第一篇：實驗用天平和量筒測定固體和液體的密度(精)

實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度

教學目標

知識目標

掌握測定固體和液體物質密度的實驗原理．

能力目標

1．培養實驗能力

這是一個測定性實驗，通過這一實驗應使學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規律的理解，并通過實驗培養學生根據給定的儀器進行實驗設計的能力、進行表格設計的能力以及分析實驗數據并得出結論的能力．

2．培養運用所學知識解決問題的能力．

根據密度的公式以及學習過的知識，如何測定物質的密度．

根據測量出的質量、體積值，運用所學知識求出物質的密度．

德育目標

本節實驗所需儀器設備較多，通過本節課教學有意識地培養學生良好的學習、工作習慣（實驗時，各種儀器應按合理位置擺放，實驗結束后，應整理儀器并歸位放好）．培養學生與他人合作的意識和團隊精神．

實驗過程中對學生進行愛護儀器、愛護學習環境的教育，保證一個優美的學習環境，對學生進行環境美的教育．

教材分析

這個實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，是從實驗原理、使用儀器、實驗步驟的安排，記錄數據、根據數據得出結果對學生全面地進行實驗能力的訓練的一個重要實驗，對培養實驗能力有重要的作用．

量筒和量杯的結構比較簡單，使用時主要是會認識它們的刻度．所以教材首先要求學生觀察量筒和量杯的刻度，認清它們的量程和每小格代表多少立方厘米．對于如何正確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過幾幅圖加以說明的．選擇石塊作為測量對象，是因為從密度表中查不出它的密度值，石塊的形狀一般都不規則，必須用量筒或量杯才能測出它的體積，學生測量時會更有興趣些．

教法思路：

學生在教師的引導下，用實驗法完成本節課的學習．

教學設計：

一、教學分析與說明

1．關于實驗原理

實驗前可與學生討論如何利用密度公式來測定物質的密度，需要測出哪些量？用什么辦法和儀器來測量？啟發學生思考，激發興趣，搞清實驗原理和實驗方法．

2．在使用量筒時應注意的問題

（1）了解量筒（或量杯）的用途．量筒是實驗室里用來測物體體積的儀器．

（2）知道量筒的構造，學會判定量筒的最小分度和量程，認識“ml”表示“毫升”，讀數時要估讀到最小刻度的下一位．

（3）量筒一定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中．

（4）觀察量筒里液面到達的刻度時，視線要跟液面相平，若液面呈凹形，觀察時要以凹形的底部為準；若液面呈凸形，觀察時要以凸形的頂部為準．

（5）用量筒（杯）測固體體積的方法叫排液法．

在練習用量筒（或量杯）測液體體積時，兩次的測量應讓同組的兩個同學各測一次．如果分組儀器全部是量筒，應給教師準備一個量杯，讓學生看到實物．觀察量筒時，可就觀察問題提問練習．在視線和凹面相平時，教師應做一個示范動作．滴管是學生第一次使用，也應講清楚如何使用，尤其是要從量筒中取出液體時應怎樣做，讓學生思考一下，最好找學生示范一下．測出的水的體積不要倒回燒杯中，做下一個實驗時用．

3．關于實驗的操作

（1）在測固體的體積時，讓學生弄明白需要記錄哪些數據．并把所測得的有關數據填入數據表中，再求出石塊的體積和密度．

測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭，選一些大小形狀均合適的（體積最好在20"40cm3之間），事先要蘸上臘，以防吸水．如果用石塊，一定要求學生用細線栓牢，否則極易砸壞量筒．要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件．第一，這種物質不能溶于這種液體，若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法．第二，這種物質不能吸收這種液體，若吸收也需要換成其它的液體．因此排液法不是萬能的．

（2）測鹽水的密度時，讓學生明白鹽水的質量是怎樣得到的，需記錄哪些數據，并把測得的數據填在數據表中，最后求出鹽水密度．

測鹽水的密度中鹽水一定要飽和溶液．如果天平不夠精確，系統誤差較大，則應考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等

4．整個實驗過程可有三種處理方法

對基礎較差的班級可采用一個實驗一個實驗領著做的方法．這種方法的好處是實驗過程容易控制，但不易于每個同學的個性發展，進度會受些影響．對于中等程度以上的班級可采取先做實驗1．練習用量筒（或量杯）測液體體積，然后把以下的實驗要求、步驟講清楚，讓各組再進行以下的實驗．在學生實驗過程中，教師要加強巡視，加強個別指導．特別要對實驗能力較差的組給予更多的關注，防止這些同學的實驗走過場．為此也就有了第三種方法：在實驗課前可先培養幾名學生骨干，讓他們在實驗課上當教師的小助手，重點幫助一些實驗有困難的同學．

