第一篇：《乃喲乃》教學設計

《乃喲乃》教學設計

教學年級：

小學二年級 教學課時：

一課時 教學內容：

歌曲《乃喲乃》

一、教材內容及分析

《乃呦乃》是一首簡短的土家族民歌，整首歌曲由五個小樂句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個音。其旋律多為級進下行，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。歌詞中“乃喲乃”是“快快來”的意思，“乃喲嗬”等襯詞表現了土家兒童幸福、快樂的生活。

二、學情分析

二年級的學生已有一年音樂學習基礎，大部分學生已經養成的歌唱的習慣，比如歌唱的坐姿、站姿，簡譜的認識和唱名，還有簡單的打擊樂器的運用，但樂理知識的學習仍是一個難題。通過對我教授的二年級3個班的了解，70%的學生處于音樂知識懵懂階段，30%的學生能夠較好的掌握已學習過得音樂知識。本課教學中要求學生在能夠聽辨DO MI SOL三個音的基礎上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆聽、模唱、視圖讓學生們慢慢由教師引導，并由淺入深的學會知識難點。

三、設計思想

本課從律動入手，在肢體動作中感受、體驗音階的身勢音高。再從模唱入手，學習并掌握DO MI SOL三個音，并唱準音高位置。為學習土家族兒童歌曲《乃喲乃》打下堅實的基礎。

四、教學目標

1、感受體驗土家族民歌的風格特點，對土家族歌舞產生興趣。

2、在玩一玩、看一看、學一學、跳一跳活動中豐富音樂體驗，感受快樂。

3、認識DO MI SOL的柯達伊手勢，能唱準、唱出歌曲唱名，并能用自然的聲音、歡快地情緒演唱歌曲。

五、教學重點、難點

重點：能用自然的聲音、歡快的情緒演唱歌曲。

難點：在認識聽辨DO MI SOL音高和唱名的基礎上，能夠準確唱出歌曲中三個音的組合旋律。

六、課前準備

教學卡片、多媒體、鋼琴、打擊樂器、土家族小帽子。

七、教學過程

（一）組織教學

1、用音樂語言師生問好。

2、和著《身體音階歌》的歌曲跟隨老師做律動，并能認識音符do re mi fa sol la si

（二）玩一玩（聽鋼琴，并隨琴聲唱出音的高）

環節目標：感受音高，唱準DO MI SOL。

設計說明：利用柯達伊手勢和鋼琴引導學生用最簡單的方法唱準DO MI SOL的音高位置。

1、教師出示準備好的DO MI SOL 三個音的卡片，用柯達伊手勢指導并唱準這三個音，讓同學們認識DO MI SO的柯達伊手勢。

2、教師利用鋼琴彈奏三個音，請學生聽辨，這三個音中那個音最高？那個音最低？并用“喲”的聲音摸唱單音。

3、變換音高位置，做DO MI SOL 重組游戲。在此游戲中，孩子們能夠玩著唱出即將教授的歌曲樂譜。

（三）看一看（了解土家族風情）

環節目標：觀看圖片了解土家族地理位置、服飾、歌舞。

設計說明：利用課件吸引學生注意力并了解當地風俗，提高學生學習興趣。

1、出示一組人物圖片。讓學生們了解土家族風情。

2、出示中國地圖，尋找土家族人民生活的地方。

（四）學一學（學唱歌曲《乃喲乃》

環節目標：唱會歌曲、喜歡歌曲，了解歌詞中“乃喲乃”的含義是什么？ 設計說明：力求用最短的時間和最簡單的方法指導學生唱會歌曲。

1、播放錄音，師生共同聆聽感受土家族的孩子們都唱了什么？

2、講解土家族語言中，“乃喲乃”是快快來的意思。我們也學著說一說。（用“乃喲乃”隨意邀請學生）。聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，創造了許多類似的語言。比如“乃乃喲、乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！

