第一篇：蘇教版三下語文習作8教學設計

蘇教版小學語文三年級下冊習作8教學設計

習作8 編寫童話故事

教材說明：本習作教材共分為三部分：引言、例文、和作業(yè)。其中例文條理清楚，詳略得當，想象豐富，語言具有兒童化特點，非常適合學生仿寫。

表達特點：引言簡潔明了；例文形象生動，充滿童趣；圖片素材貼近學生。教學目標：

1、指導學生讀懂例文，了解童話創(chuàng)作目的。

2、指導學生打開思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

4、在習作的過程中，教育學生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣。教學準備:多媒體課件 教學時間：兩課時 教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、在兒童文學這塊多彩的園地里，童話是一朵引人注目的奇葩，她五彩繽紛、神奇瑰麗。我們每個人都在她的面前逗留過、賞玩過?！栋餐缴挕?、《格林童話》（課件出示）中的許多故事，如《小紅帽》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等，相信每一位同學都耳熟能詳。請同學上臺，講講你最喜歡的童話故事，并說說喜歡的理由。

2、同學們，我們每個人都會有自己喜歡的童話故事。剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點嗎？先自己想一想，再和同座位的同學一起交流交流。

3、想一想：童話故事都有哪些特點？（和同學們一起交流交流）

4、小結(jié)：童話這一文體，與其他文體的確不同，她有著自己獨特的個性（出示）。

二、學習例文，了解寫法

1、童話故事憑借著以上特點拉近了我們之間的距離。它影響了一代又一代的人。是呀。童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他也編了一個非常有趣的童話故事。

2、請同學們都來讀讀例文《肚子再也不疼了》，想一想：這個童話故事主要講了一件什么事?小作者耿新華同學編寫這個童話的目的是什么？他想告訴我們什么呢? 邊讀邊思考，完成下面練習。課件出示：

（1）這個故事的主人公是誰？它有什么不好的習慣？小作者用哪件具體事例來寫小花貓的不良習慣？結(jié)果怎么樣了？）

（2）小作者首先概括 不講衛(wèi)生，別人叫他“臟咪咪”；接著具體寫小花貓 的事；然后寫小花貓 ；最后寫小花貓。

（3）這個童話故事主要講了一件什么事?小作者耿新華同學編寫這個童話的目的是什么?

3、同學們，那些不講衛(wèi)生的小朋友讀了這個童話故事后會改正嗎，為什么？

師：這小小的童話故事竟然能夠幫助他人改正不良習慣?？磥恚捁适碌淖饔眠€真不小呢！同學們，你們想不想也來試著編一個童話故事，幫幫那些身上存在不良習慣的人啊？如果你的故事真的起作用了，那可是一件功德無量的大好事噢！

三、挑選素材 打開思路

1、想不想自己也編個故事? 其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話最吸引人。我們自己身上或我們身邊的人身上都存在哪些不良習慣呢？或許這幾幅圖畫能給你一些啟發(fā)。請看（課件出示）——請同學們仔細觀察，看這幾幅圖上畫了哪幾種動物？它們身上都存在哪些不良習慣？說一說。

2、交流出示。(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?我們一起來看一下：小猴子——寫字姿勢不正確，三個一拋到腦后去了；小豬——吃多了糖果牙疼得厲害，牙疼不是病，疼起來還真要命；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食。久而久之，只怕營養(yǎng)不良；小狗——吃飯要媽媽追著喂，對健康不利，會引起消化不良。)

3、口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣達標好處敘述清楚。(在自己獨立思考后，說給同位聽)

4、全班交流。

四、大膽想象，編寫童話

1、下面就請同學們選擇一種“不良的習慣”，編寫一個童話故事。這種習慣可能是我們身邊某些人身上存在的，也可以是書上的插圖給我們指出的。在編寫故事的時候，同學們一定要展開合理而大膽的想象，編出一個充滿情趣且有教育意義的故事來。一定要交代清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果仍不知從何下筆，還可以再讀讀書上的那篇例文。準備好了嗎？開始編寫故事吧！爭取一氣呵成！遇到不會寫的字，可以用拼音代，也可以畫個圓圈放在那兒，等到修改的時候，再查字典或向其他的同學請教。

2、學生自主創(chuàng)作，教師巡視。（巡視中了解全班同學習作的大體情況，掌握共同的優(yōu)缺點，記下典型習作，為下面的評改做準備。教師巡視時要做到： ①提醒學生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學生要快速成文。

③分層指導：對于有困難的學生，教師予以相應的引導；而對于優(yōu)秀生，教師可提出：合理想象、恰當使用好詞佳句使習作生動等要求

五、交流評議

1、寫好的同學先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字。

2、誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見。

4、再修改。

習作8 編寫童話

看圖選題 引導構(gòu)思

第二課時

一、作后評改

1、對照習作要求，學生自批自改。好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。請同學們對照習作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。

