第一篇：小學語文五年級上冊《練習7》教案設計(蘇教版)

小學語文五年級上冊《練習7》教案設

計（蘇教版）

練習7

首案編寫

王xx

二度修改路x

教學目標

1.語文與生活，了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。

2.寫好鋼筆字，養成良好的寫字習慣。

3.誦讀與積累與“水滸”故事有關的成語，豐富語言積累。

4.口語交際，水滸故事擂臺賽，培養學生口頭表達能力。

5.學寫毛筆字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運筆方法。

教學重點、難點

語文與生活、口語交際

養成教育訓練點：培養學生勤查詞典、認真寫好鋼筆字和毛筆字的習慣。

四、教學準備

課前準備：讀《水滸傳》故事，做好講故事的準備。

五、教學時間：3課時

六、教學過程

第一課時

一、語文與生活：

1.學習第一部分：讀背“朝代歌”。

（1）我們以前背的《三字經》中有一部分是關于中國歷史的，誰能把這一部分背給我們聽一聽。

（2）這段歷史交代了中國各朝各代的名稱，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都不得來背背吧！

（3）自由誦讀，練習背誦。

（4）指名背誦，集體背誦。

（5）這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“﹏﹏”畫出來。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你還不了解的？

2.學習第二部分。

（1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把從語文課本和課外讀物中認識的古代名人按朝代填寫在表格里吧！指名讀題。

（2）小組合作交流，自由填空。

（3）集體按順序交流，不僅說出自己了解的名人生活在哪個朝代，還要說出他曾為社會作出了什么貢獻。

（4）小結。

二、寫好鋼筆字：

.讀題，明確要求。

2.認真觀察每個字的字形結構，重點指導“鶴、孤、帆”的寫法。

3.認認真真地進行描行，要求筆筆到位，把字寫得勻稱、美觀。

4.反饋。

作業設計

一、把“朝代歌”補充完整

唐堯虞舜

，亂悠悠。

三國

統一，朝

朝是對頭。

五代又十國，帝王休。

二、在古代名人后的括號中填上他們所處的朝代

魯班（）

勾踐（）

劉邦（）

孫權（）

項羽（）

祖沖之（）

曹雪芹（）

杜甫（）

李自成（）

李白（）

岳飛（）

王羲之（）

司馬光（）包拯（）鄭和（）

屈原（）

三、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要求把字寫得勻稱、美觀

第二課時

一、誦讀與積累：

.同學們，你們知道《水滸傳》嗎？關于它，你知道些什么？

2.今天，我們就學習與“水滸”故事有關的12個成語，讀懂背熟了這些成語，你就能知道“水滸”故事的思想內容了。出示12個成語。

3.自由練讀，讀準字音，了解詞義，不清楚的可以查《成語詞典》。

4.指名朗讀成語，正音。、5.交流詞語意思。

哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野，比喻到處都是流離失所、啼饑號寒的災民。

逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態度。

逼上梁山：《水滸傳》中林部等人因遭官府皖害不得已上梁山造反。的副縣長來比喻被迫進行反抗或采取某種行動。

劫富濟貧：奪取富人的財產，救濟窮人。

鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。

兵來交擋，水來土掩：敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻對待不同情況采用不同的對策。

替天行道：代替上天執行正道，即按照天意，在人世間做正義的事。這是梁山好漢打出的旗號，作為他們行動的宗旨。

志存高遠：形容志向遠大，與“志在千里”同義。

6.反復誦讀這些成語。

7.練習背誦。

8.指名背誦、集體背誦。

二、學寫毛筆字：

.讀題，明確本次練習要求掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運筆方法，例字為“北”、“戲”。

2.認真讀帖，看清筆畫的運筆方法。

3.師范寫指導兩部首：

“匕字旁“第一筆短撇自右上向下方運筆，短促有力，第二筆豎彎鉤的豎起筆較重，向左下略斜行筆，再圓潤地轉向右邊水平行筆，最后向右上方提筆出鉤。

“戈字旁”寫時短橫上斜，斜鉤露鋒起筆后向右下方運筆，在運筆過程中有按——提——按的變化，最柏向上用力鉤出，短撇自右上向左下方運筆，慢慢提起，右點寫在短橫的上方斜鉤起筆的右面。

4.生練習寫字。

5.反饋。

作業設計

1.寫出與“水滸”故事有關的成語。（不少于6個）

2.練寫毛筆字。

第三課時（可結合前面班級讀書會系列開展）

一、創設情境，激發興趣：

.播放電視劇《水滸傳》的插曲。

2.這激昂的曲調將我們帶入了“水滸”城中，武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮現在腦海中，許多同學都已按耐不住想上擂臺顯身手。那么，“水滸故事擂臺賽”正式開始啦！

