第一篇：小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)6、7、8單元拼音練習(xí)

第七單元

gū liángsǔn shīdiàn tángh?ng wěiqīn rùxiāo huǐguī bǎohuī jìnjìn fànzhuǎn yíyǎn hù

()()()()()()()()()()()ran wùqíqūshī tǐzhuì lu?báo zǐch?u hantiào wàngháo màijǔ shìw?n míngzh?ng xīng gǒngyua

()()()()()()()()()()ling l?ng tìt?uting tái l?u g?shīqíng huà yì tiān nán hǎi běiqízhēn yìbǎomǎn qiāng nù huǒ zhǎn dīng ji? tiě

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第六單元

dìzhanhùnluànān dùnxī rìfai xūjiān dìngwā ju?ju? wàngbào zhàtàn xībēi t?ngchàndǒu

()()()()()()()()()()()()yōng bàozāo gāoqua shízì háot?ng xiějìngyǎngqí miàochū bǎnxì jùyán lìlínggǎntí xǐng

()()()()()()()()()()()()chuàng zu?yuán quánjǐng gàoqí tújǐn shanbǎ w?jíduānduàn yánhuān shēng xiào yǔpí bai

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第八單元

yuǎn zhēngdiǎn lǐwěi yuánxi? shāngwài bīnhuì jíàn zhàoyù dìngpái liabō làngbào fā

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第二篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7~8單元

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解。

課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

課文所寫(xiě)的事件戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，不是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我們五年級(jí)的三位語(yǔ)文老師決定利用作文課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看影片《狼牙山五壯士》來(lái)加深對(duì)課文的理解。這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

１、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。

２、了解課文敘述的順序的同時(shí)了解哪一部分是解詳寫(xiě)哪一部分是略寫(xiě)。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個(gè)字一個(gè)字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務(wù)──（）──（）──（）──跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時(shí)了解文章的寫(xiě)作順序。最后用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的最后一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這課的教學(xué)，我有以下的收獲：

１、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。

２、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的度，不能過(guò)高，也不能過(guò)低，更不能含含糊糊。３、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《難忘的一課》教學(xué)反思

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

１、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

３、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。４、有感情地朗讀課文。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。

在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來(lái)，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。

安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

《最后一分鐘》教學(xué)反思

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。

３、精讀感悟：“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情。“旗桿──挺直的中國(guó)人的脊梁。”激動(dòng)自豪。“百年的痛苦和歡樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。

４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律·長(zhǎng)征》是１９３５年１０月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

１、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。２、以讀代講，感知長(zhǎng)征。３、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。４、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

２、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

３、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解。

４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

５、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)、指正！

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

《開(kāi)國(guó)大典》是一篇長(zhǎng)文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過(guò)場(chǎng)呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來(lái)達(dá)到“長(zhǎng)文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時(shí)候深入思考的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”，抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

一、“用一個(gè)詞概括對(duì)開(kāi)國(guó)大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文。

“會(huì)讀書(shū)的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個(gè)詞。”這是對(duì)概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語(yǔ)做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫(xiě)在黑板上的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實(shí)。

二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞？”──緊扣題眼，教活一課。

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺(jué)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。

三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”──整合問(wèn)題，串聯(lián)一篇。問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問(wèn)題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題，是一問(wèn)抵許多問(wèn)的主問(wèn)題。當(dāng)然，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個(gè)小問(wèn)題，整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的“大問(wèn)題”，這個(gè)問(wèn)題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個(gè)空間中，又可讀，又可想，可說(shuō)，可辯。

學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問(wèn)題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！

叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，長(zhǎng)文短教，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)文短教，教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──他們?cè)陂喿x時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

１、只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感，比如：我在課堂上通過(guò)出示地圖和簡(jiǎn)練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代；毛岸英的照片更讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情；配樂(lè)朗誦描寫(xiě)毛主席復(fù)雜心情的語(yǔ)句，催人淚下的語(yǔ)句配上凄美的音樂(lè)，使在場(chǎng)的師生走京樂(lè)主席的內(nèi)心世界，被主席博大無(wú)私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動(dòng)的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場(chǎng)充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。

２、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力，無(wú)論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才是成功有效的課堂，本課以學(xué)生匯報(bào)收集材料開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解到很多相關(guān)的知識(shí)，對(duì)后面的感悟作了良好的鋪墊。學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也很有積極性，要學(xué)生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本課，我要由衷地感謝去進(jìn)修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)，受益非淺。

