第一篇：三下第八單元習作指導教學設計

《假如我會變》教學設計

——習作指導

教學目標

知識與技能：

1.培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

過程與方法：

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

情感態度價值觀：

通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。教學過程（教學思路、教學策略、板書設計）

一、激發學生習作興趣

1、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西游記》中孫悟空

和二郎神斗法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文。

1、想想：同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好愿望，你變成了什么？

2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？

教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

3、想想：我變成了以后，干了什么事情。

請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

3、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

4、教師小結：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

五、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據學生的述說，隨機板書）

我想變

想象豐富

美好心愿 變成誰 做了什么

第二篇：蘇教版語文三下第八單元教學設計

第八單元 寓言兩則 教學目標：

能正確、流利地朗讀課文；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。教學重、難點：

認讀字詞，理解字詞義和課文內容。懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。教學準備： 多媒體 教學時間：

2課時

第一課時 教學內容：

學習揠苗助長 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們喜歡看寓言故事嗎？我們從上學到現在看過很多書，你看過哪些寓意故事呢？（學生交流）

2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則）

3、學習“寓”字。引導：這是一個生字，想想你能用什么方法記住它？——寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5、引導質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1、請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2、齊讀、指名讀、小組讀。

3、出示生字詞：

巴望 焦急 納悶 枯燥 強弱 宋國 興致勃勃 筋疲力盡

(1)指名讀、齊讀。

(2)指名結合上下文解釋詞語。

(3)齊讀生字詞語。

理解題目意思：揠苗助長——揠：拔；拔禾苗幫助它長高。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

(2)“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。

二、理解文本，配樂朗讀課文

1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2、讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3、提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？

4、指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？希望從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5、指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6、理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。(2)讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）出示句子：回到家里，他興致勃勃地說：?真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！?

(4)提問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。(5)“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？禾苗怎么長高了一大截？

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1、通過今天的學習，你懂得了什么？做什么事，不要著急，要腳踏實地，不要急于求成。

2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：寓、疲

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

寓：上下結構，第7筆是“豎”，第8筆是提。

疲：半包圍結構，病字旁。

3、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。板書設計： 揠苗助長

愿望：苗長

辦法：拔苗 說明急于求成反而壞事 結果：苗枯

第二課時 教學內容：

學習鷸蚌相爭 教學過程：

一、復習：

1、上節課我們學習了一則寓言故事，題目是——，通過學習者則寓言故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機出示）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這則寓言故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、學習鷸蚌相爭

1、揭示課題

(1)我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

(2)讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

(3)出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容

1、這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2、請學生把故事的大意說出來。誰，什么事，結果如何。

3、老師出示口頭訓練題：

河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4、同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2、學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3、指名朗讀，教師點撥。

4、聯系文本，理解人物

(1)引導學生抓住：

鷸猛得用盡力氣——威脅——筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。(2)就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1、發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2、引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 導學生用自己的方式理解）雙方爭利，互不相讓，結果兩敗俱傷，讓別人獲利。

四、指導寫字

1、出示生字：悶、枯、弱

2、同桌互相說說自己是怎么記住的。

3、觀察字形結構，說說記憶方法，重點指導幾個難寫的字： 弱：弓下面一點一提。作業設計：

1、朗讀課文，回家把這個故事講給家里人聽。

2、抄寫好詞佳句，用一用。板書設計：

鷸蚌相爭

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱 互不相讓

漁翁得利爭論的故事 教學要求：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講述這個故事；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教學重、難點：

認讀字詞，理解字詞義及課文內容，明白“做事要抓住時機”。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時

教學內容：

認讀字詞，理解課文內容，學習寫字。

教學過程：

一、談話導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？你與誰發生過爭論，為什么爭論？（交流）

2、今天老師要給你們講：爭論的故事（板書課題）

3、看了課題，你想知道些什么？（指生提出質疑）幫助學生歸納問題

二、初讀課文

1、自學生字新詞

(1)自由朗讀課文，標出小節號。

(2)默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

(3)記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

(1)出示小黑板，檢查生字的讀音。

烤鴨 評理

剖開 可惜

真笨

浪費 關鍵 原諒

贊許 不以為然 爭論不休 味道 浪費

嫩綠

爭辯(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？

三、學習課文1——5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然” 休：休息，爭論不休息。說明在不停的爭論。

