第一篇：練習使用顯微鏡教案

教學內容:練習使用顯微鏡

一、教學目標

1、知識目標：

1、掌握顯微鏡各部分的名稱和作用。

2、學習顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟

2、能力目標

學會正確規范使用顯微鏡的步驟、方法，發展實驗能力

3、情感目標

認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣以及養成科學實驗的良好習慣，初步形成實事求是的科學態度。

二、教學重點和難點

1、重點：

1． 顯微鏡的使用方法 2． 獨立操作能力的培養

2、難點：規范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）

三、課前準備：

1、搜集顯微鏡的相關圖片以及操作顯微鏡的相關視頻

2、制作多媒體課件

3、顯微鏡，并逐個檢查、寫有“上”字的玻片、動植物玻片標本、擦鏡紙及紗布

四、課時安排：45min

五、教學過程 教學內容

引入 展示課件：顯微鏡下觀察一滴水中的微小生物

觀看在顯微鏡下微小生物的運動，認識到顯微鏡可以看到肉眼看不到的物體 感到微觀世界的神奇，調動學生的好奇心。激發學生探究微觀世界的欲望

顯微鏡的構造

向學生展示標注的顯微鏡的相關圖片

細心觀看顯微鏡的各個部分構造，并猜想各個部分的作用 學生對顯微鏡先獲得一個感性的認識 取鏡和安放

指導學生正確取鏡和安放(左手托，右手握，安目鏡)；強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，這樣會污染鏡頭 ；先讓學生探究各部件作用，再向學生講解各部件作用 并板書到黑板上

教師行為

學生活動

教學意圖

取鏡和安放,觀察實物，在感性認識的基礎上進一步加深認識和了解，并說出各個部件的名稱，探究各部件作用 養探究精神 顯微鏡的使用 給學生展示顯微鏡的操作步驟視屏課件，在播放的同時邊提問學生邊講解，提出以下幾個問題：⑴視野中看到的物像是什么像？

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？（3）放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？讓學生帶著問題在動手操作的同時找到問題的答案 實驗操作，觀察、思考并找出答案

認真觀看視頻，理解并記住每個操作步驟，復述操作步驟及講訴注意事項。按照步驟進行學生可以通過視頻播放、老師的講解及自己動手操作掌握規范的顯微鏡操作方法及步驟，并能清晰地觀察到物體。掌握操作注意事項。學會自己獨立思考問題并解決問題。小結 歸納顯微鏡順口溜：

一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒 用筆記本記下順口溜

便于學生記憶顯微鏡操作步驟

板書設計：第一節 練習使用顯微鏡

作用：（1）目鏡、物鏡：放大倍數；（2）鏡筒：連接目鏡與物鏡；（3）粗準焦螺旋、細準焦螺旋：調焦距；（4）轉換器：調換物鏡；（5）鏡臂：提握鏡身；（6）載 物 臺：放玻片；（7）壓片夾：固定玻片；（8）遮光器：調節光線強弱；（9）通光孔：光線通過；（10）反光鏡：使光線射入物鏡；（11）鏡柱：支持鏡身；（12）鏡座：穩定鏡身 步驟： 對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。課堂練習：

1、1oo倍和300倍哪個物鏡下看到的物體最多？ 2、100倍和300倍哪個物鏡鏡頭長？

3、如果標本在左上方，你要往哪個方向移動標本，才能移到視野中心看清楚

學生懂得如何正確取鏡和安放；懂得要愛護顯微鏡；進一步加深對顯微鏡的認識，培

4、”上“字在顯微鏡下呈現的是什么？

第二篇：練習使用顯微鏡 教案

練習使用顯微鏡

——銅鼎學校 陳祖文

一、實驗或器材在教材中所處的地位與作用

《練習使用顯微鏡》是七年級上冊生物學（人教版）第二單元的實驗。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學的基礎知識，都有重要意義。因此，練習使用顯微鏡這節課，在初中生物課程中具有重要的地位和作用。