通過(guò)這一節(jié)課，使我了解了很多語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開(kāi)闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高，今后我會(huì)更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取再進(jìn)一步。

《毛主席在花山》教學(xué)反思

１、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事? 可要求用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

２、體會(huì)作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。

３、本文是以寫(xiě)人為主的記敘文。

作者具體寫(xiě)了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。

１、課外可讓學(xué)生練寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫(xiě)自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論。

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7～8單元試卷

一、我在《拓展閱讀》中積累了以下好詞佳句。（寫(xiě)出10個(gè)詞語(yǔ)，3個(gè)佳句）

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二、不改變?cè)猓o句子換個(gè)說(shuō)法。

1．昨天你不是送來(lái)一封雞毛信嗎?（反問(wèn)句）

陳述句：________________________________________________________________

感嘆句：________________________________________________________________

2．你們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了!（感嘆句）

陳述句：________________________________________________________________

反問(wèn)句：________________________________________________________________

三、運(yùn)用修改符號(hào)，修改病句。

1．這是著名唐代詩(shī)人王維少年時(shí)代的故事。

________________________________________________________________________

2．在這次動(dòng)物王國(guó)會(huì)議上，所有的動(dòng)物都準(zhǔn)時(shí)出席，只有老虎遲到了。

________________________________________________________________________

3．在我的精心照料下，熊貓的體重漸漸增強(qiáng)了。

________________________________________________________________________

4．通過(guò)努力，找到了學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸取得好成績(jī)。

________________________________________________________________________

四、把下列句子整理成連貫的話。

（）這時(shí)，風(fēng)就緊接著大起來(lái)，大樹(shù)的樹(shù)權(quán)在風(fēng)中猛烈地?fù)u晃，一條條樹(shù)枝也像狂舞的皮鞭，在空中呼嘯著，抽打著。

（）我正在柳樹(shù)下做功課，忽然發(fā)現(xiàn)天色變了，起風(fēng)了，就趕．緊收拾東西朝屋里搬。

（）狂風(fēng)夾雜著星星點(diǎn)點(diǎn)的冷雨落在地上。

（）仰望天空，只見(jiàn)頭頂上烏云翻滾，就像千軍萬(wàn)馬，洶涌著，奔騰著，直向藍(lán)天撲去。

（）一些枯枝敗葉隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)著，飄舞著，紛紛落了下來(lái)。

五、讀一讀，并回答問(wèn)題。

“我自己想出來(lái)的”

英國(guó)偉大的物理學(xué)家牛頓是在外祖母家長(zhǎng)大的。外祖母很疼愛(ài)他，在他上學(xué)后，還常常給他一點(diǎn)零用錢(qián)。小牛頓一不買(mǎi)糖果，二不買(mǎi)玩具，他把錢(qián)積攢起來(lái)，去買(mǎi)錘子和鋸子，他喜歡自己動(dòng)腦筋，做一些手工制品。

一天，小牛頓興沖沖地跑到外祖母面前說(shuō)：“外婆，你看這個(gè)！”外祖母一看，小牛頓手里捧著一塊木板，中間釘著一個(gè)釘子，四周畫(huà)著一條條放射形的線條，外祖母問(wèn)：“這是什么呀?”

“太陽(yáng)鐘。太陽(yáng)把釘子的影子投到哪條線上，就可以看出是什么時(shí)間。”

“是誰(shuí)教你做的呀?”

“是我自己想出來(lái)的。”小牛頓自豪地回答。

牛頓長(zhǎng)大以后，始終保持著富于想象，善于思考的習(xí)慣，正是這樣，他發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”定理，還取得了許許多多其他的研究成果。

1．我能結(jié)合語(yǔ)境解釋以下詞語(yǔ)。

積攢：____________________________________________________________________

興沖沖：__________________________________________________________________

2．我是這樣理解“是我自己想出來(lái)的。”這句話的含義的：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3．我能從文中畫(huà)出牛頓小時(shí)候喜歡動(dòng)腦筋的句子。

4．我想用一兩個(gè)事例說(shuō)明自己也是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

六、寫(xiě)一寫(xiě)。

用人物對(duì)話的形式寫(xiě)個(gè)小片段：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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七、小竅門(mén)。

寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，除了要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的心情、動(dòng)作和神情。這樣，才能更好地突出人物的性格特點(diǎn)。

第四篇：練習(xí)6蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

練習(xí)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀有關(guān)萊特兄弟的事跡，學(xué)習(xí)他們腳踏實(shí)地不夸夸其談的品質(zhì)；了解有關(guān)航天器的知識(shí)。

