第一篇：7用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)(教學設計)

7、《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》

【教材分析】

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》是教科版小學科學六年級下冊第一單元“微小世界”第七課時內容。在前面兩課使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎上，本課以一滴水為載體，指導學生使用顯微鏡觀察、識別幾種生活在水中的常見微生物。對于微生物，學生應該有一定的間接了解，但缺少親身體驗。通過本課的教學，試圖使學生進一步感受到觀察工具的發展，拓展了人類的觀察能力，同時認識到生命體都是由細胞組成的，微生物同樣具有生命的特征。并力求發展學生對微生物的研究興趣。

【教學目標】 科學概念 ①用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微生物。

②在水中生活著很多形態各異的微生物。

③通過典型微生物的觀察了解微生物具有生物的特征.觀

①發展學生對微生物的研究興趣。

④使學生初步認識微生物的多樣性和復雜性。

2．過程與方法 ①使用顯微鏡觀

觀察、識別水中的微生物。

【教學準備】 分組實驗器材:顯微鏡、有較多微生物的察水中活著的微生物。水、滴管、載玻片等。

②用自己擅長的方式描述觀察到的微生物的特征。

③對照資料識別微生物。

3．情感態度價值

教師演示器材:顯微鏡、電子目鏡、有較多微生物的水、滴管、載玻片、課件、資料卡等。

【教學過程】 課前活動： 練習使用顯微鏡，著重輔導“小臺燈”的②滲透實證意識。使用。【教學重難點】

一、活動引入 1．簡介水的來歷 2．猜測水中的微生物

3．用肉眼觀察 4．提出觀察活動

二、初步觀察水中微生物

1．制作臨時裝片 2．學生嘗試觀察水中微生物

3．交流發現 4．小結

三、觀察、識別水中微生物

1．方法指導 2．布置觀察任務（PPT）

（1）每人觀察一種動的或不動的“微生物”。

（2）關注它的形狀、行為、顏色、運動方式等。

（3）用圖文結合的方式把觀察到的情況記錄在作業本上。

（4）記錄后，閱讀資料卡進行比對、識別。

3．學生分組觀察，老師巡回指導

4．交流匯報（1）交流已知名微生物

（2）交流不知名微生物

（3）小結

四、質疑拓展 1．提出質疑 2．了解細菌 3．點題延伸 【教學體會】 1．選好“水”是上課的基礎 本想以金魚缸的水為觀察材料，體現生活化的科學課，結果看到的微生物很少，學生很失望。但又不能刻意培養魚缸中的微生物。無奈，只好讓學生觀察老師準備的培養液。為了讓學生觀察到比較豐富的微生物，我到水稻田里拔來了帶根的稻草浸于水中，結果得到了較豐富的微生物，算是解決了觀察的對象問題。但水中微生物的情況變化很快，需要經常培養。課前要多次鏡檢，選擇合適的“水源”。可以說，這滴水是上好這節課的基礎。

2．用好“鏡”是觀察的保障

在試教中發現，學生對顯微鏡的基本使用沒有多大問題，但受光的影響比較大，經常因光路遮擋，影響觀察的效果；同時，考慮到會場的光線或弱或雜，勢必也會影響觀察效果。為此，我給每臺顯微鏡配了一盞LED小臺燈，并稍作處理。使用時將燈直接置于通光孔下作為光源，給學生的觀察提供了方便。另外在教學進程中我預設了兩個不同放大倍率的觀察活動。試教中發現，學生會不自覺地切換物鏡。為此我給每臺顯微鏡只裝了一個10倍的物鏡。教學中先給學生提供5倍目鏡，二次觀察時再給學生提供16倍目鏡。

