第一篇：實驗：用天平稱固體和液體的質量教案示例之一

實驗：用天平稱固體和液體的質量教案

示例之一

（作者：南京六十七中學高康寧）

教學目的

1．熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

2．學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

教具

教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

教學過程

一、復習提問，引入課題

提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

（板書：

二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

提問：托盤天平主要有哪些部件構成？

觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號:g．提問：a．各標尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節？

三、學生分組完成實驗

1．每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

學生實際操作，將稱的結果填入作業本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

3．測1墨水瓶水的質量

提問：用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

提問：為什么要先測空瓶的質量？

學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

4．實驗結束后，整理器材。

四、歸納小結

1．討論課本“想想議議”。

學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

2．討論課本習題1。

注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

第二篇：實驗：用天平稱固體和液體的質量

實驗：用天平稱固體和液體的質量

教學目標

知識目標

1.會調節天平，會測出固體和液體的質量，會正確地記錄測量值.2.會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數.能力目標

1.培養觀察能力

觀察天平的構造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼(每個砝碼的質量以及盒內砝碼組成)

對比觀察量筒和量杯的區別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它的最大刻度是多少?它的每小格表示的體積是多少?

2.培養實驗能力

德育目標

培養學生認真操作，自覺遵守操作規范的良好習慣.通過天平的使用，使學生提高對平衡美、對稱美的欣賞能力.教學建議

教材分析

主要目的是練習使用天平稱質量.通過實驗培養學生使用天平的技能，同時，進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.對于稱固體的質量.教材中之所以選擇三個體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊讓學生稱量，是為了與下一節內容銜接，為學習密度知識作準備.教法建議

本節是實驗課，因此本節課的教學方法應以實驗法為主.教學設計示例

一、本節重點、難點分析

1.天平的使用

上節課學生已初步了解了天平的基本構造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節課應把重點放在指導學生進行規范操作上.在天平調節前，首先應讓學生明確，未經調節的天平是不平衡的，稱出的質量也不準確，因此必須事先將天平調平衡，在天平調節環節中，邊講解、邊示范、邊對學生進行指導，在調節天平中應要求學生按照以下順序進行：(1)將天平放在水平桌面上;(2)觀察游碼和標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線;(3)觀察天平初始狀態，確定調節螺母的移動方向;(4)進行調節，判斷是否平衡，再調節，直至平衡.天平一旦調節平衡就不能再移動位置，否則應重新調節，這個問題一定要向學生講清楚.2.量筒和量杯的使用 使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問題

(1)弄清量筒(杯)的單位，并找到它標在儀器上的位置.(2)弄清量筒(杯)的最大刻度和最小刻度.(3)測量時應把量筒(杯)放在水平臺面上.(4)觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數時視線應與液面相平.二、課時安排 1課時

三、教具學具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻

四、師生互動活動設計 1.認真觀察天平(復習)，認真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構造，然后對比觀察，觀察它們構造的不同點，最后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度.2.實驗：測量固體的質量.3.實驗：測量一定體積的液體的質量.4.討論測量液體質量的方法.5.討論測一張郵票質量的方法.五、教學過程設計示例

(一)引入新課

方案一：復習提問引入新課.1.什么叫物體的質量?它的單位是什么?

2.實驗室里測量質量的儀器是什么?

3.天平的使用方法是什么?

最后落實到實驗課主題今天我們就學習使用天平測量固體和液體的質量.方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學生(也可展示圖片)，提問如何稱出一張郵票的質量?一卷絲線的質量?一個大頭針的質量?一勺食用油的質量是多少?激發學生學習興趣，引入新課.(二)新課教學

1.練習天平的調節

(教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調節.)

把天平放在水平桌面上.向學生指明 ：放天平時，要合理安排實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調節 指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置.把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調節方向，再調節.學生練習調節天平，教師巡視指導.調節天平的操作結束后，在教師指導下，由學生歸納總結出在調節天平過程中，若指針偏向標尺右側，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標尺左側，則需將平衡螺母向右側旋動.明確：所謂天平的平衡，就是調節橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動.2.實驗：練習使用天平測量固體的質量

提問：用天平稱量物體的質量時，被測物體應放在哪個盤里?砝碼應放在哪個盤里?用什么方法拿取砝碼?

