第一篇：《練習使用顯微鏡》教學設計

《練習使用顯微鏡》教學設計

教材分析：

顯微鏡是初中學生接觸的第一個專業精密儀器，由于學生第一次使用顯微鏡，對顯微鏡有濃厚的興趣，總想動一動。本節課以學生親自動手實踐為主，在教師的引導下，培養學生的科學探究及實驗操作能力。考慮到學生對顯微鏡比較陌生，因此在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取主動學習和合作學習相結合的學習方式。

教學目標 ：

知識目標：①說明顯微鏡的構造和作用。

能力目標：②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

情感目標：③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點：

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

課前準備：

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數字的掛歷透明紙；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，課前每班培訓5名“小助手”，以便課上幫助教師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

教學過程 ： ［導入新課］除病毒外的絕大多數生物都由細胞構成的，細胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認識細胞的結構。大多數細胞很小，需要借助顯微鏡來觀察。

顯微鏡的操作方法

1取鏡：一手握，一手托；

2.放:略偏左(便于左眼觀察，右眼記錄繪畫)3.安:目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。（強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。）

提問：我們現在用的是什么顯微鏡？回答是光學顯微鏡。

顯微鏡的構造。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。

顯微鏡的使用

4.對光（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

5.觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標本

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。(動作要緩慢)

（有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。）

抽一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。

傾聽，引起注意 明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小助手巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

顯微鏡的操作方法（順口溜）

一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

看完低倍，轉高倍。

九退整理，后歸箱。

認真觀看動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。

介紹四種觀察標本：

① 寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。

強調：①用低倍物鏡對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。巡視指導，糾正錯誤。

觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決疑難問題。

使學生明確：①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數╳物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習思考，回答。看書了解注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教師總結出并板書：

顯微鏡的操作方法（順口溜）

一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

看完低倍，轉高倍。

九退整理，后歸箱。

教學反思：

練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，學生好奇心很強，需要在上課前讓學生了解實驗室守則，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。以便上課時場面便以控制，培養學生科學探究的興趣，懂得愛護實驗室里的實驗器材。

在教學中由學生根據教材，對照實物，通過看一看、動一動、試一試等教學手段，讓學生說出顯微鏡的各部分構造與功能。以小組為單位，進行學習交流，老師及時檢查，激勵評價，培養了學生的自學能力和合作交流的能力。在教學過程中，讓學生帶著問題進行動手操作，充分調動學生的主動性。同時學生們的小組合作交流、探究和解決問題的能力也得到了充分的提高。

不足之處：老師指導太細致，學生主體體現不充分。

第二篇：練習使用顯微鏡教學設計

練習使用顯微鏡教學設計

課題

第二單元、生物和細胞

第一章觀察細胞的結構

第一節練習使用顯微鏡

教學目標

知識與能力

一、教學目標

.說明顯微鏡的構造和作用。

2.能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

過程與方法

觀察分析，分組實驗，討論交流

情感態度價值觀

認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點

顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點

規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）

教學策略

教法選擇

啟發學生，引導，幫助學生分組

學法引導

分組實驗，學生對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

教具媒體組合應用

準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數字的掛歷透明紙；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。

課程資源開發利用

教師活動

學生活動

學習內容

走進新單元

①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導入新課

教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課

思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。

提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。

積極發言，敘述顯微鏡的發展史。

回答是光學顯微鏡。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。

提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

．顯微鏡的構造

興奮，躍躍欲試。

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

有迫切動手觀察的欲望。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到

物像的。

傾聽，引起注意

明確應注意的問題后，動手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規范。

進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：

①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要

看著物鏡。

引導學生繼續觀察。

巡視指導，糾正錯誤。

觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使

學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

小組競賽

按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。

明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。

練習

思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。

提示：顯微鏡使用完后，怎

么辦？

小結

給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學后記：

第三篇：《練習使用顯微鏡》教學設計

《練習使用顯微鏡》教學設計

● 教學背景

顯微鏡是初中生物中重要的實驗儀器,正確使用顯微鏡并具備實驗操作能力是課程標準提出的目標,同時也是做好后續多個實驗如觀察草履蟲、觀察植物細胞、觀察人的口腔上皮細胞等的基礎。要掌握顯微鏡的正確使用規程,最簡單有效的方法就是多練習,然而由于顯微鏡屬于較精密貴重的儀器,而且學校的實驗課時有限,所以學生能夠練習的機會并不多,自然對于顯微鏡的操作知識多停留于書面知識上,而真正操作時卻無從下手。

本節課是學生學習生物以來進行的第一個分組實驗,七年級的學生活潑好動,對于周圍的新事物總是充滿新鮮感,這給教師在生物實驗室中的教學帶來了一定的困難,所以在教學中,注重學生知識和能力培養的同時,還要對其進行情感態度價值觀的教育和培養。

