第一篇：高考作文系列教案：恰當選用敘述的角度

高考作文系列教案：恰當選用敘述的角度

[訓練目的]記敘文寫作能恰當選用敘述的角度，增強表達效果。[復習指導] 《2009年江蘇省高考語文科考試說明》寫作部分“發展等級”之（4）“有創新”要求“構思新巧”。構思時即應當考慮恰當選用敘述的角度。

什么樣的記敘文算是上乘之作？一是條理清楚，二是人物個性鮮明，三是感情真摯動人。做到這些的關鍵是什么？關鍵之一在于選擇敘述角度。敘述文學中，一般把“誰說故事”、“站在什么立足點上說故事”稱為敘述角度。敘述的角度有三種：第一人稱、第二人稱和第三人稱。

以當事人的口吻來敘述的，叫第一人稱敘述。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現，所敘述的都是“我”（或“我們”）的所見所聞、所做所感。這種敘述方式，真實而有感染力，寫親身經歷的文章多用第一人稱。第二人稱的敘述，有對話效果，便于傾訴強烈的感情；第三人稱的敘述，靈活自由，不受時空的限制，可以全面地表現生活。

了解敘述的角度，對我們寫作有什么幫助呢？

記敘文是通過具體、真實的人和事的記敘來反映現實，表達思想感情的一種文體。記敘是把人物的經歷、事件的發展和事情的變化過程表達出來的一種方式。

敘述的角度不同，表達效果就會不同。選擇恰當的敘述角度，對增強表達效果有很大的幫助。如果想突出事情的親歷性，一般選擇第一人稱；如果想增加事件的曲折性、懸念感，可以考慮選擇第三人稱。如《金岳霖先生》一文中，作者只寫自己看到聽到的金岳霖，只寫人物的所作所為，而不寫人物的所思所想，審慎、含蓄，讓人回味不盡。《邊城（節選）》則得益于作者開闊的視界。使用第二人稱，則能夠更好地抒發自己的情感，如同和別人對話，顯得更加親切。

有時，為了克服單一敘述角度的局限，可以綜合運用多種敘述角度。《祝福》用第一人稱描寫“我”在魯鎮的見聞，又用第三人稱敘述祥林嫂悲慘的一生，兩種視角交錯使用，以親歷者的身份見證人物的命運，使表達更豐富，更深刻。

寫作時要注意前后人稱的一致和視角的轉換，以免造成敘述角度的混亂，影響表達效果。我們在使用兩種人稱敘述事件時應注意：①不得頻繁改換；②改換時要交代清楚，不能打斷敘述線索。

[典題探究]（２００8?高考江蘇卷）閱讀下面的材料按要求作文。

有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸??這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字作文，角度自選，立意自定。除詩歌外體裁不限。

[試題解讀] 這是一道命題作文，你盡可在“好奇心”的話題內，在“好奇心于人生的重要性”的范圍內選好文體，發揮自己的特長，揮灑自己的才情。你可以旁征博引，大發議論，闡說自己的看法；也可以觸“題”(好奇心)生情，大發一番慨嘆；更可以聯系自身感受，敘寫一段經歷；還可以發揮想象編寫故事，繞開拙于議論、缺少經歷、不會抒情的缺陷之壘。寫記敘文一定要選好敘述的角度，以獨特的視角把人物的經歷、事件的發展和事情的變化過程再現給讀者。

[范文引路]

好奇心 江蘇一考生

為什么？

兩個人都長年紀了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？ 每次去奶奶家，這件事總是會勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不花耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動，總是坐在藤椅上曬太陽。

相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”

這樣的事天天發生。我很好奇。

是奶奶悶嗎？沒有人說話？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？

喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見爺爺好好的，滿意離去的背影。陽光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫面閃爍著溫暖的光輝。

是不是只要有人答應便好呢？我好奇地繼續想。

那好。再有這種事發生時，我便捂住嘴，學爺爺的聲音遲緩地答：“唉——”可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真。“細丫頭在這兒搗亂??”奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責備。微微笑。

奶奶依舊。

我的好奇心不減反增。

算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老這么喊來喊去做什么呢？也不嫌煩。” 奶奶看我，寬容地笑：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。

[例文評析] 此文是敘寫日常生活的規范的記敘文，成功的秘訣在于從“我”獨特的視角探求老人的內心世界。奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調皮的“丫頭”對奶奶進行了一番“偵察”，結果“偵察”到了“人世間最最美麗的風景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！

[作文訓練] 請以“感動”為題，寫一篇記敘文，不少于800字 [寫作指導] 何為感動？簡而言之就是思想感情受外界事物的影響而激動并引起同情或向慕。1．拿到題目，首先應考慮選材，如：此事必須是自己親歷的，只有這樣才能符合真情實感的要求，因此宜用第一人稱來寫；事件應是最典型、最有代表性的，不要落入“生病補課”一類的俗套。比方寫父母親朋的某種行為精神對自己心靈的震撼（下崗后自強不息）；親友師長對你的關愛而引起情感上的互動（無意中翻開母親的日記本，里面全是你幼年的生活記錄，第一次說話，第一次走路，第一次上幼兒園，這眾多的第一次不僅是孩子成長的記錄，更是父母心血的鑄成）；社會上一些體現人道主義、愛國主義精神的事件給予你思想上的啟迪（奧運健兒拼搏精神、軍民合力抗震救災）?? 2．其次，應考慮表達技巧和重心，為什么，怎么使你感動是重點，若寫人要寫好人物的言行、心理、特別是某些細節；若記事應做到具體、生動、詳實、充分。

3．感情應該融在行文過程中，不應該在文尾人為的拔高，換句話說，感動是讀者的共鳴，不是作者空喊出來的。

[佳作賞析]

感動

柔和而寂靜的夏末秋初的午后，我騎著車穿梭在揚城古老的街道上，毫無目的地，走走停停。

陽光很好，溫暖地，芬芳地，透過綠色晶瑩的綠葉直直地傾瀉下來。

我推開一家精品店木制的大門，有叮叮當當清脆的鈴聲。那木架上放著一排排精致的蠟燭，望著它們，那點點滴滴感動的心情便如這午后的陽光灑滿我的周身。

那是一個停電的夏日夜晚，我拿著點亮的蠟燭在家里走來走去，悶熱的天氣使我煩躁，媽媽看著我，輕輕地說：“你拿著蠟燭走來走去的樣子，像極了天使。”就那么一瞬，有時空轉換的感覺，我仿佛真的就成了天堂里快樂的天使，心里是微微感動著的。

