第一篇：語文A版三下《夏天好》教學設計

《夏天好》教學設計

執教：劉藝枝

教學目標：

1、學習課文，理解“收獲、奇花異草、較量、鋼筋鐵骨、虎背熊腰”等詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生熱愛大自然的美好情感。教學重點：

有感情地朗讀課文。教學難點：

激發學生熱愛大自然的美好情感。教學方法：

情境教學法、討論交流。教學準備：

課件。

教學過程：

一、導入

在夏天我們可以做些什么？

二、精讀課文，指導感悟。

第一節

1、抓住美的景色，指導欣賞。

課文寫了夏天哪些景物？“我”在干什么？你想到了什么？

2、抓住美的語言，朗讀感悟。

A、教師范讀課文，學生邊聽邊看課文，整體感受語言的美。

B、學生自己嘗試朗讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的句子，說說自己的體會。

C、學生自由朗讀，數數有幾句話？每句寫了什么？

D、指導朗讀重點詞句。

“夏天好，白云纏在半山腰?！币刈x，體現家鄉景色美。

“今天的收獲真不小：啊，土壤礦石??一書包。”要帶著欣喜的感情讀。

第二節

1、自由練讀。

2、聽同學朗讀。

3、找好詞好句反復讀。

4、小組齊聲表演讀。

5、解說，用自己的語言介紹這一節從哪些方面寫出夏天好？

學生自學第三節

1、有感情地朗讀最喜歡的句子。

2、全班齊讀整節詩。

3、自學匯報。

夏夜可以坐在樹上乘涼；夏夜景色美，晚風輕輕吹，星星亮閃閃??

三、總結拓展

1、模仿課文從其它方面說說夏天。

2、用一個詞形容夏天。

3、總結：

只要我們細心觀察，用心感受，每個季節都是迷人的，每個季節都是快樂的！

四、作業 背誦課文。板書：

爬山

21、夏天好 洗澡 乘涼

第二篇：語文A版三下《夏天好》教案

21、夏天好

教學目標：

１、運用多種方法自主學習５個生字，學寫8個會寫字，參照我的詞語庫自主積累詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受夏天的美和課文的美。教學重點：能正確讀寫生字，新詞。教學難點：有感情地朗讀課文。教學準備：課件。教學過程：

一、導入新課。

1、上課前我想請大家欣賞一組圖片，請看：

出示“吃西瓜、吃冰淇淋、賞荷花、收割稻谷、游泳、鳴蟬、”等圖片。同學們，你從這組圖片中發現了誰的影子？引出“夏天”一詞。

2、你們喜歡夏天嗎？為什么？

請用“夏天真好！________________?！边@樣的句式談談你的感受。

3、課件出示課題，從你們的話語中讓我感受到了你們對夏天的喜愛，今天就讓我們一起來學習喬羽爺爺所寫的一首優美的兒童詩《夏天好》。

二、初讀詩歌，學習生字、理解詞語：

1、請同學們帶著自己的感受自由朗讀詩歌，對照生字表讀準字音。

2、出示詞語，小組合作學習。

纏 蟬兒 礦石 較量 沙灘 收獲 娑羅樹 奇花異草 鋼筋鐵骨 虎背熊腰 學習要求：①、同桌互相認讀詞語，檢查是否讀準字音。

②、同桌討論詞義，把不理解的詞語在書上劃上記號。

3、在這些詞語中還有不會讀、不會記、不理解的嗎？請舉手提出來，我們一起解決。

相機指導：①、娑羅樹：娑羅樹被尊稱為佛門圣樹。我們只知道月宮中有桂花樹，卻不知還有娑羅樹。據說如來成佛前，在天竺四棵娑羅樹下悟出佛義，升上天去，而那四棵娑羅樹，有兩棵死了，剩下的一棵隨佛在西天安身，一棵升入月宮。