● 教學目標

知識與能力目標:認識顯微鏡的結構;學習顯微鏡的使用方法,掌握使用顯微鏡的基本步驟。

過程與方法目標:通過應用初中生物虛擬實驗平臺中的虛擬顯微鏡,學會正確規范使用顯微鏡的步驟、方法。

情感態度與價值觀目標:通過對本節內容的學習,在科學態度、科學方法的熏陶中,樹立初步的科學意識。

● 教學設計

本節課的內容有兩個方面:一是掌握顯微鏡的構造,二是掌握顯微鏡的使用方法。其基本思路是:首先播放精美的圖片以及豐富多彩的視頻資料,激發學生的學習興趣和學習欲望。再結合模式圖對顯微鏡的結構進行講解,完成學生的“識”。然后學生根據老師所講的操作方法自行調節顯微鏡,做到“用”。最后通過小動畫來鞏固學生對顯微鏡結構的掌握情況,即“練”。

本節課在設計上體現了以下幾個特點:通過識―用―練,培養了學生觀察、動手操作、總結的能力;通過情境的引入,培養了學生的學習興趣,使其對知識的學習在興趣中完成;利用初中生物虛擬實驗平臺,給學生提供了多次反復練習的環境。

● 整合點分析

1.創設情境,引入課題

師:我們已經知道,生物體都是由細胞構成的,絕大多數細胞非常小,靠肉眼是很難看見或看清的,必須借助顯微鏡才能進行觀察。下面讓我們先來觀察一組精美的圖片。

整合點:在平臺的編輯模塊中選擇“圖片”,教師可將事先搜集好的精美的圖片插入到平臺中,來營造學習情境,引發學習熱情(如圖1)。教師也可將搜集來的關于顯微鏡的視頻資料插入到平臺中播放給學生,且可對插入的視頻進行時間控制。

2.實驗器材介紹

師:看過了精美的圖片,相信同學們已經對顯微鏡的作用有了大致的了解,今天我們就來練習使用顯微鏡,首先來認識一下顯微鏡的構造及各部分的名稱。

整合點:常規實驗中教師往往結合實物進行講解,容易導致某些學生看不清。在平臺的編輯模塊中選擇“儀器”,展開“專業儀器”,點擊“顯微鏡”,彈出“顯微鏡”的二維圖片。可結合此圖片對顯微鏡的構造進行講解(如圖2)。

3.實驗過程

師:認識了顯微鏡的構造以后,我們來學習顯微鏡的操作方法。

整合點:顯微鏡是較貴重的器材,實驗過程中存在由于學生操作不當而導致物鏡破碎等危險情況,另外教學時間有限,是否每個學生都有充足的時間操作顯微鏡也是一個困難點。在平臺的同步實驗模塊中選擇“演示實驗”,展開“七年級上冊”,點擊“練習使用顯微鏡”,彈出“練習使用顯微鏡”實驗動畫。點擊右下角的“進入”圖標,進入到顯微鏡調節頁面(如圖3)。學生在此動畫中可反復練習調試顯微鏡。

4.鞏固練習

師:下面我們來復習一下顯微鏡的構造及各部分的名稱。

整合點:教師對于學生對本節課知識的掌握情況很難做到全面掌握,而學生自己也沒有個衡量的標準。在平臺的編輯模塊中選擇“動畫”,將“認識顯微鏡的構造”動畫插入到平臺中。學生自行進行知識的復習(如圖4)。

第四篇：練習使用顯微鏡教學設計

第一節 練習使用顯微鏡

一、教學目標

1、知識目標 正確說明顯微鏡的結構與功能

2、能力目標

（1）能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；（2）在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；

3、情感目標

認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。

二、教學重點、難點

1、重點 顯微鏡的使用方法。

2、難點 規范使用顯微鏡，并觀察到物象。

三、課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

四、教學過程

（一）走進新單元

指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

（二）導入新課（展示圖片）

讓學生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。引導學生積極發言，敘述顯微鏡的發展史。提問：通過預習，你對顯微鏡的發明、發展知道了多少？我們現在用的是什么顯微鏡？

（三）新課過程

1、認識材料和用具 引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。

2、取鏡和安放：右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

3、顯微鏡的構造：學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）

4、顯微鏡的使用：教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：（1）寫有“上”字的玻片；（2）印有數字的透明紙；（3）寫有數字的不透明紙。

5、對光：要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序。

（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮視野。

6、觀察：學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

2（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。強調：⑴用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。

⑵轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

⑶鏡筒先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續觀察。思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的？ ⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？ ⑶不透明紙上的數字為何看不清？

⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

七、教學反思

上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。

第五篇：《練習使用顯微鏡》教學設計

《練習使用顯微鏡》教學設計

一，概念分析

了解顯微鏡的概念，把學生腦海中的學前的概念轉變為科學概念，真正知道什么是顯微鏡，顯微鏡的用途以及怎樣操作他而獲取成功的喜悅和快樂。

二，教材分析

本課在教材的地位和作用 本課屬于新課標第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞分裂、分化形成組織，多細胞生物體的結構層次等三個二級主題。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。

三，學生分析

對于七年級的學生來說，這節內容是實驗課的開始，學生會很興奮，組織教學比較困難。引導學生在細胞的水平上認識生物體，教學上也會有一定的困難，因此，應從學生的生活經驗和學習興趣出發，激發學生的學習積極性、主動性、創造性

四，設計理念

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。

五，教學目標

（一）知識目標

1．認識顯微鏡的結構和作用，掌握顯微鏡的正確操作方法和注意事項。2．正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。

（二）能力目標 1．練習使用顯微鏡。2．計算顯微鏡的放大倍數。

（三）情感態度價值觀目標 1．認同顯微鏡的重要作用。2．愛護顯微鏡。

3．關注科學與技術相互促進的關系。

（四）教學重點和難點

顯微鏡的結構和正確使用顯微鏡并觀察到清晰的物象

六，教學過程

導入：

展示精美的光學顯微鏡下觀察到的生物的圖片和用實物舉例細胞有大有小，看不見的該怎么辦？ 新授：

師：指導學生觀看多媒體播放視頻取鏡和安放。生：迅速動手取鏡和安放。

師：強調安裝目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。在此視頻中突出此點。生：引起注意。師：巡查、檢測，一邊問這是用的什么顯微鏡？ 生：是光學顯微鏡。

師：對照實物和多媒體展示顯微鏡的各部分結構。

生：兩人一組，看電子白板對照實物認識顯微鏡各部分名稱。師：隨機叫學號，指示顯微鏡不同部分提問，進行抽測。生：回答問題。

師：進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹觀察標本，要求學生看書后進行操作觀察。

生：帶著強烈的好奇心，邊看書和視頻邊動手操作顯微鏡，進行觀察。師：巡視指導，注意普遍存在的問題。學生紀律，抓住他們的玩心、好奇心轉向學習目的，自主學習、自主探究。師：同學們有沒有疑問？

生：為什么鏡筒要先下降，后上升？為什么用左眼看目鏡，右眼要同時睜開？ 師：哪位同學能回答這個問題？

生：防止壓碎玻片標本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。

師：回答非常好。但是請同學們注意，要用低倍物鏡（如10×物鏡）對準通光孔。另外要注意轉動轉換器的手法要正確。演示給學生看。糾正，應叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請同學們注意，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標本壓碎。生：加深、記憶。師：鼓勵學生繼續觀察。

師：巡視指導，發現問題。（物象調不出的，物象不在視野中央的，物象不清晰的，有小組調出象拿到另一組物象不見了等。）

師：反光鏡、光圈、通光孔、物鏡、鏡筒、目鏡垂直于一線，當對光以后，一移光線就改變了，移動玻片標本使物象到視野正中央，并強調移動方向的變化，再有如果物象不夠清晰，可以調節細準焦螺旋。生：糾正，操作。

師：觀察后，同學們是否有問題要提出？

生：問為什么視野中看到的物像是倒像？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的數字為何看不清？ 師：發動小組討論。

生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數；光學顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學顯微鏡的工作原理。師：現在誰來說一下放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？ 生：放大倍數越大，細胞越大，個數越少；放大倍數越小，細胞越小，個數越多。師：現在我們再來一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。生：認真觀看。

師：鼓勵學生脫離書本按步驟規范操作。生：動手觀察，注意規范，小組互相檢測。師：巡視檢查，總結表揚表現好的小組。

練習：

1.寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

2.顯微鏡的目鏡5X,物鏡10X，放大倍數是（）；目鏡10X，物鏡10X，放大倍數是（）；目鏡10X，物鏡40X，放大倍數是（）。其中 看到細胞數最多（），看到細胞最大（）。3.如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。師：實驗后，顯微鏡應如何處理？

生：收入箱內。看書39頁注意事項，然后把顯微鏡放入箱中。師：學習本節課，你有什么收獲？ 生：暢所欲言。

師：給予肯定，并希望同學們利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后反思：

本節課通過一系列的教學活動，基本實現了培養學生基本技能的教學目標，實現學生學習主動性的初衷。在教學中學生能主動學習，自覺地從問題走向新的問題，并從中獲得相關知識和技能。由于課上用于認識結構的時間偏多，再有新生剛接觸實驗器材，課堂有些太過于活躍，所以在以后的教學中要解決這一問題。