二、宣布規則：

.四人一組先進行預賽，選拔出代表參加班級擂臺賽。

2.講的形式可以多樣，如單人講，兩人配合以相聲形式來講，合作編成小話劇來講等。

3.參賽者講時聲音要響亮，舉止要大方，要有表情，同時講完后還要回答臺下聽眾的提問。

4.民主投票評選出本次水滸故事擂臺賽的冠軍。

三、進行比賽，雙向互動。

四、集體評議，選項出擂臺賽的優勝者。

五、總結

作業設計

.回家后給家人講《水滸》故事，并請他們給你評分。

2.寫出你知道的《水滸傳》中人物的名稱。（不少于4個）

[板書設計]

練習7

口語交際：水滸故事擂臺賽

教學反思

練習七的內容，在學生預習的基礎上然后再交流為主，朝代歌《品德與社會》課上已經有過接觸，也還比較容易。但對于每個朝代的名人，由于一部分孩子平時讀書少，交流起來比較困難。口語交際部分，要想進行擂臺賽，必須讓學生充分閱讀《水滸傳》的基礎上才能進行，現在時機不成熟。

第二篇：蘇教版小學語文五年級上冊練習7教學設計

練習7

一課時

備課時間 教學目標

1.會背《朝代歌》。2.了解歷朝歷代的一些名人。

教學重點

會背《朝代歌》。

教學過程

一 教學第一部分。

1.導入談話：任何國家的歷史對那個國家的人民都是極為重要的。我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學們從小就要了解歷史。今天，我們來學背《朝代歌》。

2.學生試讀《朝代歌》。(不會讀的字查字典或問老師)3.教師示范讀。

4.教師將《朝代歌》中的各個朝代分解出來，并作簡短介紹，特別要學生注意朝代的順序。

5.學生自讀、互相讀、分組讀。

6.學生說說了解哪些朝代以及那個朝代的名人。7.學生熟讀并背誦。二 教學第二部分。

1.要求學生說出從課本和課外讀物里認識的古代名人。(看誰說得多)2.同學之間互相交流，把古代名人和朝代一一對應。3.學生試著填寫表格。(看誰填寫得多，填寫得對)4.師生共同評議。(對填的特別多、特別好的，加以表揚)三 布置作業

1.抄寫并背誦《朝代歌》。2.抄寫并背誦成語。

練習7

二課時

備課時間 教學目標

1.寫好鋼筆字。

2.熟記十二條成語或四字詞語。

教學重點

熟記十二條成語或四字詞語。

教學過程

一 教學第二題(寫好鋼筆字)1.指導。

(1)根據題目，明確要求。

(2)引導學生觀察古詩的書寫格式，注意字與字、字與標點之間的距離。2．練習。

(1)學生練習描紅、仿寫。要求注意行款布局，一氣呵成。3．展示(重點是行款格式)二 教學第三題(誦讀與積累)1.指導。

(1)學生自讀十二條成語或四字詞語。不認識的字可以查字典詞典或問老師。(3)教師范讀后，學生自由讀。(4)大體了解詞語的意思。(以下幾條成語的意思供參考)哀鴻遍野：比喻到處都是流離失所的災民。

鋌而走險：指因無路可走而采取冒險行動。

替天行道：這里指按照天意，在人間做正義的事業。有時也用以借指代行人民群眾的意愿。2．練習。

(1)學生大聲自由練讀。(2)同座位練習背誦。3．反饋。(1)指名讀。(2)集體讀。

(3)集體齊背。

練習7

三課時

備課時間 教學目標

1.練習口語交際，講述《水滸傳》故事。2.學寫毛筆字。

教學重點

練習口語交際，講述《水滸傳》故事。

教學過程

一 教學第四題(口語交際)1．課前準備。

布置學生選擇《水滸傳》中的一個精彩的或使自己感興趣的故事作為重點閱讀，并自己有表情地練說故事。2．審題。

(1)復習《林沖棒打洪教頭》，教師簡介《水滸傳》，引出“水滸”故事。(2)教師進一步明確本次口語練習的步驟：先分組講故事，然后每組派代表上臺講故事，其余學生評議。3．練習。

