第一篇：用顯微鏡觀察各種血管實驗教案

用顯微鏡觀察各種血管實驗教案

教師：李秀蓉

教學目標

1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2.嘗試觀察小魚尾鰭內血液流動的現象并找到三種血管。教學重點

動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。教學難點

觀察小魚尾鰭血液流動的現象并區別靜脈和動脈。

課前準備

準備實驗的材料用具：顯微鏡，培養皿，滴管，棉絮，尾鰭色素少的活的小魚，動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。

一、導入新課

我們學習了動脈、靜脈，也知道了毛細血管與功能相適應的特點。今天，我們通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，學會分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況。

二、新課教學

實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動

1.目的要求

觀察血液在血管內的流動。嘗試分辨血管的種類（三種血管）以及血液在不同的血管內的流動情況。

2.材料用具

尾鰭色素少的活的小魚，顯微鏡，培養皿，滴管，棉絮（紗布）。3.方法步驟

（1）用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出口和尾部。

（2）將小魚平放在培養皿中，使尾鰭平貼在培養皿上。（3）將培養皿放在載物臺上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況。

（4）找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動情況。

（5）注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來的，它最終又匯入什么血管中。

4.注意事項

（1）在顯微鏡下，血管和血液顏色較淡，難以尋找，這是教學的難點，為此，做如下準備：選擇實驗材料。引導學生分析為什么選用尾鰭色素少的活小魚？準備實驗用魚小鯽魚，它生命力強，存活時間長。野生小鯽魚觀察效果更好。或用鳳尾魚、白色金魚、草魚都可以。（2）實驗用魚的大小。體長4厘米左右的小魚，尾叉中間距邊緣5厘米左右的位置最容易清楚觀察小動脈、小靜脈、毛細血管。這里色淺，整條小魚都可防入培養皿中，用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋 和軀干部包裹起來后，小魚活動能力弱，便于觀察。

（3）實驗用魚的狀態。選用鮮活的、尾鰭完整無損的小魚觀察更好。

（4）實驗中的操作。實驗中應該保護小魚尾鰭，使其完整不受損傷，不應該用手指在培養皿底將尾鰭展開，這樣會把尾鰭拉破而損壞尾鰭中的血管；實驗中用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，浸濕的棉花中有足夠的水，能維持15到20分鐘，沒有必要時常用滴管往棉花上滴水，水多了也會影響觀察。

（5）顯微鏡的使用。此實驗在顯微鏡使用技能上要求較高，而學生較長時間未接觸顯微鏡，難免遺忘。授課時先將顯微鏡的操作步驟打到屏幕上讓學生參考，特別注意應注意反光鏡和光圈配合使用，使視野偏暗，載物臺面傾斜，實驗中要保證物鏡鏡頭不沾水，否則，無法觀察，要熟練移動培養皿，觀察尋找不同的血管。

（6）血管的分辨方法。在顯微鏡下是難于直接觀察到三種血管的，只能根據紅細胞（在顯微鏡下是白色的）通過血管的情況推知和分辨，先找到紅細胞單行通過的血管（毛細血管），在根據血流方向“順藤摸瓜”尋找“源”——逐漸分支的血管（小動脈）和“流”——逐漸匯合的血管（小靜脈）。

（7）在觀察時，要識別準毛細血管，首先要注意是否紅細胞單行通過血管。如果是，則這條血管就是毛細血管。

5.教師在指導學生實驗觀察時，提出明確具體的觀察內容，使觀察有的放矢，以培養學生的觀察能力。觀察內容打到多媒體上：觀察紅細胞通過血管的情況及血流速度。注意向前方流的血管流速快，還是向后方流的血管流速快？（魚頭朝向正前方）看中間的橫血管：流速快還是慢？細胞是單排走還是好幾排一塊走？觀察血流有沒有方向性？是從流速快的血管→橫血管→流速慢的血管，還是從流速慢的血管→橫血管→流速快的血管？思考：紅細胞單行通過的是什么血管？毛細血管的血流速度如何？血液流動的方向性如何？

