第一篇：《山米與白鶴》教學設計

《山米與白鶴》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解作者及有關文學常識；識記并理解文中的生字、生詞。

2、理解課文中真摯的情感和深刻的人生哲理；體會真實細膩的心理和語言描寫對刻畫人物的作用。

3、進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內容；培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

4、進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

德國雅斯貝爾斯曾經說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。今天我們就來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的一篇小說。

二、整體感知課文內容：

1、“山米”是一個孩子，“白鶴”是一只受傷的大鳥，標題交代了小說描寫的兩個對象；同時也暗示了文章的故事情節。

2、貝特西?貝爾斯，1928年生，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈?布朗的難題》（1988年）等。

3、鶴類一向以體態優美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家族共有15種，我國有記錄的達9種，有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴，幾乎占鶴類種樹的三分之二，是鶴類種樹最多的國家。白鶴，根據記錄，繁殖在內蒙古呼倫貝爾盟及黑龍省中部，越冬地為江西省鄱陽湖。

4、學習生字：

瞥（piē）尷尬(ɡān ɡà)氣喘吁吁(xū)詭計(guǐ)棲息(qī)詛咒(zǔ)．．．．．．．倔強(jué jiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)摻和(chān)．．．．．．．阿庾(yú)湯匙(chí)

屏住(bǐng)豢養(huàn)

滑稽(jī)．．．．．

5、理解生詞。6學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

課文可分成三個部分

第一部分：（1-3）故事的開端，中心事件是“出逃”。

山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。

第二部分：（4-11）故事的發展，中心事件上“捉鶴”。

起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。

第三部分：（12-23）故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。

將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

四、教師小結：

小說通過寫倔強、任性的小主人公山米在外祖父家搶救白鶴的事件，告訴人們：愛不僅使人與人相互理解，相互貼近，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。

作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

五、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

同學們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：《一個真實的故事》。歌詞如下：走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風兒輕聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣陣風兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。讓我們帶著對愛的感受更深入地學習本文。

二、細讀感知：

1、讓學生結合小說三要素復述課文的主要內容。明確：抓住故事發生的時間、地點，主人公的情感變化。

2、角色朗讀（提示學生讀的時候應注意相應的語氣。）

甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。

3、討論問題：

（1）、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發生了怎樣的變化？ 明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

（2）、在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。

明確：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現人物的思想性格。

（3）、揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。

A、外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。”——在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

B、在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。——人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

C、在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。——愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。

三、精讀課文內容

1、引導學生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態、心理描寫的語句，并通過文句體會主人公的情感。

（1）、“山米簡直不敢相信自己所聽見的話，突然間，他覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。”——在這里外祖父使他懂得鳥也是一種生命，人應該像愛自己的孩子一樣去愛它們，應該去愛每個美好的生命。

（2）、“山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中”。——在這里山米已經理解了外祖父的愛，他希望外祖父也能重新認識他，把他也當作一個值得疼愛的孩子。

四、人物形象分析。

默讀課文，握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，概括人物性格特點：

1、性格特點：山米——倔強、任性、天真、善良；外祖父——對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。

2、山米對外祖父的感情變化：厭惡——接近——理解——愛。外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。

五、課堂練習：

圍繞“什么是愛?怎么愛”這一主題創造句子進行愛的語言的語句接龍：

愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學后早早回家,讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業工工整整寫好，讓勞累批改作業的老師賞心悅目??

六、布置作業：研討與練習二。

七、板書設計：

16、山米與白鶴

山米出逃——祖孫捉鶴——祖孫喂鶴 中心：愛別人、愛生命、愛一切。

第二篇：山米與白鶴教學設計

《山米與白鶴》教學設計

【學習目標】

知識目標：掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內容。

能力目標：培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

情感態度價值觀：進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。

【教學重點和難點】

重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫

難點：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理

【教法、學法】

以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。

【教學安排】一課時

【教學流程】 一 導入新課

同學們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：《一個真實的故事》。歌詞如下：

走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風兒輕聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。

走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣陣風兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。

讓我們帶著對愛的深入感受學習美國兒童文學作家貝特西﹒貝爾斯的一篇小說。

二、作者簡介

貝特西﹒貝爾斯（1928－），美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈﹒布朗的難題》（1988年）等。

三、默讀課文，學習生字、新詞

1、給加點字注音

瞥（piē）

尷尬(ɡān ɡà)

氣喘吁吁(xū)

詭計(guǐ)

棲息(qī)

詛咒(zǔ)

倔強(jué jiànɡ)

浩瀚（hàn）

咄咄逼人(duō)

