第一篇：二年級下 平均分 教學設計——米明山（定稿）

平均分

【教學目標】

1．通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的人際交往智能和身體運動智能。

3．通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。

【教學重、難點】

了解平均分的概念，具體操作平均分。

【教具準備】

課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

【學具準備】

每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

【教學過程】

一、創設情境，體會平均分

1．師生交談。

師：過年的時候，你們去做客了嗎？（去了）如果我們班的同學去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子??）

2．師：我們就去看看小明為同學們準備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）

師：再看，這是什么？這個面包應放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l份只有2個）

師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？（學生說）

小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）

你們想說什么呢？

3．教學例l。

師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第 13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應該怎么辦？（引導學生說出：應該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

（學生取名：平分、公平分、平等分??）

在數學上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

4．鞏固練習。

第13頁“做一做”。

二、引導探究，操作平均分

1．引導。

師：元宵節你們都吃湯圓了嗎？元宵節里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學生拿出學具）（培養學生人際交往智能，學會合作，學會分享）

2．數一數。

師：有多少個小碗？

3．說一說。

師：老師會讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）

4．分一分。

師：小組同學合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

5．小組展示不同分法。

（1）1個1個地分；

（2）2個2個地分；

（3）3個3個地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實際問題，應用平均分

1．師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學一捆鉛筆。（送鉛筆）

學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

要求學生想出解決的辦法。（先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2．練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？

3．開放練習。

師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）

老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺展示不同答案。

4．生活中的平均分。

師：在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

四、總結

師：今天你學到了什么？最喜歡的是什么？

第二篇：二年級《平均分》教學設計

《除法的初步認識》教學設計 棣豐街道中心小學 王偉

教學目標:

1、使學生經歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養成有序思考的習慣。教學重點難點:使學生理解平均分的意義。教學準備：多媒體課件，學具

一、創設情景，引入新知 師：同學們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡什么小動物呢？ 生：小狗、小貓、小白兔....師：老師也很喜歡小動物,今天，老師就給大家帶來了許多小動物，它們正在森林里參加宴會呢！大家想去看看嗎？

生：想！師：那么現在老師就帶大家一起去看看吧！（出示第一張課件）

二、小組合作，探索新知

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念 師：同學們能從這幅圖片上得到什么信息啊？ 生1：有小動物…

生2：有小熊貓、小猴子… 師：還有什么呀？ 生：還有食物。

師：那么老師考考大家，誰知道小熊貓喜歡吃什么？小猴子？小白兔？小松鼠？

生：竹筍！桃子！蘿卜！松果！

師：大家知道的科學知識還真不少！誰知道他們接下來要干什么呢？ 師：分食物！

師：孩子們真聰明！看到這么多的食物，小動物們肯定饞壞了，快看小熊貓，他正目不轉睛兩眼放光地地盯著竹筍呢，你們知道他在想什么嗎？

生：怎樣把6個竹筍分給2只小熊貓（師出示第二張課件）師：以小組為單位，按照自己的想法幫助小熊貓分一分，看哪個小組最先分好！分完后用你端正的坐姿告訴我 小組交流

師：同學們都已經分好了，誰愿意把自己小組的分法和大家說一說？展示一下

生1：大熊貓分5個竹筍，小熊貓分1個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。

生2：大的熊貓分2個，小的熊貓分4個，因為大的熊貓關心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分3個，小熊貓也分3個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。

生4：我也認為大熊貓、小熊貓都應分到3個，應為這樣他們一樣多，公平，不會打架。學生邊說邊在實物展臺展示

師：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發現有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發現了什么？哪種分法公平？為什么？

生：有的分法公平，有的不公平。兩只小熊貓各分三個公平，因為分的同樣多。

師：同學們真聰明！像這樣的每份分的同樣多的分法，我們就叫做平均分。（教師板書：平均分）師：大家一起來讀一讀。

說分的過程：剛才我們是把6個竹筍平均分給2只熊貓，每只分3個 活動二：分桃子---引出“平均分”的最優分法-師：小熊貓的問題解決了，小猴子該著急了口水都快流出來了。現在大家一起來幫小猴子分一分吧。一共有12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？用學具以小組為單位快速分一分，看哪個小組先分完。

師：誰愿意匯報自己的想法？

生：我是一個一個分的，每只猴子分到四個桃子。師：你愿意來給大家展示下嗎？（學生展示）

生：我是二個二個分的，每只猴子也是分到四個桃子。（仍然請學生展示）

生：我是四個四個分的，每只猴子分四個桃子。（學生展示）師：同學們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有3個3個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發現什么？