6．檢查學生實驗的結果。

實驗操作——觀察小魚尾鰭內血液的流動，結合討論題，介紹顯微鏡下看到的血管的情況，注意血管里面的血流情況。教師評價學生實驗。表揚成功，并總結不足。了解血管管道阻塞或流通不暢的情況。

三、布置作業

教材第59頁“練習”第1~3題。

第二篇：用顯微鏡觀察人血細胞涂片的實驗教案

用顯微鏡觀察人血細胞涂片的實驗教案

教師：李蕓

教學目標 1.知識目標：

1）學會用顯微鏡觀察人血的永久涂片和臨時裝片。2）通過觀察人血的永久涂片和臨時裝片、認識紅細胞和白細胞 2.能力目標：

1）通過教師導學培養學生動手觀察能力。

2）通過觀察實驗培養學生發現問題和解決問題的能力。3）通過看血常規化驗單，培養學生的綜合分析能力及理論聯系實際的能力。

3.情感態度與價值觀目標：

1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。2）培養學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態度。教學重點與難點

1.教學重點：使用顯微鏡觀察人血的永久涂片和臨時裝片，掌握血液的組成成分。

2.教學難點：使用顯微鏡觀察人血的永久涂片和臨時裝片，掌握血液的組成成分。

教學準備：人血的永久涂片，顯微鏡 教學課時：1課時 教學過程

一、情境導入

首先，播放有關血液的圖片，利用圖像激發學生學習興趣，對所學內容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故顯微鏡的使用方法引新，導出本節實驗目的和實驗器材，進一步提出實驗要求。

二、實驗步驟

（一）觀察：將人血的永久涂片放在低倍顯微鏡下進行觀察。討論：A.你所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞？ B.你是如何分辨紅細胞和白細胞的？（可從數量，形態結構等方面考慮）

C.在普通光學顯微鏡下能不能直接找到血小板？猜一猜這是什么原因？

進行思路引導：

血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，我巡視、指導學生進行分組實驗（培養自主學習、局部合作的精神）。實驗結束后，學生描述觀察結果（我通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）

1.紅細胞

展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態特點及功能。之后通過發問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。2.白細胞

播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

3.血小板

幻燈片顯示思考題提問：有時不小心，皮膚劃破了，流出血來，但過不久，在傷口處的血就凝固了，還把傷口堵住了，血就不流了。這是為什么？然后我引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。（2）制作和觀察人血臨時裝片

實驗的操作步驟

A、用消毒棉簽給被采血者左手無名指尖消毒。（4人小組合作）B、用一次性取血刺針迅速有利的刺入已消毒指尖2mm深后并彈出。C、用一次性取血吸管在傷口處采血0.05ml，然后用消毒棉簽止血保護。

D、將采集的血液分別釋入到二片清潔的載玻片中央,做成臨時裝片并觀察。

課堂總結：本節課你學到了什么？

第三篇：《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)》教案1

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)》教案

【教學目標】

科學概念：

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與方法：

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。

情感、態度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

【教學難點】能認真細致觀察、記錄。

【教學準備】

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

【教學過程】

一、生物細胞的觀察

1、師：上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發現

1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀察發現。

2）先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。

3）根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現？

4）生命體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？

2、觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網狀圖

如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續到下一代……

小結：

一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有不同的功能。

第四篇：《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)》教案1

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)》教案

教案背景：

當前，在有效教學不斷趨于成熟，高效課堂教學模式已初見雛形的教學新形勢下，我校區在狠抓課堂教學、細化教研教改的工作的基礎上，通過“推門聽課”等行之有效的課堂管理模式，不斷將精品課推向科學化、高效化。作為一名科學課教師，我們必須推陳出新，不斷改進。經過認真分析，我們發現學生通過科學課的學習，已經認識和了解了生物的一些特征，盡管學生對顯微鏡的發展史有了簡單的了解，但對顯微鏡的結構、使用方法和觀察到的現象還缺乏比較深入的了解，對于生物在“微觀世界”方面的特征，更是知道很少。本課學習顯微鏡的使用方法、步驟，并親自制作洋蔥表皮裝片，觀察洋蔥表皮細胞，學生一定會表現出濃厚的學習興趣。因而，我懷著大膽嘗試、力求高效的初衷，特設計本課教案。