(1)學生分組，在小組里講“水滸”故事。

(2)每組派代表上臺講故事。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要學著去表演。

(3)全班同學評議：故事哪些地方講得精彩?哪些地方講得不夠好?有沒有講錯的地方? 4．反饋 教師對學生講的故事進行評議。

二 教學第五題(學寫毛筆字)1．審題。

明確本次學寫的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戲。2．指導。

(1)學生讀帖，小結寫好“匕字旁、戈字旁”的要點。(2)教師范寫，講解“北、戲”的結構特點和寫法。3．練習。

(1)學生仿照課本來寫，注意基本筆畫的位置。

4．反饋展示

第三篇：關于蘇教二冊《練習7》教學設計

教學要求：

1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

教學重點、難點：

1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

2、口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、教學第一題

1、（出示文字畫）

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

5、評比，誰寫得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、自讀成語，讀準字音。

3、說說你對這些成語的意思的理解。

4、齊讀成語。

5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

第一課時作業設計

一、寫出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

第四篇：蘇教7上語文賞析

《次北固山下》唐 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

作者借寫長江的風景，表達他客游他鄉的羈旅之情，又寫出了他放眼山川的寬闊博大胸襟．

1、本詩的景物描寫達到了一字傳神的水平，詩的頷聯中的“闊”表現出一幅什么樣的情景？“闊”表現出了春潮上涌，江水與岸齊平的浩渺廣闊之景。既寫出了江水之勢，又寫出了春回大地、冰雪消融、春意已濃的景象。

2、賞析“海日生殘夜，江春入舊年”：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時令雖在舊年，春意已經闖入江南。詩句在描述時序交替的景物中，暗示著時光的流逝，蘊含著自然的理趣。給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

3、“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”：表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情。

4、.以小景傳大景之神的詩句是“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

5、將景物擬人化而富有生機的詞語是“生”和“入”。

《赤壁》杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、“東風”，指火燒赤壁事

2、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”賞析：假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了。以兩個美女象征國家的命運，諷喻當朝統治者不能抱有僥幸心里。

《浣溪沙》?蘇軾 山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

1、“黃雞”的本意是黃雞報曉，詩中是指：時間，時光流逝。

2、賞析“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”：這兩句詩以溪水西流的個別現象，即景生感，借喻抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。

3、展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細雨中傳來了子規清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。

4、這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？ 表現作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的胸懷。也表現了作者老當亦壯，不服老，自強不息的精神。

《十五夜望月》 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

1、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”：詩人在這里并不直接傾訴自己的思念之切；而是采用委婉的疑問語氣：“不知秋思落誰家？”。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現得蘊藉深沉。

2、暗寫詩人望月，點題之筆的詩句：“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”

《水調歌頭》?蘇軾 明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1、這首詩上闕寫詩人把酒問月，萌生了乘風歸去的奇想，而天上的高寒又使他轉向對人間的喜愛，下闕寫詞人望月懷遠，由感傷離別轉為對離人的祝愿。

2、賞析“人有悲歡離合，月有陰陽圓缺，此事古難全”：人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰藏晴出，月圓月缺。這些事自古以來難得圓全。是自然的常理。包涵人生哲理，表達作者樂觀曠達的胸襟。

3、試對“但愿人長久，千里共嬋娟”中“嬋娟”解釋并對這兩句進行賞析。“嬋娟”——月亮。但愿天下有情人的情誼都能天長地久，即使相隔千里，也可以共享這一輪美麗皎潔的明月。表達了作者對離人的美好祝愿。

《早春呈水部張十八員外》韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現的景象描繪出來。細雨蒙蒙，春草乍生，遠遠望去，大地呈現出一片極淡極淡的青青之色；走近細看，卻又看不清有什么顏色。以此景描寫早春再恰當不過。

2、賞析“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”：象征大地回春的淡遠草色，遠勝過晚春滿城處處煙柳的景色。這句詩揭示了以下道理：一切美好的事物，最好的時節就是在它的萌生階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭。

3、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 表達了作者對早春景色的喜愛之情。

《西江月》?南宋 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

1、這首詞描寫的是一幅農村夏夜圖。上片寫晴，下片寫雨。“蛙聲一片”已透露出天將有雨的信息。

2、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：采用了互文的修辭手法，指明月、清風驚動了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來了。“驚鵲”和“鳴蟬”兩句以動寫靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

3、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”：通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物特征，給人印象鮮明而深刻。表現了詩人對農村生活的熱愛。

《秋詞》劉禹錫自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

1、賞析“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”：自古以來文人筆下的秋天，往往是肅殺、冷清，令人傷感凄涼。而在我看來秋天遠勝初春。詩人一反常情，表達了對秋天的贊美，抒發了詩人積極樂觀的思想情感。