不以為然：不認為是對的。誰不以為然？不以為然什么？

2、討論交流

(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

(2)理解“不以為然”（出示：對、如此這樣、然而）

(3)聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

(4)小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或勸阻）

5、引讀4、5段

6、齊讀盛老師的話。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：烤、辯

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

烤：左右結構，理解用“火”才能烤。

辯：左右結構，與“辨”對比著寫。

贊：上寬下窄，注意兩個“先”的寫法

嫩：左、中、右結構，要寫得緊湊 剖：左寬右窄

3、練習書寫生字，注意書寫規范。作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。抄寫好詞佳句。板書設計：

25、爭論的故事

盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

第二課時

教學內容：

繼續學習課文。教學過程：

一、復習：

1、上節課我們聽了盛老師講了一個故事，題目是——，通過學習這個故事，你們懂得了些什么？指名回答，相機板書——盛老師 講

兄弟倆

爭論不休

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意。

二、回顧理解

1、你能用學過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。(1)學生準備（不會講的同學看書默讀）

(2)請學生上講臺講爭論的故事.(3)共同評價

2、既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講 出爭論語氣——可以通過一些動作表現語氣

(1)四人小組準備

請同學講

(2)學生根據要求進行評價

三、學習課文，領悟道理

1、自由讀6——10自然段

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

(2)“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？射下大雁

(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

(5)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？抓緊時間射大雁

3、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

4、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光(1)“贊許”是什么意思“聽什么——同學們談感想

(2)盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？同學們各抒己見

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

(1)師生分角色表演朗讀課文。

(2)這堂課你有什么收獲？無論做什么事請都要善于抓住時機，不能浪費時間。

2、布置練筆

實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。作業設計：

并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》 板書設計：

25、爭論的故事

講—— 兄弟倆 爭論不休

盛老師：

問—— 同學們 各抒己見

聽—— 贊許 剪枝的學問

教學目標：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學重、難點：

通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容；懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。教學準備：

多媒體 教學時間：

2課時 第一課時

教學內容：

認讀字詞，理解課文內容，學習寫字。教學過程：

一、談話導入新課

板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。

(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學效果

(1)檢查詞語朗讀情況：

剪枝

揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛

胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

禁：多音字。寫拼音，組詞。(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、檢查課文朗讀情況

(1)朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

(2)同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

(3)交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。

4、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。

三、精讀課文，理解課文內容。

1、學習1——2自然段

(1)放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

(2)交流，你讀懂了什么？

(3)出示“能手”，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？某一方面有特長得人（指導說話）(4)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？(5)出示句子：

(6)王大伯是遠近聞名的種桃能手。

(7)他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。指名讀、男女生分組讀、齊讀

(8)王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

(9)過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？

(10)出示句子：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”（指名朗讀）

2、學習第三自然段

(1)自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。(2)誰來讀一下王大伯說的話。

(3)用“因為……所以……”來介紹為什么剪枝？（指名練說）

(4)齊讀王大伯的話。

(4)作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）(5)出示“將信將疑”，作者懷疑什么呢？(6)指名交流，板書：減少--枝條增加--產量？

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：揮、舞

2、觀察字形結構，說說記憶方法。

揮：左右結構，左窄又寬。

舞：要寫的上緊下松。

靠：上緊下松，下部“非”兩豎挺直。熟：右上“九”加一點。

3、練習書寫生字，注意書寫規范。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。摘抄成語，用成語說話。板書設計：

26、剪枝的學問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產量——進步和成功

第二課時

教學內容：

繼續學習課文，了解剪枝是為了來年得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學過程：

一、復習：

1、上節課我們學習了“剪枝的學問”，通過學習這個故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機板書）

2、認讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、說說你對這個故事的理解。

5、同位互相說說故事大意

二、回顧理解

1、你能用學過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

2、剪枝是為了——獲得更多

三、學習第四——五自然段

1、桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。

“只見”后面都是我看到的情景。指名朗讀句子

3、王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

3、看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

4、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？）驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

此時的“我”不禁想起什么？指導讀好最后一句話。朗讀出果實的大、多、喜人

7、現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

8、小結：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。齊讀這一自然段

四、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發現生活中的規律。作業設計：

1、抄寫好詞佳句，用一用。

2、實踐活動：了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。板書設計：

26、剪枝的學問

能手

減少--枝條——不利因素 增加--產量——進步和成功

習作八

教學目標

1.讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發學生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學習編寫童話的方法。