2、挑選典型習作，生生互評互改指名讀作文（或用實物投影出示）放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。指名同學讀后思考：(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學習。（2)習作存在哪些不足？

(3)你認為怎樣修改更好？小組討論，全班交流。學生根據(jù)其他同學的意見，自主修改童話故事，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。展示修改習作，及時鼓勵學生有價值的修改習作。

二、習作交流

1、小組交流習作，選出本組比較優(yōu)秀的習作，與其他小組交換閱讀。

2、評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。

3、小組評選出本次習作的“進步之星”，教師在其作文題目旁邊寫上稱號以示鼓勵。

第二篇：《語文園地四》習作教學設計(三下)

【習作內(nèi)容】

如果問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學會的，在學習本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

【設計理念】

本著為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達的語文教學理念，本設計著重從以下幾方面思考：

1．讓學生快樂地寫。通過創(chuàng)設情境，引導學生體驗學本領(lǐng)的經(jīng)歷，讓每個學生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學交流。

2．讓學生們有話可寫。有創(chuàng)意的表達需要有內(nèi)容，要啟發(fā)學生從容易忽略的小事中發(fā)現(xiàn)趣、奇、新，感受童年生活的色彩斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。

【教學目標】

1．能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。

2．在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整些、具體些。

【教學過程】

一、情景導入，激起表達欲望

師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領(lǐng)，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領(lǐng)，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？

(設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，情緒活躍起來。)師：據(jù)我了解，這些本領(lǐng)，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的，還有的是通過拜師學藝才學會的。請大家仔細看一看，這些同學是怎么學會本領(lǐng)的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經(jīng)過錄像。)師：大家都看得很仔細?，F(xiàn)在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經(jīng)過吧！

(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經(jīng)過。)師：這兩位同學說得比較完整，把學習本領(lǐng)的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會，這很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學會的本領(lǐng)，把學習的經(jīng)過和體會跟學習小組的同伴交流一下。

(學生交流，要求人人都說。教師巡回了解，指導部分學生把話說完整。)

二、圍繞話題，正確表達

師：如果大家把自己學本領(lǐng)的經(jīng)歷寫下來，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本領(lǐng)中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。

1．重點引導學生明確這次習作具體要求。

寫之前，要求學生仔細想一想，并相互交流。如果要寫好學本領(lǐng)的經(jīng)過，有哪些需要寫得詳細些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學生思考。)

教師根據(jù)本次作文的要求，把需要學生注意的問題進行整理，以下面形式出現(xiàn)：

大屏幕出示：友情提示

(1)要注意寫清楚學的是什么本領(lǐng)。

(2)學本領(lǐng)的經(jīng)過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。

(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。

(設計意圖：變習作要求為友情提示，意在使學生在充滿人文關(guān)懷的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且體現(xiàn)了教師對學生學習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。

根據(jù)同學們的要求，教師給大家提供以下參考材料：

●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經(jīng)過

●去年暑假，我參加了學校里組織的游泳興趣小組

●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試

●前幾天，我剛剛學會了炒青菜 2．學生開始寫作文。

3．學生交流習作，師生根據(jù)友情提示的要求互相點評。

點評時，可采用答記者問的方式。一位同學說的時候，其余幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發(fā)表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完整的地方進行討論，提出修改意見，尤其要注意引導學生通過賞識、討論，把學習本領(lǐng)過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清楚，說完整，能表達出自己的情感和體驗。

4．指導學生對自己的習作進行修改。

(設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本領(lǐng)經(jīng)歷的內(nèi)容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學習本領(lǐng)的經(jīng)歷，鼓勵學生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)

三、賞析交流，展現(xiàn)自我

鼓勵學生把修改后的習作拿出來與同學交流。

1．提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調(diào)，以吸引同學的注意。

2．引導學生認真地聽同學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。

3．鼓勵學生互相推選或自己推薦習作，在班級的學習園地上張貼交流。

4．布置學習園地。師生共同為本期學習園地命名一個交流的主題，如：教你學一招、讓我告訴你、請分享我的快樂等。

5．指導學生認真地修改并抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印，并根據(jù)習作的內(nèi)容配上自己喜歡的插圖，使學習園地圖文并茂，生動有趣。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導學生展示賞讀，創(chuàng)造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發(fā)現(xiàn)其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。)