2.朗讀《浪花和礁石》，體會(huì)人物情感變化，能讀出不同語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)浪花目標(biāo)專

一、持之以恒的精神。3.寫(xiě)好鋼筆字。

4.口語(yǔ)交際：當(dāng)一回健康小顧問(wèn)，介紹健康小常識(shí)，并接受同學(xué)的咨詢。課前準(zhǔn)備：

1.讀一讀兩篇短文，不認(rèn)識(shí)的查字典。

2.查閱其中一種航天器的知識(shí)及針對(duì)班級(jí)同學(xué)不良的生活習(xí)慣收集一條健康小常識(shí)。

第一教時(shí)

語(yǔ)文與生活

1、這段文字你會(huì)讀了嗎？自由朗讀，讀正確。

2、自由讀閱讀要求。你對(duì)哥哥的一句話演說(shuō)是怎么理解的？你同意他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

3、這是最短的演說(shuō)，短短一句話，卻對(duì)兄弟倆的偉大成功作了精辟的總結(jié)：事業(yè)是腳踏實(shí)地干出來(lái)的，不是夸夸其談吹出來(lái)的。

4、拓展：師生補(bǔ)充講講萊特兄弟的事跡。

5、仔細(xì)看圖和文字，將圖文連線，說(shuō)說(shuō)這些物體的共同特點(diǎn)。

6、選一種你最感興趣的，談?wù)勀銓?duì)它的了解。同桌相互介紹。指名全班交流。

7、希望同學(xué)們留心生活，作學(xué)習(xí)的有心人。寫(xiě)好鋼筆字

1、朗讀這段話。

2、仔細(xì)觀察并描紅。

第二教時(shí)

誦讀與感悟

1.今天，我們來(lái)朗讀一篇童話，題目是《浪花和礁石》

2.先讀讀朗讀要求，你能按要求來(lái)朗讀嗎？先自己練讀，注意說(shuō)話前面的提示語(yǔ)，它會(huì)提示你讀出各不相同的語(yǔ)氣來(lái)。

3.指名分角色朗讀，點(diǎn)評(píng)，你感受到浪花和礁石思想情感的變化了嗎？ 板書(shū)：

小浪花

礁石 歡快

氣憤 和氣

譏諷 自信勇敢

垂頭喪氣

4.按提示分角色朗讀。

5.交流：讀了這篇短文，你得到什么啟示？ 口語(yǔ)交際

1.一些同學(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。都有哪些呢？（不吃早餐、飯前便后不洗手、不愛(ài)鍛煉、愛(ài)吃零食等）

2.針對(duì)這些不良的生活習(xí)慣，你收集了哪些資料？誰(shuí)來(lái)介紹并接受同學(xué)的咨詢。（1）說(shuō)的要求：聲音響亮、表達(dá)流暢。

（2）聽(tīng)的要求：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)懂，有什么問(wèn)題，聽(tīng)完后提出。3.拓展延伸

（1）積極參加“江蘇省健康教育知識(shí)競(jìng)賽”。（2）在這期的板報(bào)上開(kāi)辟“健康專欄”。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文7單元教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧＿x文別具匠心，針對(duì)小學(xué)生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛剛光復(fù)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情境；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體材不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。

二、知識(shí)體系：

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日英雄大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；《最后一分鐘》是一首富有時(shí)代感的詩(shī)歌，抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經(jīng)歷，也有詩(shī)歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、學(xué)情分析

本組教材極富感染力，感情真摯熱烈，字里行間飽含民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。但是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，含有復(fù)雜的歷史背景知識(shí)。閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

四、本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本單元的生字新詞，并進(jìn)行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料，了解中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨贰?/p>

4、領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作和表達(dá)的方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、本單元的重難點(diǎn)及解決措施 教材重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)句子的含義。

難點(diǎn)：激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)措施：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。

六、課時(shí)安排：約10課時(shí)

《圓明園的毀滅》 2課時(shí)

《狼牙山五壯士》 2課時(shí) 《最后的一分鐘》 1課時(shí) 《難忘的一課》 1課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí)習(xí)作 2課時(shí) 回顧·拓展1課時(shí)

21圓明園的毀滅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

法國(guó)大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：

有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!——雨果

（二）檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)以下詞語(yǔ)。瑰寶灰燼舉世聞名 眾星拱月玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣詩(shī)情畫(huà)意 蓬萊瑤臺(tái)武陵春色 天南海北奇珍異寶

