個寨子起名字，選“村長”。“村長”帶領“村民”結合 自創(chuàng)的聲音嘗試簡單的二聲部合作。

【設計意圖】通過勞動場景的帶入，自然地進入二聲部伴唱。從鋤草開始，到學生自己想象場景，創(chuàng)編動作，加上老師生動有趣的點評，整個課堂學生學得輕松愉快，反復多次鞏固了二聲部。

四、參加社巴節(jié)表演擺手舞 1.創(chuàng)設情境，激趣表演。2.選出歌王、鼓王。

3.學生個體創(chuàng)編擺手舞，全體邊唱邊走邊擺手。

4.把節(jié)目完整地串一遍：（引子）小歌王召喚（小鼓王敲起鼓）——唱起歌——載歌載舞——搖籃曲風格結束。

【設計意圖】通過選拔節(jié)目參加社巴節(jié)表演的任務驅動，學生興趣濃厚，把之前的所有學過的內容串聯(lián)起來進行節(jié)目表演，老師畫外音把土家族人參加社巴節(jié)的一天用靜——動——靜不同的感覺來演唱乃喲乃，學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分地展示；歌王、鼓王的表演激發(fā)學生表演的欲望。

五、小結

今天我們不僅學會了土家族歌曲——《乃喲乃》，了解了——擺手舞，還知道了社巴節(jié)，感受了土家族的文化。

土家族只是我們56個民族中的一個少數(shù)民族，中華的民族文化絢爛多彩，還有很多的精彩等待著我們去了解、去感受。

學生邊唱邊離開教室。

八、教學反思 真實的課堂，活潑的氣氛。本課教師能始終保持飽滿熱情帶領學生一起走進山寨、歌唱山寨、熱情舞蹈、歡樂表演，教師范唱聲音甜美，教態(tài)親切自然，很好地運用了身體語言，每一個動作每一個眼神都在音樂的律動里，無形之中把學生帶入了歌曲的韻律，語言親切自然，把孩子們帶入土家山寨的情景之中。整節(jié)課自然地展示了學生學習歌曲《乃喲乃》的過程，真實地反應了學生的學習狀態(tài)，始終關注著學生的課堂生成，抓住學生學習中出現(xiàn)的問題找到相應的辦法解決。課堂始終彌漫著輕松、互動、愉快的氣氛，展現(xiàn)了學生從不會到會，從不準到準，從不熟到熟，從不了解到了解的學習過程。

設計簡潔，思路清楚。本課一開始以情景導入，通過頭飾、圖片、老師的演唱把孩子們帶到了土家山寨。前半節(jié)課以音樂的本體性為主，抓住“乃喲嗬”和后三個長句展開歌唱教學，學生一直在老師的引導下在不斷地歌唱，直到唱會了，唱準了歌曲。后半節(jié)課在學會歌曲的基礎上，以文化為主線，抓住擺手舞這一拓展點，加上腳步和擺手的動作，帶領學生跳起舞，感受歌曲的結構是五個樂句，并有長有短；在介紹完擺手舞后還結合土家族熱愛勞動的場景展開了二聲部教學，雖然只是簡單的伴唱，但是對于剛升二年級的孩子來說能完成已經(jīng)很不錯。最后結合土家族的社巴節(jié)再進行表演。孩子們一直在圍繞著歌曲《乃喲乃》進行學習，而歌唱一直貫穿始終。

本課把內容線、活動線、文化線、表演線很好地融合在了一起。如一開始的土家山寨強調了土家族人生活在大山里，對著山里的村寨召喚，又用動作表現(xiàn)山起伏的形象來結合旋律來進行歌曲難點樂句的教學，有效地把土家族人生活的環(huán)境、習俗融合到了歌曲的學習中；給兩個寨子起名字，村長鋤地的環(huán)節(jié)，加入二聲部加油的情景，設計巧妙，學生興趣高漲，老師評價的語言也生動有趣，就在這樣的活動中，把文化傳遞給學生，把歌曲進一步鞏固，為后面的表演做好鋪墊。