【設計評點】

學生在寫自己的故事的時候，先是怕寫不好，不怎么愿意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學生以黎明第一次看世界的新奇感，來看自己的成長經(jīng)歷，使自己學會本領(lǐng)的過程由朦朧到清晰，產(chǎn)生突然發(fā)現(xiàn)的感動，使作文從被動到積極。同時，通過友情提示、記者訪談等學生易于接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規(guī)范的語言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學生帶著觀賞的心態(tài)來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對學習園地的設計和布置，促使學生的習作活動從課內(nèi)向課外延續(xù)，與信息技術(shù)、美術(shù)等學科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學生感受到寫作文的快樂，增強了寫好作文的信心。

第三篇：三下習作5教學設計

蘇教版教材三年級下冊

習作五

【教學目標】

1.通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習俗。

2.能夠根據(jù)本次習作的內(nèi)容或需要，有目的地收集資料，并對資料進行整理，鍛煉學生初步收集和處理信息的能力。

3.能選擇和組合有關(guān)資料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。【教學重點】

重點：

讓學生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，再對這些材料進行整理，選取需要的材料寫一篇介紹端午節(jié)的短文，提高學生思維與書面表達的興趣和能力。

難點：

能根據(jù)所給的材料進行分析、綜合、處理，培養(yǎng)學生綜合運用信息的能力。自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進行習作練習。在整合材料進行習作聯(lián)系時，有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！窘虒W評價設計】

1.評價主體多元化：教師評價、學生自評、生生互評相結(jié)合。

2.評價策略多元化：引導學生將收集到的資料進行展示時，教師主要通過鼓勵的方式讓學生用簡單明了的語言將課前收集到的材料和收集途徑、方法介紹清楚。在自由習作時要具體指導學生，對學生評價要面面俱到。完成習作后，采取小組合作形式，對習作通過自評、互評、師生共同賞析等評價策略共同提高?！窘虒W準備】

教師：根據(jù)端午節(jié)的材料制作的教學多媒體課件。學生：課前收集到的相關(guān)端午節(jié)的材料?！窘虒W課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

一、創(chuàng)設情境，導入新課

多媒體演示：賽龍舟、包粽子??端午節(jié)到了，人們以各種形式迎接這個節(jié)日地到來。

談話交流：同學們，端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，相信同學們并不陌生吧，你對端午節(jié)了解多少？ 剛好，我們班要出一期有關(guān)端午節(jié)的黑板報，如果由你來負責，你打算如何設計？（引導：剛才有個同學建議寫一寫有關(guān)端午節(jié)的文章。恰好有同學找來了許多關(guān)于端午材料，同學們根據(jù)材料寫一篇介紹端午節(jié)的短文。學生討論交流設計思路）

再過一段時間，就到端午節(jié)了，今天我們就一起來了解端午節(jié)的知識，好嗎？（板書：習作5 端午節(jié)）課件出示圖片：

二、班內(nèi)交流，增加積累

1.課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？（相機推薦學習方法和要求同學留心觀察周圍的事物）

師：看來同學們搜集的資料肯定很豐富。那現(xiàn)在讓我們趕緊先在四人小組內(nèi)把你的資料共同分享一下，看看誰搜集的資料最多、最生動！(四人小組交流。)（和其他同學交流搜集到的資料，實現(xiàn)資源共享。）2.同學們交流得真熱烈，我們一起來宣布：“端午節(jié)日知多少”知識競賽，現(xiàn)在——開始?。ㄕn件展示“端午節(jié)日知多少”幻燈片）誰能給大家介紹端午節(jié)的來歷嗎？（板書：來歷）

3.指名交流。（相機板書：屈原的傳說、伍子胥的傳說、曹娥的傳說、田文的傳說??）教師小結(jié)：正因為不同地區(qū)端午節(jié)由來的傳說各不相同，所以端午節(jié)就有了很多別稱，比如：詩人節(jié)、女兒節(jié)、龍節(jié)??②誰能介紹你們家是怎樣過端午節(jié)的？有什么好吃的？ 指名交流。??（相機板書：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板書：風俗）③其實不同地區(qū)，不同民族，還有很多不同的習俗呢！你還搜集到了哪些資料？能給大家介紹一下嗎？指名交流。??（相機板書：賽龍舟、點雄黃、掛石榴花、掛五毒圖??）④哪位同學也是搜集這方面的資料，能補充嗎？

小結(jié)：同學們交流得可真精彩，通過搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節(jié)知識。看來搜集資料這個方法還真不錯！老師這里有幾幅各地的圖片，請同學們觀察一下，出示的各地圖片：

(設計簡析：學生手里有了收集的資料，學生能根據(jù)生活經(jīng)驗暢所欲言，這不僅調(diào)動課堂氣氛，同時也使學生在具體的生活情境和語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化知識。)