乳酪(lào)

摻和(chān)

阿諛(yú)

湯匙(chí)

屏住(bǐng)

豢養(huàn)

滑稽(jī)

2、解釋詞語

瞥：很快地看一下。

尷尬：處境困難，不好處理。

老態龍鐘：形容年老體衰的樣子。龍鐘，行動不靈便的樣子。

了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。

漫不經心：隨隨便便，對事情不在意。漫，隨便。

風范：風度。鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想一到的事。

詛咒：咒罵。

倔強：剛強不屈。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。

無動于衷：沒有任何反應。衷，內心。

豢養：喂養。

四、研讀新課

師：請同學們快速瀏課文，給每一段標上序號。

師：同學們，文章寫了幾個人物？還寫了什么？

生：（齊答），寫了山米和他的外祖父，還寫了白鶴。

師：那么山米和他的外祖父圍繞白鶴發生了一些什么事呢？

學生1：寫了他們一起把白鶴帶回家，然后喂養這只鶴。

師：那這只鶴從哪來的呢？

學生2：是他們一起在空曠的灌木叢旁邊捕來的。

師：很好，他們是怎么來到這個地方從而遇見這只鶴的呢？

學生3：因為山米出逃。外祖父追他，所以得以遇見這只鶴。

師：同學們談得非常好，我們可以用簡潔的詞語來概括一下文章的情節。學生回答，老師板書：出逃---捕鶴---喂鶴

師：同學們的概括能力非常好，下面老師想來考考大家的口才如何。

出示幻燈片：

學生口語鍛煉：本故事敘述了一場______的沖突，沖突經歷了_____的過程，最終________。

學生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。

學生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。

師：同學們的口才的確不錯。對文章的內容很快就了解了。但老師現在確有一個疑問，一般來說爺孫倆的感情都是非常好的，外祖父都是特別疼孫子，孫子也特別依戀外祖父，為什么文中的這兩位卻發生了如此深的矛盾呢？你們能幫老師解除疑惑嗎？

學生6：因為山米以為他的父母把他單獨留在外祖父家，是他外祖父搗的鬼，于是他遷怒與他的外祖父。

師：哦，原來這樣，那他出逃又是為什么呢？

學生7：山米去追他的父母。他需要父母的愛。

師：哦，老師終于明白了山米之所以與他的祖父發生那么大的矛盾，是因為山米需要愛。山米才十歲，是我們的小弟弟，他的內心世界卻是如此的豐富，同學們你們想走進他的心靈深處，去了解他嗎？

五、品味沖突，升華主題。

師：那好，下面我帶大家一起去感受山米復雜的情感歷程，請同學們從文中勾畫出描寫山米對外祖父感情變化的語句，小組交流。

（學生討論熱烈，很快就有同學舉手，很快找出課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應文字。）

老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”,然后由學生也用一個雙音節的詞概括。

老師相機板書: 厭惡---接近---理解---深愛

師：現在我想請問同學們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？

生：（齊答）一天一夜。

師：哪一句告訴我們的？

生：齊讀----他真的不明白這一切是怎么發生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發現你已經深深愛上那個人了。

師：僅僅一天一夜的時間，山米對外祖父的感情卻發生了如此翻天覆地的變化，是什么東西的力量呢？我們有領悟到了怎樣的生活道理呢？

學生8：是愛的力量，我們領悟到愛的力量是偉大的

學生9：外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。

學生10：生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。

師：同學們談的真好，老師也想來表達一下我的感受：

愛的力量是神奇的，偉大的，她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突，拉近人與人之間的距離，還能使人與動物和諧相處。揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。

A、外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。”

B、在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。

C、在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。

老師提示：

A、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

B、人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

六、聯想拓展，自主探究。

師：同學們，剛才我們一起分享了山米的故事，現在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？你們也可以聯想生活中或文學作品中的類似的故事和人物。同位之間可以互相交流。

學生11：我以前我考試考的不好，母親批評了我，我以為母親不愛我，于是發生了很大的矛盾，后來我生病了，母親一直在旁邊照顧我，我很感動。從此我們再也不鬧矛盾了。

學生12：初一的時候，我們學過一篇文章《小巷深處》文中寫了一個盲母收養了一個棄嬰的故事。文中的“我”因虛榮而不愿回家看望母親，母親卻摸著很長的路來給“我”送生活費，最后“我”終于被母親的愛所感動，投入到母親的懷抱。