第二篇：人音版小學音樂二年級上冊《乃喲乃》教學設計

《乃

吆

乃》

-------音樂教學設計

教學內容分析：

《乃吆乃》是一首土家族的歌曲，表現(xiàn)了土家兒童幸福、快樂的生活。全曲只用了do、mi、sol三個音譜成，其旋律多為級進下行，極富民族風格和地方色彩，給人以奇特、質樸、清新之感。是一個讓孩子們了解土家族，拓寬民族音樂文化的很好的載體。教學目標：

知識目標：能用活潑優(yōu)美的聲音，準確地演唱歌曲《乃喲乃》。能認唱音符do、mi、sol。

技能目標：能用碗筷和老師合作演奏歌曲《乃喲乃》，在音樂活動中培養(yǎng)團結合作的精神。

情感目標：了解土家風情，感受土家族音樂特點，并對土家族歌舞產(chǎn)生興趣。教學準備：

電子琴、音樂課件、教法過程：

一、組織教學

A、師生合著《乃喲乃》伴奏做著律動進教室。B、用音樂語言相互問好。

二、視聽相結合激趣導入，初步感知歌曲。（1）導入。（課件出示中國地圖）（2）欣賞圖片感受土家風情。

一邊點擊課件一邊講解一邊放著《乃喲乃》的伴奏音樂

三、揭示、板書并理解課題

1、板書課題

2、讀課題

四、在找、唱、聽、奏活動中，感受土家族歌曲《乃喲乃》的音樂特點。

1、點擊課件《乃喲乃》歌譜

2、師生一起用柯達依手勢認唱DO、MI、SOL音高。

3、小組合作唱歌譜師巡回指導，小組匯報并相互評價。

4、找重復音符組合。

五、唱響土家族歌《乃喲乃》。

1、播放課件錄音范唱，師生一起聆聽

2、再播放一遍錄音范唱。

3、師帶著生有節(jié)奏地念歌詞進行兩遍。A、第一遍拍著強弱拍念.B、第二遍在乃喲嗬上帶上動作念歌詞。

4、學唱歌曲。

5、師合音樂伴奏范唱一遍。

6、生合伴奏快樂地齊唱歌曲。并在“乃喲嗬”處做動作表示高興的心情。

六、活動：

1、師生狂歡“社吧節(jié)”

2、師生共同學習下擺手、前擺手、旁擺手等動作。

3、呼喚之后，小朋友拉起手，高歌《乃喲乃》，跳起擺手舞，狂歡“社吧節(jié)”

第三篇：乃喲乃教案

《乃喲乃》教學案例

教學內容： 唱：《乃喲乃》 聽：《快樂的羅嗦》 教學目標：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達出幸福快樂之情。

2、初步感受、聽辨Do、Mi、Slo的音高。

3、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會音樂的歡快、熱烈的情緒。

4、簡要了解土家族、彝族的民族風俗，感受不同民族的音樂,并能用即興的律動來表達音樂的情緒。

教學重點：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達出幸福快樂之情。

2、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會音樂的歡快、熱烈的情緒。

教學難點：

感受、聽辨Do、Mi、SOl的音高。教學用具：

多媒體課件、鋁片琴、娃娃卡片。教學過程： 活動一：音樂律動導入，用音樂營造幸福快樂的氛圍。

1、學生隨著歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音樂，自由而有序地進入音樂課堂。

2、師生問好。

3、大屏幕揭示課題——幸福生活。教師提問引入：什么是幸福？你們覺得怎樣就是幸福？哪位小朋友來說給老師聽聽！

學生：被爸爸媽媽喜歡就是幸福、被老師喜歡就是幸福、開開心心就是幸福、一家人住在一起就是幸福……

4、教師：小朋友們說得真好！幸福和快樂常常在一起，我們會因為幸福而快樂，也會因為快樂而幸福！你們都覺得幸福嗎？那我們一起來唱首《幸福拍手歌》！

教師引導學生邊哼唱《幸福拍手歌》，邊作律動（拍手、跺腳、搭肩、握手）。

設計意圖：

本課的教學設計是本著“以人為本、享受音樂”的教育理念出發(fā)的，所以本課的開始沒有從傳統(tǒng)的發(fā)聲練習、節(jié)奏練習入手，而是緊緊圍繞“幸福生活”這一課題展開，讓學生一下就融入音樂營造的幸福快樂的氛圍中。古人語：言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。同時也因為低年級學生好動，所以我設計了律動這一環(huán)節(jié)。通過律動，既讓學生將身體動作融入音樂中進行體驗，又通過“拍手、跺腳、搭肩、握手”等動作培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。活動二：學唱歌曲《乃喲乃》，用音樂表現(xiàn)幸福快樂的情緒。

