第一篇：六年級科學下冊用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學設計教科版

（教科版）六年級科學下冊教案 第一單元微小世界

5.用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）一、教材簡析：

在前一課中用自制的顯微鏡觀察了周圍常見的物體基礎上，指導學生帶著問題有目的、有計劃地用顯微鏡進行觀察，解答對微小世界的疑問。

學會制作洋蔥表皮細胞的切片，并認識顯微鏡和正確使用顯微鏡。認識顯微鏡的結構，知道正確使用顯微鏡的辦法；組織引導學生討論、交流用顯微鏡觀察研究什么樣的物體；學會觀察、記錄洋蔥表皮細胞的形態。

二、教學背景：

我們的周圍是一個豐富多彩的生命世界，各種各樣生物有著自己的形態結構和生活習性，但是它們存在著一些共同特征。其中最主要的特征之一是，生物體都是由細胞組成的，細胞是生物體基本的功能單位。

自從英國物理學家羅伯特·胡克用自制的顯微鏡，發現軟木是由細胞構成的以后，許多學者在顯微鏡下研究了植物的莖、芽和果實，血和低等動物等，發現它們都含有胡克所描述的細胞結構。隨著顯微鏡制造技術的提高，德國學者施萊登對于植物細胞進行了大量的研究工作，證明細胞是構成植物體的基本單位。另一個德國學者施旺，對于動物細胞進行了大量的研究之后指出，細胞結構是一切動物共有的結構特征。他還指出了動物和植物在結構上的統一性，即不論動物和植物，其組織都是由細胞構成的。以上過程可以看出細胞學說是建立在大量研究事實的基礎上的。細胞學說的建立被恩格斯譽為17世紀自然科學的重大發現之一。學生在三年多的科學課學習中，通過大量的觀察活動已經認識了許多生物的特征。本課和下面一課的教學活動將指導學生用顯微鏡觀察細胞，繼續認識生物的特征。

三、教學設計： 教 學 目 標

（一）科學概念:

洋蔥表皮是由細胞構成的。科學詞匯：細胞構成

（二）過程與方法：

1.學習制作洋蔥表皮切片。

2.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。3.對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。科學方法：觀察、記錄

（三）情感態度價值觀: 1.讓學生認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的 2.發展學生觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3.讓學生懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密 核心價值觀：觀察生物細胞的興趣。

教學重難點

重點：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。難點：正確使用顯微鏡。

教學準備

教具

學具

說明與提醒

課件、顯微鏡、電子目鏡

洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、小燈泡、放大鏡

1.小刀制作洋蔥表皮細胞切片時要注意安全；

2.在光線不足的環境下使用顯微鏡，可以用小燈泡來補光。

教學流程

活動過程

基礎設計

個性設計

一、談話導入

1．出示一個洋蔥。

師：洋蔥大家都吃過吧？對它內部精細的結構了解多少呢？ 2．揭題。

師：今天我們就用顯微鏡來觀察洋蔥的精細結構。（板書課題）

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1．演示洋蔥玻片標本的制作方法。

師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個洋蔥玻片標本。幻燈片逐條出示制作方法，教師投影下一邊演示。1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水；

2)用鑷子把取下的洋蔥內表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊； 3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2．以小組為單位制作玻片標本

師：我們看看哪個小組做得又快又好。

1）分發器材（洋蔥每組四分之一個就夠了），小組制作一個洋蔥玻片標本。

2）教師巡回指導，提醒學生洋蔥離眼睛要遠一些，不然會刺激眼睛；用小刀時注意安全，不要傷著手。

三、用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察、記錄、描述洋蔥表皮并進行對比 1．肉眼觀察洋蔥表皮

先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄單上

師：首先我們先用肉眼來觀察洋蔥表皮，把我們的發現記錄下來。觀察方式

肉眼

放大鏡

顯微鏡

觀察到的內容（畫出圖像）

我們的發現：

2．放大鏡觀察洋蔥表皮

每位同學用放大鏡觀察洋蔥表皮，將看到的畫到科學記錄單上

師：那在放大鏡下我們又能觀察到什么新內容呢？把我們的發現記錄下來。3．用顯微鏡觀察洋蔥表皮

師：如果我們用顯微鏡來察觀洋蔥表皮，又會有什么新的發現呢？ 1）介紹顯微鏡各部分

師：首先我們來看看顯微鏡是由那幾個部分組成的？

多媒體出示，用動漫形式介紹顯微鏡各部分（目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）2）演示顯微鏡適用方法

師：了解了顯微鏡的構造，接下來我們就要學會怎樣用顯微鏡來觀察洋蔥表皮。幻燈片出示顯微鏡正確適用方法，教師邊講解邊用投影放大演示使用方法和效果。師：誰愿意上來給大家展示一下你是怎么使用的？ 一位學生上臺演示使用方法，其他學生糾正錯誤。（板書：安放－對光－上片－調焦－觀察）3）用顯微鏡觀察洋蔥表皮 師：大家能使用顯微鏡觀察了嗎？下面以小組為單位用顯微鏡觀察洋蔥表皮，把大家的新發現記錄下來。