帶著淡淡的感動，我繼續著我的旅程。猛抬頭，我望見了那清澈明亮的天空，深邃的。我仿佛看見了好友夸張的笑容。想起了那個迷人的午后，給予我的濃濃的感動。那天我站在學校五層樓高的地方，仰望天空。我的頭發在空中飄飛，我的眼睛開始暈眩，我看到天空的云朵以優美的姿勢大片大片地蔓延過城市。我不快樂，因為剛剛結束的那一場考試。我在想，是不是所有寂寞的人都愛看憂傷的天空。

這時你跑過來緊緊地抱住我，你打招呼的方式曾使我受不了，可現在我希望你抱緊一點，再緊一點，讓我感受你傳來的力量。你與我一起仰望同一片天空，你對我說：“喔！親愛的，你知道天空有那么濃烈的感情嗎？我可是強烈地熱愛著最后一縷光線照射在云朵里那依依不舍的激情呢?所以再多的不快樂也得遺忘掉，因為我們有那么大那么大的天空。”望著這廣博的天空，我的心變得清澈起來。

哦！親愛的好友，你可曾知道，你給予了我那么多那么多的感動，多得連天空也裝不下了。我需要親愛的你與我熱烈擁抱，告訴我我的天空那么大。

繼續向前騎著，我遇見了一個很可愛的小女孩，溫柔地對我微笑；看見了賣紅薯的老人熱情向我招手；碰著了小販手中大捧的氣球；就連行色匆匆的人們也仿佛是我多年的摯友??這一路上有太多太多的感動讓我眩暈。我在想：如果沒有了他們，這些陌生的人們，我會喪失掉多少的溫暖與感動呢? 陽光開始變得稀薄了，我的旅程也要結束了，我希望我可以是一個一生行走的人，那樣我就會遇到更多溫暖的感動。

[簡評] 作者用優美的文筆以第一人稱的敘述角度，將回憶與現實中一幅幅溫暖的畫面展現在我們面前：母親眼中拿著蠟燭的小天使，朋友的擁抱與安慰，陌生人的微笑與熱情??這一切既平常又特別，富有情致，讓人感到美好而快樂。

我們在生活中應學會用心去感受，并試著用文字記錄下來，這將是我們每一個在生活旅程中行走的人的珍貴記憶。

第二篇：恰當選用敘述的角度2課時

臨海白云中學高一語文導學案編寫：陳哲長審核：邵巨振、歐陽松姓名：編號：5

恰當選用敘述的角度

學習目標：

1.學習選用恰當的敘述角度，增強表達效果。

2.明確運用第一人稱視角寫作的好處。

3.學會在記敘文中寫出“真我”的方法。學習重點：在把握攝影者創作意圖的基礎上理解圖片背后所蘊含的深層含義。

【名家名語】

“沒有技巧的詩人像什么呢？沒有翅膀的鳥,永遠只會可憐地并著腳急跳；沒有輪子的車輛,要人家背了它才走的。”——艾青

【生活鴻爪】

☆名人反戰的故事

愛因斯坦是十九世紀猶太民族杰出的物理學他不但在物理學上做出了卓越的貢獻，同時也是一個反對霸權侵略、反法西斯迫害的堅強勇士。第一次世界大戰期間，酷愛和平的他與一些知名度較高的科學家起草了反戰宣言，并周游世界進行訪問、演講，足跡遍及法國、英國、印度、荷蘭、曰本、中國等地。

☆美國和平母親新書將面世記錄反戰故事抨擊布什

希恩在新書中講述了自己和反戰示威者的反戰經歷。該書在《和平占領得克薩斯克勞福德農場》一章中，以流水賬方式回憶了發生在美國總統布什私人農場附近２６天的反戰 抗議活動，包括一對反戰男女在營寨舉行婚禮一事，以及著名演員馬丁·希恩、歌手瓊·貝茲和民權活動家阿爾·夏普頓等人探訪反戰營寨的事。

☆4個參戰國家發生反戰游行

2011年3月26日，美國、西班牙等國民眾舉行示威游行，抗議多國部隊對利比亞進行軍事干預。

【美國】示威者白宮外反戰

近百名示威者26日在華盛頓白宮外舉行示威活動，反對美國繼續參與在利比亞的軍事行動，要求美軍立刻停止打擊利比亞。示威者高舉寫著“錢要拿來創造就業改善教育，不是攻打利比亞”等口號的標語牌，并在組織者的帶領下高呼反戰口號。

華盛頓“9·11真相”組織成員哈蒙說，美國為轟炸利比亞擺出的各種理由都是為了掩蓋出兵的真正原因，“美國想控制利比亞的石油”。

“即刻行動制止戰爭消除種族主義”組織負責人貝克爾說，人們反對美國繼續在利比亞開展軍事行動是因為美國無權轟炸利比亞，利比亞的未來應該由該國人民自己決定。由于深陷阿富汗與伊拉克兩場戰爭，美國政府參與利比亞軍事行動使國內的反對聲高漲。貝克爾說，當天除了華盛頓，洛杉磯、舊金山等地也有反對美國繼續參與利比亞軍事行動的示威活動。

【英國】倫敦沖突214人被捕

數十萬英國民眾26日在首都倫敦示威游行，抗議政府削減公共開支。倫敦警方證實這一數字。這是2003年百萬人反對伊拉克戰爭游行以來倫敦發生的最大規模示威。必修二第二專題作文導學案1使用時間：14年2月

游行人群包含教師、護士、消防隊員、學生、退休老人，中午從泰晤士河畔出發，途經議會大廈和唐寧街10號首相官邸，抵達海德公園。他們敲鼓、吹喇叭，高喊“要福利不要戰爭”等反對削減開支、抗議政府參與戰爭的口號。經過首相官邸時，人群發出噓聲。英國保守黨主導的聯合政府去年5月上臺，決定5年內削減800億英鎊（約合1300億美元）公共開支，以減少財政赤字。預計數十萬公共部門從業人員將失去工作崗位。行進過程中，一些人脫離隊伍，襲擊商店和酒店，包括福特納姆-梅森百貨公司和著名的里茨酒店。

警方出動大約4500人維持秩序，與暴力人員沖突，逮捕214人。66人在沖突中受傷，包括13名警察。

【西班牙】數千市民反對出兵

西班牙數千市民26日在首都馬德里舉行游行，反對西班牙政府出兵干預利比亞局勢。游行組織方批評參與軍事行動的西方國家政府并不關心阿拉伯當地人民的權利，而是更注重自己在該地區的利益。