②、鋼筋鐵骨 虎背熊腰

形容人的身體魁梧、強壯。

在構詞方法上它們有什么特點，ABCD中AC、BD分別是近義詞

4、重點區別“蟬、纏”出示圖片

①、你們是怎樣區分這兩個字的？ 引導學生從圖片上理解。②、找朋友，課件出示。

纏 蟬

（）鳴（）繞 金（）脫殼

5、檢查認讀情況。

①、下面就讓我們開著火車來迎接它們吧。②、全班齊讀。

三、再讀課文，讀出節奏、讀出韻律。

1、我也想來讀一讀，歡迎嗎？請同學們邊聽我讀邊認真觀察課件上紅色的字，你發現了什么？

同學們找出規律后課件出示拼音。

相機指導①、押韻就是把韻母相同或相近的字，放在詩歌某些句子的最后一個字，使朗誦時，產生鏗鏘和諧感。

②、了（liǎo）在詩歌中的讀音。

詩歌押韻有什么作用？

①、使詩歌之節奏更鮮明、更和諧。吟誦起來，令人覺得鏗鏘悅耳。②、文章更具音韻美，使人讀起來瑯瑯上口。便于記憶，即使篇幅較長，也很容易完成背誦。

2、師小結，請同桌互讀互評，注意讀出詩歌的節奏、韻律。男女生比賽讀，師生共同評價。

四、學習詩歌第一節：

1、喬老說夏天好，好在哪呢？夏天里我們可以開展什么活動？ 相機板書：爬山

游泳

講故事

2、是啊，這些活動都是我們所喜愛的，下面就讓我們一起來學習詩歌的第一節。

3、齊讀第一節。

4、當你站在這樣的環境中，你有什么感受？

這樣一個幽雅，如仙境般的環境，我們可以干什么呢？

板書：爬山 聽蟬鳴 采集標本

5、我們有什么收獲呢？

6、在這樣優美的環境中我們可以去爬山、可以采集標本，還有許多收獲，你的心情怎樣？你能把你的感受讀出來嗎？

①、指名讀。

②、齊聲讀。

③、練習背誦：首先自己試著背誦，然后師生合作背誦。

7、剛才我們學習了第一節，第一節和二、三節有什么相同的地方？ 相機指導：①、每節開頭都是夏天好，緊著就說出了夏天的特點。如白云纏山腰，大河水寬好洗澡，晚風輕輕吹樹梢。

②、緊接著寫在這樣的環境特點中人們可以干什么。③、“啊”后面接著的是作者談感受、談收獲。

五、拓展訓練

1、在喬羽爺爺的眼中夏天好，在你們眼中還有什么季節好呢？ 好在哪里？

2、是啊，一年四季在每個人的眼中真是各有所好。那么，今天的作業就是我們也來當小詩人，寫寫我們自己認為好的季節，可以試著先寫一節。

小練筆，生仿寫詩歌。

3、今天我們學習了夏天好的第一節，還有兩節我們下節課再來學習。其實只要我們每一個人都像作者一樣熱愛生活、熱愛我們的大自然，那么，我們生活的每一天都會是美好的！

板書設計：

21、夏天好

爬山

聽蟬鳴（高興）

采集標本（欣喜）

《夏天好》課堂教學實錄

一、激趣導入

師：看著同學們精神這么飽滿，顯得朝氣蓬勃，老師心里真高興，忍不住想唱歌了。如果你會唱就跟著老師一樣唱。“讓我們蕩起。。?！鄙又鹆耍骸笆幤痣p槳，小船兒推開波浪。。。”一段唱完示意停。

師：你們唱得真好聽！這優美的歌曲就是被人稱為“詞壇泰斗”的喬羽老先生創作的。喬老今年已經81歲了呢，身體還很硬朗呢。雖然我們未曾跟喬老謀面，但是他老人家卻委托出版社的叔叔們給我們送來了一份珍貴的禮物——一首優美的兒童詩歌——《夏天好》（板書）。這節課我們繼續走進喬老的《夏天好》。師：喬老說夏天好，真的好嗎？好在哪里？（在課題旁打？）就讓我們帶著好奇的心里一起去探索夏天的好。注意邊看書邊在詩文旁動筆寫下自己的感受，學著用簡潔的語句概括。