3、再次聆聽請同學聽聽哪個詞出現的次數最多？我們用什么樣的心情來唱呢？（用開心、快樂的情緒試著唱一唱出現最多次的“乃喲荷”，并用柯達伊手勢再次指導學生）

4、請學生唱相同句部分，老師演唱其他部分。我們做一個師生接龍游戲，再次演唱時，進行生生接龍游戲。

5、請學生跟著老師的鋼琴，唱會全曲，并在相同句上拍手。

6、教師引導歌曲情緒，要求同學們帶上在山的這頭唱給山那頭的伙伴們聽的感覺。

7、由教師指導，在相同句上為歌曲加上響板、雙響筒、串鈴等打擊樂器。

（五）跳一跳（觀看教師邊舞邊唱）

環節目標：深入體驗土家族風情、熱愛民族文化。設計理念：唱跳一體，全身心投入到歡樂課堂中。

1、觀看教師表演擺手舞，同學們模仿擺手動作。

2、邊唱歌，邊由教師帶領跳起擺手舞。

3、全體同學圍成一個大大的圓圈，模仿土家族風土人情。并為小朋友戴上提前準備的土家族小帽子。

（六）拓展和小結

今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞）你們快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！” “五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞來結束本課吧。

八、教學反思

最后，我想說。這節課中精彩處頗多，在自己上這節課的時候，感受到的是與學生融為一體的教學。但是，歌曲情緒的帶動如果能再激情一些，會收到更好的效果。另外，在歌曲的學唱部分如果能夠加上do mi sol的唱譜訓練可能學生在樂曲的掌握方面會更加熟練。

參考資料

《義務教育音樂課程標準》 《義務教育教科書音樂教師用書》

第二篇：乃喲乃教學設計

《乃喲乃》教學設計

執教老師：成都市東光實驗小學

何盈

歌曲分析：本單元的主題是幸福生活，幾首不同民族的音樂作品正是從各方面表達了各族少年兒童的幸福生活。《乃喲乃》是一首活潑歡快的土家族兒歌，曲調簡單流暢，歌詞風趣，表達了土家族兒童愉悅的心情。教學目標：

1、2、用活潑歡快的聲音演唱歌曲并使用打擊樂器為歌曲伴奏。運用科爾文手勢感受 “1、3、5”三個音音高，并使用圖形譜較熟練地演唱歌曲旋律。

3、通過唱、跳、表演感受體驗土家族的風土人情。

教學重點：歌曲與土家族舞蹈的把握

教學難點：1、3、5三個音的音高掌握及曲調演唱 教學準備： 鋼琴、錄音、視頻、圖形譜、課件 教學過程：

一、土家族擺手舞導入

師：老師要為大家介紹一種有趣的舞蹈，一起來感受一下 播放土家族擺手舞，使用《乃喲乃》伴奏作為背景音樂

【設計意圖：直截了當切入土家族文化，并利用音樂彌漫性為歌曲的學習做好鋪墊】

二、歌曲背景介紹

1、師：剛才大家看到的舞蹈是土家族的擺手舞，今天，老師要帶領大家一起走進土家山寨，和那里的小朋友一起做游戲好嗎？

2、播放土家族風光圖片，播放《乃喲乃》伴奏3遍。配音：土家族可稱得上是個能歌善舞的民族。為什么這么說呢?因為每年的正月和三月，土家族人都要過一個非常隆重而又熱鬧的節日——社巴節。每年的社巴節人們總要穿上漂亮的服飾一起載歌載舞。

【設計意圖：創設情景，營造氛圍。讓學生對土家族文化有初步的了解，激發學生產生濃厚的興趣和學習的欲望，并進一步運用音樂彌漫性使學生熟悉歌曲】 三：旋律游戲

1、師：你們瞧，土家族的小朋友來歡迎我們啦！還為帶來了三個音樂娃娃和我們一起做游戲呢！(課件)

2、師出示音符“1、3、5”

3、師帶科爾文手勢介紹小音符，學生模仿練習。“11我是1，33我是3，55我是5”

4、師：認識了三個音樂娃娃，我們的游戲馬上開始，第一個游戲名字叫做找朋友，小朋友們找一找，老師在座位下準備了什么？帶有音樂娃娃的頭飾，當你聽到自己頭飾上的小音符請站起來唱一唱（音準訓練）。