西班牙派遣4架F－18戰斗機和一架波音707加油機前往意大利，參與對利比亞的軍事行動。

【意大利】利比亞人羅馬示威

3月26日，在意大利旅居、學習的利比亞人舉行游行示威。示威者手持反戰標語和國旗，在羅馬抗議西方國家對利比亞的軍事行動，要求利比亞未來應由利比亞人民自己決定。在此次對利比亞軍事行動中，意大利開放了國內7處軍事基地供多國部隊使用。（據新華社電）

【寫法指津】

《2012年浙江省高考語文科考試說明》寫作部分“發展等級”之（4）“有創新”要求“構思新巧”。構思時即應當考慮恰當選用敘述的角度。

什么樣的記敘文算是上乘之作？一是條理清楚，二是人物個性鮮明，三是感情真摯動人。做到這些的關鍵是什么？關鍵之一在于選擇敘述角度。敘述文學中，一般把“誰說故事”、“站在什么立足點上說故事”稱為敘述角度。敘述的角度有三種：第一人稱、第二人稱和第三人稱。以當事人的口吻來敘述的，叫第一人稱敘述。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現，所敘述的都是“我”（或“我們”）的所見所聞、所做所感。這種敘述方式，真實而有感染力，寫親身經歷的文章多用第一人稱。第二人稱的敘述，有對話效果，便于傾訴強烈的感情；第三人稱的敘述，靈活自由，不受時空的限制，可以全面地表現生活。了解敘述的角度，對我們寫作有什么幫助呢？記敘文是通過具體、真實的人和事的記敘來反映現實，表達思想感情的一種文體。記敘是把人物的經歷、事件的發展和事情的變化過程表達出來的一種方式。

敘述的角度不同，表達效果就會不同。選擇恰當的敘述角度，對增強表達效果有很大的幫助。如果想突出事情的親歷性，一般選擇第一人稱；如果想增加事件的曲折性、懸念感，可以考慮選擇第三人稱。如《金岳霖先生》一文中，作者只寫自己看到聽到的金岳霖，只寫人物的所作所為，而不寫人物的所思所想，審慎、含蓄，讓人回味不盡。《邊城（節

選）》則得益于作者開闊的視界。使用第二人稱，則能夠更好地抒發自己的情感，如同和別人對話，顯得更加親切。

有時，為了克服單一敘述角度的局限，可以綜合運用多種敘述角度。《祝福》用第一人稱描寫“我”在魯鎮的見聞，又用第三人稱敘述祥林嫂悲慘的一生，兩種視角交錯使用，以親歷者的身份見證人物的命運，使表達更豐富，更深刻。

寫作時要注意前后人稱的一致和視角的轉換，以免造成敘述角度的混亂，影響表達效果。我們在使用兩種人稱敘述事件時應注意：①不得頻繁改換；②改換時要交代清楚，不能打斷敘述線索。

【范文引路】

拒絕平庸

2011江蘇考生

沖鋒的號角劃破長空，9×10的小小戰場剎那間狼煙四起，硝煙彌漫。疾馳的戰車沖鋒陷陣，摧城拔寨，驍勇善戰；威猛的火炮殺機暗藏，?隔山打牛?，威風八面；奔馳的駿馬跨日追月，臥槽掛角，縱橫馳騁。而我，一個平庸的小兵孤零零地蜷縮在戰場一隅。從開場到現在，我就沒有被挪動過一步，仿佛一開局就注定了我是一枚棄子，仿佛那些孤傲的英雄們連動手殺我都不屑一顧，仿佛眼前的血流成河、積骨如山、殺聲震天與我無關，仿佛我的生命注定了平庸。

不，我不甘心，我不甘心庸庸碌碌地度過平淡的一生，我不甘心生命之花還未綻放就已經凋謝，千年之前?王侯將相寧有種乎?的號角早已響徹云霄。今天，我要拒絕平庸，我要用實際行動告訴你，認準目標，一步一個腳印向前走，小兵也能變英雄！

隨著時間的推移，戰爭漸趨熱化，曾經縱橫沙場的英雄或者含笑沙場，或者含恨而終。終于，當敵方陣線被撕開的那一瞬間，我的機會來了，渴望血染戰袍透甲紅的暢快淋漓，渴望不破樓蘭終不還的壯志豪情，渴望拒絕平庸證明自己，我義無返顧地跨過楚河漢界，而后便左沖右突，一個勁地向前。拉車、牽馬、拱炮是我的拿手好戲，破象、吃士、逼帥是我的精妙絕活。曾經不堪一擊的小兵拒絕平庸，曾經微不足道的小兵不再平庸。當孤傲的戰車面對我與我的弟兄只能無奈地自嘲?自古雙拳難敵四手?，當威風的火炮失去了炮架的支撐在我面前不堪一擊，當?春風得意馬蹄疾?的戰馬不經意間被我鎖住了去路、縛住了馬腳，當我撕開士象的堅固防線，當我揮舞著長矛刺穿敵方將帥的胸膛，我在他的眼里讀出了失落，讀出了恐懼，而更多的卻是不解與震驚。他不知道為何一個默默無聞的小兵卻有拒絕平庸的力量，他不敢相信一個毫不起眼的角色竟能力挽狂瀾，扭轉了戰局。

?或許你死不瞑目，但這就是一個小兵的力量，一個拒絕平庸的小兵的力量！?我緩緩地抽出長矛，默默地轉身，眼中寫滿了堅毅與頑強。

這個世上本沒有高低貴賤，只要有夢想，只要堅守自己的夢想，終有一天你會感受到笑傲風云的激昂，終有一天你能夠擁有拒絕平庸的力量。

「點評」中國象棋里有將士相、車馬炮，還有小卒小兵。本文是一個小“兵”的自敘。“兵”只能永遠前進，不能后退，而且往往是決戰沙場，贏得勝局的最后的英雄。“兵”是平凡的，但絕不平庸。多么精彩的構思和立意啊，請再看看文章的描寫，該考生的想象力和語言功底令人贊賞。

時間在流逝2011安徽考生

清晨，室友的鼾聲此起彼伏，我輕輕下床，跑步進入空曠的操場。一圈，兩圈，三圈，沿著環形跑道，我擺動雙臂，調勻呼吸，慢跑，然后邁開雙腿，加速，晨風在耳邊獵獵作響。九年了，我一直這樣晨跑。