二、學習詩文 學生默讀課文。

師：喬老說夏天好，好在哪呢？

生1：夏天好，因為夏天可以聽到蟬兒美妙的歌聲。

師：是啊，我們能聽到美妙的蟬鳴。（板書：聽蟬鳴）這是課文的那一節的內容？我們一起來學習詩歌的第一節。

師：請看第一節，夏天里我們除了可以聽蟬鳴，還可以干什么？

生2：我們可以采標本。（板書：采標本）是啊，夏天里，我們可以去山里聽蟬鳴采標本。（板書：山里）老師想請一位同學來讀一讀第一節課文。某生讀第一節課文。

師：請同學們來評價一下這位同學讀得怎么樣？

生1：我覺得她讀書的聲音非常宏亮，而且特別流利，但是我覺得她沒有讀出感情，沒有讀出我很高興的語氣。（板書：高興）師：那么有請你用高興的語氣來讀一讀。生1用高興的語氣讀第一節詩歌。

生2：我也覺得她讀得非常流利，聲音也響亮，可是她在讀“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”時沒有讀出節奏感。

師：是啊，讀詩歌要讀出節奏感。那么請你來讀一讀，讀出詩歌的節奏。生2讀“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”。

師：讀詩歌就是要讀出詩歌的節奏?！澳懵犇窍s兒一聲接著一聲叫”這一句可以怎樣讀出節奏呢？

生3讀：“你聽那蟬兒// 一聲 //接著一聲叫” 生4讀：“你聽那 //蟬兒一聲 //接著一聲叫”

師讀：“你聽 //那蟬兒 //一聲 //接著一聲叫”老師這樣讀可以嗎？ 生思考兩秒的樣子，點頭說：“嗯，可以?！?/p>

師：是啊，讀詩歌就是要讀出自己的感受，讀出詩歌的感情讀出詩歌的節奏也讀出自己的感受。

師：“太陽下山我下山，今天的收獲真不小：”同學們想想這里該怎么讀。生1：要讀出高興、欣喜的感情。（板書：欣喜）因為有許多收獲，所以心里很高興。

師：那么你收獲了什么呢？

生1繼續：“啊，土壤礦石，奇花異草，各樣的標本采了一書包?！?/p>

師：在我們小孩子的眼里，山里的一團土，一顆石子，一朵花，一株草都成了我們的寶貝，它們都成了我采集的標本?，F在請同學們用高興、欣喜的語氣齊讀第一節。

師：夏天好，還好在哪呢？ 生1：夏天好，可以到河里去洗澡。（板書：河里去洗澡）師：現在我們一起看到第二節。請一個同學來讀一讀。某生讀課文。

師：有誰來評價一下。

生1：他讀得非常流利，聲音也很響亮，可是我覺得他讀“鋼筋鐵骨 虎背熊腰”時讀得不夠有力。

師：為什么要讀得有力呢？

生1：因為從這里可以看出那個人長得很結實、很強壯，所以要顯得有力量。師：正好你的身體也很結實強壯，請你來讀一讀。

生1讀：“啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗。”（還有學生在舉手）師：好，你的身體也很強壯，你也來讀一讀。

生2讀“啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗。” 師：我們為什么會長得鋼筋鐵骨虎背熊腰那么強壯那么有力量？ 生1：因為我們敢和魚兒來較量。

師：是啊，魚兒會游泳我們也會，我們敢和魚兒較量較量。就這樣，我們天天練習游泳，我們就練就了——生接：“鋼筋鐵骨 虎背熊腰”這樣健壯的身體。生2：我從“哪怕他浪頭一個更比一個高”感覺到的。生3：我感覺到了我們有力量，還感覺到了夏天有力量。