3．棄繁從簡，減少觀察干擾

用顯微鏡觀察物體通常先把標本放在載玻片上再蓋上蓋玻片，即制作臨時裝片。對于標本上蓋蓋玻片，我個人是這樣理解的：一是展開標本減小厚度利于調焦，二是避免高倍物鏡因與標本直接接觸而受污。試教中發現，水滴上蓋上蓋玻片會給學生的觀察帶來較多干擾。比如，學生很容易將蓋玻片上雜物、斑點誤以為是水滴中的物質而真的要將蓋玻片擦得很干凈是很難的；再有，蓋上蓋玻片后這滴水鋪開的面積大了，而鏡頭下微生物的量就相對少了。如果用吸水紙吸去多余的水，很多微生物就隨之而去，鏡頭下的微生物就更少了。再說初次觀察水中浮游生物所用顯微鏡的倍數不用太高，用不了高倍物鏡，所用10倍物鏡是怎么也碰不到水的。所以在本課的教學中就不用蓋玻片了。至于用脫脂棉纖維限制活動微生物，對剛會用顯微鏡的小學生來說，操作上有較大難度。而且，按照書本上先放棉纖維再滴水的方法很不容易成功。倒不如先滴水再放纖維、蓋玻片。我想，使用顯微鏡觀察的技能不是用兩三節課就能達到非常熟練的程度的。而本節課的重點是首先要讓學生觀察到水中的微生物。還是棄繁從簡吧！

4．遵循認知規律，了解微生物特征

試教中體會到，教學活動的開展必須要遵循學生的認知規律，要了解學生的認知需求。

原先想把學生對動、植物生命特征的認識牽引到對微生物上來，讓學生帶著“猜想”再次觀察，找微生物的相關生命特征。試教發現，這樣硬著找“特征”不是學生觀察到微生物后的認知需求，也就違背了其認知規律。課堂氛圍顯然很“冷”，學生發展不多。同時發現，學生對“這是些什么微生物”比較感興趣。有了這個需求，學生就希望進一步看清微生物。在通過資料卡的不斷比對中自然而然地關注到微生物的生命特征。

第二篇：《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教

學設計

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計

班級：六（3）班 執教者：陳明靜 地點：科學室 時間：

【教學目標】

1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。

【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學準備】

學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學過程】

一、圖片導入，引發興趣

師：（幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片）我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片？看起來像什么？

（幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發現，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞）

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么？

問題2:細胞這個名字，是誰最早取的？

問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發現，羅伯特。胡克通過什么發現細胞的？

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡？

（幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡）

（板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界）

二、借助課本，自學顯微鏡的結構名稱

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。（出示洋蔥）見過洋蔥嗎？

問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么？

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢？我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節課再一起來學習。這節課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之

前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。

（出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用）

三、借助微課程，學習顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學生自主學習

師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢？我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。（播放視頻）

師：有問題嗎？（讓學生充分地提出問題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去；調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止）

（準備明亮的光圈教具）

學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調焦——觀察

2、挑戰一：對光。（對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰成功后組長上來領玻片）

3、挑戰二：觀察洋蔥表皮細胞

4、挑戰三：觀察 細胞

溫馨提示：（1）對完光后不要再移動顯微鏡

（2）觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。

（3）邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。

四、小組匯報，交流探討

（讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡）

大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的？

五、課堂總結

今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些？

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發現視野很暗，該怎么解決。

第三篇：用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學設計

用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）教學設計

一、教材簡析：

本課選自（教科版）六年級科學下冊 第一單元 微小世界 第五課。在前一課中用自制的顯微鏡觀察了周圍常見的物體基礎上，指導學生帶著問題有目的、有計劃地用顯微鏡進行觀察，解答對微小世界的疑問。

學會制作洋蔥表皮細胞的玻片標本，并認識顯微鏡和正確使用顯微鏡。認識顯微鏡的結構，知道正確使用顯微鏡的方法；組織引導學生討論、交流用顯微鏡觀察研究什么樣的物體；學會觀察、記錄洋蔥表皮細胞的形態。

二、教學背景：

我們的周圍是一個豐富多彩的生命世界，各種各樣生物有著自己的形態結構和生活習性，但是它們存在著一些共同特征。其中最主要的特征之一是，生物體都是由細胞組成的，細胞是生物體基本的功能單位。