九年前的一天，我被爸爸從夢鄉中搖醒，揉著惺忪的眼睛，我跟在爸爸身后，喘著粗氣，一步一步地小跑。爸爸說，早晨過后是上午，白天過后是黑夜，今天過后是明天，時間在奔跑，我們得攆上它。跑過酷暑嚴寒，跑過小學、初中、高中。現在，我看著自己日益修長的雙腿，端詳著鏡子里自己紅潤的面龐，明白了爸爸沒有說出口的話。時間流逝，人生苦短，我們需要健壯的體魄。健壯的體魄是生命之弓上引弦待發的箭，我們要彎弓成滿月，在時間的領地，把生命之箭射出很遠很遠。

班會上，儒雅的老班口吐蓮花：?如果班上有哪位同學現在與異性同學走得特別近，這很不應該，他的父母啊，會憂心如焚！但是，如果你們中的某一位，三十歲時還沒有談朋友，他的老媽一定會打電話問我，?老班叉開兩指，放在耳邊，?老師啊，你們班還有同學單身嗎，幫我家孩子牽牽線吧。?教室里一陣哄笑。老班又說：?這就叫‘此一時，彼一時’。有人說，愛情就是在對的時間遇到對的人！那么，男女中學生牽手，是什么呢？是錯誤，因為他們在不對的時間里遇到不對的人！?教室里有是一陣哄笑。

下課鈴響了，老班畫龍點睛：?時間在流逝，正確的人生，是在合適的時間里做對的事情……??路啊路，飄滿了紅罌粟。?我的腦海里飄過北島的詩句。青春的十字路口布滿誘惑，我們難免迷茫，但我們應該分清主次、輕重、緩急，正確選擇某一時間里的生活內容，合理規劃人生，一步一個腳印。

晚上，燈下，我在寫作文《遠方》。我記錄下去年暑假的世博園之行。我背起背包，一個人從小叔家里出發，認認真真地過馬路，走地下通道，搭地鐵，乘公交車。一切都是那么順暢——我輕松自如地到了目的地。很喜歡這種不參考地圖自由來去的感覺，漫長的兩個小時，我似乎真正融入了這個城市。手機鈴聲響了，是小叔。?毛毛，到哪里了？?我竊笑，還?毛毛?，您的寶貝侄女，當年的毛毛，如今已是亭亭玉立的大姑娘了。我知道，小叔很擔心來自偏僻縣城的侄女會在大都市里迷失方向。可他不知道，這幾年的暑假，我跟隨大大小小的旅行團，游海南，上北京，走南闖北，早已練就了一身虎膽與一雙慧眼。世博園雖大，又怎么讓我眼花繚亂呢？

小叔啊，時間在流逝，我在成長！

「點評」該考生匠心獨運，擷取生活中晨跑、班會、旅游的三個片段，夾敘夾議，表達自己獨特的成長感悟，展現了青年一代熱愛生活、獨立自強、積極進取、昂揚向上的精神風貌。本文構思巧妙，三個生活場景依次安排在清晨、白天、晚上，暗示時間在流逝；“九年前”“去年暑假”，巧妙點題，表明時間在流逝；由乳名“毛毛”引發成長的聯想，自然巧妙；結尾處的內心獨白，卒章顯志，點明了文章的中心“時間在流逝，我在成長”。

第三篇：《恰當選用敘述的角度》教學設計

學習目標：

1.學習選用恰當的敘述角度，增強表達效果。

2.明確運用第一人稱視角寫作的好處。

3.學會在記敘文中寫出“真我”的方法。

一、敘述的角度

什么樣的記敘文算是上乘之作？一是條理清楚；二是人物個性鮮明；三是感情真摯動人。做到這些的關鍵是什么？關鍵之一在于選擇敘述角度。

敘述文學中，一般把“誰說故事”、“站在什么立足點上說故事”稱為敘述角度。敘述的角度有三種：第一人稱、第二人稱（有限視角）和第三人稱（“全知視角”）。

以當事人的口吻來敘述的，叫第一人稱敘述。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現，所敘述的都是“我”（或“我們”）的所見所聞、所做所感，寫親身經歷的文章多用第一人稱。記敘文當中，經常會出現第一人稱與第三人稱交叉出現的情況。就敘述效果而言，第一人稱能使文章自然真切，有極強的感染力，易打動讀者；而第三人稱雖方便敘述，且幾乎不受限制，但易使讀者產生距離感。

選擇恰當的敘述角度，對增強表達效果有很大的幫助，需要根據具體素材和要表達的情感作出準確選擇。

二、問題呈現

低分作文中的“我”：冷冰冰、假大空

1．……我曾經在書上看到這樣一篇文章、我看過這樣一部電影（幾百字的復述）……

2．我聽到這樣一個故事、聽某人講過某個故事（幾百字的轉述）……

3．……我在幼兒園時、我在小學時、我在初中時、現在高中，我……（湊夠字數為止）

4．我來到古代、未來，看見XXX。（穿越類、科幻類）

純粹無“我”：所謂的小說、故事新編等等。

三、感人心者，莫先乎情——記敘文中如何寫我1．以“我”觀照人事，寫出情感波瀾——勾勒出“我”的情感線索。

（1）以“我”為輔

“我”是事件發展的見證者、知情者，“我”的情感是相對理性的、客觀的，貼切于大眾的角度。

如：《孔乙己》，小說中“我”作為咸亨酒店的小伙計見證了孔乙己悲劇的一生（旁觀者），我站在一個觀眾的角度記錄下了有關孔乙己的見聞（知情者），“我”在小說中的情感與作者本人的情感并不是一回事，而僅僅是“小伙計”的情感。

（2）以“我”為主

“我”是事件發展的主要參與者甚至是推動者，“我”的情感是感性的、流動的，貼切于人物身份與生活真實。

如：《社戲》，文章中的“我”是看社戲的主要發起者（參與者），推動了故事情節的發展（推動者），“我”的情感是隨著故事的發展而不斷變化的，契合與作者的情感，貼切了“我”一個十三四歲孩子的身份和心理真實。

（3）有主有輔

在事件發展的不同階段，擔任不同角色，起到不同作用。

如：《祝福》，小說用第一人稱描寫“我”在魯鎮的見聞（親歷者），和祥林嫂臨死前還有短暫但很重要的接觸，和祥林嫂的死有著一定的關系（推動者），又用第三人稱敘述祥林嫂悲慘的一生（旁觀者），兩種視角交錯使用，見證了人物的命運，推動了情節的發展，使表達更真實、更深刻，內容更豐富。