1、教師談話式語言引入新課：我們感到幸福的時候會用拍手、跺腳、搭肩、握手來表達快樂的心情。你們知道少數(shù)民族的小朋友感到幸福時是怎樣表達的嗎?今天有三個小朋友會帶我們去看一看。（電腦出示土家族娃娃圖，引導學生觀察三個人的服飾外貌）

2、利用電腦課件圖片，展示土家族的民俗風情：吊角樓、背簍、張家界風景……引導學生簡要了解。

3、電腦課件展示歌曲《乃喲乃》的歌詞譜（含音高唱名），并以完整的范唱感染學生，激發(fā)學生學習歌曲的愿望。

4、指導學生學習歌詞：

①初步理解歌詞：“乃喲乃”——來吧！

②分句讀歌詞，解決難點字詞的讀音（方言化）：“乃”nei、“喲”yo、“嗬”huo。

③找規(guī)律學歌詞：每句都有后綴襯詞——“乃喲嗬”。④采用師生配合或學生互相配合的“接口讀”方式學歌詞（慢速→快速）。

⑤和著歌曲音樂連起來小聲讀。

5、學習歌曲：

①教師范唱一句，學生模唱一句。②教師彈奏一句，學生聽唱一句。

6、歌曲演唱： ①教師彈琴學生演唱。②指導學生合磁帶音樂演唱。

③加入伴奏進行歌曲演唱，共同演繹歌曲幸福快樂的情緒。（引導學生用不同的方式進行伴奏：拍手、跺腳、部分學生口中喊“咳！咳！咳！咳！”……）

設計意圖：

只要有人類生活就有音樂。這一環(huán)節(jié)的教學，我以“幸福”為導線，將學生引入我國少數(shù)民族的音樂中，在感受我國少數(shù)民族之一——土家族的民俗風情的同時，更讓學生領略到民族音樂的魅力。少數(shù)民族雖然生活的地域與我們不同，與我們也有著不同的風俗習慣，但只要有熱愛生活的人，就會產(chǎn)生幸福快樂的音樂。音樂是沒有地域界限的，因為音樂是由感而發(fā)、由心而作的，它是自然純潔的，沒有半點粉飾與做作。所以在學唱歌曲時，對與一些字的發(fā)音處理，我嘗試著讓學生用方言來演唱；歌曲演唱時也盡量模仿少數(shù)民族人民載歌載舞的演唱形式來進行演唱；并積極激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為歌曲做形式多樣的伴奏。

活動三：和土族小朋友“交朋友“，用動作輔助感受do、mi、sol的音高。

1、觀看三個小朋友的表演（歌曲《乃喲乃》的動畫式演唱）。

2、教師介紹三位小朋友的名稱：雙手下放者do、雙手叉腰者mi、雙手上舉者sol。通過貼圖（娃娃卡片）讓學生了解三個音的音高關系（sol最高、do最低、mi站中間），并運用鋁片琴幫助學生理解音的高低。

3、指導學生模仿動作、模唱音高（do雙手下放，mi雙手叉腰、sol雙手上舉）。

4、音高練習：請你跟我這樣做！邊唱邊做動作：do雙手下放，mi雙手叉腰,sol雙手上舉

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)中我避開了枯燥呆板的說教，而是以“交朋友”的形式讓學生在快樂歡喜的同時潛移默化地學習“do、mi、sol”這三個唱名；并通過“娃娃”雙手的變化幫助學生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高變化，幫助學生建立初步的音高感覺。游戲式的練習“請你跟我這樣做！”也體現(xiàn)了“樂中學”的教學理念。讓學生快樂的學習，并感受到學習的快樂！

活動四：“游歷”彝族，用肢體表達音樂《快樂的羅嗦》中幸福快樂的情感。

1、語言導入：剛才我們已經(jīng)知道土家族的小朋友是用歌曲來表達心中的幸福的。接下來三個小朋友將帶我們到彝族去看看。讓我們去看看那邊的人們怎樣表達幸福的感受。