三、看文中資料，閱讀例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.胡瑞芝同學也為我們提供了有關(guān)端午節(jié)的一些資料，咱們來讀一讀，把不理解的地方做上記號。

2.質(zhì)疑、交流。師生共同探討，解答學生提出的疑問。3.為了慶祝端午節(jié)，我們班要出一期以端午節(jié)為主題的黑板報，讓更多的同學了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，需要同學們寫一篇介紹端午節(jié)的小短文，你想在班級的黑板報上刊登你的大作嗎？大家能不能運用這些資料給我們介紹介紹端午節(jié)呢？ 4.出示例文：

“ 五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋?！边@首民歌唱的就是農(nóng)歷五月初五的端午節(jié)。端午節(jié)，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日，又稱端陽節(jié)、重五節(jié)。端午節(jié)主要有以下幾個特點：畫門符，懸艾蒿，飲雄黃酒，還有吃粽子、賽龍舟等等。

端午節(jié)這天，人們將畫著“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪紙做成門符，據(jù)說這樣做是為了驅(qū)“五毒”，防瘟疫。早上，人們就將艾枝插在門上，或用艾蒿編織成“艾虎”插在門楣中央或戴在身上，驅(qū)蟲辟邪，以保安康。端午節(jié)這天早飯前，人們要先飲一杯雄黃酒，然后用粘米紅棗包成粽子，飲雄黃酒能殺害蟲、避百邪。

有的地方端午節(jié)要吃“五黃”：黃魚、黃瓜、咸鴨蛋黃、黃豆瓣包的粽子、雄黃酒。無論什么地方這一天還要用雄黃在兒童的額頭上畫“王”字，佩戴五顏六色的香囊。

而賽龍舟、吃粽子才是端午節(jié)的主要活動。相傳，這些民俗活動是為紀念2200多年前的偉大愛國詩人屈原的。屈原投江后，人們劃著船從四面八方來搶救屈原。他們把粽子投入江中喂魚蝦，以免魚蝦吃屈原的尸身。這就是民間關(guān)于端午節(jié)劃龍舟、吃粽子來歷的傳說。（1）學生閱讀例文，分析了解端午節(jié)的習俗。

（2）怎樣，中國人過端午節(jié)，有趣嗎？（學生四人小組閱讀，評價范文。）

5.書上的，還有我們搜集的這么多資料，是不是全都要用進去呢？（生自由發(fā)言）老師告訴你一個小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個方面的?（指名說）。

選自己感興趣的去寫這就叫有目的地取舍（板書：取舍）

6.有了材料，是不是原文照抄呢？對了，是要用通俗易懂的語言來介紹，有的在前，有的在后，這就叫：重新組合（板書：重組）

7.還有我們收集的材料，感興趣的也可以寫進去的就叫：補充（板書：補充）（教材提供了八條端午節(jié)資料，沒有例文。我向?qū)W生提供了一篇有針對性的學生習作，從“例文”中獲得啟示：面對眾多的資料，我們要學會“重組—取舍—補充”，這也使本次教學的難點得以突破。）

第二課時

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

一、下筆成文

（一）集體交流，明確習作任務

（出示習作要求）那么，我們究竟該怎樣來寫呢？請大家自由讀，看看都給我們提出了哪些要求？指名說，教師再次強調(diào)：

1.可以介紹端午節(jié)的來歷，這一天為什么要賽龍舟，吃粽子：也可以專門介紹你們當?shù)囟宋绻?jié)的風俗。

2.注意材料的重組、取舍、補充，有重點、有條理的介紹。

（二）靜思默想，學生作前構(gòu)思

你準備介紹端午節(jié)哪些方面的內(nèi)容？先靜靜地想一想。

（三）下筆成文，教師點撥指導

想好后就把它寫下來，注意要符合本次習作的要求。

二、學生小組交流學習，并指導修改。

小組交流寫完的草稿并修改，修改入手的幾個方面：

1.改病句。自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2.添詞句。

提示方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。批改作文：

1.自己讀一讀，然后自己批改。著重從措辭用句，是否通順，內(nèi)容是否具體，是否抓住人物特點了等方面修改自己的習作！

2.請同桌小伙伴幫忙改一改。在不同形式的修改中讓自己的習作更加完善！3.老師通過例文指導學生進一步修改。好的習作總是不斷修改出來的！

三、優(yōu)秀習作全班朗讀，借鑒優(yōu)秀習作，再次修改！1.把自己的習作讀給大家聽聽。

（1）選擇小組內(nèi)寫的較好的文章，在班里進行賞析。

（2）引導小組間學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

2.小結(jié)：剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，然后對照自己的習作，自讀自改。（提醒學生注意：想想詞語是否用得恰當，句子是否通順。）

