第一篇：第一節練習使用顯微鏡教學設計案例

第一節 練習使用顯微鏡 教學設計

馬橋鎮中心學校 李吉秀

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點：

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

設計思路：本節是一節操作實踐課，重點是讓學生通過親自動手操作實踐，了解顯微鏡的構造及關鍵結構的功能，并初步學會規范地使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。這對學生來說既是刺激又是挑戰。本節課成功的關鍵在于激發和保持學生學習的興趣。

一，改變傳統的教學模式，先讓學生在顯微鏡中看到細胞，再讓他們自己動手練習使用顯微鏡。這樣更能激發學生的動手欲望。

二，巧妙利用寫有“上”字的透明紙片（普通材料紙用紅色中性筆寫效果很好），發現顯微鏡成像的規律。字是學生熟悉的，它的變化比細胞的變化更明顯，學生更容易發現其中的規律。

三，選擇效果明顯的玻片標本如：人血涂片、雙子葉植物莖橫切裝片。保證學生的成功率，才有持久的學習熱情。

四，分析問題時，收集全班信息，從差異中發現本質，既能節約時間又能培養學生分析問題的能力。

課前準備

教師：準備顯微鏡，每組調試好的一臺，箱子里放一臺。并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的透明紙片；人血涂片、雙子葉植物莖橫切裝片），擦鏡紙，紗布，投影儀；

教學過程：

一、導入：

齊讀第二單元引言部分。設問：要想了解生物的奧秘，必須要了解細胞。同學們見過細胞嗎？為什么沒有看見過細胞？想不想看見細胞？今天就讓大家一飽眼福。（讓每個同學把眼睛湊到自己試驗臺上的顯微鏡的鏡筒上，朝下看一看。要強調不要碰觸顯微鏡）。學生看見了細胞一定很興奮，躍躍一試，從而引出課題：

要想看見細胞必須借助顯微鏡進行觀察。今天我們就來練習使用顯微鏡。

二、新授

1、了解顯微鏡各部分的名稱：

師：對照37頁圖，記住各部分的名稱，最先記住的同學有機會到前面來，摸一摸顯微鏡。

生：看書。（兩分鐘后記住的同學，到前面來指出實物各部分的名稱）

2、取鏡和安放：

師：先指導學生看書37頁取鏡和安放。再演示操作一遍。生：迅速看書，兩人一組動手取鏡和安放。

師：強調安目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

3、對光：

師：指導學生看書3、4兩步，教師演示一遍。生：看書，看演示后動手操作。

師：巡回檢查，幫助不成功的同學，及時指導。

讓學生思考練習第一題，教師及時指出：對光時反光鏡要向光線強的方向傾斜。

四、觀察：

師：指導看教材5、6、7三步，發放寫有“上”字的透明紙片。教師演示。生：看書，看演示后動手操作。師：巡回檢查，及時指導。

哪位同學能到前面來演示一下，你是如何觀察到物像的？

生：一名同學邊說邊演示。把標本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉動粗準焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。

師要強調：標本要正對通光孔；應先使鏡筒下降，接近標本，后緩緩上升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調節細準焦螺旋。

師：能告訴大家你在視野中看到的是什么嗎？ 生：在黑板上畫出來 師：有不同的嗎？不同的再上來把你看到的畫出來。

為什么不一樣？再看一下，載物臺上你是怎么放的？從中你有什么新的發現？（讓學生交換看，討論原因）

生：視野中看到的物像是倒的。

師：板書：從目鏡內看到的物像是倒像。有沒有字沒有看全的，只看到了很粗的一筆？ 統計一下這幾組顯微鏡的目鏡與物鏡放大的倍數的乘積，與看全的組進行比較，你能幫他解決這個問題嗎？（讓學生討論發現放大的倍數與視野范圍的關系）

師：再給大家換一張真正的玻片標本，你就可以看見細胞了，生：進行觀察。（學生已看過細胞了，知道污點不是細胞。）

師：現在我們換上另一個目鏡再進行觀察。預測一下細胞會有什么變化？ 生：物像被放大了（或有的是縮小了）

師：現在誰來說一下放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？ 生：放大倍數越大，細胞越大，個數越少；放大倍數越小，細胞越小，個數越多。師：輕輕的朝左移動一下標本，看物像朝那個方向移動？想一想這說明了什么？ 生：討論，回答：