學生在三年多的科學課學習中，通過大量的觀察活動已經認識了許多生物的特征。本課和下面一課的教學活動將指導學生用顯微鏡觀察細胞，繼續認識生物的特征。

三、教學設計： 教 學 目 標

（一）科學概念: 洋蔥表皮是由細胞構成的。

（二）過程與方法：

1.學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3.對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

（三）情感 態度 價值觀: 1.讓學生認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的 2.發展學生觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3.讓學生懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

教學重難點

重點：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。難點：正確使用顯微鏡。教學準備

教具：課件、顯微鏡、電子目鏡

學具：洋蔥、小刀、鑷子、清水、稀碘液、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、放大鏡、顯微鏡。教學過程

一、談話導入 1．出示一個洋蔥。

師：洋蔥大家都吃過吧？對它內部精細的結構了解多少呢？ 2．揭題。

師：今天我們就用顯微鏡來觀察洋蔥的精細結構。（板書課題）

二、制作洋蔥表皮玻片標本 1．演示洋蔥玻片標本的制作方法。

師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個洋蔥玻片標本（播放制作玻片標本的演示視頻，教師適當講解。）

2.師生一起回顧制作過程，強調關鍵處。（1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水；

（2)用鑷子把取下的洋蔥內表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊；

（3)用蓋玻片傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；

（4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

3．以小組為單位制作玻片標本

（1）分發器材（洋蔥每組四分之一個就夠了），小組制作一個洋蔥玻片標本。

（2）教師巡回指導，提醒學生洋蔥離眼睛要遠一些，不然會刺激眼睛；用小刀時注意安全，不要傷著手。

三、用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察、記錄、描述洋蔥表皮并進行對比

1．肉眼觀察洋蔥表皮

先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄單上

2．放大鏡觀察洋蔥表皮

每位同學用放大鏡觀察洋蔥表皮，將看到的畫到科學記錄單上

3．用顯微鏡觀察洋蔥表皮

師：如果我們用顯微鏡來察觀洋蔥表皮，又會有什么新的發現呢？

（1）介紹顯微鏡各部分名稱。

多媒體出示，介紹顯微鏡各部分名稱（目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）。

（2）演示顯微鏡使用方法

了解了顯微鏡的構造，接下來我們就要學會怎樣用顯微鏡來觀察洋蔥表皮。

幻燈片出示顯微鏡正確使用方法，指學生根據課前自學講解使用方法。其他學生補充。

（板書：安放－對光－上片－調焦－觀察）（3）用顯微鏡觀察洋蔥表皮

以小組為單位用顯微鏡觀察洋蔥表皮，把大家的新發現記錄下來。幻燈片出示顯微鏡正確的使用方法，不會使用的同學根據幻燈片的內容進行操作。同時將顯微鏡下的發現畫到科學記錄單上。

4．交流我們在顯微鏡下的發現

（1）小組整理信息，分析比較三次圖像，填寫自己的發現。

（2）請1－2個小組上臺交流他們的發現，其他小組傾聽、補充自己的發現。

5．介紹“細胞”

（1）幻燈片出示胡克發現細胞的故事。

學生閱讀資料。

小結：洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小方格似的結構，是洋蔥的細胞。（板書：細胞）

（2）初步認識細胞的構造

幻燈片出示細胞構造圖片

四、總結和延伸 1．本課總結

通過這節課的學習，你都學到了哪些東西？ 學生自由回答，教師補充。

2．課后延伸

引導學生質疑“為什么在顯微鏡下觀察物體要制成玻片標本?”、課后搜集資料，理解“細胞有什么作用?”