二、實驗原型及不足之處

原型是首先由教師進行講解示范，然后再由學生進行實踐操作。不足之處在于學生是被動的接受教師的講授，不利于激發學生的自主學習意識。

三、實驗創新與改進之處

創新與改進之處在于充分的發揮了學生是學習主體的作用，敢于在師教授顯微鏡使用方法之前，先讓學生自己探索它的使用方法，嘗試著用顯微鏡去觀察，思考自己看不到清晰物象的原因。然后引導學生自學教材上37到39頁的顯微鏡使用方法原則，對照教材上的方法再次使用顯微鏡進行觀察，最后通過同桌比賽的方式檢查學生對規范使用方法的掌握情況。改進有助于激起學生的學習興趣，充分讓學生成為自主探索，培養他們的求知、探索意識；最后的小比賽既鞏固了所學知識，又使課堂增添了樂趣，學生在“玩”中學。

四、實驗器材

光學顯微鏡、玻片標本、紗布

五、實驗原理及裝置說明（包括實驗裝置平面圖）

原理：光學顯微鏡的基本操作方法 光學顯微鏡平面圖：

目鏡粗準焦螺旋細準焦螺旋鏡臂鏡筒轉換器物鏡載物臺集光器通光孔壓片夾反光鏡底座傾斜關節

六、實驗過程

（一）、自主學習

1、要求：自主學習之前請同學們明確要求（出示課件）

（1）自主學習要求：利用實物對照課本37頁圖，按照自上而下的順序熟記顯微鏡各結構的名稱；同時根據名稱或通過仔細觀察、動手觸摸、嘗試轉動等方法推測各結構的功能。

（2）表達交流要求：學生對照大屏幕上的顯微鏡結構示意圖，按照自上而下的順序交流自己推測出了哪些結構的功能，并介紹這些結構分別有什么功能，說明推測理由。

提示：在推測各結構功能時，請將你推測出功能的結構在課本37頁的圖上用“√”做標記，并在該結構旁簡要注明它的功能。

2、學生按照要求進行自主學習，熟記各部分結構的名稱，同時采用多種方法推測各結構的功能。

3、展示交流：（出示課件：顯微鏡結構圖）學生先對照大屏幕上的圖介紹推測出功能的結構的序號，然后說出該結構的名稱，再介紹該結構的功能以及推測方法和理由。

4、教師對展示的同學進行評價，激勵其他同學積極展示交流。

（二）自主探究

1、要求：自主探究之前請同學們明確要求。

自主探究要求：使用顯微鏡觀察寫在透明紙上的“上”字，初步了解顯微鏡的使用方法。

2、學生自主探究顯微鏡的使用方法，嘗試使用顯微鏡進行觀察。

3、教師詢問并提出普遍存在的問題

詢問：看到清晰的物像了嗎？

普遍存在的問題：操作不規范，因此看不到物像，或者易對顯微鏡造成損傷。

本環節意在發揮學生樂于主動探索的天性，學生根據上一環節中掌握的各結構的功能，這一環節在動手實踐中自主摸索和探究“對光”和“觀察”的操作方法，并理解光學顯微鏡的使用原理，初步了解顯微鏡的使用方法。再通過老師詢問和提出普遍存在的問題提示學生不僅要學會使用顯微鏡，還要學會規范的使用方法，以確保能看到清晰的物像并保護顯微鏡，不使顯微鏡受到損傷。

本環節老師要求學生觀察的是寫在透明紙上的“上”字，是因為學生在此時還處于摸索階段，未能掌握規范的使用方法，因此用透明紙不僅有利于保護顯微鏡的物鏡鏡頭，同時還滿足了學生自主探究的需求。

對于《練習使用顯微鏡》一節實驗教學來說，重在鞏固，在學生了解顯微鏡各個結構和功能的基礎上，要進行鞏固，將理論應用與實踐，真正做到能夠運用這一實驗儀器為今后的學習服務，所以實驗教學，不僅僅要讓學生知道、會用，而更重要的是能夠為今后的生物學習服務。

