第一篇：人教版三下《語文園地一》教學設計

《語文園地一》教學設計

教學目標

1.以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。2.寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3.能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。4.積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5.學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學重點

1.以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。2.積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。教學準備

1.搜集家鄉景色的照片。

2.搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3.詞語卡片

教 學 過 程（第 1 課時）口語交際

一、談話引入。

我們家鄉有著聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。（南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉?？?、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……）

家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢？ 家鄉的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢？

你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

你知道哪些在你看來很有特點，很吸引你的地方景物？如果有人請你當導游，你最想介 紹哪一處呢？

二、明確要求。

1．講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，你打算從幾個方面介紹，怎么介紹？要表達出對家鄉的熱愛。

2．口頭填空：我介紹的是（），那里（）。我打算從（）、（）、（）、（）等幾個方面來介紹。我要用（）的順序把它們串聯起來。

3．指名學生說說填空，老師引導。注意傾聽，構思。

4.指名個別上臺介紹。要求：如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組介紹。

1．小組互相介紹，提問，解答。

2．推選一位同學上臺介紹。

四、全班交流。

1．學生介紹時，其他人點評或提問。學生介紹后，其他同學可以點評。點評從幾個方面進行：是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當，語句是否連貫，特點是否講清楚，段落是否有序。

2．評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

自己向父母介紹一處家鄉景物。

要求：

1．語言完整、通順、盡量做到生動。

2．講得有一定順序。

3．重點段落要講具體，講明白。

教 學 過 程（第 2.3 課時）

習作

一、導入，激發興趣

1．家鄉的一草一木無不洋溢著我們的自豪和對家鄉深深的愛。在和同學互相介紹家鄉的景物時，你一定也得到了一些啟發，你打算怎樣介紹呢？

生：要把家鄉介紹得吸引人。

生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉。

生：還要說出景物的特點，讓他們印象深刻。

二、指導寫法

那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢？老師有幾個小小的秘訣。

1．尋找景物的特點。

（1）先想一想準備介紹哪些景物。

學生互相交流。在學生交流的過程中出示事先準備好的校園里的奇形怪狀的樹，引導學生打開思路。

（2）說說你要寫的景物有什么特點。

（3）完成表格。什么地方什么景物景物特點

（把介紹的目標鎖定。為以后的作文做好提綱。）2．展開想象的翅膀。出示例句：

（1）讀句子。引導學生體會想象的妙處。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭。

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。∧阕x了這些句子有什么感受？

生：我好象看到了水的美麗。

生：句子寫得很美，把我吸引住了。

生：他們都寫進自己的想象。

師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。

（2）小片段仿寫：出示一棵大樹的照片，讓學生展開想象的翅膀，把大樹寫具體。

（在具體的一項事物中，讓學生能學以致用）

（3）評議交流。在交流中體會寫法。

三、學生寫作

掌握了這么多的本領，我們能寫好我們的家鄉。我們先想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點，然后展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢！

四、交流評議。

1．學生上臺讀作文，師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序寫，有條理地表達。

2．同學們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現在老師還要告訴你們第三個秘訣，那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。我們要頒發“火眼金睛獎”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發“火眼金睛獎”。

3．在修改以后頒發“火眼金睛獎”。

4．學生謄寫習作，請大家評出最佳創作獎，最佳文才獎、和進步獎。

（用評獎的形式來激勵學生。讓學生能在快樂進取的氛圍中學習。）

五、板書設計

我的家鄉

尋找景物的特點

展開想象的翅膀

按照一定的順序

教 學 過 程（第 4 課時）修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

教 學 過 程（第 5 課時）（我的發現；日積月累)

一、我的發現

1.出示課本里的詞語。

2.學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3.交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4.說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大小

多少

東西

來往

二、日積月累

1.我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2.讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦

第二篇：人教語文四上語文園地一 《語文園地一》教學設計

人教小語四上語文園地一

《語文園地一》教學設計

一、教學目標：

1．培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。

5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

二、教學準備：

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

三、時間安排：

5課時

第一課時

（一）導入。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。

（二）在小組交流。

1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2．推舉代表，準備在班組匯報。

（三）全班交流。

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

（四）總結、引導討論。

根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

（五）延伸拓展。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

第二課時習作指導

（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

修改習作

（一）自讀習作，初步修改。

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。2．讀別人習作，幫助同學修改。

（二）指名讀習作，大家共同修改。

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。2．再次修改自己的習作。

（三）展示臺。

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。2．展示自己想展示的內容。（1）在小組內展示（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

（一）我的發現。

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？ 2．說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。

（二）日積月累。1．讀讀認認。

（1）自己讀一讀。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發現了什么？ 2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。

第五課時

（一）趣味語文。

（二）詞語盤點 1．讀讀寫寫 2．讀讀記記 3．聽寫詞語

（三）完成同步單元練習

第三篇：人教三下《爭吵》教學設計

《爭吵》教學設計

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

【教學重點、難點】

聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、前提測評──揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

２、質疑。

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、認定目標

教學目標１、２。

三、導學達標

１、自讀課文、自學生字：

⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

２、指讀課文，感知課文內容：

⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

３、再讀課文，解決問題：

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”：

① 自讀１～４自然段。

② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

四、課堂小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評

１、開火車認讀生字卡片。

２、指名分段讀課文。

二、認定目標

教學目標２、３。

三、導學達標

１、再讀課文，解決問題：

⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。

⑶ 學生自讀１～４自然段。

⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子：

① 學生自讀５～８自然段。

② 討論爭吵后我的表現：

Ａ、“我覺得??多好！”

Ｂ、練讀。（讀出后悔的語氣）

Ｃ、指讀。

③ “我記起??怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）

④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦??悲哀）

⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦ 這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解決“爭吵的結果”：

① 自讀９～１３自然段。

② 請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

③ 指讀９～１３自然段。

④ 理解“舉起尺子”含義。

⑤ 分角色朗讀。

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

① 自讀１４自然段。

② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

２、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

三、布置作業

１、寫出下列詞語的近義詞：

贊許（）爭辯（）聚精會神（）

２、選擇適當的關聯詞語填空：

⑴ 西沙群島（）風景秀麗，（）物產豐富。

⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。

⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。

３、用“不是??而是??”造句。

四、課堂小結

【板書設計】

講 兄弟倆爭論不休

問 同學們各抒己見

聽 贊許

【參考資料】

亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

第四篇：三下語文園地的教學設計

學習目標：

1、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

2、積累有關讀書、治學的四字成語。

3、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

【日積月累】

一、“我會填”

1、談話：小朋友們，今天王老師給大家帶來了三個朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。

2、課件出示：“讀一讀”

珍貴的郵票 輕聲地說 笑得很大聲

洪亮的聲音 專心得聽 寫得不清楚

可愛的小狗 拼命地奔跑 表演得很精彩

（1）自由讀讀，看看你有什么發現？

（2）匯報交流，找規律。小結。

3、課件出示：“我會填”

光彩奪目的（）清澈見底的（）

彎彎曲曲地（）和顏悅色地（）

鮮花開得（）時間過得（）

（1）學生根據已有的語言感受自主填寫。

（2）同桌交流。

（3）根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。）的 地 得

1。叔叔跑（）滿身都是汗。

2。客人來了，我們很熱情（）招待他們。

3。婆婆自言自語（）說：“我（）錢包哪兒去了？”

4。他把桌子上（）東西收拾（）干干凈凈，然后才放心（）離開。

二、“讀讀背背”。

課件出示：

博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭

堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神

廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地

1、學生自由借助拼音讀準字音。

2、分男女生讀詞。

3、說說你有什么發現？你理解哪個詞語？

4、誰能用其中的一個詞語說一句話？

5、齊讀。

6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：

鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷

學生齊讀。

7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。

談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：

【趣味語文】 看圖說成語

要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。

課件出示圖畫。

1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。

4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。

5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

第五篇：《語文園地四》習作教學設計(三下)