……

師：同學們談的真好，樸實感人，對愛都有了一定的認識。此刻我的心情真的很激動，現在我想用詩一般的語言來表達我對愛的感受--------愛是冬日里的一片陽光。同學們我的這個句子好嗎？你們也來用這種語言說說看，怎樣？好，現在大家現拿出筆和紙。寫寫看，看誰寫的最精彩？

學生13：愛是暴雨中的一把雨傘，愛是寒夜里的一件外衣。

學生14：愛是沙漠里的一泓清泉，愛是旱地上的一場甘霖。

學生15：愛是春天里和煦的春風，愛是夏夜中清涼的微風。

學生16：愛是崎嶇山路上的拐杖，愛是漫長黑夜里的明燈。

……

學生們發言積極踴躍，老師適時點評，課堂掀起了師生互動的高潮。

師：同學們，愛是世界上最美麗最動人的情感，然而生活中不免會發生一些矛盾和沖突，讓我們在以后的生活中都學會用愛來化解這些矛盾，感悟生活，懂得熱愛生命，尊重生命。

師生齊讀：（幻燈展示）

尊重生命，熱愛生命

獻一份愛給瀕臨滅絕的物種

獻一份愛給弱小無助的孤兒

獻一份愛給孤苦伶仃的老人

獻一份愛給一切需要愛的生命

讓世界充滿愛

五、作業

以“愛”為話題，嘗試寫一篇短文，試著與你的同學和老師交流。

（留下老師的郵箱，希望能與同學們的交流繼續延續.）

感謝同學們的精彩表現！下課。

第三篇：《山米與白鶴》說課稿

《山米與白鶴》說課稿

《山米與白鶴》說課稿1

一、說教材

【地位和作用】

本單元小說的學習是在七年級上冊第四單元小說學習的基礎上進行的，同時，這個單元的小說學習又和九年級上和九年級下的小說學習密切聯系著，因此，在整個初中小說學習的知識網絡中，我們應該明確我們本單元學習重點是什么。而這篇文章學習的重點又應該是什么。每個老師思路不同，處理方式不同，因此對學習重難點和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學習重點。

因為小說的主旨是學習小說、理解小說的關鍵，必須不斷培養。其次，這節課學習過程隱含著解讀小說主題的一種方法——在矛盾處分析小說主題。但是，對于學生學習而言，我們沒必要把方法理性輸入，因為方法性太明確，往往會套牢學生思維，學習中容易出現生搬硬套。潤物無聲，學生在和我們一起學習過程中去感受、體會和運用。

【課文內容】：

本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點。

二、學習目標和重點的確定

《山米與白鶴》可以提煉很多學習內容，比如：人物性格分析；插敘的作用；

描寫人物的方法極其作用；愛的至真情感和愛的力量是無窮的等等。面對這么多學習內容，我了取舍。根據：

① 新課標對初中階段小說的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。本節課我是側重指向新課標這些要求。

② 作為自讀篇目，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養學生表達能力，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。

③愛的作用和真摯情感是人性最美麗的，抓住這個知識上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個寶貴的素材及時對學生進行情感教育，一舉兩得。基于以上考慮，我確定以下作為本節課學習目標和確立學習重點。

【學習目標】

1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。

2、體會“愛的力量”。

【學習重點】理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。

三、說教法、學法

1、盡可能體現“學生為主體，教師為主導”，之所以說盡可能，是因為我不熟悉學情，不了解學生的學習習慣和知識水平，這堂公開課充其量是我在完成一個教學想象。但是，我愿意用認真的態度來完成“同堂異構”的教研任務，以期待能和我的同事們在教育教學上做些探討，希望能聽取一些中肯的、有深度的意見。

2、本文應該屬于“長文”，按照處理教材的一般技巧，長文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導致面面不到，淺嘗輒止，無益于學生學習和能力培養。因此，我采用“長文短教，捉住一點，讀得細，品得深。”這個教學策略。

3、淺文深教，這篇文章的從故事情節應該算是比較簡單的，題材和內容也不深奧。按照《教參》中“教學建議”第三點“教學中要突出重點，不必按著情節人物、主題、藝術特色的套路去分析。”我認為說的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛的情感這條路繼續追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個環節。“深度閱讀”就是更加具體引導學生去揣摩人物內心活動，去觸摸人物情感世界。“自由暢談”是屬于學習方式，我不想給學生太高的要求，最關鍵以此來誘發他們學習語文的興趣，真正用體驗式的方法學習語文。

4、學習的第四個環節——“放飛思緒，拓展遷移。”組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，目的是讓學生觀察世界，感受愛的力量。之所以設置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學生更有挑選的余地，不要局促一室之內；一是懂多少說多少，“取人之長”，以點成面，感受集體的智慧對學習的重要性。另一個想法是覆蓋面廣，足以說明愛無處不在，無時不有。之所以我們平時感受不是很深刻，是因為我們缺乏感受愛的心靈。