教材分析：

我們身邊的各種各樣的生物有著自己的形態結構和生活習性，但它們存在一些共同特征，其中最主要的特征之一是生物體都是由細胞組成，細胞是生物體的基本功能和結構單位。本課首先介紹了1663年英國科學家胡克用自制的復合顯微鏡觀察發現軟木細胞的故事，目的是為了讓學生了解細胞的發現過程，并激勵學生的觀察興趣。

本課教學內容分三個部分：

第一部分：制作洋蔥表皮裝片。在顯微鏡下觀察洋蔥表皮必須撕去洋蔥表皮薄而透明的薄膜，需要制成裝片，才能在顯微鏡下便于觀察。制作裝片具體方法仿照教材圖片的形式和方法去做。

第二部分：正確使用顯微鏡的方法。教材中詳細介紹了正確使用顯微鏡的七個步驟和方法，應簡單概括歸納為五個步驟，即：安放——對光——上片——調焦——觀察。

第三部分：觀察、記錄、描述洋蔥表皮細胞。本部分要求學生分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡仔細觀察洋蔥表皮，并繪圖，再比較三次觀察到的圖像有什么不同；在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞的形狀和結構用語言敘述。

教學目標：

科學概念：

1、生物都是由細胞組成的，細胞具有一定的結構。

2、顯微鏡是精密觀察工具

過程與方法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態度、價值觀：

1、養成細致觀察、詳盡記錄是重要的2、培養觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。教學方法：

1、教師演示法

2、分組實驗法

3、小組合作學習法

【教學過程】

一、談話導入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊薄膜，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？這節課我們就用顯微鏡觀察身邊的生命世界。板書課題：《用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）》

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水（板書：擦拭玻片、滴水）

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。（板書：撕皮與展評）

3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。（板書：蓋蓋玻片）

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學生以小組為單位制作玻片標本

三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

四、用顯微鏡觀察記錄洋蔥表皮細胞

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能。

3、正確使用顯微鏡的方法和步驟：（如果五年級學生使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體操作內容見13頁）。

師言：使用顯微鏡的方法和步驟，可簡要歸納為：安放——對光——上片——調焦——觀察。

4、每4人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

5、交流我們用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察下的發現，討論以下問題，進行總結。

（1）對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同？

通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡分別觀察同一洋蔥玻片標本，發現用放大鏡比肉眼觀察的清晰，但看不清洋蔥表皮的微小結構，用顯微鏡比放大鏡觀察更能看清洋蔥表皮的微小細胞，從觀察的實際范圍（視野）來看，用顯微鏡比放大鏡看到的小，肉眼看到的最大。

（2）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮是什么樣兒？這說明了什么？細胞中還發現了什么？我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮由一個個近似長方形的“小格子”組成。每個“小格子”就是一個細胞。這說明洋蔥表皮是由細胞組成。在每個細胞中我們看到的“小黑點”是細胞核，泡狀的結構是液泡。

課堂小結

教師提問：通過這節課的學習，你們有什么收獲？

師生總結：本課我們學會了制作洋蔥表皮玻片標本的方法，其步驟歸納為：

“擦拭玻片——滴水——撕皮膜并展平——蓋蓋玻片——染色”；掌握了正確使用顯微鏡的方法和步驟，即：“安放——對光——上片——調焦——觀察”；在顯微鏡下我們發現了洋蔥表皮由細胞組成，并且看到了細胞核和液泡等結構。