四、多向評價，及時反饋 1.各學習小組匯報，各位同學參與評價，師出示評價要求： a.是否合理的安排材料；b.是否有條理的敘述自己選好的材料； c.在篩選材料的時候有沒有自己的特點。2.師就學生習作中出現(xiàn)的問題進行及時的分析，a.適當?shù)倪x擇b.合理的安排c.創(chuàng)意的表達

注意要有重點、有條理。師相機板書：有重點 有條理 3.師請各小組同學談談自己的學習體會。

4.師將各小組的習作帖在墻上，讓學生下位閱讀，并把自己的意見及時地寫在相應的白紙上。

5.將修改后的草稿謄寫抄在作文本上。

6.課后完善：把自己的習作給父母看，以使自己的習作更加生動有趣。

小結(jié)：同學們，你想實現(xiàn)一個作家夢？你想在班級的黑板報上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節(jié)快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節(jié)的短文呢？

五、板書設計

習作5 端午節(jié)

來歷： 風俗： 屈原的傳說 吃粽子煮蛋

伍子胥的傳說 插艾草菖蒲

曹娥的傳說 賽龍舟 掛五毒圖

田文的傳說 點雄黃 掛石榴花

重組 取舍 補充

有重點 有條理

教學反思： 成功之處：

1.本次習作主題為“說說端午節(jié)”。對于端午節(jié)這一類傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日，它不同于春節(jié)、中秋等讓孩子們耳熟能詳，所以我在授課前布置了學生查閱、收集、閱讀中國傳統(tǒng)節(jié)日各個方面的資料。2.先讀后寫、讀寫結(jié)合是習作教學的一個重要規(guī)律。一切學習都是從模仿開始的，習作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學者的必經(jīng)之路。通過閱讀課文著意點撥，讓學生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。不足之處：

本次習作要求學生選用有關(guān)資料，為黑板報寫一篇介紹端午節(jié)的短文。對于三年級的學生來說是第一次這樣寫，有些學生還沒有學會取舍材料，只是長篇大論摘錄收集的內(nèi)容，東拉西扯拼湊在一起，形成沒有多大價值的資料雜燴。在這方面指導的還不夠到位。教學建議：

三年級的學生，初學習作，對于收集整理材料更是初次接觸，怎樣讓學生在眾多材料中，聯(lián)系生活實際和生活體驗，寫出自己感興趣的“樂于書面表達”的內(nèi)容，這將是我講評習作時著重考慮的要點。還有課堂上所創(chuàng)設的情景不夠貼近學生的生活，只有創(chuàng)設的情境貼近學生生活，讓置身其間的學生們能夠十分便捷地調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實；讓他們覺得：作文已不是“要我寫”，而是“我要寫”，提筆寫話已不再是可有可無，而是非寫不可。

第四篇：蘇教語文二年級下8狐假虎威教學設計

狐假虎威

教學目標 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。

教學重難點

重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

小朋友，我們今天學習《狐假虎威》(板書)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

指名讀課文。糾正讀音。

二、學習課文

1、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、誰能用一句話來把這個故事講出來。大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（“借”的意思）

6、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

7、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

8、下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時

一、導入

1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風??）

我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)： 左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假 上下結(jié)構(gòu)：尋獸 半包圍結(jié)構(gòu)：威 獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別 “狐”和“爪”的區(qū)別

5、學生進行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、（）頭擺（）

東（）（）望（）氣（）現(xiàn)

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）

旅（）

爪（瓜（）膽（）但（））

第五篇：編童話故事(三下習作8) [1500字]范文

編童話故事

啟東市匯龍小學 蔣海燕

【教材簡析】

本次習作是一次編寫童話故事的訓練。教材內(nèi)容包括三部分：第一部分交代寫這篇童話的目的，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花貓不講衛(wèi)生生病，改變壞習慣后身體就健康的事。重點是指導學生通過學寫童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。著重體現(xiàn)了《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W時，應努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵學生大膽想象、自由表達；教師要重在培養(yǎng)他們樂于表達、交流的習慣；鼓勵他們留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，主動參與寫作。

【學情分析】

三年級學生已經(jīng)學過了許多有趣的童話故事，在學習中發(fā)現(xiàn)學生對童話故事非常感興趣，學生的興趣不僅來源于故事本身，而且與學生的年齡特點、閱讀需求有密切的關(guān)系。上學期學生已經(jīng)接觸過編寫童話故事，本次的習作是在上學期練習過的組合玩具來編寫童話故事的基礎上，讓學生仿造例文，按照本次習作要求來編寫童話故事，這類習作是學生比較感興趣的，約束性小，孩子們可以任由自己的想象去寫。所以本次習作重在激發(fā)寫作興趣，引導學生把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述清楚。