（三）初讀課文，整體感知

1.圓明園是一座怎樣的園林。2.圓明園是怎樣被毀滅的？ 3.教師介紹圓明園。

（四）提煉內(nèi)容，理清脈絡(luò)

朗讀2-4自然段，思考課文從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

布局建筑文物

第二課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，整體回顧

1．回顧文章主要內(nèi)容 2．回顧文章結(jié)構(gòu)

（二）精讀課文，深入領(lǐng)悟

1．默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2．學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫(huà)出來(lái)？

3.默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。4.學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。5.討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

（3）補(bǔ)充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉(xiāng)村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？

6.默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

7.學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到？

（三）積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用

1.例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的綠孔雀；有的猴子，也有的獅子。②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。2.劃出表現(xiàn)侵略者丑惡嘴臉的動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。把“闖進(jìn)”改成“走進(jìn)”行不行？為什么？

3.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者用了大半的篇幅去寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？

（四）拓展閱讀，開(kāi)闊視野

1.我們的國(guó)寶在哪里？

大英博物館收藏的中國(guó)文物包括：青銅器、瓷器、玉器、書(shū)畫(huà)、雕刻品等共計(jì)2.3萬(wàn)件。

英國(guó)大英圖書(shū)館藏有中國(guó)珍貴文獻(xiàn)和古籍6萬(wàn)多種。

法國(guó)楓丹白露宮：宮中的中國(guó)館可以說(shuō)是圓明園在西方的再現(xiàn)。收藏的中國(guó)歷代名畫(huà)、金銀首飾、瓷器、香爐、編鐘、寶石和金銀器有3萬(wàn)件。

（五）布置作業(yè)

1、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

（七）教學(xué)反思：

22狼牙山五壯士

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會(huì)五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中分析重點(diǎn)句來(lái)概括課文的中心思想。（3）有感情的朗讀課文，背誦跳崖部分。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。難點(diǎn)：理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，并從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.讀課題“狼牙山五壯士”你想了解哪些內(nèi)容？

2.為什么不用“戰(zhàn)士”而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.會(huì)讀詞語(yǔ)。2.詞語(yǔ)理解。

全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中，本文指狼牙山五壯士打日軍時(shí)注意力高度集中。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子，文中指狼牙山五壯士無(wú)所畏懼地跳下了懸崖。

橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子，本文形容山路上的尸體亂七八糟。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位，本文中之狼牙上五壯士處于有利的地位攻打日軍。

驚天動(dòng)地：是指聲音很大，驚動(dòng)了天地，文中指狼牙上五壯士的喊聲很大。氣壯山河：勇敢有氣節(jié)。形容為了正義事業(yè)不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧牛闹兄咐茄郎轿鍓咽坎慌聽(tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>

3.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）比喻說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）初讀課文，整體感知

1.了解故事發(fā)生的歷史背景

2.有感情地朗讀課文，概括本文的主要內(nèi)容

（四）提煉內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。

接受任——(痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖 2.課文是根據(jù)什么順序敘述的？ 課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3.你認(rèn)為課文哪幾部分,詳細(xì)地描寫(xiě)了五壯士的壯烈行為呢? 7 痛擊敵人頂峰殲敵英勇跳崖

第二課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，整體回顧

1.讀詞語(yǔ)。

2.課文是根據(jù)什么順序敘述的？ 課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

（二）精讀課文，深入領(lǐng)悟

1.課文2—9自然段中哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)？找出最能打動(dòng)你的詞句，進(jìn)行圈畫(huà)批注，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.默讀課文思考:(1)五壯士是怎樣痛擊敵人的?(2)找出描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句.從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)出了什么? 3.學(xué)習(xí)課文第三部分：引上絕路

這段話中的“絕路”是什么意思？

4.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

(1)對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？(2)“斬釘截鐵”是什么意思?(3)戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)的想法一致嗎？從哪可以看出來(lái)？

5.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。

請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)這兩句話的理解？ 6.學(xué)習(xí)第四部分:頂峰殲敵

(1)自由讀第四段，邊讀邊想象五壯士英勇殺敵的場(chǎng)面。7.學(xué)習(xí)第五段：英勇跳崖

(1)請(qǐng)同學(xué)們飽含深情的朗讀第五段。

班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

(2)我想讀完后會(huì)有哪些詞跳入你的腦海里？(3)哪些詞句最能表現(xiàn)五壯士的英雄氣概？

（三）積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用

1.同學(xué)們，假如現(xiàn)在你有幸見(jiàn)到葛振林、宋學(xué)義兩位壯士，你最想對(duì)他們說(shuō)什么？

2.狼牙山五壯士的寫(xiě)作方法（1）按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

（2）突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫(xiě)，其余內(nèi)容略寫(xiě)。（3）抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體寫(xiě)。