2、“秋日勝春朝”的理由是什么？ 秋天天高云淡，爽朗明快，在詩人看來更易激發靈感和激情，使人產生積極奮發，昂揚向上的精神氣概。詩中蘊含著詩人積極樂觀的思想感情。

3、賞析“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”：詩人抓“鶴飛沖天”的景觀加以描繪，展現出了秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，似乎也載著詩人的一縷詩情，直沖霄漢。在詩人看來“鶴”是不屈的化身，它給予讀者的感受，不僅僅是秋天的生機和色彩，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

1、題目中“聞”的意思是（聽到），“左遷”的意思是（貶官）。

2、“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”既點明了寫此詩的時令是（春末夏初），又渲染了（離恨傷感）的氣氛。

3、“聞道龍標過五溪”點明了朋友“左遷”地點之僻，又表明了作者（對朋友的同情和牽掛）之情。

4、此詩首句出現了兩個具有節令特點的景物“楊花落”“子規啼”二者的作用是什么？“楊花落”展現了暮春之景，給人以飄零和落寞之感；“子規啼”是哀啼，這是化用了典故，抒寫離別之恨，二者都是以景襯情。

5、試分析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮，表達了詩人對朋友真摯而深沉的牽掛和思念。

《迢迢牽牛星》 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。

1、這首詩一共十六句，其中六句都用了疊詞，即迢迢、皎皎、纖纖、盈盈、脈脈。疊詞的使用使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象躍然紙上，意蘊深沉，風格渾成，是極難得的佳句。

2、“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。“盈盈”不是形容水，和下句的“脈脈”都是形容織女。“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

第五篇：蘇教版五年級語文上冊練習7第二課時

五年級

語文 上冊

第七單元 第11課時

總第74課時

主備人：曾先進 課 題：練習7 教學內容：練習7（第二課時）教學目標：

1.寫好鋼筆字，注意整體布局。2.熟記十二條成語或四字詞語。

教學重點：觀察鋼筆字帖的行款，注意整體布局。教學難點：熟記十二條成語或四字詞語。教學過程：

一、教學第二題（寫好鋼筆字）

1．指導

（1）讀題，明確要求。（2）誦讀古詩

（3）看清字型，結構。2．描紅

3．仿寫練習，要求把字寫得勻稱、美觀，并有一定的速度。老師隨時提醒學生保持良好的姿勢。

4．交流。展示寫得好的。

二、教學第三題（誦讀與積累）1．指導。

（1）自己讀題，明確要求（2）老師范讀生字后，學生自由讀（3）學生大體說說詞意。

先讓學生自己說說已經理解的詞語，有不懂的詞語學生質疑，其他學生可以提供幫助，教師做好補充說明的工作。

哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野。比喻到處都是流離失所，啼饑號寒的災民。逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態度。

逼上梁山：原指《水滸傳》種林沖等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后來比喻被迫進行反抗或采取某種行動。

劫富濟貧：奪取富人的財產，救濟窮人。鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。兵來將擋，水來土掩：敵人來了，就派將官摔軍抵擋；洪水來了，就用土來筑堤攔截。比喻對待不同情況采用不同的對策。

志存高遠：形容志向遠大。

這些成語和什么內容有關？體現了怎樣的一種精神？ 2．練習。

（1）學生自由讀，同座互背（2）自選一兩個成語說句子。3．反饋。（1）指名背誦。（2）集體齊背。

三、教學第四題（口語交際）1．課前準備

（1）提前一個月安排學生閱讀《水滸傳》。

（2）學生選擇《水滸傳》中的一個的精彩或自己感興趣的故事作為重點閱讀，并自己有表情地練說故事。

2．審題

（1）自讀要求，明白題意。（2）復習《林沖棒打洪教頭》。（3）教師簡介《水滸傳》，引出故事。

（4）老師講清步驟：同座互講故事，代表上講臺講故事，大家評議 要求：聲音洪亮，舉止大方，感情豐富，可適當做些動作。3．學生按以上步驟練講故事，4．反饋

（1）老師對學生所講故事進行評議。

（2）鼓勵課后給同學、朋友、家人講“水滸”的故事。

四、教學第五題

1．認識所寫的偏旁及字。2．指導（1）讀帖

（2）老師范寫，講解“北、戲”的結構特點和寫法。3．學生練習，老師巡回指導。

4、反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足的，進一步糾正。作 業：

抄寫成語兩遍。

教學反思：