2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養學生的觀察能力，想象能力，教育學生養成衛生習慣。教學重難點

重點：讀懂例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

難點： 指導學生展開豐富的想象，按事情發展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學生養成良好衛生習慣。教學準備：

學生課前閱讀一兩篇童話故事，多媒體。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時： 一．作前指導

（一）創設情境，激發興趣

1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢? 指名講講知道的童話故事 2．能說說為什么喜歡嗎？（學生充分發言）

過渡導入：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。同學們想讀嗎？

（二）學習例文，了解寫法

1、研讀例文，明確寫法

（2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰做了一件什么事?他有什么不良習慣？

（3）讀了這個小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，你會有什么話說呢？有什么問題哪？快快說出來。（讀后引導學生討論交流以上問題）。（4）學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?（學生同位交流）。

小結：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大

過渡，引導寫文：我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

2、展開想象，口頭初創（1）想不想自己也編個故事? 其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話吸引人。

（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)（3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經過及養成良好習慣達標好處敘述清楚。(在自己獨立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。二．下筆成文

1.自己選擇一個“不良的習慣”，擬定一個合適的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。)2.學生自主創作，教師巡視。（巡視中了解全班同學習作的大體情況，掌握共同的優缺點，記下典型習作，為下面的評改做準備。教師巡視時要做到：①提醒學生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學生要快速成文。③分層指導：對于有困難的學生，教師予以相應的引導；而對于優秀生，教師可提出：合理想象、恰當使用好詞佳句使習作生動等要求。）板書設計：習作八

不良衛生習慣——后果——做法

第二課時

一、作后評改

1、對照習作要求，學生自批自改。

出示：好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。

提出批改要求：請同學們對照習作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。

2、挑選典型習作，生生互評互改

指名讀作文（實物投影出示原文）注意選文的指導性，有修改特點 放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。

3、修改自己的作文，再指讀文章，思考問題：

(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學習。（2)習作存在哪些不足？(3)你認為怎樣修改更好？ 小組討論，全班交流。

學生根據其他同學的意見，自主修改童話故事，師巡視發現典型。展示修改習作，及時鼓勵學生有價值的修改習作。

四．謄寫作文。作業：

1、評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。

練習8 教學目標：

仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做；照樣子，練寫“晶、蒜、森”三個字；背熟四條成語和《明日歌》；選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流；學寫毛筆字。

教學重、難點：

看圖寫話、想想做做，教學準備：

多媒體 教學時間：

3課時 第一課時

教學內容：

學用字詞、寫好鋼筆字。教學過程：

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

過渡：同學們，我們在以前學過《三個小伙伴》這篇文章，誰還記得這篇文章講了什么事？指名回答，出示課件。

今天又來了三個小和尚，他們之間發生了什么事？你來看看

(1)出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣。

(2)教師播放《三個小和尚》的故事。

(3)出示同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

(4)全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

3、練習。

(1)指名說說讀了兩個小故事后的想法。

(2)大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

(3)請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

(4)請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

(5)其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

(1)請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

(2)合作伙伴間先交流。

(3)組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

3、指導。(1)出示三個字：晶、蒜、森。

(2)請學生仔細觀察字形，談發現。

(3)出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

(1)學生練習描紅。

(2)根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。作業設計：

1、練習寫“品字形”的字。

2、與家人一起講故事。板書設計： 練習8 晶 蒜 森

第二課時

教學內容：

讀讀背背、學寫毛筆字。教學過程：

一、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

(1)請學生說說想怎樣學習成語。

(2)學生自主學習成語。(3)指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發現成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

(3)學生練習朗讀和背誦。明白這些成語都有一個故事——寓言故事，并告訴我們一個道理。

(5)指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

(1)學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

(2)全班交流，明白這首詩的意思。(3)指導學生正確斷句，讀出節奏。

(4)指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。(5)課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

