第一篇：顯微鏡下的世界 教學設計

蘇教版六年級上冊科學教案 第一單元 顯微鏡下的世界

單元教學目標：

1、能利用簡單的工具對事物進行細致的觀察并能用圖和文字表達。

2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語言和圖畫描述所觀察的事物的形態 特征。

3、了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類。

知道細胞是生命體的基本單位。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。

5、培養學生的合作精神；認識到科學是不斷發展的。關注科學有關的社會問題 教學重、難點：

1、會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。

2、對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。課時安排：

1、水滴里的生物 1課時

2、做酸奶 1課時

3、饅頭發霉了 1課時

4、搭建生命體的“積木” 1課時

1、水滴里的生物

教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。*

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。*

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。教學準備： 水樣和顯微鏡 教學過程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分了解起功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習 今天你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？ 教學反思：

2、做酸奶

教學目標：

能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。* 知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。* 知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

增進健康生活和養成良好習慣的意識。教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。教學過程：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播??

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病??

5、鞏固學習

提問：細菌對人民的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。教學反思：

3、饅頭發霉了

教學目標：

用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。* 了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。教學過程：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。教學反思：

4、搭建生命體的“積木”

教學目標：

用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。* 知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。* 了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。* 體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學準備：

洋蔥、顯微鏡。教學過程：

1、引入搭建生命體的話題。搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。教學反思：

第二篇：《顯微鏡下的生物》教學設計

《顯微鏡下的生物》教學設計

（教科版小學科學六年級下冊）

教學背景分析：

上節課，學生剛剛使用過的顯微鏡，觀察動植物表皮，初步建構了細胞的概念。學生對顯微鏡所帶來的新奇一定意猶未盡。本課，教師要繼續引領學生正確操作顯微鏡，并觀察酵母菌裝片。并由此，揭示出微生物的概念，使學生初步了解微生物家庭的其他類生物，如病毒、細菌、霉菌。

以酵母菌為突破口，打開通往微生物世界的門，更容易使學生接受。首先，較之霉菌，學生可能更熟悉后者，但從安全衛生角度出發，還是酵母菌的培養與觀察更易實施。第二，學生生活中對酵母菌、對發酵也常常聽說，常有接觸。很多同學家中會遇到做面食、積酸菜等情況，或多或少，耳聞目睹過發酵的過程。第三，相對與小學配備的顯微鏡精密程度而言，大多數學校的顯微鏡還不具備清晰觀察病毒、細菌裝片的條件。自制酵母菌溶液進行觀察，既增強了可信度，同時也和一般學校顯微鏡精密條件相符。

教師課前需要做好制作酵母菌的準備工作，可以從市場上購買干酵母粉，加入水中，置于溫暖處培養二十分鐘即可。制作酵母菌的裝片時，先用滴管吸取一滴酵母溶液，滴在載玻片上，之后的步驟與制作洋蔥表皮裝片大致相同，不再贅述。

教學目標：

1、知識與技能：身邊生活著肉眼不易看到的微生物，經常是形態各異的；利用顯微鏡能夠看到肉眼看不到的微小生物；微生物往往具有特殊的結構，能運動，以適應周圍環境。

2、過程與方法：正確使用顯微鏡，并作觀察記錄；對照資料識別微生物的種類。

3、情感態度與價值觀：建立對微生物進行研究的興趣；意識到微生物是復雜多樣的。

教學重點：

利用顯微鏡觀察酵母菌，由上節課靜態的觀察對象變成動態觀察對象。

教學難點：

準確記錄、如實描述。

教學準備：

a．分組實驗材料：顯微鏡、酵母菌裝片，有關微生物的圖文資料。

b．教師演示材料：多種微生物的圖文資料或課件。

板書設計：

教學過程設計：

（一）導入

胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文*虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微小生物世界。1675年，他觀察到雨水中的不斷運動的微小生物，倍感驚奇。隨著顯微鏡制作技術的不斷發展，人們觀察到了更多的微小生物，酵母菌就是其中之一，這節課先來觀察酵母菌。

（二）制作酵母菌裝片（略，此步驟也可以換用直接觀察事先備好的酵母裝片）

（三）搜索觀察顯微鏡下的微生物。

1．注意初步引導學生辨認是否觀察到了酵母菌（可以運動、有較規則、完整的個體）。

2．要求學生畫下觀察到的微生物，在觀察記錄進行的中期時，教師可以組織一次匯報交流活動，進行必要的評價指導，提高記錄的真實客觀性。

（四）提供補充閱讀資料。

1．如果本課觀察與課外有不符的情況，鼓勵學生課后接著去進行相關的調查。

2．提供微生物的整體介紹，著重展示病毒圖片、細菌圖片、霉菌圖片，引導學生認識學生初步感知微生物種類繁多，形態各異。

揭示微生物的概念：自然界中，還存在許多像酵母菌一樣體形微小、結構簡單的生物?？茖W家將這類生物統稱為微生物，例如：病毒、細菌、霉菌等。

3．繼續提供相關資料，讓學生通過自讀，了解微生物的知識。

（五）布置延伸作業：查找相關資料：微生物和自然界、和我們人類有什么關系？哪些事例可以說明？。

第三篇：顯微鏡下的世界(實驗課)