5、師彈奏：535531553531。

6、師：孩子們真能干，這么快就找到了自己的好朋友，接下來，好朋友們就要開始第二個游戲啦，這個游戲的名字叫做“小音符找家”，老師要請上12個小朋友，請按照老師彈奏的順序找好自己的位置。

7、師：經過大家的努力，我們可愛的小音符組成了一條有趣的旋律，我們來唱一唱好嗎？

8、師：想一想你們演唱的和老師演唱的有什么不一樣？（小朋友唱的是長短一樣的單音，老師唱的帶有節奏），臺上的孩子們，你們能將老師唱出的節奏表現出來嗎？

9、師：小朋友們真不錯，用自己的努力完成了三個游戲，其實，剛才大家演唱的就是我們今天要學習的歌曲《乃喲乃》，請大家看黑板，認真地一邊看譜一邊聽老師演唱旋律，當你聽到“531”三個音時按節奏拍手表示。

10、老師范唱曲調，學生認真聆聽并在相應的地方拍手。

11、學生用“LU”哼唱旋律，老師做難點指導。

四、歌曲學習

1、師：你們聽，土家族的小朋友們唱起了歡快的歌曲。播放歌曲《乃喲乃》

2、師：歌曲中都唱到了什么呢？猜一猜什么意思！

3、師生討論：唱到“乃喲乃”，表達快樂心情的意思。

4、聽錄音，學生跟唱歌詞。

5、有表情地演唱，將愉快活潑的情緒加入歌聲中。老師提示歌唱的聲音和姿勢。（2遍，第一遍老師用雙響筒伴奏，第二遍老師用三角鐵伴奏）

五、打擊樂器伴奏1、2、師生討論：可用那些打擊樂器為歌曲伴奏？

加入打擊樂器，老師對學生的伴奏節奏不做要求，只指導學生在全曲的伴奏中節奏穩定。【設計意圖：打擊樂器的加入更加豐富課堂氣氛，充分發揮學生的主動性，自己思考伴奏節奏，肯定學生的創造力】

六、學跳擺手舞

1、學生唱、奏結合表現歌曲，老師加土家族擺手舞

2、學生跟隨老師一起跳擺手舞。

【設計意圖：感受了土家族的民族文化，又鞏固了上一環節的知識點】

七、整體展示

師：讓我們土家族的小朋友一起唱起來跳起來敲起來，過一個快樂的社巴節！

八、課堂小結

師：在我們的國家還有許許多多的音樂之鄉，讓我們和熱愛音樂的小兄弟一起走進更多的音樂王國，感受音樂的魅力！

第三篇：《乃喲乃》教學反思

《乃喲乃》一課是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。

首先，以一個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是歌曲學唱前的創編游戲、學會歌曲后的擺手舞學習，還是土家族民俗風情的介紹，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。

從教學方法上來說，我對識讀樂譜的教學有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于三年級的學生來說，很難唱準。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復習DO、MI、SOU入手，根據整首旋律的音符節奏特點，設計了分組唱“1 3 5”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學生熟悉這三個音，還為后面呼喚的場景打下了基礎。然后用這三個音按固定節奏即興創編旋律接龍兩個環節，讓學生在游戲中熟悉音高、掌握節奏。接著教師逐一板書樂曲的音符，同時學生視譜讀出音高，有了這些環節，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。

本課中土家族風土人情的介紹，是在學生會唱歌曲后才進入的，讓學生帶著問題和好奇心來了解。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現場看舞蹈，總結舞蹈特點，最后進行學習。

第四篇：乃喲乃教案

《乃喲乃》教學案例

教學內容： 唱：《乃喲乃》 聽：《快樂的羅嗦》 教學目標：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達出幸福快樂之情。