明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調節天平先讓天平平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程.此時右盤中砝碼的總質量數加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物體的質量.注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母.引導學生設計測固體質量的記錄表格

長方木塊(g)

長方鋁塊(g)

長方鐵塊(g)

學生測量開始，教師巡視指導.提醒學生實驗時，要愛護儀器，小心謹慎地操作，認真進行測量，細心真實地記錄測量結果，養成良好的實驗習慣.3.實驗：用天平稱液體的質量

用天平稱液體的質量時往往需要稱一定體積的液體的質量.這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構造及使用方法.(1)量筒和量杯的使用

教師利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它們的構造，并指出其相 同點和不同點.請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點.它們上邊都有刻度，每隔一定數量的小刻度就有一個大刻度，上邊標著數值，最上邊標有字母ml.老師講解ml表示毫升，1毫升是1立方厘米.由學生歸納總結量筒和量杯的不同點.這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察(投影片應做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線)，以強化學生對量筒(杯)的認識.并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應注意：

①液面的形狀是凹形的.②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準，視線要與凹形水面底部相平.③要把量筒(杯)放在水平桌面上觀察.如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準.教師打開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練習讀數(包括凸形)

(2)測量液體的質量

在教師指導下啟發學生認識用減液法測一定體積的液體質量的方法.具體步驟是

①在燒杯內倒入一定量的液體(體積數應大于要求測的液體體積)，用天平稱出燒杯和液體的總質量，設它為

②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到要求的體積值，比如100ml.③用天平稱出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量，設它為

④100ml液體的質量就等于 減

(3)引導學生設計用天平測液體質量的記錄表格

空燒杯的質量(g)

燒杯和水的質量(g)

水的質量(g)

學生開始實驗，教師在同學中間巡視、指導.實驗結束后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊.(三)總結、擴展

請同學們回答想想議議中的問題.指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質量，用質量數除以張數就是一張郵票的質量.介紹累積法.學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質量的方法是相同的.雖然一個是測物體質量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法.提問今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質量是否相同?水、酒精的體積都是100ml，但它們的質量是否相同?從測量值可以看出不相同，這是為什么?請同學們回去考慮.為下一節課密度的教學打下伏筆.探究活動

質量測量精確度

【課題】調查質量測量的精確度

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】

各種質量的測量工具的不同場合下使用其精確度，例如托盤天平測量中藥的質量、物理天平測量金的質量等.【備注】

1、寫出探究過程報告.2、發現新問題.自制測量工具天平

【課題】自制測量工具

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】

可選擇各種方便易找的材料制作天平，與實際天平對照，努力改進，提高精確度.【備注】

1、寫出制作過程報告.2、發現新問題.

第三篇：固體壓強和液體壓強教案

固體壓強和液體壓強教案

一、設計意圖

壓強的教學對于初中學生來說是一個難點，因為其概念較為抽象，大部分學生在初二下學習時會感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會靈活應用固體壓強、液體壓強的特點來解決實際問題，希望通過本節課的教學，幫助學生建立起壓強的知識體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌握解決問題的方法，教學中采用對比法和歸納法，師生討論的方法等。

二、復習目標

1.正確理解壓強，區分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等于壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關。

2.正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會用p=F/S及其變形公式解決一些問題。3.培養學生分析問題、解決問題的能力。

4.掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關的實驗、探究液體壓強規律的實驗，這兩個實驗的實驗方法、實驗過程和實驗結論。

三、復習重點和難點

重點：①壓強的概念②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關系；液體壓強與液體密度和深度的關系④掌握兩個實驗的方法、過程和結論。