顯微鏡下的世界

一、教學目標：

1、學會用顯微鏡觀察微觀世界。

2、進一步培養學生觀察微觀世界的能力。情感價值觀：

1、體會到科學技術的不斷發展延伸了人的感官功能。

2、體驗到探索微觀世界觀的快樂。

二、教學重點：

引領學生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界。

三、教學過程： 一）導入揭題：

我們已經學習了顯微鏡下的世界，今天我們借助工具親手親眼微觀世界的景象。

二）認識顯微鏡，了解顯微鏡的基本構造及其主要部分的功能。

1、小組中仔細觀察顯微鏡。

2、填一填：選擇各個部分的名稱填寫在相應處。

A目鏡

B調焦螺旋（粗）C調焦螺旋（準）D鏡頭轉換器 E物鏡

F載物臺 G遮光器

H壓片夾 I反光鏡 三）調節顯微鏡。

1、回憶老師在課堂上演示時怎么調節的。

2、投影方法： A：擺放

①右手握住鏡臂，左手托住鏡座，調整好角度。

②把顯微鏡放在實驗臺上（不要太接近邊緣）。

B：對光

①轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持大約1厘米的距離)。

②把一個較大的光圈對準通光孔。眼睛注視目鏡內(另一只眼睛自然睜開)。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡，可以看到筒內白亮。

C：觀察

①把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

②用眼睛向目鏡內看，轉動粗焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到看到物像，再略微轉動細焦螺旋，使看到的物像更加清晰。（不可用力過猛，以免物鏡碰到玻片標本，損壞鏡頭、標本）。

四）學生分組實驗

1、合作。6組，三種切片*2。

2、畫出你看到的微生物。

微觀世界精彩紛呈，有我們認識的，有不認識的，我們把自己看到的微觀景象畫下來。

3、展覽學生作品。對比，看有沒有不同。有不同的可以換同學再做。六）小結：

我們的周圍生活著許許多多個體微小，結構簡單，大多是一個細胞構成的生物。它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，它們就叫微生物。其中有不動的微生物，比如藍藻、水藻等；有運動的微生物，比如釣鐘蟲、草履蟲等；還有一些球狀的、桿狀的、螺旋狀的細胞等。同時也有，微小得讓人肉眼看不到的微小組織。顯微鏡的出現，讓我們的眼界又擴大了許多。注意事項：

實驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉動轉換器，把物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。

七）完成實驗報告。

第四篇：《顯微鏡下的生物》教學設計

教學背景分析：

上節課，學生剛剛使用過的顯微鏡，觀察動植物表皮，初步建構了細胞的概念。學生對顯微鏡所帶來的新奇一定意猶未盡。本課，教師要繼續引領學生正確操作顯微鏡，并觀察酵母菌裝片。并由此，揭示出微生物的概念，使學生初步了解微生物家庭的其他類生物，如病毒、細菌、霉菌。

以酵母菌為突破口，打開通往微生物世界的門，更容易使學生接受。首先，較之霉菌，學生可能更熟悉后者，但從安全衛生角度出發，還是酵母菌的培養與觀察更易實施。第二，學生生活中對酵母菌、對發酵也常常聽說，常有接觸。很多同學家中會遇到做面食、積酸菜等情況，或多或少，耳聞目睹過發酵的過程。第三，相對與小學配備的顯微鏡精密程度而言，大多數學校的顯微鏡還不具備清晰觀察病毒、細菌裝片的條件。自制酵母菌溶液進行觀察，既增強了可信度，同時也和一般學校顯微鏡精密條件相符。

教師課前需要做好制作酵母菌的準備工作，可以從市場上購買干酵母粉，加入水中，置于溫暖處培養二十分鐘即可。制作酵母菌的裝片時，先用滴管吸取一滴酵母溶液，滴在載玻片上，之后的步驟與制作洋蔥表皮裝片大致相同，不再贅述。