5．實驗進度的安排

因各實驗小組的實驗水平不同，所以實驗進度就不平衡．對實驗進度快的組除了加強檢查他們的操作與數據外，應給予他們更多的實驗機會，為此教師可事先準備一些蠟塊，讓進度快的組測一下蠟塊的密度．對進度慢的組，可把這一問題作為思考題，把實驗過程寫在實驗報告上．

6．實驗報告

實驗報告，讓學生自己寫．應有實驗題目、實驗目的、實驗原理、實驗器材（包括數量和規格）、實驗內容及主要步驟、實驗數據和結果、還應有實驗日期和同組人．條件較好的學校也可統一印制實驗報告紙，發給學生使用．實驗記錄的表格最好讓學生參照教材自己設計，教師在這方面也應給予一定的指導．

二、課時安排

1課時

三、學具教具準備

量筒（或量杯）、石塊（或燒鍋爐的焦炭）、細線、鹽水、天平和砝碼、燒杯（或玻璃杯）、清水、多媒體演示課件

四、教學過程設計

（一）新課引入

復習密度的知識，請同學們用中文表述一下密度的公式，并說出用符號表示的公式．

通過這個公式可以認識到，只要知道了某一物體的質量和它的體積，就可以計算出組成這個物體的物質的密度，也可以說只要測量出物體的質量和它的體積就可以求出它的密度．

（二）新課教學

以上我們分析了根據，只要我們測量出物體的質量和它的體積，就可以求出物體的密度，請同學們考慮一下用什么方法測量物體的質量和體積．

用天平可以測物體的質量，用量筒可以測物體的體積．

如果是一個規則物體除了用量筒可以測量它的體積外，還可以用什么辦法？

還可以用刻度尺來測量

今天我們這個實驗是要求同學們用天平和量筒測定固體和液體的密度．

根據以上的分析，請同學們談一下這個實驗的原理是什么？ 這個實驗的原理就是密度的公式

我們今天的實驗是要測定金屬塊和鹽水的密度，請同學們考慮除了被測物體、天平、砝碼和量筒外，還需要什么物品．

還需要清水、細線以及裝清水和鹽水的燒杯．

請同學們寫出測金屬塊密度的實驗步驟，并設計記錄實驗數據的表格．

請同學說出實驗步驟以及表格中需要記錄和需要計算的項目，教師根據學生的回答予以肯定式補充修正，并隨時將學生回答的正確結果寫在黑板上，最后形成如下內容：

1．測金屬塊的密度

實驗步驟

（1）．將天平放在水平桌面上，調節天平平衡．

（2）．測出金屬塊的質量，并把測量值填入表格中．

（3）．向量筒中注入一定量的清水，并把測得的水的體積值填入表格中．

（4）．將石塊用細線拴好，沒入水中，測出石塊和水的總體積，并把測量值填入表格中．

（5）．計算出石塊的體積，填入表格．

（6）．計算出金屬塊密度，填入表格．

表格設計

石塊的質量

m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的體積

第二篇：用天平和量筒測定固體和液體的密度教案示例之三

用天平和量筒測定固體和液體的密度教案示例之三

（作者：曹廣鍵）

教學目的

1．知道量杯和量筒的用途．會用量筒測液體的體積和固體的體積．

2．會用托盤天平和量筒測定固體和液體的體積．

3．注意培養學生認真、求實的科學態度． 教學重點

用托盤天平和量筒測固體和液體的密度． 教學難點

讀量筒的刻度值． 教具

教師用：投影儀、量筒、量杯．

學生用：量筒、盛有鹽水的燒杯、盛有清水的燒杯、細長石塊、細線一根、托盤天平、法碼． 教學過程

（一）引入新課

密度是物質的一種重要特性．書中84頁給出了20多種常見的不同狀態物質的密度值，它是前人用實驗的方法測定出來的．在學習了密度知識的基礎上，我們來學習測定固體和液體密度的方法．

板書課題：

四、實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度

提問：1．什么叫物質的密度？計算密度的公式是什么？

2．要測出某一種物質的密度，需要測出物質的哪些量？（結合測定石塊密度和鹽水的密度加以說明）

設疑：用什么儀器來測定鹽水的體積和形狀不規則的石塊的體積呢？

解疑：教師出示量筒和量杯，指出它們都是測液體體積的儀器．

板書：1．量筒和量杯

用途：測液體的體積．

教師利用投影片，介紹量筒和量杯刻度線的區別．量筒的內徑粗細均勻，簡身上刻度線間的距離是均勻的．量杯的內徑粗細不均勻，且上粗下細，所以，杯身上刻度線越靠近杯口間距越小．