師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應包括哪幾步呢？ 生：討論，回答：取鏡和安放、對光、觀察三大步。

三、小組競賽

師：現在我們來進行小組競賽，中間這組站起來，其他三組注意觀察他們的操作是否規范，限定2分鐘找到物像。

生：一組操作，另三組找錯誤。

四、練習（投影練習或小結）

1．寫有“P”字的玻片標本，視野中看到的物像是。2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是 ；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是 ；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是。其中 看到細胞數最多，看到細胞最大。

3．如果物像偏左，你應將標本向 移，才能使物像居中。師：實驗后，顯微鏡應如何處理？

生：收入箱內。看書39頁注意事項，然后把顯微鏡放入箱中。師：學習本節課，你有什么收獲？ 生：暢所欲言。

師：給予肯定，并希望同學們利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。

第二篇：《練習使用顯微鏡》教學案例

《練習使用顯微鏡》教學案例

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m1.教材分析1.1本課在教材的地位和作用

本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，因為重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。1.2教學目標

通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時引導學生形成一定的情感價值觀。①知識目標：了解顯微鏡的構造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；通過小組探究合作培養學生與人合作的能力；通過交流討論培養學生的評價能力和語言表達能力。③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣以及養成科學實驗的良好習慣，初步形成實事求是的科學態度。1.3教學重點、難點的分析：①教學重點

顯微鏡的使用方法。②教學難點

規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。2.教學策略作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程改革中培養學生自主探究能力的理念。結合我校學生生源較好的特點，我把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。3.課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查；三種標本（寫有“上”字的玻片、有數字的透明紙、有數字的不透明紙），擦鏡紙，紗布，顯微鏡。學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

4、教學設計學習內容學生活動教師活動導入新課一邊聽老師講述，一邊看PPT，并產生聯想。老師講述：從古至今，人類一直都沒有停止過對宏觀世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過在我們身邊就有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。這個奇異的微觀世界，在我們的身體內部、在我們生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲一樣的白細胞，兩面凹圓餅狀的紅細胞、導致人感冒的病毒、人類男性睪丸里每天產生大量的蝌蚪狀精子、植物進行呼吸的氣孔等等。雖然它們沒有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬堆在一起我們肉眼也無法看到。那你想認識它們嗎？其實認識他們并不難，你只需要一部顯微鏡，就可以揭開它們神秘的面紗。（1’30）展示學習目標帶著目標學習

1、了解顯微鏡的構造。

2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨立操作顯微鏡觀察物像。這就是今天我們要探究的內容。（1’）取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。積極發言，敘述顯微鏡的發展史。回答是光學顯微鏡。指導學生看書37頁：正確取鏡和安放。（2’）強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，這樣會污染鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？（2’）顯微鏡的構造兩人一小組，看書對照實物認識顯微鏡的構造，說出各部件的名稱。學生活動，回答教師指示部分的名稱。要求各小組對照實物顯微鏡，認識顯微鏡，探究各部件的功能。（3’）強調：（1）人人動手；（2）提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。老師巡視，指導。兩人一組互相檢測，最后老師以“開火車”的方式進行抽測。老師對關鍵部件進行講解。（1）目鏡、物鏡：放大倍數；（2）鏡筒：連接目鏡與物鏡；（3）粗準焦螺旋、細準焦螺旋：調焦距；（4）轉換器：調換物鏡；（5）鏡臂：提握鏡身；（6）載物臺：放玻片；（7）壓片夾：固定玻片；（8）遮光器：調節光線強弱；（9）通光孔：光線通過；（10）反光鏡：使光線射入物鏡；（11）鏡柱：支持鏡身；（12）鏡座：穩定鏡身。（5’）（愛的鼓勵——掌聲）顯微鏡的使用 對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，大部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。

①顯微鏡的成像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。④放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。討論后提出，“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：

①寫有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（先觀察2號標本）（2’）巡視，發現普遍存在的問題。請一名課前培訓過的同學上講臺演示。（2’）