二、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

(1)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

(3)教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

(1)學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

(2)指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。作業設計：

1、背誦8條成語。

2、練習寫毛筆字。板書設計： 練習8

第三課時 教學內容：

想想做做

教學過程：

一、教學第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

2、老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

4、學生自主選取主題，給小報取名字。

6、全班交流，指導抓住主題命題。

7、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

8、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

(1)組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

(2)師生共同參與欣賞、評議，可吸取優點，也可提出建議。

(3)評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

(4)辦得不理想的，可再進行修改。作業設計：

練習辦一張“六一”的手抄報。板書設計：

練習8 想想做做——辦手抄報

第三篇：十一冊第八單元習作教學設計

十一冊第八單元習作教學設計

吳傳婕

課前準備

學生看活動圖片（配樂）師：聆聽著這優美的樂曲，看著這一幅幅熟悉的畫面，我們仿佛又回到了那天藝術展示的活動現場，藝術就在我們身邊，我們既是欣賞者又是創造者。今天，讓我們再一次走進藝術的百花園，感受藝術的魅力。

一、課文回顧

1、出示第八單元四篇課文題目。師：這是第八單元的4篇課文，你對哪篇課文感受最深？為什么？

2、師：從內容上看，這四篇課文又有什么共同點？（都講的是有關藝術的故事，《伯牙絕弦》講的是伯牙擅長彈琴，而鐘子期懂得欣賞，是他的知音；《月光曲》講的是這首名曲的創作過程；《蒙娜麗莎之約》介紹的是世界名畫《蒙娜麗莎》；《我的舞臺》講的是評劇演員新鳳霞的女兒吳霜學藝的故事。）

3、師：通過課文的學習和課外了解，你還知道哪些藝術形式？（音樂、舞蹈、剪紙、手工編織、繪畫、戲曲、書法、泥塑、雕刻、刺繡、插花、藝術體操……）

4、師：其實，藝術離我們并不遙遠，參加各種文藝匯演，在美術課上做手工，參加鼓號隊的訓練，都是生活中的藝術。今天，我們就一起來寫一寫身邊的藝術。

二、了解習作要求

1、出示第八單元習作要求，師：讀了要求，你知道了哪些信息？ 本次習作有三項內容可以寫：“①你學習某種藝術過程中發生的故事和感受

②自己喜歡的一件藝術品 ③一次藝術欣賞活動”

（板書：學藝

藝術欣賞

藝術品）師：這幾句話告訴我們這次習作的內容。

“回憶課文中作者表達感受的方法，注意在習作中加以運用。” 師：這句話告訴我們習作的方法。

2、師：有不少同學都曾經學過或正在學習一種藝術，今天我們主要指導的是第一項寫作內容。請再讀一讀第一項習作要求，你能抓住哪些關鍵詞呢？

學習某種藝術

故事

感受

（板書：故事

感受）

3、同學們都學習過哪種藝術呢?

三、范文引路

（一）寫故事

1、師：關于學習某種藝術的故事，課文就是我們的好范例。先請同學們回憶第28課《我的舞臺》，作者寫自己學唱戲，寫了哪幾件事情？出示 ①在母親肚子里唱戲。(結緣)②剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”。③跟隨母親演出，學戲文。④拜師學藝。

⑤在大師面前認真演戲。

2、出示28課例文，師：我們先看“拜師學藝”這個故事，我們在寫故事時要注意些什么呢？

我六歲的時候，父母為了造就一個真正的小新鳳霞，讓我正式拜師學藝。師傅是一位身高近兩米的黑臉大漢，往我面前一站，像一堵墻。“霜霜，鞠躬，叫師傅，以后每星期跟著師傅練三次毯子功。”母親一反平常對我溺愛嬌寵的態度，繃著臉對我說。

于是，我的舞臺從床上轉移到了鋪著練功毯的院子里。全家人都驚訝地發現，我這個被寵壞了的小公主，不知從哪兒來了一股狠勁兒。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、扌周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍地躲到里屋。我自己倒從沒叫過苦、喊過疼——讓觀眾看著我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？

——選自《我的舞臺》 ①把故事寫完整

②注意人物活動描寫 ③心里想法

3、師：學藝術，是一個漫長而艱苦的過程，這其中一定發生了許多讓人記憶猶新的故事，這次習作我們就來學習用幾個小故事來講述自己學藝的經歷。師：我們在寫這幾件事時要注意什么呢？ ①有詳有略 ②按時間順序 ③親身經歷