2．常懷悲憫之心，傳達人性光輝——繪出“真我”的風采

四、練一練

1．請結合點評在橫線處添加恰當的句子，使文段感情線索變得清晰起來。

對你說一聲“我愛你”，真的好難！

我①不喜歡爺爺。

在我的記憶中，爺爺高高瘦瘦的，一年四季經常穿著一條米黃色的長袖衫，一條灰褲子和一雙藍布鞋，他不茍言笑，對我好像也是若即若離。所以我有點怕他，和他也不親近。

有一年夏天，表弟弟我家玩，中午吃完飯后，我便和他一起看電視。因為天氣實在太熱了，我就到廚房拿了兩塊切好的西瓜過來，我們三下五除二地就把它解決了，頓時好一陣涼爽啊！由于天氣悶熱，我又偷偷到廚房里拿了兩塊西瓜，吃完后，我們還不約而同地打了個飽嗝。后來，我接二連三地去拿西瓜，終于被爺爺發現了，他對我大吼，語氣冷淡而嚴肅：“誰讓你吃那么多西瓜的？”

我覺得自己受了委屈，就跑到房間躺在床上哭，只是那時的我并未注意到，房門口站著一個人，他的眼神中滿是憐愛。

從那以后，我便有點②討厭爺爺了。雖然后來媽媽說爺爺其實是怕我們吃壞肚子啊！我卻不信。

后來有一天，老師讓我們對自己最愛的人說一聲“我愛你！”回到家后，我就偷偷地對著鏡子開始練習起來。就在我練得興高采烈的時候，我發現鏡子中多了一個人，他一臉喜悅地站在房門口。為了驅散我心中的那點仇恨，我故意裝作沒看見他，并在“我愛你”前加了許多人的稱謂，唯獨沒有他。我邊說邊偷偷地瞄了幾眼，發現他一臉的傷心和失望，在他轉身離開時，我似乎看見了他眼角的淚。那天我③既高興又難過，卻始終沒有對他說這三個字。

直到爺爺去世的時候，我心中的情感才迸發出來，我突然意識到，我和爺爺之間的坎其實是我心中的坎。我想如果那時我說了“爺爺，我愛你”，也許我和爺爺之間的距離就不會這么長了，我的心中充滿了④懊悔和歉疚。

說一聲“我愛你”真的很難，但在親人離去時才說，那就難上加難了，因為他再也聽不見了……

第四篇：《話題：敘述角度》教學設計

人教版高二年級《話題：敘述角度》教學設計

一、設計思想

明確小說寫作的技巧，掌握相關的理論知識，為更好地閱讀小說打下基礎。

二、教材分析

1、要求掌握小說技巧：敘述角度（敘述人稱）

2、《外國小說欣賞》第一單元話題內容是敘述，小說敘述角度是敘述技巧中首先必須解決的問題。本課時為《話題敘述》第一課時，另以敘述腔調為中心一課時。

3、以往教學中，此類問題有所接觸，但并未形成理論上知識，也未進行專題式的講述，故有必要進行專節學習。

三、學情分析

1、在學習了課文《橋邊的老人》以及完成了 “改寫人稱”的練習后，學生對敘述人稱已有一定的了解。

2、學生并不能真正理解人稱和敘述角度的關系，對敘述角度的概念也未形成，故練習中還存在著較多的問題。

3、先對小說敘述角度的技巧有個全面的了解，再通過練習加強理解并鞏固。

四、教學目標

1、了解小說的一般性知識，學會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術。

2、掌握小說的敘述角度和常用人稱。

3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內容、題旨呈現的關系

五、重點

1、掌握小說的敘述角度和常用人稱。

2、學會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術。

難點：

1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現。

六、課前準備

1、學生學習準備。學生完成了《橋邊的老人》的“人稱改寫”練習，并已預習《話題敘述》的內容。

2、教師的教學準備。學生作業“人稱改寫”練習已批改，并已總結問題所在。精心查找閱讀了相關的理論書籍，并有相當詳細的備課資料，以及可實際操作的多媒體課件。

3、教學用具的準備。操作性強的教學多媒體PPT課件。

七、教學課時：

一課時

教學過程：

一、分析《橋邊的老人》的課后練習，引出敘述角度的話題

1、“思考與實踐”題一：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己的照看的小動物，表現出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內心世界。

2、學生練習存在的主要問題。不少學生簡單地把老人改成了第一人稱“我”，把原來的“我（士兵）”改成第三人稱士兵，然后在原文相應的人物名稱處全部替換，其余內容基本沒動，就算完成了文章修改。人稱是改變了，但敘述角度卻沒有跟著相應的改變。以老人為第一人稱敘述，卻沒有以老人的口吻來講述這件事。

以第三人稱為角度修改的文章，也沒有把老人作為敘述的中心，沒有展開人物的心理描寫，沒有對老人的心理進行直接的描述，沒有全知角度應該有的“全知”。

為了更容易理解小說敘述角度的問題，我們先做一個簡單的練習。

二、以不同敘述角度表述寓言《狐貍和烏鴉的故事》，整體認知敘述角度。

大家也許還記得寓言《狐貍和烏鴉的故事》，故事內容大體是這樣的：

一天，一只烏鴉偷來一塊肉，它停在樹上，正要飽餐一頓，這時，樹下走來一只狐貍。這只狐貍也正好肚子里餓得難受。當它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時，已經垂涎三尺了。它想，怎樣才能將肉騙過來呢？它想了想，靈機一動，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”烏鴉一聽，知道狐貍在打自己的主意，便閉口不理。狐貍看見此計不成，拔腳就走，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一只啞巴，原來你根本不會唱歌。”烏鴉一聽急了，趕緊張開嘴唱歌，這樣一來，肉就掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。

這個故事我們可以改編成另外兩種版本。

學生練習后，出示示例。版本一《我受騙了》：

一天，我偷來一塊肉，停在一棵樹上正要美餐一頓，這時，樹下走過來一只狐貍。我馬上警惕起來。因為我知道狐貍向來很狡猾，他老是騙人。看樣子他今天又沒安好心。我不理他，開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉，饞得直流口水，急得在樹底下直打轉。看我把你饞死！我故意把吃肉的聲音弄得很響。忽然，狐貍在樹下說話了：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥，他是要引誘我張嘴，騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語，仍然吃得津津有味。過了一會兒，狐貍看見我沒理他，拔腿就走，邊走邊嘆氣說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本不會唱歌。”我一聽這話急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能讓一只狐貍給小看了。于是，我不顧一切地張開嘴巴，這樣一來，肉掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。我氣得哇哇大叫，真后悔自己太愛慕虛榮，一頓到嘴的美味就這樣沒了。