生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多”

師：雖然分法不同，但最后的結果都是一樣的，每個小猴分4個桃子

這時讓學生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學生體會哪那種分法好。師：同學們，那種分法好？為什么？ 生：第三種！因為分的最快。師：同學們太棒了！（展示課件）出示課件：生說分的過程。（師板書）

生：12個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分4個桃子。活動三：分蘿卜和松果

師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰的沒分？該怎樣提問題呢？

生：每只小兔平均分到幾個蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個松果？

師：請你任選一個問題，拿出學具，用自己喜歡的方法解決。隨堂練習

師：食物分完了，小兔子沒急著吃，她在思考問題，你們知道她在想什么嗎？請看大屏幕（展示課件）

如果每只小兔子分3個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學生回答 如果每只小兔子分4個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學生回答 如果每只小兔子分6個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學生回答 師：如果15個松果每個松鼠分5個松果，一共可以分給幾個松鼠？

三、達標測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示檢測題

謝謝同學們，幫老師解決了這么多問題

四、總結交流：

1、今天的動物聚會就要結束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節課你還有沒有不明白的地方？這節課你有什么收獲？ 生1：我知道了什么是平均分。

生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續努力，能做到嗎？

第三篇：二年級《平均分》教學設計

《平均分》教學設計

教學目標:

1、使學生經歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養成有序思考的習慣。

教學重點難點:使學生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學具

一、故事導入：

師：我們一起來聽一個有趣的故事好不好，你們不光要用耳朵聽，還要用你們聰明的小腦瓜想一想，在故事中你得到了哪些數學信息，能做到嗎？（出示課件）

二、認定目標、教學達標：

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念

1、師：你知道了哪些數學信息？ 生1：桌上有10個竹筍，20個桃子，12個蘿卜，15個松果。生2：有2只松鼠。生3：有5只小猴子。

生4：還有2只小兔，2只松鼠。……

師：同學們真了不起，發現了這么多信息，根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？（板書問題）生1: 2只熊貓怎樣分竹筍呢？ 生2：一只小猴子能分到幾個桃子？

生3：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？ 生4：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？ ……

2、師：你們真了不起找到了這么多的數學問題，我們先解決哪一個問題呢？ 生：10個竹筍2只熊貓怎樣分？

師：怎樣幫熊貓分竹筍呢？用你手中的五子棋自己想辦法解決吧。提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師

3、猜一猜這兩只熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？

生1：大熊貓分8個竹筍，小熊貓分2個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。

生2：大的熊貓分3個，小的熊貓分7個，因為大的熊貓關心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。生3：大熊貓分5個，小熊貓也分5個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。生4：我也認為大熊貓、小熊貓都應分到5個，應為這樣他們一樣多，公平，不會打架。

（學生提到同樣多時，教師應及時引導，并板書：同樣多）師板書：大熊貓 3 5

小熊貓 2 7 5

0

4、師：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發現有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發現了什么？ 生1：分法不一樣。

生2：有得分的一樣多，有得分的不一樣多。

生3：我發現大熊貓分5個，小熊貓也分5個這種分法分的一樣多。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節課學習的：平均分（板書課題）

5、你根據課題大膽的猜一猜這節課我們的學習目標會是什么呢？（出示學習目標）

知道什么是平均分

活動二：分桃子---引出“平均分”的最優分法-

1、師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替桃子，得拿幾個學具？先要把桃子分成幾份？

（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：一只小猴子能分到幾個桃子？你是怎樣分的？

生1：我用20個五子棋代替20個桃子，一只小猴子1個桃子，還沒有分完，再一只小猴子1個桃子繼續分，一直到分完，一只小猴子能分到4個桃子。生2：我用20個五子棋代替20個桃子，先拿2個桃子給第一只猴子，再拿2個桃子給第二只猴子，再拿2個桃子給的三只猴子，再拿2個桃子給第四只猴子，再拿2個桃子給第五只猴子，還沒有分完，再繼續2個2個的分一直到分完為止，一只小猴子也能分到4個桃子。

生3：我用20個五子棋代替20個桃子，4個4個的分，一只小猴子也能分到4個桃子。

生4：我用20個五子棋代替20個桃子，3個3個的分，還剩下5個，剩下的5個一只小猴再分1個，正好分完，一只小猴子也能分到4個桃子。生5：??