四、教學過程

教學過程的設計和這樣設計的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復細說。

五、教學效果預測與反饋

我最擔心的問題，是學生和我配合的問題，倘若學生學習水平和習慣比我預料要差，我準備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個環節，即使是片言只語，我也會給予肯定和表揚。

我還擔心是學生思考習慣和發言習慣的問題，那時候只能因情況的變化而定。

《山米與白鶴》說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我們一起走進充滿愛的文章《山米與白鶴》，我將從以下幾個方面對本課的教學設計進行闡述：

一、說教材

《山米與白鶴》是語文版八年級上冊第四單元的一篇自讀小說。文章通過敘述山米“出逃—捕鶴—喂鶴”的情節，刻畫了山米對外祖父由厭惡到深愛的感情變化，在簡單的敘述中滲透了生活哲理。

本文篇幅較長，需分析的內容較多。根據文本特點確定以下教學目標：

㈠知識目標

1、理清文章思路，把握故事情節。

㈡能力目標

1、能概括人物形象。

2、體會文中細膩的心理描寫。

㈢情感目標

1、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通的道理。

2、培養學生的合作精神。

根據學生的認知水平，確定以下教學重點、難點

重點：1、能概括故事情節；

2、理解主題，發現愛的意義。

難點：體會文中細膩的心理描寫并發現山米的感情變化。

二、說學情：

優點：本班學生有學習語文的積極性，有學好語文的欲望。

不足：學生們基礎知識參差不齊，主動參與意識不強。

三、說教學方法

教法：根據學情和本課的重難點，我采用合作探究法、成果展示法、多媒體輔助法來教學。

學法：“只有先賦予學生自主的權力，才能讓他們發展起自主性的能力”。為此我采用以下學法：自主探究法、合作討論法、自我展示法，來實現學生自主能力的提高，達到在做中學目的

四、說流程

“給學生一個空間，讓他們自己往前走。”為了充分發揮學生的自主能力，我將本課教學設計課前準備、展示成果兩個環節。

1、課前準備—分任務

全班分四大組，分別為故事策劃組、人物專訪組、心理診斷組（專家組）、主題探究組（嘉賓組）。我將本課分成講述故事、把握人物、探析心理、升華主題四個探究板塊。教師課前帶領學生預習文章、熟悉故事內容、指導學生完成本組任務。要求如下：

故事策劃組：熟悉文章內容，能講故事、一句話概述故事、為故事擬小標題。

人物專訪組：能根據文章提供的信息，介紹人物、了解其性格。

心理診斷組：能分析體現山米感情發生變化的語句。

主題探究組：能提煉故事主題，并能與生活相鏈接。

設計意圖：本環節，借布置一項任務、點撥一種方法、掌握一種技巧，指導學生合作探究，完成組內作業。通過分組--生生互動，達到了自主探究的目的。教師巡視指導--師生互動，達到發現問題解決問題、提高自主學習能力的目的。

課堂設計思路：課前播放歌曲《愛的奉獻》，營造適宜的氛圍，讓學生在愛的呼喚中感受愛的魅力。為吸引學生的學習興趣，提高學生學習語文、參與課堂的的積極性。我仿照“今日說法”的`形式和學生共同完成一期“今日說事”節目。最后總結結束本課。

導入：各位觀眾朋友，大家好。我是“今日說事”的主播，歡迎075班所有同學及在座的各位老師參加關于愛的討論。

今天，我們要講述的是二十世紀發生在美國的一個故事。那么，那里到底發生了什么故事呢？請看前方記者發回的報道。（教師以主播開場的形式輕松進入課堂教學）

2、成果展示--說故事

“了解故事情節，能從不同的層次概括故事”是本課重點，而由老師講故事或點名講述又有些單調。結合八年級學生熱情、積極的特點，我用記者發布故事、旁人介紹故事、記者指導觀眾抓關鍵詞的方式，突出這一重點。

設計意圖：通過由繁到簡的講故事，可培養學生的概括能力和抓關鍵詞語的能力，把握本課重點。讓學生走上臺去，以記者的身份敘述，能培養學生的學習熱情。在學生展示中，教師適時指導，使學生活動不至于流于形式。

過渡語：聽了剛才的故事，我特別想認識故事中的主人公，那么，我們隨同人物專訪組，一起去看一看我們的主人公吧！

3、成果展示—話人物

了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通讀全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本環節，我采用記者現場采訪人物，讓人物自我介紹的方法概述人物形象。由鄰居評價的方法道出人物性格。學生交流完畢，老師提出“白鶴”這一形象讓學生分析。