第一課時：習作指導課

一、教學目標 ：

1．讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發(fā)學生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學習編寫童話的方法。

2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3．編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，教育學生養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。

二、教學重難點：

重點：讀懂例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

難點： 指導學生展開豐富的想象，按事情發(fā)展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。

三、教學準備： ★習作例文我先讀

仔細讀讀書上的范文，看看作者為我們描述了哪些內(nèi)容？

1.范文題目：

2.主要內(nèi)容：

誰：

什么壞習慣： 具體表現(xiàn)：________ ____ ____ ______________ 具體害處： 結(jié)果如何：_____________________ __ _________ ★習作圖畫我先看

仔細看圖，說說每幅圖主要講了什么？

圖一：_______________________；

圖二：_______________________； 圖三：_______________________；

圖四：_______________________。

四、教學過程：

課前熱身：

師：小朋友，今天老師第一次給你們上課，讓我們做做游戲，熟悉熟悉！今天，我們的游戲叫智力大測驗！

1．測聽力：

師：首先來測測你們的聽力，請仔細聽：

（亮亮：嘿，爸爸媽媽都不在家，我先玩會兒電腦再做家作吧！昨天打到六級，今天爭取打到十級，那我就是班內(nèi)的電腦游戲高手啦！

爸爸：浩天，我們回來了！浩天，八點了，來，家作給幫你檢查下！

亮亮：這下可糟了，我一個字還沒寫呢?。?/p>

師：小朋友，你聽明白了一件什么事？

生：交流。

師：沒日沒夜的打游戲，是種壞習慣！你知道它對我們有何害處嗎？‘

生：交流。

師：確實，迷上打電腦游戲，會影響我們的視力，影響我們的學習，我們可不能沾上這樣的壞習慣！

2．測眼力：

師：接下來再來測測你的眼力?？纯磮D上這位小朋友，回頭、撅嘴，猜猜他在干什么？（隨地吐痰）我們一起來看看他的廬山真面目！你有一雙慧眼，會觀察！隨地吐痰是種壞習慣，你知道它有什么害處嗎？

生：

師：隨地吐痰，影響公共衛(wèi)生，還傳染疾??！我們可要養(yǎng)成不隨地吐痰的好習慣。師：通過剛才的測試，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友會傾聽、會觀察、會思考，會表達，老師喜歡你們！好，休息會兒，我們準備上課了！

課始：

一、談話交流，導入新課。

師：同學們，通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)在生活中小朋友都有這樣那樣的壞習慣。如果有個小朋友不講衛(wèi)生，你會想什么好辦法讓她改掉壞習慣呢？

生：交流。

師：幫助別人改掉壞習慣的辦法還真不少！有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事，很有創(chuàng)意！打開書，翻到p147，我們邊看邊聽吧！

二、學習例文，了解寫法。

1．生邊聽邊讀童話故事：《肚子再也不疼了》。

2．師：同學們，這個故事講了件什么事？

生：講小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習慣后身體就健康的事。

3．師：聽后你明白了個什么道理？（飯前便后要洗手，要養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。）

師：這個故事是為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣而編的，道理講得很明白。（板書：道理明白）。

4．師：那么這個故事有沒有把臟咪咪怎樣不講衛(wèi)生講清楚呢？（板書：清楚）

學生交流。（對，這就是臟咪咪壞習慣的具體表現(xiàn)，貼紙條。）

臟咪咪不講衛(wèi)生的后果是什么？

學生交流。（對，這就是臟咪咪壞習慣的具體表現(xiàn)。貼紙條。）

5．師：故事開頭，一個“臟咪咪”就讓我們知道小貓的壞習慣是什么？（貼紙條）最后又講了什么？（小貓養(yǎng)成了好習慣，貼紙條。）

板書：（什么壞習慣）

怎樣不講衛(wèi)生

（壞習慣的具體表現(xiàn)）道理明白

不講衛(wèi)生的害處

（壞習慣的具體害處）表達清楚

最后怎么做

（養(yǎng)成好習慣）

6．師：是呀，耿新華同學在寫這篇童話時，先想好自己寫的目的：是為了幫助大家養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，最后寫小花貓講衛(wèi)生了，全文條理清晰、語句通順，敘述清楚（板書：敘述）。