2、圖片展示彝族的民俗風情：銀服飾、紅土地、火把節(jié)……引導學生簡要了解。

3、播放樂曲片段，引導學生感受樂曲情緒。教師提問：聽了這首樂曲，你是想安靜的睡覺還是想快樂地跳起來？

4、教師引導學生和著音樂拉手圍圈即興舞蹈，模擬火把節(jié)舞蹈。

（電腦課件中同步播放火把節(jié)的舞蹈場面。）設計意圖：

這部分的設計安排與“活動二”環(huán)節(jié)類似，區(qū)別在于：“活動二”以唱為主，而本環(huán)節(jié)以聽為主。為了讓學生很好地聽出“味”來，我輔以多種手段，把學生“帶到”彝族熱鬧的火把節(jié)場面中實實在在地聽，并通過模擬性的“火把節(jié)舞蹈”讓學生真真切切地感受到《快樂的羅嗦》中火辣辣的幸福快樂之情。

活動五：結束教學

1、教師結束語：今天這節(jié)課，我們不但體驗了土家族用歌聲表達的幸福，還感受了彝族用舞蹈表達的幸福。你們這節(jié)課感受到快樂了嗎？（生：……）

2、師：我們快樂，所以我們幸福！我們生活在祖國的懷抱里，是一種幸福；我們能坐在明亮的教室上課，是一種幸福；我們能和爸爸、媽媽、兄弟姐妹在一起，能和同學在一起，也是一種幸福！快樂就在我們身邊，幸福就在我們生活中。希望每個小朋友都能找尋生活中的快樂，笑口唱開，永遠幸福！

3、與三位土族小朋友說再見！教學反思： 四十分鐘的時間是短暫的，但我認為四十分鐘的教學給學生帶來的應該不僅僅是四十分鐘的收獲。我們不僅要向四十分鐘要質量，更要向四十分鐘要效果、要意義。新課標中提出：新世紀的音樂教學應該是開放性的音樂教學。同時強調三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應該是我們教學需要努力的。“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。教師應不斷探索，努力使四十分鐘的課堂成為能折射出“五彩繽紛”的萬花筒，成為輔助學生“跳高”的撐桿，成為“引路石”、“引玉磚”……讓學生在“教”與“學”中得到充分主動的發(fā)展。

第四篇：《乃喲乃》教案設計

《乃喲乃》教案設計

一、設計理念

新標指出：“應充分注意低年級學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。”本節(jié)的教學設計運用奧爾夫的“游戲性”、“漸進性”、“綜合性”原則，關注學生的感受與體驗，重視音樂實踐活動，讓學生感受到了音樂形象及曲式結構，激發(fā)學生的學習興趣。

二、教材分析

《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五個樂句組成。旋律中只用了“d、i、sl”三個音，而且每一個樂句的句尾最后一小節(jié)都是“sl、i、d”順序，音高、節(jié)奏完全相同。由于歌曲樂句長短不一，形成了“2+2+3+3+3”有變化句式結構。旋律簡單而不單調，歡快而熱烈，表現(xiàn)了土家兒童歡樂開朗的性格，極富民族風格和地方特色。

三、學情分析

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，表情豐富，表演欲強。學生學習積極性比較高，興趣濃厚，堂上特別喜歡活動、游戲、歌曲表演。因此，本通過創(chuàng)設教學環(huán)境，采用歌、舞、圖片、對唱游戲巧妙進行直觀教學，激發(fā)了學生學習音樂的興趣；并且運用奧爾夫肢體音樂教學法巧妙地設計教學過程，層層遞進，讓學生在不知不覺中學會了歌曲，并能自信地表現(xiàn)歌曲。

四、程落實目標

情感目標：能感受到歌曲中歡快活潑的情緒和土家族人民積極樂觀的性格；樂意參與音樂實踐活動。

2能力目標：完整而充分地聆聽音樂作品，通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等音樂實踐活動，獲得愉悅的感受與體驗。

3知識目標：唱準d、i、sl并能聽辨出三種不同的音高；能用自然、輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》；初步感受土家族的文化及音樂特點，并能用擺手舞來表現(xiàn)歌曲的情緒。