難點：①壓強概念的建立②固體壓強和液體壓強知識的應用

四、教具與學具

氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等

五、課前準備

要求學生準備好八下的物理書和筆記本，在課前已經自己對壓強概念有大致的了解，知道探究實驗所用的物理方法等。

六、教學過程

教學階段與時間分配

教師主導

學生主體

點評

引入課題 3′ 5′

在初二下我們學習了壓強的概念，學過固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由于壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特點又不同，我們同學在學習時普遍感到困難。這塊知識本身在初中物理教學中也屬于較難的部分。希望通過本節復習課能給與大家一些幫助。本節課我們主要復習固體壓強和液體壓強。（板書）固體壓強和液體壓強

那些同學知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學習了那些知識？

一、壓力

①什么是壓力？②壓力產生的原因？③壓力的范疇？ ④壓力的方向？

（課件）判斷下列圖中MN面所受壓力 的大小

1.概念

壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關。2.實驗

探究壓力作用效果與哪些因素有關？ 探究液體壓強的規律 3.能力

①會利用p=F/S及其變形公式進行計算

②學會分清固體壓強和液體壓強，并根據各自的特點解決實際問題。

①垂直作用在物體表面的力②由于物體間相互擠壓而產生的③屬于彈力④垂直于受力面 甲：F壓=F=100N 乙：F壓=F+G =100N+50N=150N 丙：F壓=F-G =100N-50N=50N

讓學生歸納知識比教師自己講出來要好，讓學生開動腦筋、組織語言、互相補充，充分發揮學生的主體作用。注意壓力與重力的區別

10′

二、壓強

①壓強表示什么？

②怎樣表示壓強的大小？ ③壓強的單位及其符號？ ④壓強的計算公式？ ⑤1帕斯卡的含義？

⑥如何增大和減小壓強？ 現提供實驗器材有：

海棉、木板、礦泉水瓶、水

①選用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關系，寫出相應的實驗步驟。②選出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關系，寫出相應的實驗步驟。想一想：

實驗中通過觀察什么現象來感知壓強大小？采用的物理方法是什么？（課件）例題1 一塊磚長24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？（課件）例題2 在海灘上的作案現場留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一只鞋模，測出鞋模的平均厚度為5cm，質量為1125g，又經測試知道產生與腳印同深度的壓強為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發現場留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？

①表示壓力的作用效果

②壓強等于單位面積上物體受到的壓力 ③帕斯卡（Pa）④p=F/S ⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓 ⑥改變壓力或受力面積的大小

①第一次將裝滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。

②第一次將裝滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。

壓強大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時壓強最大。

S最小=12cm×5cm =60cm2=6×10-3m2 F=G=24N p=F/S=24N/(6×10-3m2)=4×103Pa 體重G=F=pS，走路時一腳著地，S為一只腳的面積，可利用鞋模算出： V=m/ρ=Sh S=m/ρh

=1125g/(0.9g/cm3×5cm)=2.5×10-2m2 罪犯體重： G=F=pS =3×104Pa×2.5×10-2m2 =750N 若是站立腳印，受力面積應該是兩只腳著地的面積。

比較壓力的作用效果可以采用的方法 ①相同的壓力作用在不同的手力面積上 ②相同的受力面積上作用不同的壓力 ③不同的壓力作用在不同的受力面積上

壓力的作用效果可以通過被壓物體的凹陷程度來反映，為了使凹陷程度更加明顯，應當選用海綿，正確選擇實驗器材是做好實驗的基本要求。計算時要注意單位換算

注意行走時是一只腳著地，站立時是兩只腳著地。液體壓強 15′ 2′

①液體壓強有什么特點？

②液體壓強與固體壓強的區別？ ③液體壓強大小與哪些因素有關？ ④探究液體壓強規律的儀器？

⑤通過觀察什么而感知液體壓強的大小？ 想一想：

在探究液體內部壓強大小與深度（密度）的關系時，要控制什么量相同？如何操作？實驗方法？

在探究液體不同方向上的壓強是否相等時，又要如何控制變量？（課件）例題3 一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內外液面相平時，橡皮膜凹進管內，則管內所裝液體可能是： A、鹽水 B、煤油