師：《四季的雨》里說大自然有偉大神秘的力量，夏天有力量。我們在和魚兒、浪花作較量中也練得有了力量。風吹日曬，我們那——生接：“油亮的臉蛋像顆大紅棗?！笔前?，我們班的XX同學，也是每天鍛煉身體，皮膚黝黑黝黑的，可是他卻很——生接：“健康！健壯！”現在我們一起來讀第二節，讀出我們的勇敢和有力量。

全體同學讀第二節。

師：同學們，現在已是夏天，天氣炎熱。我們在上學放學的途中，能不能看到有水的地方就去洗個澡游泳呢？為什么？請給大家提個醒吧。生1：不能。如果水里有什么血吸蟲之類那怎么行呢？ 師：是啊，疫水不能接觸。

生2：不能。如果我們稍有不慎，就會落水死亡。

師：是啊，太危險了。生命只有一次，我們要倍加愛惜。

生3：不能。就算要下水游泳也還要先做下準備活動，否則下水會抽筋。師：恩，他知道運動前要做下準備活動。

生4：不能。沒有大人的陪同，我們不能下水游泳。

師：是啊，看我們班同學說得多好啊！老師也相信你們一定能做到不私自下水游泳，你們都有安全保護意識。老師希望每天看到你們都是健健康康平平安安的。師：夏天除了可以去山里聽蟬鳴采標本、去河里游泳外，還有什么有趣的活動嗎？ 生1：夏天晚風輕輕，我們還可以在樹下講故事。（板書：樹下講故事）

師：是啊，我們大家乘著涼風，在樹下講故事。你講月宮娑羅樹，我講飛船上云霄，李老師講我家住在月亮上。（生笑）現在我們來學習課文的第三節。請一個同學讀一讀。生讀第三節。

師：有誰來評價一下？

生1：他讀得很流利，可是不夠響亮。

師：這里需要讀得很響亮嗎?(意即不要讀響亮，也許學生理解有誤，我的表述不夠明朗，一學生舉手。我以為你她會說不讀響亮的理由，叫起來后誰知她卻響亮又流利地讀了一遍。)生2：不能讀響亮，要讀得輕柔一些。（板書：輕柔）詩歌里講美妙的故事一個更比一個好，我覺得還要讀出美妙的語氣。（板書：美妙）師：請你來讀這一節好嗎？讀出那種輕柔、美妙的感覺。生2讀第三節。有生舉手，請起。

生3：我覺得她雖然讀得有感情，而且也很流利，可是我覺得她這里讀得不夠好。“頑皮的流行眨眼不見了?！闭Ｑ坶g就不見了要讀得快一些。

師：你不僅會聽也會評價，還會用心地去體會。那么請你來讀這一句好嗎？ 生3讀“頑皮的流行眨眼不見了。”

師：現在老師想請我們的女生來讀第三節，因為女孩子都比較溫柔嘛。男生認真聽，等會做評價喲。女生齊讀。

師：男孩子有要評價的嗎？哦，沒有，那么我們把掌聲送給女孩子們！（掌聲）師：學到這里，我們已經知道了夏天可以去山里聽蟬鳴采標本，去河里洗澡，月夜在樹下講故事，那么我們的課題旁的問號？可以更改了嗎？ 生齊答：要改為感嘆號?。ɡ蠋熾S即擦去？添上?。煟簽槭裁匆臑椤埃　蹦兀?/p>

生1：因為作者非常喜愛夏天，要表達出作者的喜愛之情。

師：是啊，這么美好的夏天，這么有趣的活動，這么優美的詩歌，讓我們一起用心地把它記下來吧。我們試著來背誦好嗎？（生興奮地齊聲回答“好！”）師：在背誦之前，我們先來看看三節詩歌在結構上有什么相同的地方？ 生1：我發現每一節的第七句都是“啊”開頭。