設計意圖：記者與觀眾交流，創造和諧的課堂氛圍，讓更多的學生參與進來。使學生間的互動達到高潮。教師提問，能使人物分析更完整，教學效果更鮮明，為突破難點做好鋪墊。

過渡語：山米和外祖父都是善良的、有愛心的，但，山米對外祖父的愛卻并非一帆風順，那么，山米的感情經歷了怎樣的變化？文中哪些地方能體現這種變化呢？下面我們請專家組上場，為我們的小山米做心理診斷。（在老師的提問中，自然進入下一環節。）

4、成果展示—析心理

“體會細膩的心理描寫，發現山米感情的變化”是本課教學的難點，我讓學生組內共同合作，找出文中能體現山米感情變化的語言、動作、神態、心理描寫的相關內容，并指導學生采用批注法進行分析。分析結束，讓學生們采用專家會診的方式，從不同的層面來分析山米感情的變化，老師在恰當的時候指導、提問，最后，以師生共同梳理山米的感情變化來結束此環節。

設計意圖：組內合作能讓所有的學生參與進來，同時能培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀分析能力，實現本課難點的突破。讓學生真正參與進課堂、展示自己，可以培養學生的自信心。

過渡語：是什么力量使山米的感情在一天一夜里發生如此大的變化呢，我們有請嘉賓組幫忙分析。

5、成果展示—談主題

嘉賓談自己對山米感情變化的認識，由此完成本課第二個教學重點—理解文章主旨。接著談自己的生活體驗，把課堂知識延伸到課外。讓學生對愛的意義理解的更深刻，實現情感目標。同時讓所有參與者試著用一句話來談自己對愛的認識，一則使節目完整，二則在練筆中培養學生的語言表達能力，真正讓學生做到在做中學。

設計意圖：以談話形式展開，做到生生互動、師生互動、師生平等，讓學生感受到參與課堂的快樂。教師在此環節中不時出示問題，讓學生們有章可循，有據可依。做到鬧而不亂，讓學生從談話中享受課堂。

教師小結：愛的力量是偉大的，愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、人與自然相互溝通。但，我們的生活中是不是處處充滿愛呢？（學生回答）有人說過“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”老師播放一段視頻，讓同學們發現愛的流逝，喚起學生愛的意識。（多媒體播放---保護藏羚羊公益廣告片）“藏羚羊在哭泣，人類豈能歡歌。”許多人為了給予動植物愛而失去自己的生命，我們呢，最起碼應該留一份愛吧！讓我們齊讀這愛的誓言吧！（師生齊讀誓言，結束本課教學。）

留一份愛給瀕臨滅絕的物種

留一份愛給令人擔憂的環境

留一份愛給肢體殘疾的朋友

留一份愛給一切需要愛的生命

……

讓愛不再有缺憾

讓世界充滿愛

設計意圖：進行生活鏈接，讓學生認識到愛的重要性，以讀誓言的形式結束本課，能突出呼吁和諧這一情感目標，讓學生的感情達到共鳴。實現本課的教學目標。

五、說板書

我的板書簡潔明快，內容充實，一個“愛心”，說盡了文章內容和主旨。這樣既能幫助學生更好地理解、掌握課文，又給學生以美的享受。

作業（任選一項）

1、若你喜歡閱讀，就從其他作品中領略該作者的風采吧！

2、若你喜歡思考，就從文中抄幾句有哲理的句子點評吧！

3、若你喜歡展示，就辦一張以愛為主題的手抄報吧！

設計意圖：從不同角度留作業，便于學生結合自己的喜好進行選擇，這樣可以使不同層次的學生都有自己喜歡的作業可做。也能從不同的角度來提高自身素質。

六、課后反思

本節課以學生合作探究、展示交流為主，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少，讓學生的活動占領課堂，做到了以學生為主體，并讓學生在活動中從學習能力和人生態度上都有所收獲。

因課堂時間有限，不能讓學生更充分的展示自己。為了彌補此缺陷，我又留課下作業，以便讓學生們把課堂知識延伸到課下。

感謝各位領導、老師，請多多指教。我的說課完畢，謝謝大家！

《山米與白鶴》說課稿3

我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。根據新課改理念，學生的興趣、愛好及個性特征。我想從以下幾個方面談談本文的教學。

一、說教材

1、課文內容

本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。

2、教學目標

作為自讀篇目，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，著重培養學生概括表達能力，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命。