（4）有多個(gè)人物一起的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)既突出點(diǎn)的（重點(diǎn)人物）的描寫(xiě)，又顧及面（其他人物）的描寫(xiě)。

（四）拓展閱讀,開(kāi)闊視野

抗日小英雄──王樸

王樸，也作王璞，生于1928年，犧牲于1941年，河北省完縣人。他生長(zhǎng)在太行山石嶺下的河北省完縣野場(chǎng)村，11歲時(shí)被大家推選為兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，犧牲時(shí)只有13歲。王樸誕生在村里一戶貧苦農(nóng)民的家庭里。在他開(kāi)始懂事的時(shí)候，日本強(qiáng)盜發(fā)動(dòng)了“七七”盧溝橋事變，侵占華北，戰(zhàn)爭(zhēng)的火焰燒到了他的家鄉(xiāng)太行山。日寇燒殺搶掠的兇殘行為，在王樸幼小的心靈燃起民族仇恨的烈火。

有一次，野場(chǎng)村的鄉(xiāng)親們?nèi)蝗湛苴s到村子里，王樸也是其中一個(gè)，日寇拿著一份由漢奸金珠子提供的村干部和抗日軍屬名單，叫漢奸翻譯把他們一個(gè)一個(gè)拉出來(lái)，然后狗漢奸齜牙咧嘴地問(wèn)王樸：“你就是野場(chǎng)村的兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王樸吧？”。王樸理都不理這個(gè)狗漢奸。“你一定知道八路軍的東西藏在那里，說(shuō)出來(lái)就放你回家。”“不知道！就是知道也不會(huì)告訴你鬼子和狗漢奸！”王樸面不改色地回答。日寇猛地抽出了東洋指揮刀，指著王樸的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的說(shuō)，你不說(shuō)死了死了的！”

王樸面對(duì)日本鬼子強(qiáng)盜的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了張喜子和秀大 9 伯，更想起了自己領(lǐng)著兒童團(tuán)團(tuán)員宣言的誓言“頭可斷，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面對(duì)死亡，毫不畏懼。就這樣，年僅十三歲的小英雄王樸英勇地為自己的祖國(guó)獻(xiàn)出了年輕的生命。

自古英雄出少年。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中華民族涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族危亡的時(shí)刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗?fàn)帯Ｋ麄兊膫髌媸论E經(jīng)過(guò)藝術(shù)家們的演繹，成了經(jīng)典的歌曲、小說(shuō)、電影，幾十年來(lái)被人們傳頌，經(jīng)久不衰。

1、短文從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)幾個(gè)方面刻畫(huà)了王樸的小英雄形象，請(qǐng)按要求摘抄語(yǔ)句。

2、畫(huà)“──”的句子是對(duì)人物（）活動(dòng)的描寫(xiě)，該句運(yùn)用了（）的修辭方法。

3、短文主要寫(xiě)了一件什么事？（用文中語(yǔ)句作答）

（五）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落。

2.閱讀關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)英雄事跡的書(shū)籍或電影。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

狼牙山五壯士

頂峰殲敵 英 引上絕路 勇 痛擊敵人 跳 接受任務(wù) 崖

教學(xué)反思：

23難忘的一課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.教師播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》。2.觀察中國(guó)地圖，指出臺(tái)灣島的位置。3.播放臺(tái)灣島照片。4.了解臺(tái)灣島的歷史。

（二）檢查預(yù)習(xí)，粗知大意

1.會(huì)讀以下詞語(yǔ)。停泊閩南真摯崇高 敬意統(tǒng)治準(zhǔn)許濃厚 諸葛亮

2.詞語(yǔ)理解。

高雄：臺(tái)灣的一座港口城市。

閩南語(yǔ)：福建南方的方言。閩，福建省的簡(jiǎn)稱。

國(guó)語(yǔ)：本國(guó)人民共同使用的語(yǔ)言。這里指漢語(yǔ)普通話的舊稱。光復(fù)：收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以后臺(tái)灣被收復(fù)。真摯：本課指師生的感情真誠(chéng)懇切，發(fā)自內(nèi)心。3.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）比喻說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）自主賞讀，學(xué)法實(shí)踐

1．課文的主要內(nèi)容是什么？

2．“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這句話在文中出現(xiàn)幾次？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。3．想想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，你體會(huì)到了什么？ 4.聽(tīng)讀課文初識(shí)文意

5.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

6.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

7.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

（四）總結(jié)提升，拓展閱讀

1.讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭 母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭 新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭 母親啊在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭 大陸在那頭

2.介紹我國(guó)解決臺(tái)灣問(wèn)題的過(guò)程。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的一課

我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!