（板書：親身經歷

有詳有略）

（二）寫感受

1、師：我們在學藝的過程中一定有許多感受，讓我們先回憶一下課文中作者表達感受的方法。出示例文：

善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

——選自《伯牙絕弦》

他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

——選自《月光曲》

那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

——選自《蒙娜麗莎之約》 我自己倒從沒叫過苦、喊過疼——讓觀眾看著我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？

——選自《我的舞臺》

師：你發現作者都運用了什么方法來表達自己的感受呢？（展開聯想和想象，寫出自己的真實體驗）

師：這樣寫有什么好處呢？

師：這就是藝術帶給我們的美好體驗和回憶，這就是藝術的魅力。所以我們在寫自己學習藝術的感受時，也要融入自己的聯想和想象，把藝術帶給自己的享受寫出來。

（板書：真實體驗

聯想

想象）

（三）指導寫藝術品

師：如果有的同學真的沒有學過某種藝術，也可以寫寫其他內容，如果你寫的是藝術品，可以寫哪些方面呢？（板書：造型

來歷

感受）

四、課內習作

1、給大家1分鐘的時間，靜下來想一想，自己在學藝過程中印象比較深刻的兩三件事情，然后同桌可以交流一下，最后請你分別用一個小標題概括出來。出示填空提示： 學藝

學＿＿＿＿＿＿＿ 印象深刻的故事： ①＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿＿

2、學生思考，同桌交流。

3、全班交流。提示：學生說完幾個故事后，追問：這幾件事情中哪件事留給你的印象最深？為什么？待會在課堂上請你把這件事詳細地寫一寫。

4、出示要求：請你從剛才寫的兩三件事中選一個印象最深的故事寫一個片段，要寫出自己的感受。

5、學生讀片段，指導點評。

五、課外習作

將其他事例補充完整，再加上一個獨特的題目，文章就更精彩了。

六、板書設計

故事（親身經歷

有詳有略）

學習藝術﹛

感受（真實體驗

聯想 想象）

（藝術欣賞）

造型

藝術品﹛

感受

第四篇：三下習作5教學設計

蘇教版教材三年級下冊

習作五

【教學目標】

1.通過閱讀資料，知道端午節是我們的傳統節日，了解端午節的由來、流行地區和民間習俗。

2.能夠根據本次習作的內容或需要，有目的地收集資料，并對資料進行整理，鍛煉學生初步收集和處理信息的能力。

3.能選擇和組合有關資料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。【教學重點】

重點：

讓學生在充分閱讀教材提供的關于端午節的資料后，再對這些材料進行整理，選取需要的材料寫一篇介紹端午節的短文，提高學生思維與書面表達的興趣和能力。

難點：

能根據所給的材料進行分析、綜合、處理，培養學生綜合運用信息的能力。自擬作文題，并能有條理、有中心地根據所篩選的材料進行習作練習。在整合材料進行習作聯系時，有自己的創意，培養學生的創新意識。【教學評價設計】

1.評價主體多元化：教師評價、學生自評、生生互評相結合。

2.評價策略多元化：引導學生將收集到的資料進行展示時，教師主要通過鼓勵的方式讓學生用簡單明了的語言將課前收集到的材料和收集途徑、方法介紹清楚。在自由習作時要具體指導學生，對學生評價要面面俱到。完成習作后，采取小組合作形式，對習作通過自評、互評、師生共同賞析等評價策略共同提高。【教學準備】

教師：根據端午節的材料制作的教學多媒體課件。學生：課前收集到的相關端午節的材料。【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

一、創設情境，導入新課

多媒體演示：賽龍舟、包粽子??端午節到了，人們以各種形式迎接這個節日地到來。

談話交流：同學們，端午節是我們中華民族的傳統節日，相信同學們并不陌生吧，你對端午節了解多少？ 剛好，我們班要出一期有關端午節的黑板報，如果由你來負責，你打算如何設計？（引導：剛才有個同學建議寫一寫有關端午節的文章。恰好有同學找來了許多關于端午材料，同學們根據材料寫一篇介紹端午節的短文。學生討論交流設計思路）

再過一段時間，就到端午節了，今天我們就一起來了解端午節的知識，好嗎？（板書：習作5 端午節）課件出示圖片：

二、班內交流，增加積累

1.課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？（相機推薦學習方法和要求同學留心觀察周圍的事物）