（愛的鼓勵——掌聲）教師強調：①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法，手指不能扳物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。引導學生繼續觀察并思考老師要求強調注意的地方。（2’）巡視指導，糾正錯誤。（3’）引導學生繼續觀察1號和3號標本并探究：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數字為何看不清？⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？引導學生換目鏡后再觀察。（4’）鼓勵學生提出本次實驗改進的地方。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。實驗考查給出顯微鏡操作評價標準，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。練習看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結學生興致再度高漲。歸納顯微鏡順口溜：一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒。為學生學會顯微鏡的操作表示鼓勵（愛的震撼——掌聲）

5、教學過程師：從古至今，人類一直都沒有停止過對宏觀世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過在我們身邊就有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。這個奇異的微觀世界，在我們的身體內部、在我們生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲一樣的白細胞，兩面凹圓餅狀的紅細胞、導致人感冒的病毒、人類男性睪丸里每天產生大量的蝌蚪狀精子、植物進行呼吸的氣孔等等。雖然它們沒有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬堆在一起我們肉眼也無法看到。那你想認識它們嗎？其實認識他們并不難，你只需要一部顯微鏡，就可以揭開它們神秘的面紗。師：今天，就讓我們一起來學習顯微鏡。展示學習目標：、了解顯微鏡的構造。

2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨立操作顯微鏡觀察物像。師：我們黑板有掛圖，課本有彩圖，如果有實物就更直觀了，在我們請出顯微鏡之前請同學們先看書：如何正確取鏡和安放。在我們安放目鏡的時候手指不能觸摸鏡頭，這樣很容易污染鏡頭。生：迅速看書，動手取鏡和安放。師：課前讓同學們了解顯微鏡的發展史，下面請一個同學來敘述。生：敘述顯微鏡的發展史。師：大家現在看到的是什么顯微鏡？生：光學顯微鏡。師：下面，兩人一小組，對照實物顯微鏡，認識顯微鏡，探究各部件的功能。要求：（1）人人動手；（2）提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。生：兩人一小組，看書對照實物認識顯微鏡的構造，說出各部件的名稱。師：下面時間，小組互相檢測，然后老師以“開火車”的方式進行抽測。生：學生活動。師：4分鐘的時間，同學們就把顯微鏡的構造記住，我們應該給自己一個“愛的鼓勵”。師：認識顯微鏡的構造只是一個開始，我們要學會使用顯微鏡。今天。老師給大家提供了三種觀察標本：①寫有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③寫有數字的不透明紙。

要求：同學們在動手觀察時，做到動手之前先看清楚想明白；做的過程保持安靜，不能影響他人；保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭。我們先觀察的是2號標本。生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。師：好，在老師剛才巡查的過程中發現，有一部分的同學沒有看到物象，還有同學操作失誤的。下面請一位之前老師培訓過的同學上臺演示，其他同學停手仔細看一下，他的操作和你操作的有什么區別。生：演示。師：講解，①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法，手指不能扳物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。師：請同學們對照一下自己的操作，找出不足的地方，再繼續觀察。師：好，同學們基本已經學會了基本操作，接下來，請同學們帶著以下4個問題，觀察1號和3號標本，繼續探究我們的顯微鏡：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數字為何看不清？⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？第四題請同學們換一個不同倍數的目鏡再觀察。生：①顯微鏡的成像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。④放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。師：同學們，你能為本次的實驗提出可以改進的地方嗎？生：“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。如果寫小一點，對于剛學顯微鏡的同學會比較方便，更容易掌握，也可以提高自信。師：非常感謝這位同學的建議。師：下面我們一起歸納一下顯微鏡的使用步驟。生：取鏡和安放，對光，觀察。師：下面，我們要進行實驗考查，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。限定2分鐘內找到物像。師：同學們的顯微鏡操作都順利通過了，那顯微鏡使用后，該怎么處理呢？生：看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。師：最后，帶給同學們一個顯微鏡順口溜：一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒。為學生學會顯微鏡的操作表示鼓勵（愛的震撼——掌聲）。

6、針對這一案例實現新的課程理念分析為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學習理念。考慮到學生對顯微鏡比較陌生，在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取了探究學習和接受學習結合的學習方式。對于有些比較容易理解的結構，讓學生自己描述這些結構的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結構，特別是光學結構，就要給以適當的講解。要讓學生們不僅認識這些結構，也能初步理解這些結構的作用原理。只有理解了顯微鏡的結構原理，學生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。課堂上考慮到學生第一次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設計上首先讓學生自主看書嘗試摸索顯微鏡的使用，體現了學生主體的角色。教師提前組織培訓一位“小先生”，在老師發現問題的情況下，讓一名小老師上臺給同學們演示，這樣就有了兩次機會讓學生了解顯微鏡的使用。第三次讓同學們帶著正確的使用方法繼續聯系使用顯微鏡，在同學們基本掌握了操作以后，第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡完成老師的提問。最后，小組2名同學互相合作，互相檢測，互相評價。這樣在課堂上同學們就有了5次接觸練習顯微鏡的機會，大大增強了課堂的效率。附：《練習使用顯微鏡》的實驗評價表班級：