（三）自主學習

1、要求：自主學習之前請同學們明確要求。

自主學習要求：閱讀課本37至39頁方法步驟中的1—7，了解規范的使用方法，并反思你未能做到的規范之處有哪些可能給顯微鏡造成怎樣的損傷。

2、學生自主學習，了解規范的使用方法，反思之前操作未能做到的規范之處。

3、表達交流：已經掌握的規范操作方法。

本環節意在讓學生在對比中反思，在反思中理解并認同規范操作的必要性，從而在以后的使用過程中，身體力行，規范的使用顯微鏡進行觀察，養成愛護顯微鏡的良好習慣。因此，反思也是實驗教學中的一個重要環節，反思自己的不足，錯誤和失敗的原因。

（四）鞏固練習

1、要求：鞏固練習之前請同學們明確要求。（出示課件）

鞏固練習要求：使用顯微鏡，按照課本37至39頁方法步驟中的1—7進行規范的操作，觀察寫有字母“e”的裝片，掌握規范的使用方法。

注意：要觀察到一個清晰的“e”的物像。

2、學生按照要求進行操作，在操作中掌握規范的使用方法。（學生在操作時，教師巡視指導）

本環節意在對學生操作技能的培養，讓學生在動手操作的過程中熟練并掌握規范的使用方法。

（五）成果展示（通過同桌比賽的方式檢查學生對規范使用方法的掌握情況）

1、比賽前同學們先明確比賽規則。

比賽規則：同桌兩人為一組，輪流利用顯微鏡觀察植物根尖縱切的玻片標本，一名同學操作時，另一名同學負責監督。監督的同學要及時記錄并指出操作同學的不規范之處，同時幫助他改正，在操作完成后，監督的同學還要檢查物像是否清晰。最后能夠觀察到清晰的物像并且操作錯誤最少的那名同學獲勝。

2、兩人一組進行比賽。

本環節即是對規范使用顯微鏡的又一次操作練習，又是老師對學生操作技能的一個考察。學生在這一環節可以通過監督員的幫助發現自己未能掌握好的操作步驟，并及時改正，努力達到能夠獨立、規范使用顯微鏡的學習目標。同時老師也能通過這一環節了解學生的掌握情況，并根據這一情況安排下節教學任務。

七、實驗效果

1、學生正確說明顯微鏡的構造與功能。

2、學生能獨立規范的使用顯微鏡，并用低倍鏡觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題。

3、學生認同顯微鏡的操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，培養學生的正確價值觀和愛護公物的道德規范，初步形成實事求是的科學態度和嚴謹治學的科學作風。

八、自我評價

此實驗設計主要目的在于改變傳統的傳授式教學模式，充分的發揮教師的引導作用，讓學生變成課堂的主人翁，學習更加輕松；同時使學生們的合作交流、探究習慣和解決問題的能力也能得到了充分的提高。我個人認為，此實驗設計基本符合新課程改革的趨勢，融入了實驗創新的特點。但也還存在著許多的不足，希望能在今后的教學實踐中不斷完善、改進，請各位專家多多指導！

第三篇：練習使用顯微鏡教案

??團結協作??埋頭苦干?

2012年秋季

第周

第一節 練習使用顯微鏡

何玖瑩

【教學目標】

一、知識目標

1.通過學習顯微鏡各部件的名稱、作用和方法，能夠說出顯微鏡的結構。2.學習顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟。

二、能力目標

1、學會正確規范使用顯微鏡的步驟、方法，能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

2、發展實驗能力。

三、情感目標

1.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

2.通過本節內容的學習，在科學態度、科學方法的熏陶中，樹立初步的科學意識。

【教學重點與教學難點】

一、教學重點

1.顯微鏡的使用方法。

2.學生獨立操作能力的培養。

二、教學難點

規范使用顯微鏡，并觀察到物象。

【教學過程】

一、導入新課

我們肉眼能看到人、動物、植物，可鼻腔和口腔內的細菌以及構成動植物的細胞等是我們不能用肉眼看到的看到的，只能憑借一些儀器。請大家閱讀“想一想，議一議”，并回答哪位科學家研制出了顯微鏡能最早看見細胞？

顯微鏡有很多，今天我們就以光學顯微鏡為例，首先明確我們今天的學習目標。

??團結協作??埋頭苦干?