（一）知識目標

在整體把握的基礎上，理清文章行文脈絡，理解本文的主要內容。能體會文中細膩的心理描寫的效果。

（二）能力目標

1、培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

2、培養學生的合作探究能力。

（三）情感目標

1、進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。

2、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。

二、教學重點、難點

（1）分析文章中描寫人物語言、動作、神態、心理的句子。

（2）理解山米復雜的情感歷程和深刻的人生哲理。

三、說教法、學法

以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。

四、學生情況分析：

農村中學的學生平時較少接觸外國讀物，貝特西貝爾斯是第一次讀到。對三、四十年代的美國國情、生活飲食習慣了解很少，閱讀起來有一些困惑也有一點新鮮感。好在文中的“山米”跟學生年齡差距不大，帶領學生走進作品不難。

五、教學用具：

小黑板

六、課時安排：

1課時

七、教學流程：

一、導入新課

簡介《一個真實的故事》這首歌有關的故事。

今天，我們一起學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關的另一個故事。

二、初讀課文，考察記憶。

請同學們快速瀏課文，給每一段標上序號。五分鐘后，全班合上書本，教師提問，考察學生臨時識記能力。

1、山米是個幾歲的男孩？

2、山米為何罵祖父是“騙子”？

3、祖父在哪里發現鶴？A、樹林B、水邊C、灌木叢旁

4、祖父給山米講了幾個他與動物的故事？請復述其中一個。

5、祖父收養過哪些動物？試舉三個。

6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被誰發現？

7、剛開始山米給鶴喂什么食物？鶴為什么不吃？

8、鶴后來能夠自己吃的是什么？

9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。

三、細讀課文，分組討論。

1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節。

學生口語鍛煉：本故事敘述了一場______的沖突，沖突經歷了____到___的過程，最終________。

學生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。

學生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。

2、你是否喜歡山米？什么地方吸引你？課文通過什么描寫展示山米復雜的情感歷程？請將相關的語句找出，并讀一讀。（課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應文字。）

開始：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。

當外祖父喊山米過來看一樣東西時，山米認為“這是世上最落伍的詭計”，顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。

接下來，表現了孩子的好奇心強、天真、頑皮、固執、不肯輕易服輸、漠視生命，后來心靈受到震撼，變得有耐心、愛心，并渴望外祖父重新認識他，疼愛他/

外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

可以從文中細膩的心理描寫中找到。

老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”，然后由學生也用一個雙音節的詞概括。

老師板書：厭惡———接近———理解———深愛

3、怎么評價爺爺這個人？文中哪些地方可以看出來？

外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直

4、試背文中有特色的比喻句。

四、再讀課文，歸納主題。

師：現在我想請問同學們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？

明確：（齊答）一天一夜。

師：哪一句告訴我們的？

生：齊讀————他真的不明白這一切是怎么發生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發現你已經深深愛上那個人了。

師：僅僅一天一夜的時間，山米對外祖父的感情卻發生了如此翻天覆地的變化，是什么東西的力量呢？我們有領悟到了怎樣的生活道理呢？

參考：1、是愛的力量，我們領悟到愛的力量是偉大的

2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。

3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。

師：同學們談的真好，老師也想來表達一下我的感受：

愛的力量是神奇的，偉大的，她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突，拉近人與人之間的距離，還能使人與動物和諧相處。是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是神奇的，偉大的，

在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

五、聯想拓展，即興創作。

第二次世界大戰以后，德國人為了西特勒法西斯暴力傾向對民族人格的影響，十分重視對孩子善良品質的培養。他們根據小孩子的模仿能力強、注重形象思維等特點，把愛護小動物作為對他們進行“善良教育”的第一課。德國人普遍認為：一個人，如果小時候連動物都不知道愛護，長大了心地也不會很善良。以虐待動物為樂的孩子，長大會有暴力傾向。小孩子不善待小動物，是比學習成績不理想更嚴重的“品德問題”。這也是二戰后德國文明迅速重塑，并得到國際社會認可的原因。

師：同學們，剛才我們一起分享了山米的故事，現在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待動物”為話題，說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。

六、作業：

1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話，講給同學們聽。

2、選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文。

《山米與白鶴》說課稿4

一、說教材

1、課文內容

本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。

2、教學目標：基于本文的重點和難點，我制定如下教學目標

（1）理解文章的主要內容

（2）分析文章中描寫人物語言、動作、神態、心理的句子

（3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理

為了講清重難點，使學生能達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說教法、學法

以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注。。以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。

