第一篇：六年級語文上冊第十六課

六年級語文上冊第十六課《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天參加了我校語文教研活動，我執教的是六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。

一、教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠通過理解重點句子的含義來感受老人的可貴精神。

3.知識能力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

一、用晉西北土地嚴重沙漠化的資料導入，讓學生了解晉升西北地區治理沙化的迫切性，為學生理解課文內容，感受老人改造森林，造福子孫后代的奉獻精神。

二、閱讀導讀部分，讓學生帶著導讀中所提問題讀課文，便于學生快速掌握課文內容。

三、利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我一個重點句子的理解，通過引導學生質疑，提出問題，理解句子的含義，學生弄懂了這個重點句子的含義，也就解決了第三個問題，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

四、擴展，寫作訓練。學生小組交流身邊改造自然的事例，談談所見，所感，動手把所見所感受寫出來相互交流。

最后，以讀體驗感悟文章感情，升華學生的感情。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環節中，由于只注重備課，不注重備學生，所以在教學中未能將教學意圖完全設計出來，同時學生平時閱讀量少，也給教學帶來了一定難度。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題，如教學內容未完全。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！

第二篇：第十六課謀篇布局

第十六課謀篇布局

教學目標：

1、通過回顧學過的課文了解不同文體的文章不同的基本結構模式。

2、通過練習初步學會按文體根據中心謀篇布局。

教學重點： 理解不同文體結構之間的可滲透性，培養學生的開放性思維。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入

立意講的是：“言之有理”，選材講的是“言之有物”，謀篇布局講的是“言之有序”。謀 篇布局就是為了表達、突出主題，將材料有序地組合起來。“序”規則、法度、條理。這個“序”在不同文體中有不同的含義。

二、通過回顧學過的課文了解不同文體的文章，不同的基本結構模式。

1、記敘文謀篇布局的基本要求：

（一）以時間推移為順序、（二）以空間變換和 觀察角度變換為標志、（三）可根據材料性質分類

記敘文各段落層次之間意思的起承轉合需要有合適的過渡詞或句或段，使內容銜接嚴密，結構框架謹嚴。

2、議論文謀篇布局的基本要求：

（一）議論文基本的邏輯結構形式是引論——本論——結論。

（二）議論文本論部分的論證模式有以下幾種： 并列式： 有分論點并列和論據并列。如《勸學》 層進式：按從現象到本質，由因到果或由果到因的關系，漸進深入地進行論述。如《反對自由主義》 總分式： 論證部分按總分和分總的關系進行論述。如課文中兩個例子。

3、說明文謀篇布局的基本要求 說明文要介紹事物的屬性功能，闡說事理，說明事物運動變化、發展的規律，其功能性結構主要有以下幾種：

1、時間順序。《活板》（工藝制作的流程）

2、空間順序 《核舟記》

3、邏輯順序 《向沙漠進軍》

4、總分結構 一般屬文章的結構）

學生練習：練習冊第68頁。這篇文章是總分結構第一處應該既是上句的過渡，又是下面內容的總寫。第二處結尾應承接“一嘗為快”這個內容。

小結：以上是三類文體謀篇布局的基本形式的介紹。古人說，文有定發，文又無定法。告訴我們：文章布局有一定規律，但是不能死板地去扣。

三、賞析《中興業 需人杰》一文。

了解該講演文體上屬議論文，正文部分從回顧歷史到關注現實，以當年西南聯大的校歌為線索，圍繞其中四句“千秋恥，終當雪，中興業，需人杰”展開。根據“中華民族的地位有了巨變”的年事實，指出“千秋恥，既已雪”，面向新世紀，“中興業，需人杰”的使命還未完成。全篇按時間順序，線索清楚，結構謹嚴。

四、完成練習冊的作業。

第二課時

文無定法，而始于文有定法；盲目多練，莫若有規可循

一、謀篇布局的方法

1、開門見山法：

教師闡述其概念，使用此法寫作的好處；學生回憶學過的用了此寫法的課文，如：朱自清的《春》，魯迅的《從百草園到三味書屋》等。

2、欲揚先抑法： 談談理解的“欲揚先抑”概念，教師補充。

3、銜接過渡法： 介紹什么是“銜接過渡法”

需要用此法的位置有：文章內容的轉折處；時空、場面的轉換處；倒敘，插敘的起止處；總分、分總的銜接處；語言表達方式的變換處。

二、用以上方法練習寫一個片段

三、練寫修改

四、展示評講。

五、作業。思考與練習

第三篇：第十四課 ---第十六課

第十四課 多年以前

教學目標：

1、知識與技能: 在教學活動過程中，學習有表情地唱歌，能用自然、親切的聲音學會唱歌曲《多年以前》，從而感受音樂豐富的表現作用；能在“跳格子”的音樂游戲中認識四分休止符，并能正確運用于音樂實踐活動。