師：“啊”后面接著的是作者抒發的對夏天的感慨。生2：我發現每一節的開頭都是“夏天好”。

師：是的，每節開頭都是夏天好，緊著就說出了夏天的特點。如白云纏山腰，大河水寬好洗澡，晚風輕輕吹樹梢。

生：我發現每節里都有一個很長的句子，如第一節里有“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”后面也是。

師：請同學們仔細觀察，有沒有發現第一節的“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”與后面兩節里有什么不同。

生都在思考發現，突然有生驚喜發現。

生3：我發現“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”這一句的后面標點是逗號，而后面兩節都是句號。

師：那么你們認為這里應該用什么標點符號？

生1：我認為可以用上自己喜歡的能表達自己感情的標點符號。

師：這里的標點有問題喲。如果讓你來修改，你認為該用什么標點？

生2：我認為該用句號。因為這一句講的是蟬兒一聲接著一聲叫，與下面說的太陽下山沒有一點兒聯系。

師：說得真好。蟬兒一聲接著一聲叫，意思已經表達完了，而且后面兩節在這里都是句號。所以這里應高用句號，請改為句號！師：好了，現在讓我們來試著背誦吧。生背誦，后來老師跟著一起背。師：老師只是讓你們試背，沒想到你們都背得那么流利，看樣子昨夜的預習有效果。以至于老師也忍不住跟著你們一起享受背書的快樂了。

三、拓展訓練

師：喬羽老先生眼中的夏天可真好。為什么大家最熟悉的夏日爬山采標本、下河游泳、樹下講故事的活動竟成了喬老說夏天好的理由呢？ 生1：因為喬老喜愛夏天。（板書：喜愛）

生2：因為喬老很善于觀察生活，熱愛生活。（板書：觀察 熱愛）師：在喬老眼中是夏天好，在你們眼中呢？也是夏天好嗎？

生1：我不認為夏天最好，夏天太熱了，我覺得冬天好，可以打雪仗。生2：我覺得春天好，春暖花開，鳥語花香。生3：我就喜歡秋天，秋天有好吃的水果。

師：是啊，一年四季在每個人的眼中真是各有所好。那么，今天的作業就是我們也來當小詩人，寫寫我們自己認為好的季節，可以隨意寫幾個小節。小練筆，生仿寫詩歌。

師：今天我們不僅知道了夏天好，而且知道了一年四季都美好。其實只要我們每一個人都用一雙發現美的眼睛去觀察生活，都用一顆平和感恩的心態去看待身邊的事物，都像作者一樣熱愛生活熱愛我們的大自然，那么，我們生活的每一天都美好！

板書設計：

21、夏天好

聽蟬鳴

喜愛

山里

高興

欣喜

采標本

觀察

河里去洗澡

有力量

熱愛

樹下講故事

輕柔

美妙 教學反思: 在這堂課里，我確定的三個個教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，并背誦詩歌；

2、借助詩歌喚醒學生對一年四季的重新認識，通過學習課文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。讓學生感受到生活的豐富多彩，從而培養孩子熱愛大自然熱愛生活的思想感情；

3、在感受課文并領悟作者熱愛大自然熱愛生活的感情基礎上，仿寫其他季節好的詩歌。

有兩個達成較好。即指導學生在有感情地朗讀詩歌，讓學生自己去讀去發現去領悟所要讀出的語氣，如欣喜、有力量、輕柔等。并在課堂上就背誦出詩歌。另外引導學生感受夏天的美好，通過拓展感受其他季節的美好這個目標也達成較好。但是小練筆仿寫內容未能在當堂課上展示，不知道學生感悟怎樣，究竟仿寫是否成功不能在課堂上檢驗，所以未能預期的目標。希望在以后的課堂上，時間安排要更合理一些，把握住重點內容突出也突破，達到中心任務落實，輔助內容體現的效果。