2012年秋季

第周

二、正課

（一）顯微鏡的結構

學生活動：根據教材中普通光學顯微鏡圖片，對照實物，認識各結構的名稱，并完成導學案目標一的填空。

師：PPT展示各關鍵結構的分解圖片，詳講其功能，便于學生理解記憶顯微鏡結構。

學生活動：對照顯微鏡，以小組為單位，邊指認結構，邊說明其功能，相互評價并糾正錯誤。

師：抽查兩個學生的學習成果。

（二）顯微鏡的練習使用

學生活動：閱讀教材中實驗操作過程，完成導學案目標二的填空。學生活動：以小組為單位，組員協助組長，自主研究并完成顯微鏡的練習使用。

師：找一組長演示，臺下同學進行觀察和記錄在操作過程中出現的問題。生：對臺上同學進行糾錯。

學生活動：以小組為單位，進行練習鞏固，并完成PPT課件所出示的練習任務。

師：小結，完成導學案中的【總結】。

（三）練習

1、P39討論題

2、P40練習題

三、板書設計

第一節 練習使用顯微鏡

一、顯微鏡的結構

二、顯微鏡的使用方法

1、取鏡和安放

2、對光；

3、觀察

第四篇：《練習使用顯微鏡》教案

課題：練習使用顯微鏡 主備人：吳文莉 胡祖芳 時間： 2012/10/25 教學目標：

１、知識目標——了解.顯微鏡的構造和作用，并能熟練使用顯微鏡。２、能力目標——能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的物象。

３、德育目標——學會顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡；并初步形成利用辯證的觀點分析問題的習慣。

教學重點：顯微鏡的的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

教學難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象 課時安排：1課時

課前準備：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；載玻片，擦鏡紙，；根據情況課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。教法：情景教學法、自學、自主探究法。教學思路

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。教學過程

（一）導入：出示一張腐爛發霉的橘子。思考得出，要了解微小生物，必須借哪種工具才能清晰的看到微生物的真正面目？

指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。要了解細胞必須借助顯微鏡，本節課我們了解顯微鏡的構造和練習使用顯微鏡。

（二）認識材料和用具：

引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、載玻片、擦鏡紙等。

(三)取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

（四）顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。

（五）顯微鏡的使用

教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。結構熟悉了，功能了解了，有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。根據書中內容動手操作，在此過程中，教師巡視，檢查，糾正錯誤。在記憶顯微鏡操作步驟時，老師總結使用顯微鏡的順口溜，方便學生記憶

1、對光 要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序。

（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮視野。

2、觀察 學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。

（1）將寫有“上”字的載玻片放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

3、強調

⑴用低倍物鏡（4x 或10×，即短的物鏡）對準通光孔。⑵轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

⑶鏡茼先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續觀察。

4、自主探究：

（1）在載玻片上寫上字母：P , B , F.顯微鏡下的字母與實際情況作對比，你發現了什么？

（2）將頭發放在顯微鏡下能否觀察到頭發的結構？（3）在不透明的紙上寫“上”字，能觀察到嗎？（4）當你想往左邊移動玻片時，實際應往哪邊移動？

5、思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的？ ⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？ ⑶不透明紙上的數字為何看不清？

⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

6、小組討論、歸納總結：

1、物像是倒像

2、放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

3、光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

4、放大倍數越大，看到的視野越小，細胞個體越大，細胞數目越少。

口訣：（取鏡與安放）右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

（對光）目鏡→ 物鏡→ 通光孔

（觀察，操作）先上升后下降 物下眼不離 粗旋調升降 細旋校清晰

（物像）上下顛倒 左右相反

（六）整理

看書39頁注意事項，實驗后用檫鏡紙將顯微鏡的目鏡和物鏡檫拭后，放回原處，實驗臺收拾干凈，儀器擺放整齊，凳子整齊放到實驗桌下。

第五篇：《練習使用顯微鏡》參考教案2

第一節 練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。教學過程

走進新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。被放大了百倍以上 取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。

提示圖中細胞，是

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。

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引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。2.顯微鏡的使用 對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。欲望。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看

動手觀察，注意規范。①寫有“e”字的玻片； ②印有數字的透明紙； ③動植物玻片標本； ④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

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有迫切動手觀察的進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。使學生明確： ①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數 ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？ 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。練習思考，回答。看教材內容的注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。教學反思：

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