板 書 設 計：

用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）玻片標本

顯微鏡使用方法：安放－對光－上片－調焦－觀察 細胞

第四篇：用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學設計

用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）【教學目標】

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的過程與方法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的2、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

【教學難點】正確使用顯微鏡

【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、碘酒、培養皿、鑷子、顯微鏡、放大鏡

【教學過程】

一、圖片激發學習興趣，提出研究問題。

1、課件出示一組圖片，請同學們猜一猜這是什么？

2、.關于細胞，你知道些什么？

3、課件展示1663年，英國科學家羅伯特·胡克用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現它們看上去像一間間長方形的小房

間，就把它命名為細胞。這一節課，我們就像科學家一樣用顯微鏡觀察身邊的生命世界（板書）

二、解決問題，獲取知識

（一）學習認識顯微鏡及正確使用

1、首先我們分組認識顯微鏡和它的使用方法，并用課件出示學習要求。

2、學生分組學習課本13頁

3、交流顯微鏡的各部分的名稱并用課件展示。

4、交流顯微鏡的使用并用兩個字概括使用步驟：

5、師總結使用步驟(課件展示):（1）放平（2）轉換（3）對光（4）上片（5）降鏡（6）調清（7）觀察

（二）、制作玻片標本

今天的主角——洋蔥。我們要觀察的就是洋蔥的內表皮，1.在顯微鏡下觀察物體有一定的要求，物體必須制成玻片標本才能在顯微鏡下觀察到它的精細結構，現在來認識一下制作玻片的材料和工具。用課件出示

2、學習把洋蔥表皮制成玻片標本的方法。課件出示

滴：（1）在一個干凈的載玻片中間滴一滴清水；

取：（2）取標本：在洋蔥內表皮上用小刀輕輕劃“#”字；用鑷子撕取“#”字中間的表皮。

放：（3）用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展，不能折疊；

蓋：（4）用蓋玻片蓋在標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要留有氣泡。

染：（5）在標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒來染色，再把整個玻片微微傾斜，用吸水紙吸掉多余的水。

3、學生分組制作洋蔥表皮玻片標本。

（1）課件出示制作注意事項。

（2）分發器材，學生四人一組制作。

（3）師巡視指導，同時強調操作時，洋蔥離眼睛要遠一些，不然會刺激眼睛；用小刀時注意安全，不要傷著手。

（三）、觀察洋蔥表皮

1、學生分組用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

（1）先用肉眼觀察洋蔥表皮并把看見的畫在記錄單上。

（2）用放大鏡觀察洋蔥表皮并把看見的畫在記錄單上。

2、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

觀察洋蔥的實驗記錄單

（四）、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2、課件出示觀察注意事項：顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

3、學生分組用顯微鏡觀察洋蔥內表皮的細胞，將顯微鏡下的發現畫到記錄單上。

4、交流我們在顯微鏡下的發現和感受。

5、課件展示顯微鏡下的洋蔥表皮：

洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。

6、交流本節課的收獲。

三、知識回歸

課件出示填空題，連線題、排序題。

四、布置作業

查找資料：細胞的作用。

板書設計：

用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）肉眼放大鏡顯微鏡越來越清晰視野變小

第五篇：用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思1

對于顯微鏡的教學是學生對同一事物認識的一個質的飛躍，是讓學生通過實際的操作和觀察，真正體會到微小世界的內在含義。

在教學過程中，首先讓學生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮，學生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實際教學中，學生的記錄花費的'時間比較多，同時，我還讓學生展示了自己的觀察結果，這樣浪費了很多的時間。我想，可以直接用語言來描述即可。

其次，使用顯微鏡時的對光部分，部分學生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。

再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時，學生在調節鏡筒的上下高度時，動作太快，導致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細胞。

另外，指導學生使用顯微鏡時，我先讓學生自己閱讀，然后再視頻介紹，一來一去也花了不少時間，在以后的教學中，應該舍去其中一種指導方法。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思2

六年級下冊第一單元有三課是《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》為了培養學生的動手能力，觀察能力，激發他們的學習興趣，我讓學生自己動手制作洋蔥裝片，葉子表皮切片，觀察洋蔥細胞、葉子的氣孔、葉綠體以及水中的微生物。在觀察過程中蓋玻片被損壞了許多。我當時很著急，不知道該怎么辦？經過我的努力，解決的很好。我很激動，我要和大家分享我的快樂。