強(qiáng)烈的民族精神——濃濃的愛(ài)國(guó)情

教學(xué)反思：

24最后一分鐘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 2．有感情地朗讀課文

3．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.介紹鄧小平。

2.介紹香港回歸問(wèn)題的談判過(guò)程。

（二）檢查預(yù)習(xí)，粗知大意

1．朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順； 2．借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

3．默讀詩(shī)歌，想想這首詩(shī)有幾節(jié)，每一節(jié)主要講了什么意思，把不懂的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)，與大家一同討論。

4.學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片。5.理解詞語(yǔ)。叩問(wèn)硝煙脊梁骨髓 6.總結(jié)小節(jié)大意。

（三）自主賞讀，學(xué)法實(shí)踐

1.抓住作者直抒胸臆的詩(shī)句體會(huì)情感。如，“聽(tīng)所有中國(guó)人的心跳和叩問(wèn)”；“是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍 / 輕輕呼喊著那個(gè)名字 / 香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱 / 去迎接??”。

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，把那種激動(dòng)、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。

2.聯(lián)系所收集的資料理解詩(shī)句，體會(huì)情感。教師播放自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)那一段 14 屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場(chǎng)面。讓學(xué)生理解“使大海歡騰”的意思。

3.詩(shī)中說(shuō)“那深入骨髓的傷痕”指的是什么？

（四）總結(jié)提升，拓展閱讀

1.圖片欣賞香港的美麗風(fēng)景。2.閱讀《少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)》。

故今日興國(guó)之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智；少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球則國(guó)雄于地球！

3.朗讀《七子之歌——臺(tái)灣》。

七子之歌——臺(tái)灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串, 琉(liú)球是我的群弟,我就是臺(tái)灣。我胸中還氤（yīn）氳（yūn）著鄭氏的英魂, 精忠的赤（chì）血點(diǎn)染(rǎn)了我的家傳。

母親,酷炎的夏日要曬死我了;賜(cì)我個(gè)號(hào)令,我還能背水一戰(zhàn)。

母親!我要回來(lái),母親!

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

自豪

２４、最后一分鐘

激動(dòng)

美好祝愿愿

喜悅

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際?習(xí)作七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明確讀后感的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：讀后感的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

三、課前準(zhǔn)備： 1.習(xí)作例文。

2.學(xué)生準(zhǔn)備讀后感例文。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。）

一、揭示演講活動(dòng)的主題

1．回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨(dú)立審題，勾畫(huà)要求。2．交流：說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。

四、總結(jié)評(píng)議

五、附，讀后感

例文一

當(dāng)我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個(gè)詞。圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實(shí)際上它是圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書(shū)畫(huà)，所以，它又是聞名中外的一個(gè)博物館、藝術(shù)館與皇家園林。

可惜好景不長(zhǎng)，正因?yàn)檫@些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來(lái)。于是，英國(guó)、法國(guó)聯(lián)合起來(lái)攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強(qiáng)盜沖進(jìn)北京，他們擁有先進(jìn)的槍炮，雖說(shuō)那時(shí)我們?nèi)撕芏啵b備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進(jìn)圓明園，什么寶貝都不放過(guò)，首飾珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強(qiáng)盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國(guó)人民這個(gè)用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒(méi)有了。玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——沒(méi)有了。珍貴的歷史文物——沒(méi)有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請(qǐng)不要讓我們忘記。

英法聯(lián)軍，這幫可惡的強(qiáng)盜在我國(guó)領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書(shū)，為圓明園挽回這個(gè)損失，為祖國(guó)挽回這個(gè)恥辱！