2、過程與方法：

通過游戲中的“看、玩、想、學”，歌曲教學中的“聽、唱、演”等音樂實踐活動，發展學生的想象力，培養學生的創造意識。

3、情感態度與價值觀目標：

通過唱《多年以前》，能體會歌曲的基本情緒并自信地、有表情地參與表演；了解歌曲的環保內涵，教育學生熱愛大自然，培養學生愛護動物、保護環境的意識。教學重點：

學唱歌曲《多年以前》，并能自信地、有表情地參與表演。教學難點：

在“跳格子”音樂游戲中認識并掌握四分休止符。教學過程：

（一）情境創設

師：同學們你們喜歡小動物么？如果讓你有一個機會，你想變成什么動物去了解它們的生活？為什么？

（二）學習新識

1、學習強、弱記號

師：請同學們仔細觀察聆聽這是森林里什么鳥兒的叫聲？兩次叫聲有何不同？

生：布谷鳥叫（引導生回答）一個強 一個弱 出示：f強 p弱

2、學習漸強、漸弱記號、四分休止符

師：接著請小朋友們仔細觀察兩串布谷鳥叫聲，有何不同？

（引導生回答）聲音變大、變小的區別

出示：漸強 ＜ 漸弱 ＞

尋找生活中的漸強 漸弱（可用拍手、演唱方式來表達）

4︱5 4 3 2 ︳1

O︱5 4 3 O ︳1

第十五課 小放牛

教學目標：

1、知識與技能: 能學會演唱《對十》，能表現歌曲歡樂的情緒，并能邊唱《對十》邊打霸王鞭。

積極參與音樂活動《誰家的門鈴在響》，認識一些寬音程。

認真聆聽雙簧管獨奏《小放牛》，積極參與樂曲的表演活動，體驗放牛的樂趣。

2、過程與方法：

通過演唱、聆聽、積極參與音樂活動等培養學生的創造意識。

3、情感態度與價值觀目標：

通過唱《對十》，能體會歌曲的基本情緒并自信地、有表情地演唱歌曲；培養學生強烈的民族意識。教學重難點：

學會唱歌曲《對十》，并能邊唱邊打霸王鞭。教學過程：

一、情景導入

1、營造音樂環境

2、音樂活動《誰家的門鈴在響》

師：同學們，今天小精靈邀請大家去參加在森林中舉行的燈謎活動，你們高興嗎？

師：不過，小精靈要考考大家，它帶來了難題《誰家的門鈴在響》，如果能順利闖關，我們就能到達燈謎活動的現場。

（1）用多媒體或動物頭飾展示：

（2）老師彈琴，學生聽模仿唱，唱得好獎頭飾。

3、猜謎

二、學唱新歌

1、掌握新歌

（1）全班聽錄音范唱《對十》，初次感受河北民歌的特點。

第十六課 夜

教學目標：

1、知識與技能: 能用輕松、自然、抒情的聲音演唱《月圓曲》，能自信、有表情地當眾表演歌曲，并積極參加互評活動。

在聽賞《搖籃曲》時，能感受到歌曲抒情、優美的情緒，能用自己的肢體語言參與表現歌曲。

2、過程與方法：

通過自信、有表情地表演歌曲，并積極參加互評活動。通過欣賞歌曲的情緒，使自己用肢體語言參與表現歌曲。

3、情感態度與價值觀目標：

通過唱《月圓曲》、欣賞《搖籃曲》使學生能夠體會月光的美及夜晚的安靜。教學重點：

學會唱《月圓曲》 教學難點：

能準確、和諧地唱出《月圓曲》中的二聲部。教學過程：

一、情境激趣

1、聽賞《搖籃曲》 A、說一說 B、動一動

師：請你學著媽媽哄小寶寶的模樣動一動！（學生可自由律動，模擬歌曲中的情景。）

C、唱一唱

師：媽媽是怎樣哄寶寶睡覺的，你能學學嗎？讓我們用“ Ｕ”來學學媽媽好嗎？

二、引導掌握

1、創設情境

師：《搖籃曲》描述了媽媽在夜晚哄小寶寶睡覺的情景，你還能回想出你知道的與“夜”有關的詩或兒歌來告訴同學們嗎？（鼓勵學

第四篇：幼兒口才第十六課

幼兒園大班語言教案（散文欣賞）：秋天的雨

活動目標：

1、認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用?_____的?的表達方式描述不同季節雨的特點。

2、主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。

故事：秋天來了，好多東西都變了。

秋天來了，天氣變涼了，我們不能去游泳池了。樹上的葉子變成了紅色、黃色和咖啡色。葉子慢慢地一片一片地飄了下來。小鳥飛到了南方，魚兒游走了，青蛙跳走了，很多動物都走了。