C、水 D、都有可能（課件）例題4 如圖瓶內裝半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較

（）A、變大

B、變小

C、不變 D、無法判斷 例題5 將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時對海綿的壓強大，這是因為；倒放時瓶塞上受到的壓強比正放時瓶底受到的壓強大是因為。小結：本節課你有哪些收獲？ 布置作業：見中考指導書

由于液體具有流動性，液體內部向各個方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強 液體壓強隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關。用壓強計探究液體內部的壓強 ①要控制液體的密度相同

將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處 ②要控制深度相同

將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處 ③控制變量法

④要控制液體密度相等、深度相等

分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內液體對它向下的壓強的作用，因為橡皮膜向內凹，所以水的壓強大于液體的壓強，又因為液面相平即深度相同，所以根據影響液體壓強大小的因素，可得到管內液體的密度小于管外水的密度，即管內液體可能是煤油。答案B 分析：

影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來瓶底受到的壓強大。答案A 倒放時海綿受到的壓強大是因為壓力相同時，減小受力面積可增大壓強。倒放時瓶塞受到的壓強大是因為液體密度相同時，倒放時瓶內液體深度增加，液體壓強隨著深度的增加而增大。

液體由于重力作用對底部有壓強，又由于具有流動性對各個方向都有壓強。

我們通過觀察U型管左右兩管內液面的高度差來感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。

注意在探究過程中應選取密度相差較大的兩種液體 在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時，要注意壓強計的金屬盒的重心在同一深度

橡皮膜向內凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個壓強的大小關系，利用影響液體壓強大小的因素來進行比較是關鍵所在。

判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置后的深度變化是不同的。注意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。

七、教學資源：重點參考了南京市中考教學指導書，2005全國各地中考試卷

八、教學評價：

第四篇：《6. 固體、液體和氣體》教案

《6.固體、液體和氣體》教案

教學目標

一、知識與技能

1、能分別說出固體、液體和氣體的特點。

2、能說出同種物質的不同狀態的各個特點的差異。

3、能分別舉例說出固體、液體和氣體在生產、生活中的用途。

二、過程與方法

1、能正確地對周圍常見的物體或物質進行分類。

2、能夠利用感官估測物體的質量或體積。

3、能正確使用適當的工具測量某一種物體的質量或體積。

4、能歸納出固體、液體和氣體的主要特點。

三、情感態度與價值觀

1、能設計兩種以上的方法測量出不規則形狀物體的體積。

2、對探究物質三態的問題產生濃厚的興趣。

3、能將本組研究結果與其他小組交流。

教學重點

指導學生通過觀察、實驗、比較、分類等多種方法探究三種常見物質狀態的特性。

教學難點

指導學生通過觀察、實驗、比較、分類等多種方法探究三種常見物質狀態的特性。

教學準備

常見物體的圖片、紙、木塊、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大鏡、記錄表、燒杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、醬油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。