例文二

讀了《圓明園的毀滅》我感慨萬(wàn)千！

這篇課文主要記述了1860年10月6日八國(guó)聯(lián)軍闖入北京，他們把東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，重的用大車(chē)或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)滄桑、歷盡磨難。自1840年以來(lái)，中國(guó)人民飽受帝國(guó)主義的侵略和奴役。割讓“香港、澳門(mén)”；八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京；火燒圓明園??清朝人民軟弱無(wú)能，才使我國(guó)這一園林的藝術(shù)瑰寶、建筑的精華，就這樣化成了灰 17 燼！尤其是日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，八年間，他們對(duì)中國(guó)人犯下了無(wú)以計(jì)數(shù)的罪行——“九·一八事變”“南京大屠殺”??八年間，中國(guó)人民也進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，四萬(wàn)萬(wàn)同胞同仇敵愾，用自己的血肉筑成堅(jiān)不可催的長(zhǎng)城，使日本侵略者陷入人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。最后，終于把侵略者趕出我們的國(guó)土。一個(gè)國(guó)家如果落后就要挨打，只有祖國(guó)富強(qiáng)，民族振興，才不會(huì)遭受外來(lái)的侵略。記得有這樣一句名言：“一個(gè)人的創(chuàng)傷只會(huì)痛苦一時(shí)，一個(gè)民族的恥辱卻足以銘記千年。”英法聯(lián)軍侵入北京，闖入圓明園，施以獸行，這是作為中國(guó)子民一輩子的恥辱！！我傷痛啊！中國(guó)人是那樣的軟弱，任由那些可惡的強(qiáng)盜在中國(guó)領(lǐng)土上橫行霸道，卻無(wú)動(dòng)于衷，令人傷痛！令人氣憤！

黑暗終于過(guò)去了，迎來(lái)了燦爛的光明。這一縷縷陽(yáng)光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來(lái)了輝煌的榮耀！難忘97香港回歸；難忘2003年成功加入世貿(mào)；難忘2005年“神六”飛天??今天的中國(guó)已插上騰飛的翅膀，正向著2008年飛進(jìn)。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)。

同學(xué)們，作為世界上最堅(jiān)忍族的一員，作為一個(gè)炎黃子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘國(guó)恥，振興中華！”為中華之騰飛而讀書(shū)！

中國(guó)人民受到了血與火的洗禮。同時(shí)，也讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫(huà)自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。2．交流：什么是讀后感？寫(xiě)讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1．自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法: 緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開(kāi)啟思路 1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。2．學(xué)生互相說(shuō)。

3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫(xiě)作。

四、自改互評(píng)，定稿謄抄 1．寫(xiě)完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。3．選擇典型作文，示范如何修改。4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵； 根據(jù)文意想開(kāi)去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)； 表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感； 若想寫(xiě)得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

回顧?拓展七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、交流搜集到的近代中國(guó)屈辱歷史的資料，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、交流搜集、整理、運(yùn)用資料的收獲，培養(yǎng)搜集、處理資料的能力。

3、積累詞匯，豐富語(yǔ)言的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的熏陶與感染。

4、讓學(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料，使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：要在學(xué)生交流搜集、整理資料方法過(guò)程中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范語(yǔ)言，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

三、課前準(zhǔn)備：

1、查閱學(xué)生收集的資料，了解學(xué)生搜集、整理信息的能力。

2、建議學(xué)生整理自己搜集的資料，以便展示。

3、制作隨堂課件。

四、課時(shí)劃分：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 交流平臺(tái)

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣：

隨著本組課文的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心一次次被強(qiáng)烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”那飽含深情的語(yǔ)句將我們的雙眸潤(rùn)濕。

祖國(guó)曾經(jīng)的屈辱，中國(guó)民眾抗擊侵略者的故事，同學(xué)們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

從回顧本組課文內(nèi)容切入話題，肯定學(xué)生搜集的資料，更加激發(fā)學(xué)生交流資料的興趣。

二、交流搜集、整理資料的經(jīng)驗(yàn)

1、剛才同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流資料。老師到各個(gè)小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的資料內(nèi)容豐富、條理清晰，查閱起來(lái)非常方便。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被同學(xué)們恰當(dāng)引用的資料所吸引，感到非常佩服。

2、你能談一談自己搜集、整理運(yùn)用資料的好方法嗎？

課件出示：

搜集、整理、運(yùn)用資料經(jīng)驗(yàn)交流

友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一：

⑴搜集資料的途徑。

⑵搜集資料的過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

⑶資料保存的方法，分類方法。

⑷資料的整理與運(yùn)用。

3、小組交流。

交流資料前教師的友情提示，為學(xué)生的討論、交流提供了參考，使學(xué)生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤(pán)散沙”。

三、共享經(jīng)驗(yàn)，平等交流

請(qǐng)同學(xué)們暢談自己在搜集、整理、運(yùn)用資料時(shí)的做法與經(jīng)驗(yàn)。

資料積累：

我們愛(ài)我們的民族,這是我們自信心的源泉。──周恩來(lái)