版本二《今天的運氣真不錯》：

我已經好幾天沒有吃一頓飽飯了，這年頭，弄點吃的可真不容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去，餓得頭發暈。這時，我聽到頭頂上有響聲，我抬頭一看，原來飛來了一只烏鴉，嘴里還銜著一大塊肉呢！她停在樹上。一大塊肉，足足有三兩重。好，美味來了！我心里一喜。可是我心里又一急，怎么樣才能把肉從樹上騙下來呢？我腦子飛快地轉動，好，想起來了，不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎？我就從這里下手。我清了清嗓子，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”說完這話，半天沒有聽到樹上的回答，我想，這只烏鴉，可能識破了我的計謀。聽得樹上吃肉的聲音，我心急如火，心想還不快想辦法，肉就被她吃光了。我又生一計，假裝要走的樣子，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本就不會唱歌。”我偷眼瞧瞧烏鴉，看見她終于急了，只聽“哇”的一聲，那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去，叼起肉一溜煙跑掉了。

同樣的一個故事，用了三種講法。這三種講法有什么不同呢？三個故事用了三種人稱進行敘述，第一個故事都是第三人稱，第二個故事烏鴉變成了“我”，以烏鴉的口吻來講這個故事，第三個故事中狐貍變成了“我”，以狐貍的口吻來講這個故事。內容一樣，角度不同，效果也不同。

這涉及小說敘述視角問題。

小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。

三、引例詳解敘述角度

1、第一人稱敘述角度。

這一人稱敘述角度，從“我”出發，一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方，“我”沒有看到的東西，都無法寫。即使“我”在場，除“我”之外的人物內心活動，也不能直接寫，只能通過人物的行動、言語、表情等間接表現。“我”的內心世界，則可能充分展現，如“烏鴉”“狐貍”變“我”之后，就可能直接描寫內心世界活動，展現所思所想。這就更具有真實感。好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。

舉例。英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，就是用的第一人稱敘述，通篇都寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時簡直覺得變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述，可以十分詳細地描寫他的心理活動。這就加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。不過，第一人稱敘述有它的不可克服的缺點，即主觀渲泄的過分和客觀視域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節的議論、抒情，客觀視域的局限是不能涉及除“我”之外的所見所聞，這就限制了小說這種文體表現生活的自由度。

欣賞第一人稱時要注意，第一人稱敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯誤的，“我”與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色，沒有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作為小說次要角色的例子如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個小學徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現世態的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。

請同學們例舉用第一人稱敘述的文章。

2、第三人稱敘述視角。

這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細節的發展，而且了解小說中所有人物的心理動態，就連兩個人之間的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。它的最大優點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便，無所不知，全知全能；不足之處，是導致作者與讀者之間的隔，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好像作者在與讀者交談似的。

舉例。《紅樓夢》的敘述者是石頭，是一個全知全能的敘述者，作者選擇全知的敘事視角是與它所敘述的對象相適應的。《紅樓夢》描寫的是一個封建家族的興衰的歷史，這個家族 的內外有非常復雜的社會聯系，從皇公貴族到男仆丫環，上下不下數百人，可以說是當時封建社會的一個縮影，因此，就它反映生活的廣度和時間的夸度來說，都不可能是現實中某一個實在的人所能感知了解和經歷的。因此，就全書來說，難以采用限知視角。描寫大場面，描寫眾多人物之間的復雜關系，運用全知視角常常能顯得得心應手，藝術上有許多方便之處。全知的視角運用，不僅可以充分地描述人物的外在活動，而且由于敘述人能自由地出入人物的內心世界，深入到人物的內心活動，人物內心最隱蔽的思想感情和心理活動都能被揭示出來。《紅樓夢》賈寶玉和林黛玉相互猜疑，相互試探的篇幅比較多，但它都有一個前提，就是彼此都不知道對方的真實的想法。如果彼此都知道對方真實的想法，也就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了。既然林黛玉和賈寶玉彼此都不知道，敘述者何以知之，作者就必須設定虛擬敘述者石頭是一個全知的敘述人，也就是說只有運用全知的視角，才能深入到人物賈寶玉和林黛玉的心理，從敘述藝術的角度看，作者對人物的無知和敘述人的全知之間的巧妙處理，常常是《紅樓夢》心理描寫的魅力所在。

另外大量中國古典小說，尤其如宋元時的話本小說，由說書人講述故事，這個說書人就是一個全知者。

學生舉例。

3、第二人稱敘述視角。

運用第二人稱寫作，一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴格地說來，第二人稱敘述，算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘述者也在局外，但與第三人稱略有不同：

它與人物有著密切對話的關系。

4、引申闡釋敘述角度的實際運用及其意義

用第三人稱敘述的小說，聰明的小說家并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣，我們看到，小說的敘述視角，并不等同于人稱，有時，人稱不變，但人物視角卻變化了。

例如，《水滸傳》第8回末尾第9回開“魯智深大鬧野豬林”，有一段描寫：

話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來。喝道：“灑家在林子里聽你多時。”兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來打兩個公人。

這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發生變化，魯志深大鬧野豬林，完全是兩個公人眼中看出：先寫自己水火棍被物隔去，再寫一條禪杖飛到。再寫出現個胖大和尚，最后寫公人眼中胖和尚的裝束，這樣寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。小說中人物敘述視角的變化，往往被忽視，故要稍加留心，細細品味。學生例舉此類事例。

四、作業

試分析《林黛玉進賈府》的敘事角度

五、板書設計

第一人稱敘述（有限視角）《孔乙己》中的我 《橋邊的老人》

第三人稱敘述（全知視角、全知視角中的有限視角）《紅樓夢》 《水滸傳》

第二人稱敘述（同第三人稱敘述，而非真正的敘述視角）

第五篇：高考作文系列教案：學會分析

高考作文系列教案：學會分析

[訓練目的]扣住論點，對事例進行分析，使論說既有“據”，又有“理”。[復習指導] 有些同學在論證時，采用的是事實加觀點的簡單組合的方法，對這些事實材料缺乏必要的、合理的分析，未能開掘出蘊含于事實材料中的道理來，因而雖然事實論據十分典型，但文章卻流于材料堆砌，不能讓人感到論點的無可辯駁。

其實，議論文的本質特征，恰恰表現在“雄辯”上。要“辯”，就少不了分析；沒有分析，就很難以理服人。分析是聯系材料與觀點的紐帶。有了分析，材料的論證作用才能得到凸顯，文章才有邏輯力量。