五、教學重難點

重點：用輕快、活潑的聲音、律動等音樂活動感受并表現(xiàn)土家族歌曲的特點。

難點：唱準歌曲的第三、四、五樂句。

六、教法方法

引導、聆聽、示范、實踐、模唱、編創(chuàng)、律動

七、教學用具：鋼琴、多媒體ppt

八、教學過程：

前常規(guī)準備：、師生音樂律動問好。

2、簡要發(fā)聲練習。2/4

234︱-︱432︱1-︱…

（一）導入：

同學們，你們誰知道胡老師是哪個少數(shù)民族的么？

老師是從湖南張家界土家山寨來這里的，今天，這節(jié)老師將帶大家走進我們美麗的土家山寨，請看圖片（PPT展示），我們那兒啊風景優(yōu)美山清水秀，吊腳樓是我們的家，姑娘們心靈手巧，能織出美麗的織錦，同時也能歌善舞；小伙子勤勞勇敢。每當土家族最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日——社巴節(jié)，我們都會圍圈圈跳起歡快的擺手舞，以這種古老的形式慶祝豐收。接下來，請打開本第12頁，跟隨胡老師一起來感受土家族民歌《乃喲乃》。

（二）新授：

第一環(huán)節(jié)：識圖譜、觀看圖片土家娃娃—復習唱名。123467（板書）

2、教師彈奏，學生唱旋律；小組觀察--哪三個音組成了這首土家民歌？13（PPT）

3、樂句結束句加上柯爾文手勢--31

這首曲子雖然只13有三個音符編寫而成，但有趣的歌詞和跳動的音符結合起來讓這首歌曲變得非常動聽，就讓我們一起來聽一聽吧。

第二環(huán)節(jié)：學唱歌曲、聽范唱《乃喲乃》，分析歌詞

土家族的語言中:“乃喲乃”是快來的意思。

“乃乃喲”和“乃喲嗬”是熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！

2、聽范唱，雙手打拍，復習2/4拍指揮圖式、強弱關系。

3、整曲節(jié)奏練習。

4、師范唱、學生拍節(jié)奏。

、師生對唱，生唱31部分。

6、跟鋼琴伴奏演唱。

7、學生清唱，教師處理難點—奧爾夫肢體教學。

8、學生跟伴奏演唱，分“兩個山頭”進行對唱。

9、拍節(jié)奏進行對唱

XX和XXX

第三環(huán)節(jié)：學跳擺手舞

來到土家族，就得學跳擺手舞，不然可就白來了。每逢到社巴節(jié)，大家圍成一個圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，特別熱鬧！你們想看老師是怎么跳的么？

、師范跳

2、生學跳

3、挑出每小組優(yōu)秀學生進行圍圈表演

（三）小結：

同學們，今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，感受了熱鬧的社巴節(jié)……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”。

“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”漢族人要和其他少數(shù)民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！這節(jié)我們就上到這里，最后讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞舞走出教室。

第五篇：《乃喲乃》教學設計

《乃喲乃》教學設計

教學年級：

小學二年級 教學課時：

一課時 教學內容：

歌曲《乃喲乃》

一、教材內容及分析

《乃呦乃》是一首簡短的土家族民歌，整首歌曲由五個小樂句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個音。其旋律多為級進下行，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。歌詞中“乃喲乃”是“快快來”的意思，“乃喲嗬”等襯詞表現(xiàn)了土家兒童幸福、快樂的生活。

二、學情分析

二年級的學生已有一年音樂學習基礎，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成的歌唱的習慣，比如歌唱的坐姿、站姿，簡譜的認識和唱名，還有簡單的打擊樂器的運用，但樂理知識的學習仍是一個難題。通過對我教授的二年級3個班的了解，70%的學生處于音樂知識懵懂階段，30%的學生能夠較好的掌握已學習過得音樂知識。本課教學中要求學生在能夠聽辨DO MI SOL三個音的基礎上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆聽、模唱、視圖讓學生們慢慢由教師引導，并由淺入深的學會知識難點。

三、設計思想

本課從律動入手，在肢體動作中感受、體驗音階的身勢音高。再從模唱入手，學習并掌握DO MI SOL三個音，并唱準音高位置。為學習土家族兒童歌曲《乃喲乃》打下堅實的基礎。