神奇的娑羅樹

據說如來在成佛前，遍游名山，而后在天竺四棵娑羅樹下悟出佛義，升了天空，而那四棵娑羅樹，后來兩棵死了，一棵升入月宮，一棵隨佛在西天安身，從此這個樹種便在人間絕跡了。后來唐僧師徒經歷了千辛萬苦來西天求經，如來因師徒四人功德圓滿，一一封職。那悟空本是個好動不靜的人，當下對如來說：“俺老孫是動慣了的，從來是愛動不愛靜，求您取了我這個金箍子，放俺回山。”如來雙掌合十，說：“你已成佛，只要將佛永存心中，你隨便想做啥就做啥，無人擋你?！蔽蚩章犃耍瑵M心歡喜，謝過如來，出外到各個寺院游玩，來到一個幽峰下，突然發現一棵枝葉茂盛、花香色濃的大樹，贊不絕口。想俺老孫什么樣的東西沒見過，卻從來不知天下有這等美樹，弄回花果山好叫兒孫們見識見識。跳上樹摘下一個娑羅疙瘩，當下一個筋斗，想回花果山種植此種，不料那疙瘩掉入人間，老孫急追，不想那物本是仙家之寶，遇地生根，落到了娑羅塬上，便長成了一棵參天大樹。數百年之后，老孫舊地重游，路過娑羅塬上空，想起此樹，便停云下去觀看，卻見本地人把樹砍了做家具，悟空大怒，念一咒語，將樹形留下，帶走了樹神，從此，娑羅塬的樹便死去了。

卻說悟空將樹神帶到空中，心中想到：好惱，這方人好蠢，不敬神樹，還是將它移植到我花果山去。正想著，突然見關公騎馬提刀迎面而來，悟空正自有氣，一見關圣便喝：“趁早下馬，莫要找打?！标P圣一看是悟空，忙說：“大圣何來？”便打馬自去，悟空越發惱火，想找茬打關圣一頓，解一解悶氣。可關圣早已溜回了關神廟，老孫就將樹神安置在廟中，并念道：“俺老孫叫你關老兒有家難住?！闭f罷便遠走高飛，升入云端。

第二天，有人在黃花塬關帝廟燒香敬神，發現廟地上長出一棵小樹，一夜功夫高達一丈多，掀翻了廟頂，身上還滲出一滴滴水。從此，關帝就在這里住不下去了，只好去重找住地。

關帝廟坍塌了，但娑羅樹卻在黃花塬上扎了根，人們都說這是一棵寶樹。

第三篇：三下語文荷花教學設計

第一課時

一． 導語，揭示課題。（以舊帶新，激發學習興趣）

1． 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）

2． 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）

3． 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二． 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

（充分利用插圖，圖文結合，知道文章是按什么順序寫荷花的。）

1、啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）

2、指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？ 三． 自學課文。

四． 自學討論，理清層次。（梳理文章脈絡，初步了解文章寫法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花時展開的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書：

我去看 看著 想著 看著

五． 講讀課文。

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節：

1． 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？ 2． 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F在請同學們帶著想象讀課文的第一節。3． 學生齊讀課文第一節。第二節： 1． 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓練）我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）

2． 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3． 指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）

4． 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態美）

5． 學生集體朗讀課文的第二節。

6． 這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露” 7． 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節。

9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？ 學生進行想象性描述。

12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。學生準備。

提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設計]

荷

花 色彩美

看著 美 冒 露 姿態美

風吹過來 想著 愛 風過了

第二課時

一． 導入新課。

1． 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。2． 學生齊讀課文。二． 復習閱讀。

1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？ 2． 第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。三． 教補充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。（學生閱讀課文）

（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。

（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）

（3）學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）

正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。板書：

我愛（），我愛（），我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。說話訓練：

小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。（學生自擬題目）

板書設計

荷花

蒲公英 色彩

我愛，花

外表美 姿態美 我愛，莖葉

內在美 品格

我更愛。

課后反思：

《荷花》一文，我這樣設計 ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發學生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。