學生分組利用實驗桌上的量筒進行觀察：

(l)量筒上刻度的單位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（學生匯報觀察結果．教師說明ml是毫升，1毫升=1厘米3）

(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超過最大刻度），觀察水面是凹形的還是凸形的．（學生匯報觀察結果．教師明確指出：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準．且視線要與液面相平．

板書：使用：(1)液面呈凹形時，讀數時以凹形底部為準．

(2)讀數時，視線應與液面相平．

教師利用投影片，讓學生進行讀數練習．（讀三四個值即可）

板書：形狀不規則的固體體積可以用量筒來測量．

學生看書P83的圖7—7．要讓學生說出圖中Vl，V2，V各是誰的體積．

板書：2．學生實驗，測石塊的密度和鹽水的密度．

實驗前，教師應強調三點：

(1)實驗要按書中設計的步驟進行．

(2)使用天平前應先對天平進行調節．

(3)將測得的數據記錄在表1和表2中．

學生分組實驗．

教師巡視、檢查并指導學生實驗、重點檢查以下幾方面；

(1)能否正確地，規范地使用托盤天平．

(2)能否正確地使用量筒．注意糾正讀值時的錯誤．

(3)能否正確地選擇數據表中的數值，計算出石塊的密度和鹽水的密度．

學生實驗完畢，請實驗做得較好的兩個組匯報實驗數據．教師將數據填入黑板上事先畫好的表播內．然后組織學生進行討論：

(1)兩個實驗小組，在實驗時測出的石塊的質量、體積雖然不同，但算出的密度值基本相同，這恰好能說明什么問題？

討論中，教師要引導學生進一步體會到，密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關．同一種物質密度是相同的．

(2)某位同學想出了測鹽水密度的另一種方法：先用量筒測出一定體積的鹽水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質量，最后就可以算出鹽水的密度．請你從實驗時所用器材的多少及實驗誤差大小這兩個方面，將這位同學的做法與我們實驗的做法進行對比，看看我們的做法有何優點？（可少用一個燒杯，誤差小）

(3)討論書中P83想想議議中的問題． 課學小結：

（二）布置作業

自制一個量筒，制作方法見書P88．

【評析】

在這個實驗中要提醒學生注意不要把水弄到桌面上，這個習慣的養成對今后做有關液體方面的實驗和化學實驗是有益的．

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

第三篇：實驗：用天平稱固體和液體的質量

實驗：用天平稱固體和液體的質量

教學目標

知識目標

1.會調節天平，會測出固體和液體的質量，會正確地記錄測量值.2.會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數.能力目標

1.培養觀察能力

觀察天平的構造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼(每個砝碼的質量以及盒內砝碼組成)

對比觀察量筒和量杯的區別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它的最大刻度是多少?它的每小格表示的體積是多少?

2.培養實驗能力

德育目標

培養學生認真操作，自覺遵守操作規范的良好習慣.通過天平的使用，使學生提高對平衡美、對稱美的欣賞能力.教學建議

教材分析

主要目的是練習使用天平稱質量.通過實驗培養學生使用天平的技能，同時，進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.對于稱固體的質量.教材中之所以選擇三個體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊讓學生稱量，是為了與下一節內容銜接，為學習密度知識作準備.教法建議

本節是實驗課，因此本節課的教學方法應以實驗法為主.教學設計示例

一、本節重點、難點分析

1.天平的使用

上節課學生已初步了解了天平的基本構造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節課應把重點放在指導學生進行規范操作上.在天平調節前，首先應讓學生明確，未經調節的天平是不平衡的，稱出的質量也不準確，因此必須事先將天平調平衡，在天平調節環節中，邊講解、邊示范、邊對學生進行指導，在調節天平中應要求學生按照以下順序進行：(1)將天平放在水平桌面上;(2)觀察游碼和標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線;(3)觀察天平初始狀態，確定調節螺母的移動方向;(4)進行調節，判斷是否平衡，再調節，直至平衡.天平一旦調節平衡就不能再移動位置，否則應重新調節，這個問題一定要向學生講清楚.2.量筒和量杯的使用 使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問題

(1)弄清量筒(杯)的單位，并找到它標在儀器上的位置.(2)弄清量筒(杯)的最大刻度和最小刻度.(3)測量時應把量筒(杯)放在水平臺面上.(4)觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數時視線應與液面相平.二、課時安排 1課時

三、教具學具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻

四、師生互動活動設計 1.認真觀察天平(復習)，認真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構造，然后對比觀察，觀察它們構造的不同點，最后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度.2.實驗：測量固體的質量.3.實驗：測量一定體積的液體的質量.4.討論測量液體質量的方法.5.討論測一張郵票質量的方法.五、教學過程設計示例

(一)引入新課

方案一：復習提問引入新課.1.什么叫物體的質量?它的單位是什么?