為中華之崛起而讀書(shū)。──周恩來(lái)

一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。──陸游

人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。──徐特立

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。──曹植

位卑不敢忘憂國(guó)。──陸游

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下興亡，匹夫有責(zé)。──顧炎武

交流平臺(tái)是學(xué)生自主交流、合作、探究的舞臺(tái)，為學(xué)生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學(xué)生習(xí)得了搜集、運(yùn)用資料的方法而且提升了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

四、鼓勵(lì)搜集資料

同學(xué)們，搜集資料的主要目的是運(yùn)用資料，為學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。同學(xué)們?cè)谡n堂交流、習(xí)作、口語(yǔ)交際、其它學(xué)科學(xué)習(xí)甚至日常生活中，都應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用所搜集的資料。

第二課時(shí) 日積月累、展示臺(tái)

一、激情導(dǎo)入

1、中華民族在任何內(nèi)憂外患、艱難險(xiǎn)阻面前，都表現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的英雄氣概。正是因?yàn)橛兄f(wàn)萬(wàn)為國(guó)捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀日積月累的中16個(gè)成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音：

邊讀邊巡視、糾正：“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“l(fā)ǐn”不是“l(fā)ǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。

3、嘗試?yán)斫猓?/p>

學(xué)生交流對(duì)這些成語(yǔ)的大致理解。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)提倡學(xué)生利用工具書(shū)。

4、根據(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語(yǔ)，注意讀出自己的感覺(jué)。

從自由誦讀，讀對(duì)成語(yǔ)，到嘗試?yán)斫獠⑶腋鶕?jù)自己的感悟再讀成語(yǔ)都是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、感悟，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。

二、多種形式讀，熟讀成誦

1、指名讀。

2、賽讀，比一比誰(shuí)能讀出英雄的風(fēng)度與氣魄。

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、激勵(lì)背誦：

⑴按文中的編排順序背誦。

⑵分類背誦：教師提示：有表示發(fā)憤圖強(qiáng)的，如：奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治、豪情壯志、任重道遠(yuǎn)、再接再厲。有表示團(tuán)結(jié)一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。有表示勇敢頑強(qiáng)的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。

5、小組賽背，評(píng)出優(yōu)秀小組。

三、交流課外成語(yǔ),拓展積累

1、鼓勵(lì)學(xué)生讀出搜集的成語(yǔ)：預(yù)設(shè)：一馬當(dāng)先一身正氣萬(wàn)夫不當(dāng)無(wú)所畏懼 22 氣沖牛斗氣沖霄漢氣壯山河氣宇軒昂氣吞山河正氣凜然

2、教師利用投影展示學(xué)生提供的成語(yǔ)，提倡其他同學(xué)積累。

3、讀一讀，背一背積累的成語(yǔ)。描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的搜集與展示，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，也使他們對(duì)英雄有了更深刻的感悟。

四、嘗試運(yùn)用成語(yǔ)

今天我們學(xué)習(xí)了很多描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，我們不僅要會(huì)背、會(huì)寫(xiě)，也要會(huì)用，請(qǐng)同學(xué)們用上書(shū)上或者你課外積累中的幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話。

積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，為運(yùn)用服務(wù)，利用已積累并感悟的成語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了課程總目標(biāo)中的建議──在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

展示臺(tái)：

一、（收集英雄人物）參觀烈士陵園

1、帶領(lǐng)學(xué)生走入陵園，通過(guò)掃墓、敬獻(xiàn)鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動(dòng)。再次讓他們感覺(jué)到革命先烈的事跡并不遙遠(yuǎn)，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭(zhēng)得了今天平安而幸福的生活。

2、寫(xiě)一寫(xiě)參觀烈士陵園的感受：

（文體不限，可以是散文、詩(shī)歌等。）

二、收集抗日老英雄講戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事

老英雄講完話可組織學(xué)生與之交流。

戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生的生活實(shí)際太遙遠(yuǎn)，請(qǐng)抗日老戰(zhàn)士講故事，現(xiàn)身說(shuō)法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿，向往和平的感情。

三、圍繞“祖國(guó)的昨天和今天”舉辦展覽

1、整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報(bào)”。要求：主題鮮明，內(nèi)容真實(shí)。

2、展示作品，同學(xué)評(píng)議出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

展覽的舉辦，手抄報(bào)的制作，不僅給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，而且更加關(guān)注學(xué)生獲得收獲的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。

教學(xué)反思：