這樣的課文積累是乎已經完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發

以課文做為始發點，將積累引發到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

教后記：

第二課時

（一）圍繞課題設疑

1、今天，我們一起來學習17課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

（二）圍繞以上問題，學生自學課文

一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

（三）交流自學情況

1、交流第一個問題

（通過品讀，感受湯姆釣魚技術的熟練以及釣著大鱸魚后驚喜激動的心情和爸爸對兒子的贊賞。）

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

指導學生讀好這幾句話

2交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學生討論，理解這是公園的規定。（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

板書：不情愿 理解詞語“允許、必須”，練習造句。

指導讀好這句話

3交流第三個問題

（通過湯姆心情變化的詞句，感受爸爸的高尚人格，感悟湯姆心情變化的原因和當時的想法。使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。）

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學自由組合進行辯論

（分組合作學習，培養他們的合作能力，讓他們通過自己的學習，能對課文有一定的了解，同時也為了培養學生的組織能力。）

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉?，F在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學習課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結課文

1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規定

（五）作業

練習復述課文

板書

17“你必須把這條魚放掉！” 湯姆： 驚喜 → 不情愿 爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺遵守規定

反思

本課的教學應采取充分表現新課標理念的新型課堂模式，充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位。語言訓練不能丟。本文的教學，要有機地插入語言的訓練，提高學生的語言能力。語文老師的重要任務就是：想辦法通過語言實踐活動，提高學生的語言能力。

第四篇：三下語文《大禹治水》教學設計

三下語文《大禹治水》教學設計

1、大禹治水教學目標：

1、掌握本課要求認識和會寫的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會大禹公而忘私的奉獻精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解大禹“三過家門而不入”的原因，想象這感人的情景，體會大禹公而忘私的奉獻精神。課時安排：兩課時21世紀教育網教學過程：21世紀教育網

第一課時教學內容教師活動學生活動教學后記

一、檢查預習學習新課21世紀教育網

1、根據布置預習的內容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語文天地》中的名人名言導入新課。

1、接受測查，有錯則改。

2、齊讀，說感受。

二、再讀課文解決問題

1、師作巡視指導。

2、共同梳理，提醒學生作必要的補充。

1、自讀課文，準備回答同學預習時所提的問題（問）。

2、根據課文內容，加上自己的想法，對同學的問題加以解答。

三、集中學習聽寫詞語

1、從文中摘抄15—20個詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關形式、指名讀、開火車讀，讀錯及時正音。

2、聽寫后當堂改錯（寫）。

四、作業設置

1、為了提高學生的口語表達能力，布置學生回家把本課故事內容向家長作簡要的復述，可發揮自己的想象，增刪改補。

2、讀課文給家長聽。（二選一）根據個人實際情況選擇一項完成。第二課時教學內容教師活動學生活動教學后記

一、細讀課文分組交流

1、指導學生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導學生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語，展開想象。

1、個人有針對性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關鍵詞來體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

二、引導想象升華主題21世紀教育網引導學生默讀課文，適當小結：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀念大禹？

3、你們從大禹的身上學到了什么？

1、獨立默讀課文作答、同學之間互相補充。

2、想象場面與小組同學交流、補充后再派代表匯報。

3、自由反饋。

三、作業設計拓展延伸21世紀教育網為了繼續延伸學生在課堂上學習神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設計。

1、收集神話故事看后與同學交流。

2、查找有關書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會他們的高尚情懷。視情況而做可（二選一）。

3、預習《炮手》。（必做）板書設計：

大禹治水

開渠引水

治水十年

吃盡苦頭

受人敬仰、愛戴（無私奉獻）

三不入門

第五篇：《夏天好》的教學設計

[教學目標]