師：看來同學們搜集的資料肯定很豐富。那現在讓我們趕緊先在四人小組內把你的資料共同分享一下，看看誰搜集的資料最多、最生動！(四人小組交流。)（和其他同學交流搜集到的資料，實現資源共享。）2.同學們交流得真熱烈，我們一起來宣布：“端午節日知多少”知識競賽，現在——開始！（課件展示“端午節日知多少”幻燈片）誰能給大家介紹端午節的來歷嗎？（板書：來歷）

3.指名交流。（相機板書：屈原的傳說、伍子胥的傳說、曹娥的傳說、田文的傳說??）教師小結：正因為不同地區端午節由來的傳說各不相同，所以端午節就有了很多別稱，比如：詩人節、女兒節、龍節??②誰能介紹你們家是怎樣過端午節的？有什么好吃的？ 指名交流。??（相機板書：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板書：風俗）③其實不同地區，不同民族，還有很多不同的習俗呢！你還搜集到了哪些資料？能給大家介紹一下嗎？指名交流。??（相機板書：賽龍舟、點雄黃、掛石榴花、掛五毒圖??）④哪位同學也是搜集這方面的資料，能補充嗎？

小結：同學們交流得可真精彩，通過搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節知識。看來搜集資料這個方法還真不錯！老師這里有幾幅各地的圖片，請同學們觀察一下，出示的各地圖片：

(設計簡析：學生手里有了收集的資料，學生能根據生活經驗暢所欲言，這不僅調動課堂氣氛，同時也使學生在具體的生活情境和語言環境中吸收、內化知識。)

三、看文中資料，閱讀例文，領悟寫法

1.胡瑞芝同學也為我們提供了有關端午節的一些資料，咱們來讀一讀，把不理解的地方做上記號。

2.質疑、交流。師生共同探討，解答學生提出的疑問。3.為了慶祝端午節，我們班要出一期以端午節為主題的黑板報，讓更多的同學了解祖國的傳統節日，需要同學們寫一篇介紹端午節的小短文，你想在班級的黑板報上刊登你的大作嗎？大家能不能運用這些資料給我們介紹介紹端午節呢？ 4.出示例文：

“ 五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。”這首民歌唱的就是農歷五月初五的端午節。端午節，是中國民間的傳統節日，又稱端陽節、重五節。端午節主要有以下幾個特點：畫門符，懸艾蒿，飲雄黃酒，還有吃粽子、賽龍舟等等。

端午節這天，人們將畫著“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪紙做成門符，據說這樣做是為了驅“五毒”，防瘟疫。早上，人們就將艾枝插在門上，或用艾蒿編織成“艾虎”插在門楣中央或戴在身上，驅蟲辟邪，以保安康。端午節這天早飯前，人們要先飲一杯雄黃酒，然后用粘米紅棗包成粽子，飲雄黃酒能殺害蟲、避百邪。

有的地方端午節要吃“五黃”：黃魚、黃瓜、咸鴨蛋黃、黃豆瓣包的粽子、雄黃酒。無論什么地方這一天還要用雄黃在兒童的額頭上畫“王”字，佩戴五顏六色的香囊。

而賽龍舟、吃粽子才是端午節的主要活動。相傳，這些民俗活動是為紀念2200多年前的偉大愛國詩人屈原的。屈原投江后，人們劃著船從四面八方來搶救屈原。他們把粽子投入江中喂魚蝦，以免魚蝦吃屈原的尸身。這就是民間關于端午節劃龍舟、吃粽子來歷的傳說。（1）學生閱讀例文，分析了解端午節的習俗。

（2）怎樣，中國人過端午節，有趣嗎？（學生四人小組閱讀，評價范文。）

5.書上的，還有我們搜集的這么多資料，是不是全都要用進去呢？（生自由發言）老師告訴你一個小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個方面的?（指名說）。

選自己感興趣的去寫這就叫有目的地取舍（板書：取舍）

6.有了材料，是不是原文照抄呢？對了，是要用通俗易懂的語言來介紹，有的在前，有的在后，這就叫：重新組合（板書：重組）

7.還有我們收集的材料，感興趣的也可以寫進去的就叫：補充（板書：補充）（教材提供了八條端午節資料，沒有例文。我向學生提供了一篇有針對性的學生習作，從“例文”中獲得啟示：面對眾多的資料，我們要學會“重組—取舍—補充”，這也使本次教學的難點得以突破。）