【準備】-----認真

1 我按教材要求給每個小組準備了顯微鏡、載玻片，蓋玻片、滴管等實驗器材

2講課之前，我在每個班都進行了愛護公務和安全教育。特別強調損壞東西要賠，責任到人。組長負責，課代表檢查驗收。

【上課】-----快樂

上課的鈴聲響了，同學們高高興興地來到教室進行實驗觀察。“哇，真神奇呀”“我看見了，象磚墻”“老師來看，我們成功了”同學們一個個體驗著成功的快樂，我忙碌著給學生進行指導，和學生進行交流，也沉浸在快樂之中。

【困惑】-------反思

下課的鈴聲響了，組長清點器材，“老師，蓋玻片碎了”“老師，蓋玻片找不見了”經過清點24個組就有5個組損壞。損壞率在20%以上，這怎么行？我先記下名字，課后處理。

上課的鈴聲又響了，我給第二個班的學生配齊器材，再一次強調愛護公物。以1班應以為界下課的鈴聲響了，課代表檢查驗收，出乎意料，有六個組的蓋玻片又被損壞了！我氣壞了，把損壞儀器的同學留下，準備很很批評他們。同學們著急地解釋，“老師不小心碎了”“用手一按就碎了”“用水一沖就碎了”…我聽了同學們的發言，開始反思‘看來這個問題不光是學生的問題了，’我冷靜下來找原因：（1）玻璃片太薄了，（2）注意事項沒有講到。（3）我對蓋玻片不熟悉。下午第三個班和第四個班，我總結經驗教訓，強調注意事項，及玻璃片太薄了，讓同學們小心使用，這樣情況好多了，兩個班損壞6片，一天下來竟有20片被損壞，怎么處理？我陷入困境之中。

【啟示】------高興

回到家，我一直思考這個問題，桌上的一個禮品盒塑料包裝使我受到啟發，能不能代替玻璃片呢？我拿到學校在顯微鏡下對照觀察，進行試驗，效果幾乎一樣，我高興地告訴同伴，這不是一個很好的替代品嗎？一個頭疼的'問題解決了。

【開會】-------教育

問題雖然解決了，但是對學生的教育還沒有進行，于是我召集損壞儀器的同學開會，給他們講：1、我們遵守的規則是損壞東西要賠； 2、昨天你們損壞的玻璃片本應賠償，（打開電腦，讓同學們察看蓋玻片的價錢）但老師經過調查研究，知道同學們都是無意的，玻璃片比較薄，易碎。3、鑒于這種情況，老師就不用讓你們賠償了，怎么辦？我用塑料薄膜替你們作了替代品，效果還不錯。我出示了替代品，同學們的臉上露出笑容，連聲說謝謝老師。4、希望今后要愛護器材，也象老師一樣，利用廢舊材料再利用，做我們的器材，既節能又環保。如果有能再利用的材料，就收集起來，變廢為寶。

【收獲】------提高

我認為今天的事情處理的很好，一是向同學們進行了愛護公物的 教育，二是以身作則，利用廢舊材料做教具，進行節能環保教育。三是蓋玻片不僅沒少，而且增加了很多，找到了教學新的資源，解決了教學的困惑。

我想只要我們用心去思考教學中的每一個問題，尋求解決的辦法，問題就能解決，而且還會收到好的效果。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思3

今天給六年級上科學課——《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》。

這節課的重點活動是指導學生觀察洋蔥表皮細胞，其中觀察前的準備包括制作洋蔥表皮標本和學習使用顯微鏡，可以說課堂容量是比較大的，一課時完不成教學任務。所以，我利用了兩課時來進行教學。第一課時：認識和學習使用顯微鏡，然后用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本。