小組為單位用顯微鏡觀察洋蔥表皮，幻燈片出示顯微鏡正確的使用方法，不會使用的同學 根據幻燈片的內容進行操作。同時將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。4．交流我們在顯微鏡下的發現

1）小組整理信息，分析比較三次圖像，填寫自己的發現。

師：請同學們認真比較三次觀察到的圖像，將你們的發現記錄下來，我們一起來進行交流。2）請1－2個小組上臺交流他們的發現，其他小組傾聽、補充自己的發現。師：我請小組代表上臺，向大家介紹你們都有些什么發現？ 5．介紹“細胞”

1）幻燈片出示胡克發現細胞的故事。

師：大家在顯微鏡下看到洋蔥表皮上有一個個小方格，這個小方格有它自己的科學名稱，我們來看看它叫做什么？ 學生閱讀資料。

小結：洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小方格似的結構，是洋蔥的細胞。（板書：細胞）2）初步認識細胞的構造 幻燈片出示細胞構造圖片

師：我們觀察到一個個細胞，它也有自己復雜，由細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡等構成。

四、總結和延伸 1．本課總結

師：通過這節課的學習，你都學到了哪些東西？ 學生自由回答，教師補充。2．課后延伸

師：學習了顯微鏡的使用方法后，你對用顯微鏡觀察生命體還有什么想知道的嗎？ 學生自由提問。

教師初步解決簡單的問題，引導學生質疑“為什么在顯微鏡下觀察物體要制成玻片標本?”、“細胞有什么作用?”

師：希望同學們課后去搜集資料，理解細胞的作用。

板 書 設 計 用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）玻片標本

顯微鏡使用方法：安放－對光－上片－調焦－觀察 細胞

課外活動

1.收集有關生物細胞的圖片。2.查詢有關細胞的資料。

生成預見

學生能構獨立制作洋蔥表皮細胞切片，用使用顯微鏡進行觀察，記錄洋蔥表皮細胞的形態。

課堂評估

1.學生能否正確制作洋蔥表皮細胞。

2.學生能否熟練使用顯微鏡進行觀察洋蔥表皮細胞。

第二篇：六年級科學下冊 用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教案 教科版

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）【教學目標】

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的過程與方法：

1.學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2.3.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態度、價值觀：

1.認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

2.發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3.懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

【教學難點】正確使用顯微鏡

【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

【教學過程】

一、談話導入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1.師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

1)

2)

3)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2.學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1.先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

用心愛心專心

12.材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1.師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2.師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3.每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

4.交流我們在顯微鏡下的發現

（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

四、課外作業

查找資料：細胞的作用

板書設計：

教學后記：

用心愛心專心 2

第三篇：六年級科學下冊 用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一) 教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第一單元 微小世界

第五課用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）在經歷了《用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）》教學過程后，自己對本課教材理解不斷深入，教學方法也不斷改進。主要有以下幾點體會：

1.教學環節的設計體現趣味性。

學生對顯微鏡的興趣是非常濃厚，但是實驗操作對小學生而言，存在一定的難度。學生在認識顯微鏡的過程中，興趣也會有所降低。因此，在教學環節的設計中需要體現趣味性，讓學生保持濃厚的學習興趣。在鞏固對顯微鏡的認識和使用方法上，采取小游戲的形式，讓學生在玩的過程中，實現對顯微鏡知識的鞏固。進一步激發學生像科學家一樣用顯微鏡進行觀察研究的學習興趣。體驗探究發現微小世界的樂趣。

2.實驗指導體現實用性。

盡管學生對顯微鏡有著很強的好奇心，但正確使用顯微鏡的實驗步驟相對比較復雜。在試教后，發現學生對于實驗方法掌握情況并不理想。因此在實驗操作正確規范的前提下，適當地降低難度，將實際要用的步驟對學生進行規范指導，并用概括性的詞匯表述實驗步驟： “取鏡——對光——放片——觀察——放鏡”，指導學生正確規范地使用顯微鏡。

3.調整實驗儀器，減少干擾因素實驗中，學生的注意往往會受到實驗材料的影響。

實驗使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個物鏡，在試教中，盡管強調學生使用低倍鏡進行觀察，可還是有部分學生在使用高倍鏡進行觀察，產生光線不夠亮，找不到物體等問題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后，對顯微鏡進行調整，取下高倍鏡，減少對實驗觀察的干擾。同時，對在教學的環節中存在的其他干擾因素進行調控，以此來提高教學效果。

4．顯微鏡教學活動中“中小銜接的體會”

①教學力量上的銜接首先在技術支持上得到了興華中學的老師的大力支持，為我們提供了顯微鏡和相關的玻片標本，并且對于顯微鏡的使用相互交流。使我們在小學課堂上，能讓學生親手使用“顯微鏡”這樣的“精準”科學儀器。同時，提供的標本豐富了學生的視野，激發了學生強烈的探究欲望。