教學過程

（一）導入新課：

師：今天我們來玩一個闖關游戲，闖過一關發一個通行證，闖過四關將獲得智慧小組榮譽稱號。你們有信心嗎？

師：（出示百寶箱）這是百寶箱，里面有許多物體，你們能不能對他們進行分類，粘貼在響應的圈內。（畫在黑板上三個圈）

學生分類開始，教師進行簡單的評議，并對優勝者頒發通行證。

（二）學習新課：

1、活動1：研究固體的主要性質。

（1）師：第二關是為什么你們認為這些是固體呢？它有哪些性質？如果研究過程中有困難可以看一下老師發給大家的建議卡和記錄表。

（2）學生研究，教師指導學生使用天平。

（3）學生匯報研究結果，教師學生進行評議，頒發通行證。（4）教師小結：固體有固定的形狀和體積，不易流動，不易被壓縮。

（5）師：第三關是把小米、豆、沙或木屑混合后，你們怎么能把他們分里出來，看哪個小組的方法多？

（6）學生討論，操作，匯報。（7）教師評議，頒發通行證。

2、活動2：研究液體的主要性質。

（1）師：第四關是為什么你們認為這些是液體呢？它有哪些性質？如果研究過程中有困難可以看一下老師發給大家的建議卡和記錄表。

（2）學生研究，教師指導學生怎樣測量液體的體積和質量。（3）學生匯報研究結果，教師學生進行評議，頒發通行證。

（4）教師小結：液體有固定體積，沒有固定的形狀，易流動，不易被壓縮。（5）師：第五關是把不同液體混合后，會出現什么現象？（6）學生討論，操作，匯報。（7）教師評議，頒發通行證。

3、活動3：比較固體、液體和氣體的性質。

（1）師：第六關是固體、液體和氣體之間有什么相同點和不同點？（2）學生實驗探究，教師進行指導。

（3）學生匯報，抓住“怎樣區別固體、液體和氣體”這個問題進行討論。（4）教師進行評議，辦法通行證。

（三）鞏固拓展：

1、你們小組都闖過了哪幾關？了解了哪些知識？

2、老師還有一關，怎樣測量石塊的體積？

3、頒發智慧小組證書，祝賀他們闖關成功。

教學反思

第五篇：用天平測物體的質量教案

6.2 用天平測物體的質量

教學目標：

1、經歷測量不同物體的質量的過程，進一步熟悉天平的使用方法；

2、培養學生的估測能力和解決實際問題的能力。

3、通過具體問題的解決，培養學生合理地實際實驗步驟的能力，培養實事求是、一絲不茍的科學態度。

教學重點：進一步熟悉使用托盤天平，會測量固體和液體的質量。

實驗器材：托盤天平、砝碼、大、小燒杯各1個、鐵塊、銅塊和鋁塊各1個、水、一盒大頭針 教學過程：

一、復習引入

我們首先來回顧一下托盤天平的使用方法。提問

1、使用天平時，應對天平做哪些調節？

2、在測量物體質量時，應注意哪些問題？

3、讀數時，有哪些要注意的？

4、有沒有需要補充的了？

既然大家都已經掌握了天平的使用方法，接下來我們就來實際操作吧？

二、新課教學

1、測量固體的質量

學生自己操作測出銅塊、鐵塊和鋁塊的質量，并記錄下來，教師巡視指導，糾正不正確的操作。

集體點評，對實驗做得又快有好的小組進行表揚，同時指出其它小組存在的問題。

2、特殊方法測量一枚大頭針的質量

提出問題：我們能夠直接測出一枚大頭針的質量呢？為什么？（一枚大頭針的質量太小，小于天平的分度值，所以無法直接測量。）想一想，我們以前是如何用刻度尺測量一張紙的厚度的？你能從中得到什么啟發？

實驗研究：按照課本活動6.2的活動過程，完成實驗，并將實驗數據記在表格中

評估與反思：A、以上三種測量方法中，哪種方法測量最不準確？B、你認為2、3兩次的測量結果，哪個更準確些？為什么？C、用這種測量方法還可以測量哪些物體的質量？

3、測量水的質量

提出問題：測量液體質量時，我們能否將液體直接倒入托盤內稱量呢？應該怎么測量？

設計實驗：要想較準確的測出燒杯內水的質量，怎樣設計測量步驟？用箭頭在課本中標出順序。

完成實驗：將數據填入表格

分析：與其它同學比較各自的測量步驟，誰的更合理？

4、案例分析

（1）在條好的托盤天平的左盤放砝碼，右盤放物體，移動游碼調節天平的平衡。

提問：在稱量過程中，你能指出其中的錯誤嗎？這個實驗中雖然有些操作是錯誤的，但是我們能不能根據測出的數據算出物體的質量嗎？砝碼總質量是36g，游碼示數是3.6g，物體的質量應該是多少克？

三、課堂練習

1、完成|“實驗報告冊”相關題目。

四、課外作業

完成練習冊相應內容。