3、師：同學們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發現什么？ 生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多” 師：雖然分法不同，但最后的結果都是一樣的，每個小猴分4個桃子，這就是我們今天學習每份分得同樣多叫做平均分

4、出示課件：生說分的過程。（師板書）

生1: 20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子。生2：20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子。活動三：分蘿卜-----引出“平均分”的最優分法

1、師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？ 提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替蘿卜，得拿幾個學具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？

生1：用12個五子棋代替蘿卜，我一次拿4個分給1只小兔，可以分給3只小兔。

生2：用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。

生3：我和他們的想法是一樣的，用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。師：你有問題要問嗎？ 生：沒有。

師：為什么4個4個的分？3個3個的分行嗎？為什么？

生：不能3個3個的分，因為每只小兔4個蘿卜，就要4個4個的分。

3、出示課件：生說分的過程（師板書）

生1: 12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。生2：12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。活動

四、分松果----鞏固“平均分” 的最優分法

1、師：這時候小松鼠說話了，聽一下他說了什么，為了不讓小松鼠餓死，誰能用最快的方法幫他們分一分呢?（用最快的方法）提出要求：（1）在紙上完成。

（2）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2：師：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？說一說你是怎樣分的？ 生1： 生2：

四、達標測評：

師：你們真了不起幫小動物們把問題全部解決了，這時候大象向我們跑來了看一下他要干什么（課件）

你們愿意嗎？ 生：愿意。出示達標題

你們真厲害，又幫大象做完了作業，五、總結交流：

1、今天的動物聚會就要結束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節課你還有沒有不明白的地方？這節課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是平均分。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續努力，能做到嗎？

3、我們不光學習好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節課學的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢表現一下。

1、生動手分一分，同桌交流。

2、指名匯報

3、小結：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，下面我們再幫上課之前的四兄弟分一下桃子好嗎？（出示課件）

四、達標測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示達標檢測題

謝謝同學們，幫老師解決了這么多問題

五、總結交流：

1今天的動物聚會就要結束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節課你還有沒有不明白的地方？這節課你有什么收獲？

2.課堂總結：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續努力，能做到嗎？

3、老師還想請同學們幫老師最后一個忙，愿意嗎？我請一位學生幫老師把這些禮物用我們這節課學的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢地幫老師。教學反思：

在學習習近平均分時，我出示了書中的那幅情景圖，讓學生觀察后提出問題并思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應該幾份？怎樣分？然后讓學生動手分竹筍：有的分成4個和6個，因為大熊貓吃得多，小熊貓吃得少；有的分成3個和7個；有的分給小熊貓10個，大熊貓沒有，因為大熊貓要減肥……在這種爭先恐后的發言中，學生感到很快樂，很好玩，然后讓學生觀察這些方法哪一種最公平，為什么？通過討論感知到每只熊貓分5個竹筍。感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。在實際操作中體會平均分的含義，努力體現教師的主導地位和學生的主體地位。接著圍繞著“森林聚會”串成串，安排熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果，便于學生系統學習，使學生的思維隨著故事情節的發展更加活躍，更容易理解數學問題和解決問題的能力，同時激發起學生學習數學的濃厚興趣。

第四篇：平均分(二年級下)教案

第二課時：平均分的認識

（二）教學內容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)教學目標：

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能 力。

教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。教學過程設計：

一、復習

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調“平均分)

二、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船? 學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)2．練習：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么? 提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎? 教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1．完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。)注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

第五篇：二年級平均分教學設計

《平均分的認識》教學設計

松梅小學：謝萍麗

一、教材分析：

這一節課是二年級下冊所學的內容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設計理念：

我在設計本堂課的依據的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發展學生的求異思維。以培養學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數學思想，養成數學能力，體驗生活與數學的關系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統的理念體系，這節課的目的就幫助學生把理論知識升華。另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。

三、教學目標及重、難點：

鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：

1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才叫平均分。

2、培養學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。為此我還確定本節課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。

四、教學設計：

下面我就來談談我對本節課的教學設計，主要設計了創設情境，導入新課;自學課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結;課堂練習這樣幾個環節。

（一）創設情境，導放新課。

曾經聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說明在一節課中“趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入：課件出示小朋友準備去春游的情境：春天到了，二（1）班明天要去春游，同學們帶來了很多食物，我們快來幫他們分一分吧！由此導入了新課。

（二）、自學課文，探索新知。

解決重點：指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？之后匯報交流。怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變為讓學生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變為“后點拔”，同時把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習，加深理解。

1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。

2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結。

1、今天你學到了什么？

2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？學知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯系起來，讓學生感受到生活處處有數學。

（五）、課堂練習。練習三1、2、3或課堂作業本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。