7．今天，也讓我們來編一個童話故事吧?。ò鍟壕幫捁适拢?/p>

三、揭示作題，明白要求。

師：上學期我們擺玩具編童話故事，今天編童話故事又有什么要求呢？

師出示習作要求：

請你也來編個童話故事給小朋友聽，使他們知道養(yǎng)成良好習慣的好處。

生：我們編童話故事，是要讓小朋友知道“養(yǎng)成良好習慣的好處”。（點擊）

四、讀懂圖意，嘗試表達。

1．老師這兒有幾幅圖，（出示書上四幅圖）仔細觀察，看看圖上畫了誰？它們在干什么?（先自說，再指說）

2．現(xiàn)在你能概括出他們的不良習慣分別是什么？（指說，小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3.老師來描述其中的一位小動物朋友，你來猜猜他是誰！

★她，坐在桌邊，雙手托著下巴，耷拉著兩只長耳朵，愁眉苦臉地盯著面前的大蘿卜，嘴里嘟囔著說：“蘿卜，蘿卜，又是蘿卜！蘿卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！”唉，她瞟了一眼那大紅蘿卜，忍不住又長長嘆了口氣！

4．師：為什么猜得這么準？

生：長耳朵 蘿卜

師：因為這段話抓住小兔的特點來寫。（長耳朵，外貌特點；愛吃蘿卜，飲食特點。）

5．師：小兔的壞習慣是挑食，那么你從哪些地方感受到了小兔的挑食呢？

語言：“蘿卜，蘿卜，又是蘿卜！蘿卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！” ——這是小兔的語言，寫得多精彩呀，誰來讀讀。標點符號也很有意思，你關(guān)注到了嗎？ 師：你也能展開豐富的想象，想想畫中的小豬會說什么？

生：交流，表達。

動作：

生：交流兔子動作的語句。

師：我們也來演一演。哈哈，活脫脫一只只挑食小兔。

師：你也能展開豐富的想象，描述下小猴的動作嗎？

誰有補充？

神態(tài)：

生：交流神態(tài)的詞句。

師：好一個愁眉苦臉！

6．因為這段話展開豐富的想象，抓住了小兔的動作、神態(tài)、語言來寫，把她挑食的壞習慣寫得活靈活現(xiàn)。

7．你能根據(jù)小兔的表現(xiàn)給她取個有趣的名字嗎？（挑食兔、見飯愁、排骨兔、挑挑??）把名字放進去讀一讀，是不是更有味道了。那你待會兒編故事的時候也記得給小動物取個有趣的名字。

8．接下來就請你選擇其中的一幅圖，連起來把整個故事說一說。說的時候要做到：道理明白 敘述清楚

9.生自由編故事，全班交流，生根據(jù)這些要求進行點評，師隨機點撥指導。

10．這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的來寫。想想，在我們的生活中小朋友還有哪些不良習慣呢?

吐痰 浪費水 亂涂亂畫 打電腦游戲 吃“三無”小食品 ??

11．溫馨小提示：

1．題目有趣味

2．名字有個性

3．故事有創(chuàng)意

五、水到渠成，起草成文。

生開始打草稿。

六、交流點評，共同提高。

七、板書：

看圖編故事

有什么壞習慣

壞習慣的具體表現(xiàn) 道理明白

壞習慣的具體害處 敘述清楚

后來養(yǎng)成好習慣

第二課時：習作講評課

一、教學目標：

1.通過賞讀學生的優(yōu)秀作文，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己習作中的優(yōu)點，從而增強學生習作的信心。

2.通過病文診斷，引導學生發(fā)現(xiàn)自己習作中的存在問題，指導學生進一步把童話故事編精彩。

3.結(jié)合優(yōu)秀片段欣賞與病文修改，引導學生在習作過程中要養(yǎng)成不寫錯別字、準確點標點、勤查字典、認真書寫等良好的學習習慣。

二、教學重點、難點：

1.通過賞讀學生的優(yōu)秀作文，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己習作中的優(yōu)點，從而增強學生習作的信心。

2.通過病文診斷，引導學生發(fā)現(xiàn)自己習作中的存在問題，指導學生進一步把童話故事編精彩。

三、教學過程：

一、總體點評：

師：小朋友，昨天我們上了堂作文課，學著編童話故事給小朋友聽，使他們知道養(yǎng)成良好習慣的好處。蔣老師改你們作文的時候，越改越高興。第一，你們編的故事都把道理講明白了；第二，你們把壞習慣的具體表現(xiàn)和害處寫得很清楚，讓小朋友一讀就知道要養(yǎng)成好習慣。老師為你們驕傲！

二、表揚激勵：

精彩故事獎：

師：這一次，有些小朋友的故事編得特別精彩，他們是：

略（出示具體學生名單）。

老師把“精彩故事獎”頒發(fā)給他們。請這些小朋友站起來，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們。