四、教學目標

1、感受體驗土家族民歌的風格特點，對土家族歌舞產(chǎn)生興趣。

2、在玩一玩、看一看、學一學、跳一跳活動中豐富音樂體驗，感受快樂。

3、認識DO MI SOL的柯達伊手勢，能唱準、唱出歌曲唱名，并能用自然的聲音、歡快地情緒演唱歌曲。

五、教學重點、難點

重點：能用自然的聲音、歡快的情緒演唱歌曲。

難點：在認識聽辨DO MI SOL音高和唱名的基礎上，能夠準確唱出歌曲中三個音的組合旋律。

六、課前準備

教學卡片、多媒體、鋼琴、打擊樂器、土家族小帽子。

七、教學過程

（一）組織教學

1、用音樂語言師生問好。

2、和著《身體音階歌》的歌曲跟隨老師做律動，并能認識音符do re mi fa sol la si

（二）玩一玩（聽鋼琴，并隨琴聲唱出音的高）

環(huán)節(jié)目標：感受音高，唱準DO MI SOL。

設計說明：利用柯達伊手勢和鋼琴引導學生用最簡單的方法唱準DO MI SOL的音高位置。

1、教師出示準備好的DO MI SOL 三個音的卡片，用柯達伊手勢指導并唱準這三個音，讓同學們認識DO MI SO的柯達伊手勢。

2、教師利用鋼琴彈奏三個音，請學生聽辨，這三個音中那個音最高？那個音最低？并用“喲”的聲音摸唱單音。

3、變換音高位置，做DO MI SOL 重組游戲。在此游戲中，孩子們能夠玩著唱出即將教授的歌曲樂譜。

（三）看一看（了解土家族風情）

環(huán)節(jié)目標：觀看圖片了解土家族地理位置、服飾、歌舞。

設計說明：利用課件吸引學生注意力并了解當?shù)仫L俗，提高學生學習興趣。

1、出示一組人物圖片。讓學生們了解土家族風情。

2、出示中國地圖，尋找土家族人民生活的地方。

（四）學一學（學唱歌曲《乃喲乃》

環(huán)節(jié)目標：唱會歌曲、喜歡歌曲，了解歌詞中“乃喲乃”的含義是什么？ 設計說明：力求用最短的時間和最簡單的方法指導學生唱會歌曲。

1、播放錄音，師生共同聆聽感受土家族的孩子們都唱了什么？

2、講解土家族語言中，“乃喲乃”是快快來的意思。我們也學著說一說。（用“乃喲乃”隨意邀請學生）。聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，創(chuàng)造了許多類似的語言。比如“乃乃喲、乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！

3、再次聆聽請同學聽聽哪個詞出現(xiàn)的次數(shù)最多？我們用什么樣的心情來唱呢？（用開心、快樂的情緒試著唱一唱出現(xiàn)最多次的“乃喲荷”，并用柯達伊手勢再次指導學生）

4、請學生唱相同句部分，老師演唱其他部分。我們做一個師生接龍游戲，再次演唱時，進行生生接龍游戲。

5、請學生跟著老師的鋼琴，唱會全曲，并在相同句上拍手。

6、教師引導歌曲情緒，要求同學們帶上在山的這頭唱給山那頭的伙伴們聽的感覺。

7、由教師指導，在相同句上為歌曲加上響板、雙響筒、串鈴等打擊樂器。

（五）跳一跳（觀看教師邊舞邊唱）

環(huán)節(jié)目標：深入體驗土家族風情、熱愛民族文化。設計理念：唱跳一體，全身心投入到歡樂課堂中。

1、觀看教師表演擺手舞，同學們模仿擺手動作。

2、邊唱歌，邊由教師帶領跳起擺手舞。

3、全體同學圍成一個大大的圓圈，模仿土家族風土人情。并為小朋友戴上提前準備的土家族小帽子。

（六）拓展和小結

今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞）你們快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！” “五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數(shù)民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞來結束本課吧。

八、教學反思

最后，我想說。這節(jié)課中精彩處頗多，在自己上這節(jié)課的時候，感受到的是與學生融為一體的教學。但是，歌曲情緒的帶動如果能再激情一些，會收到更好的效果。另外，在歌曲的學唱部分如果能夠加上do mi sol的唱譜訓練可能學生在樂曲的掌握方面會更加熟練。

參考資料

《義務教育音樂課程標準》 《義務教育教科書音樂教師用書》