第二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

一、下筆成文

（一）集體交流，明確習作任務

（出示習作要求）那么，我們究竟該怎樣來寫呢？請大家自由讀，看看都給我們提出了哪些要求？指名說，教師再次強調：

1.可以介紹端午節的來歷，這一天為什么要賽龍舟，吃粽子：也可以專門介紹你們當地端午節的風俗。

2.注意材料的重組、取舍、補充，有重點、有條理的介紹。

（二）靜思默想，學生作前構思

你準備介紹端午節哪些方面的內容？先靜靜地想一想。

（三）下筆成文，教師點撥指導

想好后就把它寫下來，注意要符合本次習作的要求。

二、學生小組交流學習，并指導修改。

小組交流寫完的草稿并修改，修改入手的幾個方面：

1.改病句。自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2.添詞句。

提示方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。批改作文：

1.自己讀一讀，然后自己批改。著重從措辭用句，是否通順，內容是否具體，是否抓住人物特點了等方面修改自己的習作！

2.請同桌小伙伴幫忙改一改。在不同形式的修改中讓自己的習作更加完善！3.老師通過例文指導學生進一步修改。好的習作總是不斷修改出來的！

三、優秀習作全班朗讀，借鑒優秀習作，再次修改！1.把自己的習作讀給大家聽聽。

（1）選擇小組內寫的較好的文章，在班里進行賞析。

（2）引導小組間學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

2.小結：剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，然后對照自己的習作，自讀自改。（提醒學生注意：想想詞語是否用得恰當，句子是否通順。）

四、多向評價，及時反饋 1.各學習小組匯報，各位同學參與評價，師出示評價要求： a.是否合理的安排材料；b.是否有條理的敘述自己選好的材料； c.在篩選材料的時候有沒有自己的特點。2.師就學生習作中出現的問題進行及時的分析，a.適當的選擇b.合理的安排c.創意的表達

注意要有重點、有條理。師相機板書：有重點 有條理 3.師請各小組同學談談自己的學習體會。

4.師將各小組的習作帖在墻上，讓學生下位閱讀，并把自己的意見及時地寫在相應的白紙上。

5.將修改后的草稿謄寫抄在作文本上。

6.課后完善：把自己的習作給父母看，以使自己的習作更加生動有趣。

小結：同學們，你想實現一個作家夢？你想在班級的黑板報上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節的短文呢？

五、板書設計

習作5 端午節

來歷： 風俗： 屈原的傳說 吃粽子煮蛋

伍子胥的傳說 插艾草菖蒲

曹娥的傳說 賽龍舟 掛五毒圖

田文的傳說 點雄黃 掛石榴花

重組 取舍 補充

有重點 有條理

教學反思： 成功之處：

1.本次習作主題為“說說端午節”。對于端午節這一類傳統節日節日，它不同于春節、中秋等讓孩子們耳熟能詳，所以我在授課前布置了學生查閱、收集、閱讀中國傳統節日各個方面的資料。2.先讀后寫、讀寫結合是習作教學的一個重要規律。一切學習都是從模仿開始的，習作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學者的必經之路。通過閱讀課文著意點撥，讓學生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。不足之處：

本次習作要求學生選用有關資料，為黑板報寫一篇介紹端午節的短文。對于三年級的學生來說是第一次這樣寫，有些學生還沒有學會取舍材料，只是長篇大論摘錄收集的內容，東拉西扯拼湊在一起，形成沒有多大價值的資料雜燴。在這方面指導的還不夠到位。教學建議：

三年級的學生，初學習作，對于收集整理材料更是初次接觸，怎樣讓學生在眾多材料中，聯系生活實際和生活體驗，寫出自己感興趣的“樂于書面表達”的內容，這將是我講評習作時著重考慮的要點。還有課堂上所創設的情景不夠貼近學生的生活，只有創設的情境貼近學生生活，讓置身其間的學生們能夠十分便捷地調用已有的知識和經驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實；讓他們覺得：作文已不是“要我寫”，而是“我要寫”，提筆寫話已不再是可有可無，而是非寫不可。