1.運用多種方法自主學習5個“會認字”，學寫8個“會寫字”，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2.有感情地朗讀課文，感受夏天的美和課文的美，在熟讀的基礎上練習背誦課文。3.留心觀察周圍的事物，感受夏天的變化及孩子們在夏天特有的活動，激發學生熱愛大自然的感情。

[教學重點]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.留心觀察周圍的事物，感受夏天的變化，把夏天豐富多彩的生活寫下來。

[教學準備]

課文朗讀帶、生字卡片等。

[教學時數]

2課時

[教學步驟]

第一課時

一、談話導入：

教師活動 學生活動

1.師問：同學們，你們在夏天都干些什么呢？

2.出示：“夏天真好！__________?！闭埬阌眠@種句式說一句話。

3.板書課題。1.自由回答。

2.練習說話。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

教師活動 學生活動

1.自由讀課文，標好小節，圈出要認的字，自主識字。

2.檢查學生識字情況，出示生字卡片讓學生認讀。

3.開火車抽讀生字、詞卡。

4.指名分節讀課文，檢查學生是否讀得正確、流利。

5.生字、詞語回歸課文，齊讀課文。1.自由讀課文。

2.認讀生字。

3.鞏固生字、詞語。

4.評價學生讀課文的情況。

5.認真讀課文。

三、再讀課文，理解內容：

教師活動 學生活動

1.你喜歡課文的哪一個小節？練習讀一讀，并畫出描寫夏天活動的句子，說出自己的想法或體會。（師根據學生講的小節相機指導）

2.你還喜歡課文的哪一個小節？請根據老師剛才指導學習的方法，自學一兩個小節，即：（1）讀課文（2）畫句子（3）談體會（4）練習有感情地朗讀課文。

3.在匯報、交流的同時，練習朗讀。

4.練習背誦課文。1.讀課文，畫句子，談體會。

2.學生自學課文，師個別指導。

3.適時補充。

4.先讓學生練習，再指名背誦。

四、本課小結。

五、作業：1.練習背誦課文。2.用自己的畫筆畫一畫夏天，畫上自己喜歡的景物和活動。

第二課時

一、鞏固復習：

教師活動 學生活動

1.開火車認讀生字、新詞。

2.指名分節背誦課文。1.讀生字、詞語。

2.背誦課文。

二、指導寫字：

教師活動 學生活動

1.出示要寫的8個字。

2.你認為哪個字最難記、難寫，說出來，老師范寫。

3.重點指導“骨”“灘”字的寫法。

4.學生想辦法記字，練習寫字。1.認真觀察這些字在田字格的位置。

2.書空練習。

3.練習寫字。

4.師個別指導，關注寫字容易出錯的學生。

三、小練筆：

教師活動 學生活動

1.引導學生根據自己在夏天的感受，仿照課文續寫，如：“夏天好，___________?！被蛘哌M行仿編，如：“春天好，_________?！薄扒锾旌?，___________。”

2.學生上臺朗誦自己編的小詩，提醒學生注意：你發現了嗎？課文中的詩讀起來上口嗎？把每節每句的最后一個字標上拼音，你發現了什么？我們寫詩的時候，也可以這樣做，試試看。

3.在小組內朗讀自己的作品。1.寫一寫豐富多彩的夏天生活或其他季節的生活。

2.修改自己的詩或句子。

3.認真聽或評價。

四、交流：

教師活動 學生活動

1.我們家鄉夏天景色有什么特點？聯系自己的生活談一談。

2.你知道這首詩的作者是誰嗎？著名詞作家喬羽。他的代表作品：《難忘今宵》《愛我中華》《讓我們蕩起雙槳》等。你能把這首詩譜上曲唱給大家聽嗎？ 1.學生自由談，如：游泳、爬山、旅游、夏令營等。

2.先練習，再表演。

五、實踐活動：

1.課外搜集描寫夏天生活或童年生活的詩歌，召開一次詩歌朗誦會。2.讀讀或唱唱喬羽先生寫的歌。

板書設計：，夏天好教學設計