2.實驗室里測量質量的儀器是什么?

3.天平的使用方法是什么?

最后落實到實驗課主題今天我們就學習使用天平測量固體和液體的質量.方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學生(也可展示圖片)，提問如何稱出一張郵票的質量?一卷絲線的質量?一個大頭針的質量?一勺食用油的質量是多少?激發學生學習興趣，引入新課.(二)新課教學

1.練習天平的調節

(教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調節.)

把天平放在水平桌面上.向學生指明 ：放天平時，要合理安排實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調節 指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置.把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調節方向，再調節.學生練習調節天平，教師巡視指導.調節天平的操作結束后，在教師指導下，由學生歸納總結出在調節天平過程中，若指針偏向標尺右側，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標尺左側，則需將平衡螺母向右側旋動.明確：所謂天平的平衡，就是調節橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動.2.實驗：練習使用天平測量固體的質量

提問：用天平稱量物體的質量時，被測物體應放在哪個盤里?砝碼應放在哪個盤里?用什么方法拿取砝碼?

明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調節天平先讓天平平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程.此時右盤中砝碼的總質量數加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物體的質量.注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母.引導學生設計測固體質量的記錄表格

長方木塊(g)

長方鋁塊(g)

長方鐵塊(g)

學生測量開始，教師巡視指導.提醒學生實驗時，要愛護儀器，小心謹慎地操作，認真進行測量，細心真實地記錄測量結果，養成良好的實驗習慣.3.實驗：用天平稱液體的質量

用天平稱液體的質量時往往需要稱一定體積的液體的質量.這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構造及使用方法.(1)量筒和量杯的使用

教師利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它們的構造，并指出其相 同點和不同點.請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點.它們上邊都有刻度，每隔一定數量的小刻度就有一個大刻度，上邊標著數值，最上邊標有字母ml.老師講解ml表示毫升，1毫升是1立方厘米.由學生歸納總結量筒和量杯的不同點.這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察(投影片應做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線)，以強化學生對量筒(杯)的認識.并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應注意：

①液面的形狀是凹形的.②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準，視線要與凹形水面底部相平.③要把量筒(杯)放在水平桌面上觀察.如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準.教師打開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練習讀數(包括凸形)

(2)測量液體的質量

在教師指導下啟發學生認識用減液法測一定體積的液體質量的方法.具體步驟是

①在燒杯內倒入一定量的液體(體積數應大于要求測的液體體積)，用天平稱出燒杯和液體的總質量，設它為

②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到要求的體積值，比如100ml.③用天平稱出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量，設它為

④100ml液體的質量就等于 減

(3)引導學生設計用天平測液體質量的記錄表格

空燒杯的質量(g)

燒杯和水的質量(g)

水的質量(g)

學生開始實驗，教師在同學中間巡視、指導.實驗結束后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊.(三)總結、擴展

請同學們回答想想議議中的問題.指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質量，用質量數除以張數就是一張郵票的質量.介紹累積法.學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質量的方法是相同的.雖然一個是測物體質量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法.提問今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質量是否相同?水、酒精的體積都是100ml，但它們的質量是否相同?從測量值可以看出不相同，這是為什么?請同學們回去考慮.為下一節課密度的教學打下伏筆.探究活動

質量測量精確度

【課題】調查質量測量的精確度

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】

各種質量的測量工具的不同場合下使用其精確度，例如托盤天平測量中藥的質量、物理天平測量金的質量等.【備注】

1、寫出探究過程報告.2、發現新問題.自制測量工具天平

【課題】自制測量工具

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】

可選擇各種方便易找的材料制作天平，與實際天平對照，努力改進，提高精確度.【備注】

1、寫出制作過程報告.2、發現新問題.

第四篇：實驗：用天平稱固體和液體的質量教案示例之一

實驗：用天平稱固體和液體的質量教案

示例之一

（作者：南京六十七中學高康寧）

教學目的

1．熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

2．學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

教具

教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

教學過程

一、復習提問，引入課題

提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

（板書：

二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

提問：托盤天平主要有哪些部件構成？

觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號:g．提問：a．各標尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節？

三、學生分組完成實驗

1．每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

學生實際操作，將稱的結果填入作業本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

3．測1墨水瓶水的質量

提問：用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

提問：為什么要先測空瓶的質量？

學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

4．實驗結束后，整理器材。

四、歸納小結

1．討論課本“想想議議”。

學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

2．討論課本習題1。

注：文中及課本為人教版初中物理第一冊