敘例之后，要扣住論點，對事例內容進行分析。通過對事例的分析闡述，揭示出事例和論點之間內在的邏輯關系，使之緊密地融為一體，這樣，論據的論證作用方能顯示出來。列舉事例后圍繞論點展開分析論述，才能使論說既有“據”，又有“理”。

那么，如何運用事例來論述觀點，把論證推向深入？關鍵是分析論據，找準論據和論點的契合點，把握四個思考方向：

1、朝深處想，揭示實質；

2、朝大處想，揭示意義；

3、朝遠處想，揭示影響；

4、朝反面想，揭示后果。

這樣就能變單純舉例為就例說理。下面介紹幾種基本的分析方法。

（一）假言因果法：

用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來。標志性詞語通常為“如果??那么”“假如（倘若）??怎能”等。

進行假設性的分析，如果你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來進行假設。

（二）同類歸納法：

舉出兩個或兩個以上同類的例子，然后進行分析論述時，找出它們的相同點，但這個相同點必須緊扣論點；或者舉出一個例子，然后在分析過程中聯系其他類似事例，進行歸納總結，緊扣論點。所舉之例應為同類例子，并且在分析論述時要緊扣論點找出相同點。

（三）披文示意法。即披露一段文字解釋它的含義，在解釋含義過程當中，使得這一段話更有說服力，更能證明觀點。當然解釋意思本身也是在證明觀點。

不少同學寫作文喜歡引用名言名句，但往往只是簡單地引一下就完了，有時這樣的效果不好，可作適當分析。在解釋含義過程當中，使得這一段話更有說服力，更能證明觀點。

（四）意義分析法：

也叫例后分析評價法。就是敘述事實論據后用精煉的語言揭示、評價事物或事件的效果、價值、影響，從而證明論點的一種方法。其作用在于由小見大，高度評價，深入本質，揭示危害等。意義分析法標志性詞語通常為“從??中，發現??，感受到??”。要緊扣論點，選擇恰當的角度來分析評價，語言要精煉，要言不繁，點到為止。

（五）正反對比法：

一種情況是舉一個正面的例子、一個反面的例子，然后，對這兩個例子還要進一步從正反兩個方面進行分析以證明論點。另一種情況是舉一個例子，但這個例子里面含有正反兩種因素，這個例子舉完了，再從正反兩個方面來加以對照性分析以證明論點。注意由事例推及觀點，在舉例后輔以論理，一正一反，比較闡述。言之成理，增強說服力。

（六）敘議交融法：

敘述交融法即敘中有議，議在敘中的一種分析方法。在論證過程中，將論據的敘述融于排比兼反問的說理之中，一箭雙雕。做到語言簡潔有力，信息含量豐富，邏輯性強。

只靠堆砌材料來詮釋話題，揭示論點，決非上策，絕不能成就深刻之作。同學如在作文中靈活運用這些方法，發諸真情把道理議深議透，就能使文章更具有真情實感，更顯深刻，更富理性之美。

[典題探究]（2008?高考全國卷Ⅱ）

閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小海龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來，一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了，連忙跑過去趕走老鷹，護送小海龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了。沙灘里的小海龜魚貫而出——原來先出來的小海龜是“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的沙灘。好心的游客走了，原先那只等待機會的老鷹又飛了回來，其他的老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不得套作，不得抄襲。[試題解讀] 材料涉及三個對象，除“好心的游客”外，還有幼龜和老鷹。假如從幼龜角度看，它們派“偵察兵”了解情況，由于人為干預、獲得錯誤信息而遭受損失；從老鷹角度看，它被人趕走未達到攫取食物的目的，但沒有放棄目標，而是伺機再度出擊。據此，還可從“審時度勢”“信息與成功”“生存法則”“堅持不懈”等角度切入題意。只要立意不“脫離材料內容及含意的范圍”，就是符合題意的。

有了正確的立意，下一步就是對觀點進行論證的工作了。要靈活運用幾種分析方法，發諸真情把道理議深議透，就能使文章更具有真情實感，更顯深刻，更富理性之美。就本題而言，意義分析法較為適用。敘述事實論據后用精煉的語言揭示、評價事物或事件的效果、價值、影響，從而證明論點。可以由小見大，高度評價，深入本質，揭示危害等。

[范文引路]

變味的善良

我們總站在富足的地方憫惜貧窮，總躺在安全的地方怒斥邪惡，總在五十步笑百步后呼喚遠離冷漠，總在血痕淡去后才忙著計算生命的價值。

于是，我們俯身憐憫的姿態傷害了別人的自尊。

每次災難過后，都有太多的人爭先領養孤兒，當這片熱潮過去，又有太多的孤兒陷入苦難。據心理學家分析，領養孤兒要考慮自己的經濟狀況，家庭氛圍要同孩子原先家庭相似，教育方式、家長性格都要與孤兒相適宜。但是，太多的人僅憑自己一腔熱血。熱心卻喚回了家庭的分裂，孩子們再次面臨家園破碎的痛苦，傷害再次打擊無辜孩子柔軟的心靈。善良由甜蜜變為苦澀。

我們用沸騰的熱血燙傷了他人的肉體。

2008年奧運會是我們中國人的奧運，舉國歡慶，氣氛火熱，圣火傳遞，同一世界，同一夢想。但是，不和諧的色彩也玷污了奧運火紅的火炬、綠色的橄欖枝。據報道，8歲孩童用55天時間完成抵京“馬拉松式”賽跑；10歲孩子捆綁雙臂在激流中前行；8歲女孩在父親陪同下步行3000多千米到達首都北京??這些行為引起中國甚至世界媒體的關注，其中不乏外國媒體以此對中國奧運的詆毀。不實評論需全力抵制，但也不可否認，這是“畸形奧運熱”。我們舉辦一個理性的奧運，就需要理性的行為作支撐。熱情由火熱的激情變為瘋狂。

我們在用熱血燙傷他人肉體時，也燙傷他人的心靈。

2008年5月21日的汶川大地震，我們以最迅速最團結的行動援救了太多的生命，我們贏得了世界的尊重。無數的閃光燈聚焦四川，閃爍著無數動人感人的故事，但也刺傷了災區人們的瞳眸。

被成功救援的孩子本是幸運的，但有記者為了采訪一遍一遍喚起他們沉痛的回憶，孩子失聲痛哭，大人也泣不成聲；有熱心的志愿者無救災意識，卻前往災區，雖一顆熾熱之心卻給災區添亂。不正確的救援動作，不完善的服務行為，不合理的安慰幫助，給災區人民“二次傷害”。善良由本意的撫慰變成了利劍。