賞心悅目獎：

師：下列同學不但把故事寫精彩了，而且寫的字特別漂亮，老師把“賞心悅目獎”頒發(fā)給他們。

略（出示具體學生名單）。

你追我趕獎：

師：這一次編故事，大家都不甘落后，你追我趕努力編出自己的最佳水平。下列同學獲得的獎項是你追我趕獎：

你們看（出示學生名單）：

請這些小朋友起立，讓我們再用熱烈的掌聲祝賀他們。

三、精彩欣賞：

★簡明新穎——文章題目：

師：他們寫得這么好、這樣棒，讓我們一起來欣賞、學習。

師：題目是文章的眼睛，好的文章題目總是讓人眼前一亮。來，讀一讀。

《霧里看花》——黃詩丹

《蛀牙真可怕》——陳一帆

《不吃飯的小狗》——顧裕豪

《挑食的大耳兔》——曹麗華

《電腦零件大逃亡》——鈕鼎

生：讀。

師：說說你最喜歡哪個題目？為什么？

生：交流。

師：總結(jié)。

★敘述清楚——精彩片斷：

片斷1：

小猴在家寫作業(yè)，他趴在桌上，下巴擱在本子上，眼睛離本子越來越近了。猴媽媽看見了，拍拍小猴的背說：“寶貝，寫字要做到三個一，忘啦？快把背挺直！”費了九牛二虎之力，猴媽媽終于把小猴的坐姿給糾正了?？伤澳_剛走，后腳小猴又趴在桌上寫了，背駝得像老奶奶。唉！——朱羿臣《再也不近視》

師：朱羿臣小朋友寫得怎么樣？

生：把小猴寫字姿勢不正確的表現(xiàn)寫得很清楚。

語言描寫很精彩。

師：朱羿臣想象豐富，又用上了平時積累的好詞好句，值得我們?nèi)嗤瑢W學習。

片斷2：

小狗氣喘吁吁地跑進來，上氣不接下氣地喊：“阿——阿姨，小白兔她昏倒了！”兔媽媽瞪大眼睛問：“怎么會這樣呢？小兔剛出去不久?。　毙」反偬幍剑骸靶⊥眠€在草地上呢，你快點兒抱她上醫(yī)院去！”兔媽媽跟著小狗一陣風似的來到了草地上，只見小兔緊閉雙眼，臉色蒼白，身子軟得像棉花糖?！靶⊥茫憧煨研?，快醒醒呀！”她抱起小兔就往醫(yī)院跑去。

到了醫(yī)院，小兔微微睜開眼睛。兔醫(yī)生給小兔做了全面檢查，她皺著眉頭對小兔說：“小兔，你之所以暈倒，都是因為你平時太挑食了，營養(yǎng)不良，身子虛。以后可不能再挑食了，不然不僅長不高，還會生病的?！毙⊥寐犃耍缓靡馑嫉攸c點頭?！咻家怼渡眢w結(jié)實了》

師：倪菁翼小朋友寫得怎么樣？

生：把小兔挑食的后果寫得很清楚。

抓住了小兔子的動作、神態(tài)，把暈倒后的小兔子寫得栩栩如生。

師：美中不足的是，倪菁翼在寫的過程中還有個小缺點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“促處到”三個字是錯別字。

一起改正。以后遇到不會寫的字，我們要查字典。可千萬不能寫錯別字！

師：剛才我們欣賞了小朋友寫得兩個片段，總的來講，他們想象豐富、描寫生動，表達非常清楚。其實，還有很多小朋友也寫得一樣精彩，待會兒我們可以互相欣賞，互相學習。

四、習作會診：

標點會診室：

師：這次習作，很多寫得好、想得好，但是老師在批改的過程中，還發(fā)現(xiàn)了一些小小的問題。這次習作中有很多對話描寫，很多小朋友的標點還不太會用，你們看。

出示：

生：在教師的指導下修改。

師：總結(jié)要正確使用標點符號。

描寫會診室：

吃午飯的時間到了，小狗對媽媽說今天不吃飯。媽媽說一定要吃。小狗一聽，躲到了房間里。他趁媽媽不注意的時候，就偷偷溜出去和好朋友玩去了。到了晚上，小狗的肚子餓得咕咕叫。

師：這個片段讀上去有何感覺？

怎么修改呢？（小狗的還習慣表現(xiàn)沒寫清楚，過于簡單。添加動作、神態(tài)、語言等。）生：嘗試修改。

五、總結(jié)延伸：

師：親愛的小朋友，和你們一起學習，我真開心！今天我們的評講課就上到這兒。等會兒，我們回到教室里，先把自己的作文打開來，看看老師的修改，然后把錯別字訂正訂正，再把故事再改精彩些。老師將把你們編的精彩故事向《故事大王》投稿，看誰的文章最先發(fā)表，能成為我班的小作家。

好，下課！