2、初步感受、聽辨Do、Mi、Slo的音高。

3、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會音樂的歡快、熱烈的情緒。

4、簡要了解土家族、彝族的民族風俗，感受不同民族的音樂,并能用即興的律動來表達音樂的情緒。

教學重點：

1、能用輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并用歌聲表達出幸福快樂之情。

2、聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，體會音樂的歡快、熱烈的情緒。

教學難點：

感受、聽辨Do、Mi、SOl的音高。教學用具：

多媒體課件、鋁片琴、娃娃卡片。教學過程： 活動一：音樂律動導入，用音樂營造幸福快樂的氛圍。

1、學生隨著歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音樂，自由而有序地進入音樂課堂。

2、師生問好。

3、大屏幕揭示課題——幸福生活。教師提問引入：什么是幸福？你們覺得怎樣就是幸福？哪位小朋友來說給老師聽聽！

學生：被爸爸媽媽喜歡就是幸福、被老師喜歡就是幸福、開開心心就是幸福、一家人住在一起就是幸福……

4、教師：小朋友們說得真好！幸福和快樂常常在一起，我們會因為幸福而快樂，也會因為快樂而幸福！你們都覺得幸福嗎？那我們一起來唱首《幸福拍手歌》！

教師引導學生邊哼唱《幸福拍手歌》，邊作律動（拍手、跺腳、搭肩、握手）。

設計意圖：

本課的教學設計是本著“以人為本、享受音樂”的教育理念出發的，所以本課的開始沒有從傳統的發聲練習、節奏練習入手，而是緊緊圍繞“幸福生活”這一課題展開，讓學生一下就融入音樂營造的幸福快樂的氛圍中。古人語：言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。同時也因為低年級學生好動，所以我設計了律動這一環節。通過律動，既讓學生將身體動作融入音樂中進行體驗，又通過“拍手、跺腳、搭肩、握手”等動作培養學生的節奏感。活動二：學唱歌曲《乃喲乃》，用音樂表現幸福快樂的情緒。

1、教師談話式語言引入新課：我們感到幸福的時候會用拍手、跺腳、搭肩、握手來表達快樂的心情。你們知道少數民族的小朋友感到幸福時是怎樣表達的嗎?今天有三個小朋友會帶我們去看一看。（電腦出示土家族娃娃圖，引導學生觀察三個人的服飾外貌）

2、利用電腦課件圖片，展示土家族的民俗風情：吊角樓、背簍、張家界風景……引導學生簡要了解。

3、電腦課件展示歌曲《乃喲乃》的歌詞譜（含音高唱名），并以完整的范唱感染學生，激發學生學習歌曲的愿望。

4、指導學生學習歌詞：

①初步理解歌詞：“乃喲乃”——來吧！

②分句讀歌詞，解決難點字詞的讀音（方言化）：“乃”nei、“喲”yo、“嗬”huo。

③找規律學歌詞：每句都有后綴襯詞——“乃喲嗬”。④采用師生配合或學生互相配合的“接口讀”方式學歌詞（慢速→快速）。

⑤和著歌曲音樂連起來小聲讀。

5、學習歌曲：

①教師范唱一句，學生模唱一句。②教師彈奏一句，學生聽唱一句。

6、歌曲演唱： ①教師彈琴學生演唱。②指導學生合磁帶音樂演唱。

③加入伴奏進行歌曲演唱，共同演繹歌曲幸福快樂的情緒。（引導學生用不同的方式進行伴奏：拍手、跺腳、部分學生口中喊“咳！咳！咳！咳！”……）

設計意圖：

只要有人類生活就有音樂。這一環節的教學，我以“幸福”為導線，將學生引入我國少數民族的音樂中，在感受我國少數民族之一——土家族的民俗風情的同時，更讓學生領略到民族音樂的魅力。少數民族雖然生活的地域與我們不同，與我們也有著不同的風俗習慣，但只要有熱愛生活的人，就會產生幸福快樂的音樂。音樂是沒有地域界限的，因為音樂是由感而發、由心而作的，它是自然純潔的，沒有半點粉飾與做作。所以在學唱歌曲時，對與一些字的發音處理，我嘗試著讓學生用方言來演唱；歌曲演唱時也盡量模仿少數民族人民載歌載舞的演唱形式來進行演唱；并積極激發學生的想象力和創造力，為歌曲做形式多樣的伴奏。