三、說教學過程

（一）導入：創設情景，激發思維。

請同學欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創作年代相近英國john lennon的，聽完這首歌，同學齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進<<山米與白鶴>>也來感受生活中的這種愛吧。

（說明：這個環節設計，目的在于調動學生的情感，讓他們較快走進文本，參與教學的雙邊活動。）

（二）檢查預習：通過課堂提問的方式，了解學生積累字詞的情況，體現語文的工具性。然后在學生課外粗線條瀏覽的基礎上，組織學生進入討論的第一個環節。

（三）討論

一、品語言

在整體感知課文的基礎上，引導學生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的個性特征以達到讓學生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學生舉例。

老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉頭想逃開。‘你趕快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’。”然后我扣緊兩個詞滾，吼告訴學生我讀懂了外祖父當時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現在也學著我的樣子從文中找出有關描寫人物語言、神態、心理等句子緊扣關鍵詞來研讀，結合語言環境讀出文中主人公當時的情感。

以上是我第一課時的安排，注重學生知識與能力的培養，結合課標中閱讀教學應重視朗讀精讀的要求，引導學生由語文的工具性走向挖掘文本蘊含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，達到讓學生體會出山米和外祖父各自的情感這一教學目標。在學生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發學生的思維，同時提示他們圈點、批注， 做到“不動筆墨不讀書”。

二、讀內心

第一課時我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才達到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進人物內心，所以我提出了第二個問題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關語句”再次引學生深入文本。 學生很容易可找到這些句子，關鍵是怎樣導學。

1、如果學生找到“山米馬上覺得自己也有同感。”這句，我將結合文段內容讓他們聯系自己的生活經歷比如對珍藏的某一物品的感情來談談對當時山米內心情感微妙變化的體會。

2、如果學生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會當時兩個人情感的共同點。

3、如果學生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。”這句，我將說同學們借助你們豐富的想象力談談此時山米的內心活動。

總之，通過各種方法，激發學生的深層思維，讓學生在課堂真正動起來。

三、悟哲理

語文學習既是思維和情感的實踐活動，也是語言的實踐活動，所以在感悟哲理，這一環節中，讓學生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創造句子進行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學生往下接。

愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業工工整整寫好，讓勞累批改作業的老師賞心悅目；……

通過這種方式把主旨與語言實踐結合，讓學生在互動中學以致用，把愛延伸到生活中。

（四）作業設計

選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個發生在他身上的關于“愛”的故事。

（五）板書設計

山米與白鶴

品語言： 滾、吼──激怒

讀內心： 同感 ── 共鳴

悟哲理： 救鶴── 愛

板書既體現教學思路，又是學生自學小說、欣賞小說的方法。

第四篇：山米與白鶴教案及反思

《山米與白鶴》教學設計

晉江僑中吳瑞紅

【課程目標】

1、文化價值：學會閱讀小說。

2、人文價值：培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

3、審美價值:進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。【核心概念】 愛的教育 【問題思辨】

1、根據文中描述山米對白鶴和外祖父的態度是怎樣的?有什么變化？產生這樣變化的原因是什么？（設計意圖：掌握山米情感變化的過程及原因）

2、小組分工合作從文中找出刻畫兩位主人公的語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點。

3、山米對外祖父由恨到愛的轉變僅僅經歷了一天一夜，到底是什么促使山米發生了這種情感的變化和認識的飛躍，真的是這只鶴產生的作用嗎？從中你感悟到什么？請找出文中體現他情感變化的語段，讀一讀，想一想、議一議。(可出示一些問題引導學生找出相關語段、語句)【教學建構】

1、新課導入，整體感知，復述情節

2、精讀課文，品評人物，感受情感

3、品讀語言，悟出主題，暢談感受 【教學設計】

第一課時

一、導入新課

2006年感動中國中有一個8歲的小女孩，她的名字叫佘艷，她在這個世界上僅存在8年，她是一個孤兒，把全世界華人給她捐的治病的救命錢分成7份

留給其他需要的人，自己放棄治療。她的最后一句話是“我來過，我很乖”。所有人都為之感動，生命是我們所有人都應該尊重熱愛的，人生尚短，不容虛度。今天，我們來學習一篇關于愛和生命的小說《山米與白鶴》。