姓名

同桌：評價項目 自評 互評 能否正確安放顯微鏡

（正確---A、不正確---B）

能否正確使用轉換器使低倍物鏡對準通光孔

（正確--A、不正確---B）

能否正確使用反光經使光線反射到通光孔

（正確--A、不正確---B）

安放玻片標本，是否使標本正對通光孔中心（是--A、否---B）是否轉動粗準焦螺旋使鏡筒物鏡下降到適當位置（是--A、否---B）

是否轉動粗準焦螺旋使鏡筒上升時左眼睛觀察，右眼睜開（是--A、否---B）

能否找到物象并使物象清晰（能--A、否---B）能否與同學協作遵守實驗紀律

（能--A、否---B）

能否愛護實驗用品實驗后能否正確收拾整理實驗用具（能--A、否---B）總

評（優、良、及格、不及格）教師評（或寄語）

（說明：自我評價是實事求是的對自己在實驗中的各方面的表現進行評價；互相評價是在雙方協商討論，實事求是的對各成員各方面的表現給予評價。總評：5個A以下的，為不合格；有5——6個A，為及格；7——8個A的，為良；9——10個A為優。）

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第三篇：練習使用顯微鏡教學設計

練習使用顯微鏡教學設計

課題

第二單元、生物和細胞

第一章觀察細胞的結構

第一節練習使用顯微鏡

教學目標

知識與能力

一、教學目標

.說明顯微鏡的構造和作用。

2.能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

過程與方法

觀察分析，分組實驗，討論交流

情感態度價值觀

認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點

顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點

規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）

教學策略

教法選擇

啟發學生，引導，幫助學生分組

學法引導

分組實驗，學生對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

教具媒體組合應用

準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數字的掛歷透明紙；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。

課程資源開發利用

教師活動

學生活動

學習內容

走進新單元

①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導入新課

教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課

思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。

提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。

積極發言，敘述顯微鏡的發展史。

回答是光學顯微鏡。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。

提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

．顯微鏡的構造

興奮，躍躍欲試。

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

有迫切動手觀察的欲望。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到

物像的。

傾聽，引起注意

明確應注意的問題后，動手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規范。

進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：

①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要

看著物鏡。

引導學生繼續觀察。

巡視指導，糾正錯誤。

觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使

學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

小組競賽

按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。

明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。

練習

思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。

提示：顯微鏡使用完后，怎

么辦？

小結

給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學后記：

第四篇：《練習使用顯微鏡》教學設計

《練習使用顯微鏡》教學設計

● 教學背景

顯微鏡是初中生物中重要的實驗儀器,正確使用顯微鏡并具備實驗操作能力是課程標準提出的目標,同時也是做好后續多個實驗如觀察草履蟲、觀察植物細胞、觀察人的口腔上皮細胞等的基礎。要掌握顯微鏡的正確使用規程,最簡單有效的方法就是多練習,然而由于顯微鏡屬于較精密貴重的儀器,而且學校的實驗課時有限,所以學生能夠練習的機會并不多,自然對于顯微鏡的操作知識多停留于書面知識上,而真正操作時卻無從下手。

本節課是學生學習生物以來進行的第一個分組實驗,七年級的學生活潑好動,對于周圍的新事物總是充滿新鮮感,這給教師在生物實驗室中的教學帶來了一定的困難,所以在教學中,注重學生知識和能力培養的同時,還要對其進行情感態度價值觀的教育和培養。