中華民族是堅毅、熱心、善良的民族。當我們挺過洪水、挺過非典，挺過不法分子對祖國的分裂和對奧運的褻瀆，我們也必將挺過慘烈的汶川大地震，成功地舉辦奧運。但我們需要更多的思索和行動，站在別人的角度，理性全面地看待問題。

“愛人之心”深入我們的血液，永葆善良甜蜜，為善良保鮮，讓它不褪色，不變質，不變味。

[例文評析] 沉穩，冷靜，不凡的見解，入情入理的分析。讀《變味的善良》，能使我們理性而理智地看待和處理某些事情，讓愛心真正落到實處，讓善舉不會傷害別人的自尊，不會燙傷別人的肉體和心靈。

文章所列舉的三件事都很典型：領養孤兒、奧運熱、汶川地震后某些人的“善舉”。這些事為人們所關心，所熟悉，又是現實生活中剛剛發生或正在發生的事，人們就很容易將作者的推斷和自己的認識進行對比、印證、思考和分析，從而得出正確的結論。文章因此收到了預期的效果。

思考縝密，剖析深入。文章對事情的來龍去脈、人們的動機和后果都說得明白，分析得有理，使人不得不服。特別是領養孤兒的一段，說得在情在理，能激起讀者的共鳴。

[作文訓練] 人們對羨慕的感覺都是相似的，但對羨慕的認識是各不相同的。有人說，羨慕是擺脫慵懶的仙丹；有人說羨慕是滋生嫉妒的溫床；還有人說羨慕別人得到的，不如珍惜自己擁有的。

請以“羨慕”為話題，自行立意，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的議論文。[寫作指導] 生活中“羨慕”可以分為三類：①羨慕催人奮進是好事；②羨慕不足或者不羨慕；羨慕不足者是井底之蛙，所見有限，看不到更多的令人羨慕的東西。不羨慕者，自視清高，發現不了值得羨慕的東西；③羨慕過分，發展為嫉妒，造成惡果，往往害人害己。通過對三類不同程度的羨慕的分析，使我們掌握了羨慕的分寸，從而使羨慕發揮應有的作用。不管寫哪類“羨慕”，都應當擺事實，講道理，不可進行空泛的說教，或采用事實加觀點的簡單組合的方法，而應對這些事實材料進行必要的、合理的分析，開掘出蘊含于事實材料中的道理來。請看下面這段文字：

羨慕之情源于別人超越了自己。在羨慕的同時應該對自己和羨慕對象之間的差距做出正確的認識。綜合自身的能力，如果這一差距是力所能及的，可以彌補的，就應通過奮斗迎頭趕上甚至將其超越。這時羨慕就成了人成功的引擎，擺脫慵懶的仙丹。當年正是由于對身邊北京人富庶生活的羨慕，韓村河人紛紛外出創業，經過無數坎坷后很多大規模建筑公司以韓村河人的姓名注冊并建立起來，日益壯大。從此，建筑業為韓村河帶來了滾滾財源，韓村河也因此成為創業致富的典范，有“中國第一村”之美譽。從貧窮到富有，從落后到前衛，這一切的改變最初都是由“羨慕”引起的。榜樣的力量之所以“無窮”，是因為榜樣使人羨慕，羨慕使人行動，行動最終助人超越榜樣。可見羨慕之情對人造福之大。

這段文字舉韓村河人創業致富的事例論述羨慕的作用，對事例的敘述簡明而要，而重在扣住論點，對事例進行分析。

[佳作賞析]

我看羨慕

人們追求美好遠離困厄，人們向往光明摒棄黑暗。正是人們對善與惡、美與丑最基本的認知判斷，促成了人類不斷地追求與進步。而這種對美好事物的向往就是羨慕。羨慕使人們看到了奮斗的目標，激勵人們為理想而奮斗；但過分地羨慕會使人忽視既得的幸福，甚至由羨慕演化成嫉妒，于人于己都只有害處。

羨慕使人對美好的單純愿望上升為實際行動，催人上進。陳勝向往物質充足的生活，激憤反抗，點燃了秦末農民起義的燎原之火。孫中山羨慕西方社會人們充分的自由、平等，打響了革命推翻封建的第一炮。當今的中國人贊賞飛機在宇宙中的翱翔，中國的“神七”載人飛船才能在2008年升空。羨慕憑借著我們對美好的認知，讓我們為追求而熱血沸騰，經過我們不斷的努力，最終實現夢想。

追夢的力量讓我們闖過一道道艱難險阻，沖破重重束縛，不斷沖擊新的高度，實現新的理想。羨慕正是這一切力量的起源。如果我們永遠只看到自己的那碗水，不去承認海洋的廣袤與博大，我們就終只會有這一碗水。如果我們吃不到葡萄就說它是酸的，我們就永遠吃不到萄葡。沒有羨慕，沒有贊賞，我們就不會進步，裹足不前，甚至倒退。這也是我們有五千年悠久文化歷史的中國在清末竟會如此地不堪一擊的原因。

當然萬事萬物都有它適宜的度，過猶不及，羨慕也如此。當羨慕使我們只看到別的東西而無視自己的擁有，我們就永遠享受不了生活本應有的快樂。當羨慕不斷攀升成為嫉妒，使我們迫切想得到一時間還不能屬于自己的東西，美好的愿望變成不擇手段，造成害人害己的悲慘結局。當我們吃著碗里的，看著鍋里的，得隴望蜀，總有無窮盡的欲望時，生活在你身邊褪色了。一切的美好愿望終只成了造就勞累積壓不快的指引。如此的羨慕，又有何意義。

羨慕的作用和道理與生活中的道理一樣。利與弊總是相互依存的，又發揮著截然相反的作用，維持著生活的平衡。我們要做的，如同對美好的追求一樣，追求對羨慕這種力量最完美的駕馭。

【簡評】本文是一篇典范的議論文。“羨慕使人們看到了奮斗的目標，激勵人們為理想而奮斗；但過分地羨慕會使人忽視既得的幸福，甚至由羨慕演化成嫉妒，于人于己都只有害處。”文章在第一段就提出中心論點，立論準確、深刻。然后從正反兩方面進行對比說理，孫中山、中國的“神七”載人飛船等事例的運用，敘議交融，簡潔有力。“如果我們吃不到葡萄就說它是酸的，我們就永遠吃不到萄葡。沒有羨慕，沒有贊賞，我們就不會進步，裹足不前，甚至倒退。”用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來，令人信服。