②科學知識上的銜接顯微鏡作為中學階段是一種要求學生學會使用的儀器，對于小學階段的學生而言，沒有硬性的規定要求使用，但對玻片標本使用有準確的要求。基于“中小銜接活動”的有利條件，讓學生早一步認識顯微鏡的各部分的名稱，及其使用方法，能使學生的學習科學的熱情更

濃厚，同時對玻片標本的使用也會“水到渠成”。對于顯微鏡的認識上，降低了要求，只讓學生認識到“目鏡、低倍鏡、反光鏡、粗、細準焦螺旋”，并在實際操作中能使用。

③科學技能上的銜接結合學生的實際對顯微鏡的認識作了降低難度的調整，同樣在顯微鏡的使用上，也做了一定的調整：

1、只要求使用低倍鏡。

2、對于兩只眼睛同時使用，左眼看，右眼畫圖，讓學生清楚的知道，逐步使用中養成。對于其他如如何放玻片標本，如何調焦等技能上的要求都按照顯微鏡的使用。對學生技能要求是“科學、準確”。

相信學生通過本次學習能對顯微鏡這樣的科學儀器積累了一定的感性認識，對玻片標本的使用增加了實際體驗，對探究微小世界有更強烈的學習動力，為他們進入中學，更好學習科學作了鋪墊。

第四篇：六年級科學下冊 用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)教學反思 教科版（定稿）

教科版六年級科學下冊教學反思

第一單元 微小世界

用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）通過顯微鏡觀察到洋蔥表皮細胞后，學生對顯微鏡下的生命世界充滿好奇，這節課將讓學生在顯微鏡下觀察到更多的生物細胞。本節課以觀察植物葉片表皮的氣孔和葉綠體為主。為了讓學生知道氣孔、葉綠體是綠色植物葉片表皮上共有的特點，準備的材料應該多種，我準備了菜葉、樹葉、蔥等植物讓學生制取葉片表皮的玻片標本。（菜葉和蔥的表皮比較容易剝離，樹葉要選嫩點的，不然很難制作。）考慮到教學時間，每組安排了1－2種材料供選擇使用。在觀察活動初期，學生對于觀察到的是什么并不了解，讓學生先依樣畫葫蘆般的進行記錄，通過匯報交流，通過教師講解，使學生對觀察對象有所了解后，再讓學生仔細觀察一番，此次有目的的觀察活動，能加深學生對葉片表皮細胞、氣孔等的印象。在這個活動中，氣孔的觀察比較容易開展，只要制作的好，都能看清氣孔的形狀特征，因此在制作標本時老師應加強指導，葉片表皮要薄而透明才有利于觀察。為了避免氣孔關閉影響觀察效果，這節課還得依靠天時，陽光充足時所采摘的葉片比較適合觀察。

本節課還應該讓學生觀察一些動物體的細胞，以此來豐富對整個生物細胞的認識，而不是僅局限于植物。但在實際操作中，觀察這類細胞標本有一定難度，不便于采集制作，因此除了提供現成的一些玻片標本，就是讓學生通過媒體圖片加深一下印象，當然，這樣做遠沒有學生觀察自己制作出來的玻片標本的效果好。這方面還需思考如何改進，以獲得更好的教學效果。

用心愛心專心

第五篇：六年級科學下冊 用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三) 教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第一單元 微小世界

用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）上兩課以觀察植物表皮細胞為主，這節課用顯微鏡觀察水中的微生物。微生物的觀察不同于植物表皮細胞的觀察，微生物看似無形，也無法用放大鏡直接觀察到，這就對觀察材料的準備有更高的要求。教師上課前，所準備的供觀察用的水，應自己先進行一番觀察，確定水中有微生物，不然會制約學生的課堂觀察活動，會影響教學效果。我們學校里有個小池塘，養著一些魚，還有一些水生植物，因此這個觀察用水的準備倒是不難，水中也有不少微生物可供觀察，其中以草履蟲居多。

主要的問題還是出現在觀察過程中。學生操作顯微鏡已比較熟練了，如果看到了活動著的物體，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不會動的，又或者形態結構不像書中介紹的任何一種，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？對于這些物體，教師也不好回答，微生物種類繁多，而我們對水中的微生物的了解也是極其有限的，我們也無法確定學生看到的是什么？看到的是不是微生物。所以，也只能先讓學生記錄下畫下所觀察到的物體形態。為了幫助學生區分觀察到的是否微生物，我告訴學生三種情況是可以排除的：一是水中的汽泡，汽泡的形狀并不規則，但邊緣明顯，中間空白；二是過大的物體，在我們的顯微鏡下，是看不到占了一半以上視野的微生物的；三是移動載玻片而視野中卻不動的物體，那是鏡頭上的灰塵等雜物。這樣就減少了學生觀察出錯的概率，提高了教學效果。

本節課觀察后的交流小結很重要。通過交流觀察到的物體，通過閱讀資料庫中關于微生物的介紹，使學生進一步了解微生物的情況，認識微生物的形態結構及作用，與其他生物進行比較，從而了解微生物也是生物。