【習作內容】

如果問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農活回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

【設計理念】

本著為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達的語文教學理念，本設計著重從以下幾方面思考：

1．讓學生快樂地寫。通過創設情境，引導學生體驗學本領的經歷，讓每個學生都產生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學交流。

2．讓學生們有話可寫。有創意的表達需要有內容，要啟發學生從容易忽略的小事中發現趣、奇、新，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣。

【教學目標】

1．能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。

2．在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經歷寫得完整些、具體些。

【教學過程】

一、情景導入，激起表達欲望

師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？

(設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，情緒活躍起來。)師：據我了解，這些本領，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的，還有的是通過拜師學藝才學會的。請大家仔細看一看，這些同學是怎么學會本領的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經過錄像。)師：大家都看得很仔細。現在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經過吧！

(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經過。)師：這兩位同學說得比較完整，把學習本領的主要過程都說了，也說了自己的內心體會，這很好。大家也很想說吧！現在請大家選一樣自己學會的本領，把學習的經過和體會跟學習小組的同伴交流一下。

(學生交流，要求人人都說。教師巡回了解，指導部分學生把話說完整。)

二、圍繞話題，正確表達

師：如果大家把自己學本領的經歷寫下來，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。

1．重點引導學生明確這次習作具體要求。

寫之前，要求學生仔細想一想，并相互交流。如果要寫好學本領的經過，有哪些需要寫得詳細些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？(啟發學生思考。)

教師根據本次作文的要求，把需要學生注意的問題進行整理，以下面形式出現：

大屏幕出示：友情提示

(1)要注意寫清楚學的是什么本領。

(2)學本領的經過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。

(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。

(設計意圖：變習作要求為友情提示，意在使學生在充滿人文關懷的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且體現了教師對學生學習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。

根據同學們的要求，教師給大家提供以下參考材料：

●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經過

●去年暑假，我參加了學校里組織的游泳興趣小組

●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試

●前幾天，我剛剛學會了炒青菜 2．學生開始寫作文。

3．學生交流習作，師生根據友情提示的要求互相點評。

點評時，可采用答記者問的方式。一位同學說的時候，其余幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完整的地方進行討論，提出修改意見，尤其要注意引導學生通過賞識、討論，把學習本領過程中一些重要的環節說清楚，說完整，能表達出自己的情感和體驗。

4．指導學生對自己的習作進行修改。

(設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本領經歷的內容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學習本領的經歷，鼓勵學生寫出自己的心里話，表現出童真童趣。)

三、賞析交流，展現自我

鼓勵學生把修改后的習作拿出來與同學交流。

1．提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調，以吸引同學的注意。

2．引導學生認真地聽同學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨便打斷別人的發言。

3．鼓勵學生互相推選或自己推薦習作，在班級的學習園地上張貼交流。

4．布置學習園地。師生共同為本期學習園地命名一個交流的主題，如：教你學一招、讓我告訴你、請分享我的快樂等。

5．指導學生認真地修改并抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印，并根據習作的內容配上自己喜歡的插圖，使學習園地圖文并茂，生動有趣。

(設計意圖：這一環節目的是通過指導學生展示賞讀，創造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發現其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。)

【設計評點】

學生在寫自己的故事的時候，先是怕寫不好，不怎么愿意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學生的這些寫作心理，首先，啟發學生以黎明第一次看世界的新奇感，來看自己的成長經歷，使自己學會本領的過程由朦朧到清晰，產生突然發現的感動，使作文從被動到積極。同時，通過友情提示、記者訪談等學生易于接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規范的語言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學生帶著觀賞的心態來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對學習園地的設計和布置，促使學生的習作活動從課內向課外延續，與信息技術、美術等學科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學生感受到寫作文的快樂，增強了寫好作文的信心。