活動三：和土族小朋友“交朋友“，用動作輔助感受do、mi、sol的音高。

1、觀看三個小朋友的表演（歌曲《乃喲乃》的動畫式演唱）。

2、教師介紹三位小朋友的名稱：雙手下放者do、雙手叉腰者mi、雙手上舉者sol。通過貼圖（娃娃卡片）讓學生了解三個音的音高關系（sol最高、do最低、mi站中間），并運用鋁片琴幫助學生理解音的高低。

3、指導學生模仿動作、模唱音高（do雙手下放，mi雙手叉腰、sol雙手上舉）。

4、音高練習：請你跟我這樣做！邊唱邊做動作：do雙手下放，mi雙手叉腰,sol雙手上舉

設計意圖：

這一環節中我避開了枯燥呆板的說教，而是以“交朋友”的形式讓學生在快樂歡喜的同時潛移默化地學習“do、mi、sol”這三個唱名；并通過“娃娃”雙手的變化幫助學生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高變化，幫助學生建立初步的音高感覺。游戲式的練習“請你跟我這樣做！”也體現了“樂中學”的教學理念。讓學生快樂的學習，并感受到學習的快樂！

活動四：“游歷”彝族，用肢體表達音樂《快樂的羅嗦》中幸福快樂的情感。

1、語言導入：剛才我們已經知道土家族的小朋友是用歌曲來表達心中的幸福的。接下來三個小朋友將帶我們到彝族去看看。讓我們去看看那邊的人們怎樣表達幸福的感受。

2、圖片展示彝族的民俗風情：銀服飾、紅土地、火把節……引導學生簡要了解。

3、播放樂曲片段，引導學生感受樂曲情緒。教師提問：聽了這首樂曲，你是想安靜的睡覺還是想快樂地跳起來？

4、教師引導學生和著音樂拉手圍圈即興舞蹈，模擬火把節舞蹈。

（電腦課件中同步播放火把節的舞蹈場面。）設計意圖：

這部分的設計安排與“活動二”環節類似，區別在于：“活動二”以唱為主，而本環節以聽為主。為了讓學生很好地聽出“味”來，我輔以多種手段，把學生“帶到”彝族熱鬧的火把節場面中實實在在地聽，并通過模擬性的“火把節舞蹈”讓學生真真切切地感受到《快樂的羅嗦》中火辣辣的幸福快樂之情。

活動五：結束教學

1、教師結束語：今天這節課，我們不但體驗了土家族用歌聲表達的幸福，還感受了彝族用舞蹈表達的幸福。你們這節課感受到快樂了嗎？（生：……）

2、師：我們快樂，所以我們幸福！我們生活在祖國的懷抱里，是一種幸福；我們能坐在明亮的教室上課，是一種幸福；我們能和爸爸、媽媽、兄弟姐妹在一起，能和同學在一起，也是一種幸福！快樂就在我們身邊，幸福就在我們生活中。希望每個小朋友都能找尋生活中的快樂，笑口唱開，永遠幸福！

3、與三位土族小朋友說再見！教學反思： 四十分鐘的時間是短暫的，但我認為四十分鐘的教學給學生帶來的應該不僅僅是四十分鐘的收獲。我們不僅要向四十分鐘要質量，更要向四十分鐘要效果、要意義。新課標中提出：新世紀的音樂教學應該是開放性的音樂教學。同時強調三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發展需要的，就應該是我們教學需要努力的。“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。教師應不斷探索，努力使四十分鐘的課堂成為能折射出“五彩繽紛”的萬花筒，成為輔助學生“跳高”的撐桿，成為“引路石”、“引玉磚”……讓學生在“教”與“學”中得到充分主動的發展。

第五篇：《乃喲乃》教案設計

《乃喲乃》教案設計

一、設計理念

新標指出：“應充分注意低年級學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。”本節的教學設計運用奧爾夫的“游戲性”、“漸進性”、“綜合性”原則，關注學生的感受與體驗，重視音樂實踐活動，讓學生感受到了音樂形象及曲式結構，激發學生的學習興趣。