教學目標：

1、知識與技能：身邊生活著肉眼不易看到的微生物，經常是形態各異的；利用顯微鏡能夠看到肉眼看不到的微小生物；微生物往往具有特殊的結構，能運動，以適應周圍環境。

2、過程與方法：正確使用顯微鏡，并作觀察記錄；對照資料識別微生物的種類。

3、情感態度與價值觀：建立對微生物進行研究的興趣；意識到微生物是復雜多樣的。

教學重點：

利用顯微鏡觀察酵母菌，由上節課靜態的觀察對象變成動態觀察對象。

教學難點：

準確記錄、如實描述。

教學準備：

a．分組實驗材料：顯微鏡、酵母菌裝片，有關微生物的圖文資料。

b．教師演示材料：多種微生物的圖文資料或課件。

板書設計：

教學過程設計：

（一）導入

胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文*虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微小生物世界。1675年，他觀察到雨水中的不斷運動的微小生物，倍感驚奇。隨著顯微鏡制作技術的不斷發展，人們觀察到了更多的微小生物，酵母菌就是其中之一，這節課先來觀察酵母菌。

（二）制作酵母菌裝片（略，此步驟也可以換用直接觀察事先備好的酵母裝片）

（三）搜索觀察顯微鏡下的微生物。

1．注意初步引導學生辨認是否觀察到了酵母菌（可以運動、有較規則、完整的個體）。

2．要求學生畫下觀察到的微生物，在觀察記錄進行的中期時，教師可以組織一次匯報交流活動，進行必要的評價指導，提高記錄的真實客觀性。

（四）提供補充閱讀資料。

1．如果本課觀察與課外有不符的情況，鼓勵學生課后接著去進行相關的調查。

2．提供微生物的整體介紹，著重展示病毒圖片、細菌圖片、霉菌圖片，引導學生認識學生初步感知微生物種類繁多，形態各異。

揭示微生物的概念：自然界中，還存在許多像酵母菌一樣體形微小、結構簡單的生物?？茖W家將這類生物統稱為微生物，例如：病毒、細菌、霉菌等。

3．繼續提供相關資料，讓學生通過自讀，了解微生物的知識。

（五）布置延伸作業：查找相關資料：微生物和自然界、和我們人類有什么關系？哪些事例可以說明？

第五篇：顯微鏡 望遠鏡 教學設計

顯微鏡

望遠鏡

教學

設計

教學目標

一、知識與技能

說出顯微鏡和望遠鏡的基本結構。

二、過程與方法

1．通過觀察培養發散思維。

2．培養綜合運用所學知識的能力。

三、情感態度價值觀

初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。

教學重點

知道顯微鏡和望遠鏡的基本結構。

教學難點

利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠鏡的原理。

教學用具

投影儀、投影片、顯微鏡、望遠鏡、放大鏡、掛圖、火柴盒、五色透明塑料膜、水、燒杯、滴管、裝片(植物)。

課時安排

1課時

教學過程

一、創設情景，引入新課

[師]我們在白紙上畫一個小箭頭，用兩個火柴盒壓住，在它上面放一塊五色透明的塑料膜，用滴管從燒杯中吸上一些水，小心地把一個小水滴滴在塑料膜上，觀察到什么現象?

[教師巡回指導，讓學生們調整水滴跟桌面的距離，或滴管改變水滴的直徑]

[生甲]觀察到一個正立、放大的箭頭。

[生乙]觀察到一個倒立、放大的箭頭。

[生丙]從實驗中可得出小水滴相當于一個凸透鏡。

[生丁]改變水滴跟桌面的距離可得到正立放大的箭頭和倒立放大的箭頭。

[師]同學們回答的很好，說明大家觀察很認真，那么如何能放大的更大?

學生們再一次調整或借用其他儀器嘗試。

[生甲]從水滴看到一個和原來方向相反放大的箭頭。再用一只放大鏡來觀察水滴。當放大鏡移到一定位置，看到一個清晰的和原來方向相反的被放得很大的箭頭。

[學生們對這個結果很迷惘]

[師]看投影，在膠片上我畫了個很小很小的三角形，經過投影儀，在屏幕上成倒立、放大的像，現在通過放大鏡，再看看。

[生甲]看到比原來三角形大好幾倍的三角形。

[學生們走出困惑，情緒高漲]

[師]人眼觀察物體的細微結構時，分辨本領是有限的。把物體移近些，可以看得清楚些，借用放大鏡可以看得更清楚些，但對于太細微的結構，如生物的細胞，移得再近，用放大鏡也是看不清楚的。我們從實驗中可看出用兩個凸透鏡可以放得更大。利用這個原理就制成了顯微鏡，想了解它嗎?想了解什么?

二、新課教學

[生甲]顯微鏡的構造?

[生乙]顯微鏡的原理是什么?

[生丙]如何使用顯微鏡?