我把他們分成了八個小組，每個小組提供了一臺顯微鏡和相關的標本。首先引導學生認識顯微鏡，然后引導學生學習使用顯微鏡，農村的孩子接觸這些東西比較少，當他們在顯微鏡下清晰的看到洋蔥表皮細胞后，一張張小臉上抑制不住的驚喜與興奮。一個學生還不住的問我：“老師，哪兒可以買到顯微鏡？”看來，他是真的喜歡那個看到的神奇的世界。

而我，也由衷的感到高興，因為我可以通過我的課堂，讓他們接觸那個神秘的世界，給他們打開一扇神奇的窗。“同學們，下節課，老師將和同學們一起學習制作洋蔥表皮玻片標本。希望我們自己制作的標本能夠成功。你們期待嗎？”留給他們一個大大的懸念和一個期待！

為了第二節課的質量，我把制作玻片標本的步驟順了一遍，還制作了幻燈片，做好了充分的準備。“同學們，想不想在顯微鏡下看到自己制作的洋蔥表皮玻片標本？”一上課，就激起孩子們的欲望，讓他們躍躍欲試，急不可待。“為了保證成功，請同學們一定按照要求操作。最先完成的小組優先在顯微鏡下觀察。”我先示范了一次，然后分發器材，讓他們以小組為單位操作。

會不會成功？我不得而知。第一個小組的拿上來了，呵呵，做的還挺快的呢。放到顯微鏡下，在忐忑中，調節顯微鏡，終于看到了——那一個個小房子似的洋蔥表皮細胞，非常清晰。成功了！抑制不住心里的喜悅，我面不改色的說：“每個人都看看，看看能看到什么。”看我的臉色，組長懷疑的湊到顯微鏡前，“看到了！我看到了！我們自己的洋蔥表皮細胞！”聽他驚喜的聲音，其他同學頓時急了。大家爭先恐后的'湊到顯微鏡前觀看，一張張笑臉滿是驚喜與自豪。

這兩節課上的很成功，其中有一個班級還制作了大蔥的表皮細胞玻片，觀察到了大蔥的表皮細胞和洋蔥的表皮細胞是一樣的結構。顯微鏡為孩子打開了一扇了解微小世界的窗，激發了孩子們強烈的求知欲望。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思4

通過這節課的教學，我深刻體會到了：興趣是最好的老師。

這節課是在觀察了洋蔥表皮的基礎上學習的，學生學會了使用顯微鏡，并且對細胞很感興趣，這節課本來要求讓學生自己制作水中的微生物玻片的，從而知道微生物是生物，具有其他生物一樣的共同特征。可是，我在以前曾經領著學生做過這個實驗，沒有成功，什么也沒有看到，只有黑點，不知道是什么原因，難道是學校的顯微鏡的倍數不夠嗎？還是水的原因，不知道，希望有人能告訴我，指點一下。就因為做不了這個實驗，我把這節課的內容改了，讓學生看動物玻片標本，如：口腔黏膜細胞、蛙卵細胞、血細胞等等，我們學校實驗室里有這些玻片標本。學生雖然沒有看到微生物的樣子，但是也看到了動物細胞的多樣性，認識了好多種細胞，知道了細胞的特征。

本節課我感覺最好的是；學生都很認真，各小組都很有秩序的觀察著各種細胞，分工明確，有調試顯微鏡的，有負責換玻片的，有幫著固定玻片的，很有默契，調試出來了，就會有人喊，“出來了，出來了，快看吧！”不時會傳出這種聲音，還有高興的喊聲，好多組的學生調出來以后，都會讓我去看呢，都興高采烈地，更讓我高興的是，最不喜歡做實驗的同學也都加入了觀察的行列，而且也那么投入，小組合作意識很濃，課堂上雖然不安靜，但是學生都很投入，觀察的很認真，對使用顯微鏡看細胞，都很敢興趣，真是不用我維持紀律的，本來六年級的紀律，是不太好的，但是這節課紀律卻是很好的，學生的學習效果也很好。還有表現很好的'地方，實驗完畢后，各組都把顯微鏡裝入盒中，有幾個學生專門為我檢查生物玻片是否齊全，有沒有擺錯位置的，這幾個學生是平時很淘氣的學生，這讓我很驚訝。所以說，興趣是學生最好的老師，學生在對自己感興趣的東西，才會去關注，學習也會很主動，不用老師去灌輸,學生的探究欲望也很強烈,教學效果會很好的。從這里也讓我感覺到：學生上課紀律不好，也不能全怪學生的，這和老師的教學教法有一定的關系，同時與教學內容也有關系，我們不能一味的去責怪學生，我們也要從老師自身找原因吧！