二、教材分析

《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五個樂句組成。旋律中只用了“d、i、sl”三個音，而且每一個樂句的句尾最后一小節都是“sl、i、d”順序，音高、節奏完全相同。由于歌曲樂句長短不一，形成了“2+2+3+3+3”有變化句式結構。旋律簡單而不單調，歡快而熱烈，表現了土家兒童歡樂開朗的性格，極富民族風格和地方特色。

三、學情分析

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，表情豐富，表演欲強。學生學習積極性比較高，興趣濃厚，堂上特別喜歡活動、游戲、歌曲表演。因此，本通過創設教學環境，采用歌、舞、圖片、對唱游戲巧妙進行直觀教學，激發了學生學習音樂的興趣；并且運用奧爾夫肢體音樂教學法巧妙地設計教學過程，層層遞進，讓學生在不知不覺中學會了歌曲，并能自信地表現歌曲。

四、程落實目標

情感目標：能感受到歌曲中歡快活潑的情緒和土家族人民積極樂觀的性格；樂意參與音樂實踐活動。

2能力目標：完整而充分地聆聽音樂作品，通過親身參與演唱、演奏、編創等音樂實踐活動，獲得愉悅的感受與體驗。

3知識目標：唱準d、i、sl并能聽辨出三種不同的音高；能用自然、輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》；初步感受土家族的文化及音樂特點，并能用擺手舞來表現歌曲的情緒。

五、教學重難點

重點：用輕快、活潑的聲音、律動等音樂活動感受并表現土家族歌曲的特點。

難點：唱準歌曲的第三、四、五樂句。

六、教法方法

引導、聆聽、示范、實踐、模唱、編創、律動

七、教學用具：鋼琴、多媒體ppt

八、教學過程：

前常規準備：、師生音樂律動問好。

2、簡要發聲練習。2/4

234︱-︱432︱1-︱…

（一）導入：

同學們，你們誰知道胡老師是哪個少數民族的么？

老師是從湖南張家界土家山寨來這里的，今天，這節老師將帶大家走進我們美麗的土家山寨，請看圖片（PPT展示），我們那兒啊風景優美山清水秀，吊腳樓是我們的家，姑娘們心靈手巧，能織出美麗的織錦，同時也能歌善舞；小伙子勤勞勇敢。每當土家族最熱鬧的傳統節日——社巴節，我們都會圍圈圈跳起歡快的擺手舞，以這種古老的形式慶祝豐收。接下來，請打開本第12頁，跟隨胡老師一起來感受土家族民歌《乃喲乃》。

（二）新授：

第一環節：識圖譜、觀看圖片土家娃娃—復習唱名。123467（板書）

2、教師彈奏，學生唱旋律；小組觀察--哪三個音組成了這首土家民歌？13（PPT）

3、樂句結束句加上柯爾文手勢--31

這首曲子雖然只13有三個音符編寫而成，但有趣的歌詞和跳動的音符結合起來讓這首歌曲變得非常動聽，就讓我們一起來聽一聽吧。

第二環節：學唱歌曲、聽范唱《乃喲乃》，分析歌詞

土家族的語言中:“乃喲乃”是快來的意思。

“乃乃喲”和“乃喲嗬”是熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！

2、聽范唱，雙手打拍，復習2/4拍指揮圖式、強弱關系。

3、整曲節奏練習。

4、師范唱、學生拍節奏。

、師生對唱，生唱31部分。

6、跟鋼琴伴奏演唱。

7、學生清唱，教師處理難點—奧爾夫肢體教學。

8、學生跟伴奏演唱，分“兩個山頭”進行對唱。

9、拍節奏進行對唱

XX和XXX

第三環節：學跳擺手舞

來到土家族，就得學跳擺手舞，不然可就白來了。每逢到社巴節，大家圍成一個圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，特別熱鬧！你們想看老師是怎么跳的么？

、師范跳

2、生學跳

3、挑出每小組優秀學生進行圍圈表演

（三）小結：

同學們，今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，感受了熱鬧的社巴節……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”。

“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！這節我們就上到這里，最后讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞舞走出教室。