課堂訓練

1、仿照制作洋蔥表皮標本的方法和步驟，制作大蔥表皮玻片標本。

2、用顯微鏡觀察大蔥表皮玻片標本，并畫圖。

作業

1、請簡要描述在顯微鏡下觀察到洋蔥表皮結構。

2、查找資料：細胞的作用。

板書設計：

第五篇：《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》教案

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》教案

教學目標：

知識與技能：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。過程與方法：

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態和行為特征。

2、發現微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。情感、態度、價值觀：

1、發展對微生物進行研究的興趣。

2、培養微生物具有多樣性和復雜性的意識。

教學重點：運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。教學難點：記錄并識別水中的微生物。教學準備：

實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。演示器材：介紹微生物的圖片 教學過程：

一、觀察水中的微生物

1、故事導入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’??它們活動相當優美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動??” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。“狄爾肯”（拉丁文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一??這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動??如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好

像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂??”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發現人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細菌時發出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片 準備好一塊載玻片

在玻片中央放少量脫脂棉纖維

在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上 輕輕蓋上蓋玻片

辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

微生物和我們

請學生思考討論以下問題：

a)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ b)它們是如何生存的？

c)微生物對我們的生活有什么影響？

微生物的特征

1．體積小，面積大

微生物的個體極其微小，必須借助顯微鏡放大幾倍、幾百倍、上千倍，乃至數萬倍才能看清。表示微生物大小的單位是微米（1米＝106微米）或納米（1米＝109納米）。

用細菌中的桿菌為例可以形象地說明微生物個體的細小。桿菌的寬度是0.5微米，因此80個桿菌“肩并肩”地排列成橫隊，也只有一根頭發絲的寬度。桿菌的長度約2微米，故1500個桿菌頭尾銜接起來僅有一顆芝麻長。

2．吸收多，轉化快

由于微生物的比表面積大得驚人，所以與外界環境的接觸面特別大，這非常有利于微生物通過體表吸收營養和排泄廢物，就使它們的“胃口”十分龐大。而且，微生物的食譜又非常廣泛，凡是動植物能利用的營養，微生物都能利用，大量的動植物不能利用的物質，甚至劇毒的物質，微生物照樣可以視為美味佳肴。

3．生長旺，繁殖快

微生物以驚人的速度“生兒育女”。例如大腸桿菌在合適的生長條件下，12.5-20分鐘便可繁殖一代，每小時可分裂3次，由1個變成8個。每晝夜可繁殖72代，由1個細菌變成4722366500萬億個（重約4722噸）；經48小時后，則可產生2.2×1043個后代，如此多的細菌的重量約等于4000個地球之重。

4．適應強，變異頻

微生物對環境條件尤其是惡劣的“極端環境”具有驚人的適應力，這是高等生物所無法比擬的。例如，多數細菌能耐0℃到－196℃的低溫；在海洋深處的某些硫細菌可在250℃-300℃的高溫條件下正常生長。耐酸堿、耐缺氧、耐毒物、抗輻射、抗靜水壓等特性在微生物中也極為常見。

微生物個體微小，與外界環境的接觸面積大，容易受到環境條件的影響而發生性狀變化（變異）。盡管變異發生的機會只有百萬分之一到百億分之一，但由于微生物繁殖快，也可在短時間內產生大量變異的后代。正是由于這個特性，人們才能夠按照自己的要求不斷改良在生產上應用的微生物。

5．分布廣，種類多

雖然我們不借助顯微鏡就無法看到微生物，可是它在地球上幾乎無處不有，無孔不入，就連我們人體的皮膚上，口腔里，甚至腸胃道里，都有許多微生物。85公里的高空、11公里深的海底、2000米深的地層、近100℃（甚至300℃）的溫泉、零下250℃的環境下，均有微生物存在，這些都屬極端環境。至于人們正常生產生活的地方，也正是微生物生長生活的適宜條件。因此，人類生活在微生物的汪洋大海之中，但常常是“深在菌中不知菌”。