● 教學目標

知識與能力目標:認識顯微鏡的結構;學習顯微鏡的使用方法,掌握使用顯微鏡的基本步驟。

過程與方法目標:通過應用初中生物虛擬實驗平臺中的虛擬顯微鏡,學會正確規范使用顯微鏡的步驟、方法。

情感態度與價值觀目標:通過對本節內容的學習,在科學態度、科學方法的熏陶中,樹立初步的科學意識。

● 教學設計

本節課的內容有兩個方面:一是掌握顯微鏡的構造,二是掌握顯微鏡的使用方法。其基本思路是:首先播放精美的圖片以及豐富多彩的視頻資料,激發學生的學習興趣和學習欲望。再結合模式圖對顯微鏡的結構進行講解,完成學生的“識”。然后學生根據老師所講的操作方法自行調節顯微鏡,做到“用”。最后通過小動畫來鞏固學生對顯微鏡結構的掌握情況,即“練”。

本節課在設計上體現了以下幾個特點:通過識―用―練,培養了學生觀察、動手操作、總結的能力;通過情境的引入,培養了學生的學習興趣,使其對知識的學習在興趣中完成;利用初中生物虛擬實驗平臺,給學生提供了多次反復練習的環境。

● 整合點分析

1.創設情境,引入課題

師:我們已經知道,生物體都是由細胞構成的,絕大多數細胞非常小,靠肉眼是很難看見或看清的,必須借助顯微鏡才能進行觀察。下面讓我們先來觀察一組精美的圖片。

整合點:在平臺的編輯模塊中選擇“圖片”,教師可將事先搜集好的精美的圖片插入到平臺中,來營造學習情境,引發學習熱情(如圖1)。教師也可將搜集來的關于顯微鏡的視頻資料插入到平臺中播放給學生,且可對插入的視頻進行時間控制。

2.實驗器材介紹

師:看過了精美的圖片,相信同學們已經對顯微鏡的作用有了大致的了解,今天我們就來練習使用顯微鏡,首先來認識一下顯微鏡的構造及各部分的名稱。

整合點:常規實驗中教師往往結合實物進行講解,容易導致某些學生看不清。在平臺的編輯模塊中選擇“儀器”,展開“專業儀器”,點擊“顯微鏡”,彈出“顯微鏡”的二維圖片。可結合此圖片對顯微鏡的構造進行講解(如圖2)。

3.實驗過程

師:認識了顯微鏡的構造以后,我們來學習顯微鏡的操作方法。

整合點:顯微鏡是較貴重的器材,實驗過程中存在由于學生操作不當而導致物鏡破碎等危險情況,另外教學時間有限,是否每個學生都有充足的時間操作顯微鏡也是一個困難點。在平臺的同步實驗模塊中選擇“演示實驗”,展開“七年級上冊”,點擊“練習使用顯微鏡”,彈出“練習使用顯微鏡”實驗動畫。點擊右下角的“進入”圖標,進入到顯微鏡調節頁面(如圖3)。學生在此動畫中可反復練習調試顯微鏡。

4.鞏固練習

師:下面我們來復習一下顯微鏡的構造及各部分的名稱。

整合點:教師對于學生對本節課知識的掌握情況很難做到全面掌握,而學生自己也沒有個衡量的標準。在平臺的編輯模塊中選擇“動畫”,將“認識顯微鏡的構造”動畫插入到平臺中。學生自行進行知識的復習(如圖4)。

第五篇：練習使用顯微鏡教學設計

第一節 練習使用顯微鏡

一、教學目標

1、知識目標 正確說明顯微鏡的結構與功能

2、能力目標

（1）能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；（2）在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；

3、情感目標

認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。

二、教學重點、難點

1、重點 顯微鏡的使用方法。

2、難點 規范使用顯微鏡，并觀察到物象。

三、課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

四、教學過程

（一）走進新單元

指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

（二）導入新課（展示圖片）

讓學生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。引導學生積極發言，敘述顯微鏡的發展史。提問：通過預習，你對顯微鏡的發明、發展知道了多少？我們現在用的是什么顯微鏡？

（三）新課過程

1、認識材料和用具 引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。

2、取鏡和安放：右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

3、顯微鏡的構造：學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）

4、顯微鏡的使用：教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：（1）寫有“上”字的玻片；（2）印有數字的透明紙；（3）寫有數字的不透明紙。

5、對光：要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序。

（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮視野。

6、觀察：學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

2（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。強調：⑴用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。

⑵轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

⑶鏡筒先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續觀察。思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的？ ⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？ ⑶不透明紙上的數字為何看不清？

⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

七、教學反思

上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。