二、作者簡介

三、出示本課學習目標：

1、理清故事情節；

2、把握人物形象；

3、理解文章主題。

四、朗讀課文，整體感知，把握故事情節

1、字音識記

2、默讀課文、簡略復述故事

3、明確文章結構：

4、根據文中描述山米對白鶴和外祖父的態度是怎樣的?有什么變化？產生這樣變化的原因是什么？（設計意圖：掌握山米情感變化的過程及原因）

5、師小結。

五、布置作業

第二課時

一、歌曲導入：《一個真實的故事》

讓我們帶著對愛的感受更深入地學習本文。出示學習目標和學習方法“欣賞小說四部曲”。

二、精讀課文，把握人物形象（第一步：評人物）

以“假如山米就生活在我們當中，你愿意跟他交朋友嗎？為什么？”引入，在對山米的形象整體感知后，教師講授把握人物形象的方法。

要求：默讀課文，小組分工合作從文中找出刻畫兩位主人公的語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點。(小組交流、討論)（進一步促進學生掌握人物形象的刻畫方法）

性格特點：山米：倔強、任性、天真、善良

外祖父：善良、倔強、正直、熱愛一切生命

三、第二步：讀內心。復習明確山米對外祖父情感的變化過程。

出示體現山米對外祖父情感態度變化的語句讓學生判斷分析。

對外祖父的感情：厭惡——接近——理解——愛

四、第三步：品語言，悟主題。

1、導入： 山米對外祖父由恨到愛的轉變僅僅經歷了一天一夜，到底是什么促使山米發生了這種情感的變化和認識的飛躍，真的是這只鶴產生的作用嗎？從中你感悟到什么？請找出文中體現他情感變化的語段，讀一讀，想一想、議一議。(可出示一些問題引導學生找出相關語段、語句)學生齊讀11段、18段、22、23段后討論明確：

1、是愛的力量，我們領悟到愛的力量是偉大的。

2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。

3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。

小結：概括小說主題：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。

五、第四步：談感受，情感釋放：

學習本文后，相信你對“愛”一定有了新的認識，請結合你的感受，仿造下列句式，創作一句關于“愛”的格言：愛是冬日里的一縷陽光，使饑寒交迫的人感到分外溫暖；

——學生寫完后輪流起來朗誦自己寫的格言，并配上鋼琴曲《秋日私語》，給學生有一種聽即興散文詩朗誦的美的享受。

六、小結

1、師配樂朗誦詩歌《假如今天是我生命中的最后一天》。（設計意圖：通過詩歌讓學生能夠體會生命的珍貴及珍惜生命學會感恩）

2、學習這篇文章，要懂得施予愛，愛別人，愛生命，愛一切值得愛的東西，讓自己的生命沐浴在祥和溫馨的愛的光芒中。

七、寫作練習：為小說寫續集

讓學生為山米出如何向外祖父表達自己的情感的妙計，并想象山米與外祖父接下來在一起的生活會是怎樣的呢？試寫一個續篇。

教學反思：

本節課基本遵循了學生的認識規律，從培養學生學會學習，精心設計了本節課，把學生自主探究知識的理念與課堂教學設計融為一體。課堂上，教師設計的問題層層遞進，目的是鼓勵更多的學生參與到課堂的討論和活動中。

由于學生課前做了充分的預習，老師設計的問題由易到難，層層深入，較好的調動了學生探究問題的積極性，學生發言踴躍，課堂氣氛融洽。但遺憾的是，一節課的時間畢竟有限，在“把握人物形象”這一環節，由于花費的時間太多，影響了后面環節的順利開展，后面的環節就顯得比較緊張，學生的討論發言就不夠深入。

第五篇：《三只白鶴》教學設計 教案教學設計

教學要求

1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前準備

1．教學掛圖，分別畫有三只白鶴、太陽、白云的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。

教師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1．以問引讀，學習第一段。

（1）什么時候，三只白鶴在干什么？學生讀第一句。

（2）他們學生接讀第二句。

學習生字飽、埋。飽是形聲字，埋是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

（3）連起來練習朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？

（1）自由朗讀第二段。

（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下

第二只白云下面

第三只柳樹旁邊。板書生字第、底、旁時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的白鶴圖，分別演示它們記住的標記。

3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

（2）大家交流討論。

（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示剛剛升起，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示朝太陽飛去。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

③貼上活動的白云圖（與原先位置不同），利用活動白鶴演示朝白云飛去。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

④利用活動白鶴演示飛到河邊，落在大柳樹旁邊。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

4．朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文

二、復習生字，指導識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．學生自己分析，大家交流記字方法。

3．指導寫字。第的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的弓要寫得扁寬些。底不要漏寫，最后一筆點。起的捺要長需舒展，托住上邊的已。

三、課堂練習

1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

2．完成練習

4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。

四、擴展練習

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

板書設計

29三只白鶴

怎樣記？

第一只

第二只

第三只 太陽底下

白云下面

柳樹旁邊

誰能找到魚？