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思5

本課的主要教學目的是讓學生能夠通過用顯微鏡觀察植物和動物的各種細胞。在觀察探索和老師的講解中，學生了解了植物細胞的氣孔、葉綠體，也明白了所有的生命體都有細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位。

在上節課通過顯微鏡觀察到洋蔥表皮細胞后，學生學會了使用顯微鏡的基本操作，同時對顯微鏡下的生命世界充滿好奇，本節課將讓學生在顯微鏡下繼續觀察到更多的生物細胞。在上課開始之前，我用一個觀察洋蔥表皮細胞的實驗視頻帶著大家一起回顧了一下上節課的內容，以及再次熟悉一下顯微鏡的操作。本節課以觀察植物葉片表皮的氣孔和葉綠體為主，讓學生知道氣孔、葉綠體是綠色植物葉片表皮上共有的特點，同時了解一下氣孔閉合的機制。考慮到學生自己制作裝片會非常費時，也可能會由于操作不當而觀察不到細胞，所以本課直接提供了一兩組現成的植物裝片給學生觀察，其余動植物細胞的顯微鏡觀察都是用PPT中圖片的`形式給大家展示的。為了讓大家能夠進一步的體驗制作動物細胞裝片并觀察的過程，我還給大家準備了一段視頻，視頻從血細胞裝片的制作開始，然后依次放大200倍、800倍以及20xx倍，讓學生看到了不同倍數下的紅細胞、白細胞以及血小板。最后以羅伯特虎克的細胞學說進行小結，給大家總結所有的生命體都有細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位這一理論。

本節課應該讓學生自己親身觀察各種各樣的植物、動物細胞，以此來豐富對整個生物細胞的認識。但在實際操作中，觀察這類細胞標本有一定難度，不便于采集制作，因此除了提供現成的一些玻片標本，就是讓學生通過媒體圖片和視頻加深一下印象，當然，這樣做遠沒有學生一步一步操作，觀察自己制作出來的玻片標本的效果好。這方面還需思考如何改進，以獲得更好的教學效果。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思6

興趣是最好的老師。這節課，每個學生都是那么專注，為了給孩子們更多動手的機會，我也調整教學結構，從學生的興趣點出發，穿插并完成本課的教學內容。由于學生的配合，教學準備工作的充分，學生在本節課不僅認識了顯微鏡，知道顯微鏡的使用方法，觀看到洋蔥表皮的細胞，緊湊、有序的課堂才是高效率的.課堂，我心有感觸。平時教學還有待于提高課堂效率。

成功之處：

學生們學會了使用顯微鏡。能制作洋蔥表皮標本，觀察到了洋蔥表皮細胞。在活動中全班學生都行動起來，沒有空閑人員。學生們認識到由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。發展了學生觀察生物標本，研究生物標本的興趣，喚起了學生學習科學的興趣。

不足之處：

由于學生以前很少做實驗，他們很興奮，會把做實驗當成一種玩。課堂上說話的聲音較多，不夠安靜。在復習使用顯微鏡的操作過程時，應該指名讓學生站在講臺前一邊解說，一邊示范操作。這樣，會給那些沒有完全理解掌握微鏡使用方法的同學有更加直觀的感受和學習。

科學課其實是一門既有趣味性又嚴肅的課程，能安靜的上好科學課，讓學生處于嚴肅的又充滿探究的情趣中，才是科學課的最高的境界。