結合課本圖3．5—1投影。讓學生講解。

[生甲]顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡。

[生乙]*近眼睛的凸透鏡叫做目鏡。

[生丙]*近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

[生丁]反光鏡可旋轉，能使反射光線從下方照射到被觀察的物體上，增大物體的亮度。

[生戊]載物臺用來放置被觀察的物體，載物臺中央有一圓孔，反射鏡反射的光線從下方穿過圓孔，照射在被觀察物體上。

[生己]物體通過物鏡成放大的實像．這個實像作為目鏡的“物體”，通過目鏡成放大的虛掾。

[生庚]顯微鏡使物體經過兩次放大，使肉跟看不到的小物體能看到。

[生辛]物鏡使物體成放大、實像，物距在二倍焦距和焦距之間；目鏡使物體成放大、虛像、物距在焦距之內。

[師]同學們回答的很好，顯微鏡就是根據這個原理制成的。顯微鏡的放大倍數等于物鏡的放大倍數乘以目鏡的放大倍數。

一、顯微鏡(板書)

原理：物鏡f

目鏡u

[師]現在我們使用顯微鏡觀察裝片，先用眼觀察，再用顯微鏡觀察。

[學生們觀察、教師指導，使學生觀察到清晰的像]

[師]約400年前在荷蘭的一個小鎮上，一個磨眼鏡片的手藝人不經意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發現這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡。他后來不斷改進，用自己的望遠鏡第一次發現了天上的銀河并不是一片連續發光的云，而是由許多的星星組成的。他發現月亮表面并不是平坦的。而是有許多高低不同的環形山；發現了太陽黑子，看到了土星周圍有一圈光環。更重要的是，他發現了有四顆衛星繞著木星轉，很神奇是嗎?想了解吧。

[生甲]望遠鏡的構造是什么樣的?

[生乙]為什么使用望遠鏡觀察物體會感到物體被放大?

[生丙]望遠鏡和顯微鏡的原理是一樣的嗎?

[生丁]望遠鏡的種類有哪些?

[師]看投影課本圖3．5—2，仔細觀察分析的結論。

[生甲]望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成。

[生乙]*近眼睛的叫做目鏡，*近被觀測物體的叫做物鏡。

[生丙]物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像。

[生丁]目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

[生戊]我們能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要，物體對眼睛所成視角的大小和物體本身大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。

[生己]望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用。視角就可以變得很大。

[生庚]顯微鏡和望遠鏡都是由兩組凸透鏡組成，都叫物鏡和目鏡，但有不同的地方，顯微鏡的物鏡，物距在二倍焦距和一倍焦距之間，成倒立放大的像。作用是使物體進行一次放大。望遠鏡的物鏡，物距在二倍焦距以外，成倒立縮小的像，作用是把遠處的物體與眼睛的距離拉近。目鏡都起放大鏡的作用。

[師]就同學們所講，望遠鏡的物鏡直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光使得所成的像更加明亮．這一點在觀測天空中的暗星時非常重要?，F代天文望遠鏡都是力求把物鏡口徑加大，以求觀測到更暗的星。

二、望遠鏡(板書)

原理：物像：u>2f倒立縮小的像。

目鏡：u

[生甲]望遠鏡有伽利略望遠鏡、開普勒望遠鏡、牛頓式反射望遠鏡、哈勃太空望遠鏡。

[生乙]還有普通望遠鏡、軍事望遠鏡、紅外線望遠鏡。

[師]大家知道的真多，能否簡單介紹一下。

[生甲]我們見到的普通望遠鏡和軍事望遠鏡都是雙筒的，是雙筒望遠鏡，它的兩個鏡筒都是拐了彎的。在拐彎處分別安裝了兩個“全反射棱鏡”。這種設計一方面縮短了鏡筒的長度，再者經過那兩塊棱鏡的兩次反射也能使本來倒立的像正立過來。

[生乙]望遠鏡觀看的對象在遠處，無法移近，要看清楚就要盡可能多地收集遠處物體發來的光，觀察宇宙中的星體時更是要這樣。因此望遠鏡的物鏡總是做得盡可能大，用玻璃不可能制成直徑很大的透鏡。因為大塊玻璃質地不均勻，會導致透鏡折光不好，使看到的像有扭曲，為了消除凸透鏡成像的缺點，牛頓發明了反射望遠鏡。它的物鏡不用凸透鏡而用凹面反射鏡，也使光在目鏡焦點處成實像。

[生丙]在地面上用望遠鏡觀察星空時，星體發來的光在穿過大氣層的時候，要被吸收—些，還要受到不規則折射的影響，因此大大影響像的質量，為改進對星體的觀察，1990年美國向太空發射了一臺望遠鏡，叫哈勃太空望遠鏡。

三、小結

引導學生小結

顯微鏡構造：

①物鏡原理f

②目鏡原理放大鏡作用

望遠鏡構造：

①物鏡原理u>2f

②目鏡原理放大鏡作用

四、布置作業

P67動手動腦學物理①②。

[動手動腦學物理參考答案]

1．注意這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。

2．把放大倍數較大(焦距較短)的凸透鏡放在*近眼睛的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。