第五篇：第八單元習作指導：令人感動的一件事

第八單元作文指導

—————《一件令人感動的事》教學設計

習作目標

1、學會把一件事寫清楚，寫具體，寫生動，能表達出真情實感。

2、學會運用表達方式和修辭方法。

3、學會在生活中尋找感人的材料，養成觀察的習慣。

教學重難點

怎樣把事情寫具體，寫生動。

教學過程

一、回顧課文，引出感動，理解感動。

1、同學們，在第這組課文的學習中，我們說得最多的一個詞是什么？板書：感動

2、我們常常把感動掛在嘴邊，那你是怎樣理解這個詞的呢？

3、回顧本組課文，用一句話說說本組課文的哪個地方讓你感動。

4、小結：志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，老班長舍己為人的故事感人至深，無私無畏，舍生忘死的老支書形象讓我們久久揮之不去，小瑞恩為夢想而不懈努力的決心讓我們為之動容。感動不只藏在課文中，在我們的生活，中感動無處不在，同學們，請打開你記憶的閘門，翻閱自己的心靈，回憶一下那些讓你感動的事。（板書：感動的事）

二、打開思路，說說生活中令人感動的事。

1、交流感動的事，用非常簡短的話概括地說一說生活中讓你感動的事。

2、小結，打動人心的不一定是驚天地，泣鬼神的壯舉，感動往往就發生在一瞬間，一句簡單的話，一個微不足道的舉動，一個眼神，都會令人感動。

三、討論交流如何把事寫具體，寫生動。

1、要想讓你寫的事也去感動別人，咱們還得講究一些方法。下面我們再一次走進四單元的文章重溫那感人肺腑的故事，咱們來看看作者都是怎么把事情寫得如此讓人感動的。

2、討論交流如何把事寫具體，寫生動

寫具體，抓住語言，動作，神態，外貌，心理活動來描寫

寫生動，運用恰當的表達方式[敘事抒情，寫景抒情，直接抒情

巧用修辭方法[比喻，擬人，排比等

3、小結從課文中學方法，這也是學作文的一種途徑。憑借課文的一個個例子，舉一反你的作文能力甚至閱讀能力都會越來越強。

四、動筆寫精彩片段，并交流

1、剛才，我們獲取了讓你的感動故事能打動人心的法寶，現在請同學們帶上法寶再次打開記憶的閘門，從眾多令人感動的事中挑選一件寫下來。由于時間有限，請寫出你認為最精

彩的片段

2、學生習作

3、大家分享感人故事。故事不僅寫得感人，還要講得有感情，才能打動別人。

4、分享別人的故事是有條件的，要認真聽，聽后要說出你的感受，提出你建議。

五、全課總結

美好的時光總是那么短暫，在一次次的感動中這節課書快結束了，我們來回顧一下這節這課的收獲，下課以后把令你感動的一件事完整的寫下來，再加上精彩的開頭和結尾，文好題一半最后別忘了給你的習作取一個新穎別致的題目。老師期待著分享你們更多的感人故事。板書設計一件令人感動的事

寫清楚 起因 經過 結果

寫具體 語言 神態 動作 心理活動

寫生動恰當的表達方式

巧用修辭

第八單元習作講評

一、提出學習任務：

學會把一件事寫清楚，寫具體，寫生動，能表達出真情實感。這節課，我們要交流、評改自己的作文。

二、回顧要求明確重點：

1、激發興趣：

選材時要盡量避開人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。這節課我們來修改文章，爭取修改出一篇好文章。

2、回顧要求，師生共同擬定幾條具體要求。

1）內容具體，敘述有條理。

2）語句通順，表達清晰，沒有錯別字。

3）典型事例，能夠表現人物的品質或特點，或從這件事中明白了什么道理。

4）字數500字左右

三、多種方式進行修改：

1、自已修改

2、同桌互批互改。

3、選兩篇有代表性的作文進行評改。（姜涵盧辰）

1）學生讀自己的作文。

2）利用大屏幕展示學生的作品，全班同學認真讀這篇作文，先說一說作文寫得不錯的地方，值得大家學習，再說一說哪些地方需要修改，應該怎樣修改。

四、團隊合作修改

1、以四人小組為單位，互相讀自己的習作，交換修改，老師隨機指導。

2、學生讀改前改后的習作，談體會。

五、自讀自悟再次用心改：

1、自改要求：好文章都是改出來的，請大家認真修改自己的作文。做到內容具體，感情真實。字、詞、句、段、標點符號等方面存在的問題也要改過來。

2、自改。

3、讀給家長聽，聽取意見自己再次改。