在秋天里，會經常下雨，人們出去時要多穿衣服。秋天是一個安靜的季節！

秋天很美，我很喜歡秋天！(張維權 11歲)

秋天來了，提醒樹木盡快抖掉金紅色的衣服，提醒花兒丟棄葉子，為冬天做準備。

秋天來了，太陽開始沉睡，久久不起，想起出頭時，早已是7點鐘了。

秋天來了，動物們忙碌不停。松鼠四處收集松果,鳥兒飛向南方。

秋天來了，提醒孩子多穿衣服，提醒媽媽做熱騰騰的晚餐，提醒爸爸拿出厚厚的被子。

秋天像個忠誠的郵遞員，傳遞著冬天來臨的信息。(陳子矜 11歲)

每當秋天來的時候也是我最開心的時候。我家前院兒有一棵很大的紅葉樹，每當秋天來到的時候，樹葉由金黃色慢慢變成紅色，像一把大傘，真的很美呀。這時我會拉上我的小狗Sammy一起在紅色的大傘下玩兒很久，直到媽媽叫我回家吃飯。

我家的后院有一個小湖，湖上有噴泉，湖里有小魚，湖邊上還有小鴨子走來走去。湖的對面也有很多金黃色、紅色漂亮的樹。周末我們全家(當然還有我的Sammy)會在這里玩兒上一整天。我和Sammy去喂鴨子，哥哥和爸爸玩兒橄欖球，媽媽躺在草地上看書。我們全家在享受秋天的陽光。秋天來了真美呀，我愛秋天。(蔣雪兒 11歲)

秋天來了，樹葉就要變顏色了。我們看到紅色、黃色和綠色的葉子。天氣會越來越冷，我們要注意身體，不要感冒，要加衣服。我喜歡秋天，我喜歡去爬山看紅葉。(鄭豪璀 11歲)

秋天來了。樹葉變成紅色和黃色。鳥兒開始飛到南方去過冬。天氣漸漸變冷，白天越來越短，黑夜越來越長。

我喜歡秋天，因為有萬圣節。小朋友穿上各種各樣的化裝衣服去各家要糖。我家也準備了很多糖要分給小朋友。(丁昊 11歲)

3、傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。

4、跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美，學習有感情的朗讀散文，激發閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閱讀的積極性。

5、嘗試并運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，并在理解的基礎上分組為散文創編動作，學會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。

活動重點：理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美。

活動難點：為散文創編動作

活動準備：

1、不同大小、不同季節的雨聲錄音。

2、有內在邏輯聯系的秋天圖景。

3、秋天的葉子、果實等的實物若干。

段落賞析：

春雨，像一個優柔寡斷的酸書生，綿綿柔柔地，從不肯痛快地一次下完，在這種煙雨朦朧的季節里，瞌睡蟲和懶蟲卻泛濫成災；夏雨，像一個熱情直爽卻又急脾氣的大漢，總是熱情洋溢的來，驚天動地的走，但有時一不小心也會熱情過頭，弄得發大水呀什么的；冬雨，像一個吝嗇的老財主，極少給他干渴饑餓子民們一點食物，即使偶爾發點善心，下點小雨，卻連小草們塞牙縫都不夠。四季的雨只有秋雨才是我的最愛。

活動過程：

結合幼兒實際生活經驗，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關游戲的方式完成此次活動。

動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛他們的森林，報名的小動物要經歷聽、說、仿、編、演等五關層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦

筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想參加啊？

1、第一關：聽雨辨不同（感受雨聲）聽

放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用?_____的?的形式描述雨的特點。

小結：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發他們去感受音樂中雨聲的細微變化，為他們打開一個新的觀察視角。

2、第二關：說說‘我與秋天’的故事 說

2.1請小朋友舉手發言，說一說?我?看到的、聞到的、聽到的秋天。

教師小結，引導幼兒用“______的”的表達方式敘述。2.2 秋天和其他的季節有什么不同？你是怎么知道的或是發現的？

天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。2.3 秋天的樹木和花草有什么變化？

2.4秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些？舉例說明。

2.5 秋天的小動物在干什么？

小結：本階段既是對已有經驗的再感知，又是為學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。

3、第三關：學我說話（走近散文）仿

3.1放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。

師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來學習一下。

3.2結合畫面，分段理解散文。

1）欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導幼兒把雨比作一把鑰匙。可對幼兒進行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。

2）下雨后的畫面： 在畫面中感受色彩的美。引導幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……所以美麗的秋天有一盒

五彩繽紛的顏料。

3）呈現果實畫面，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

師：小朋友從圖上看到了什么？這些水果有什么味道？把準備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說出自己聞到的味道。

秋季是盛產水果的季節，梨、山楂、大棗、石榴、柿子、柑橘、柚子、芭蕉、甘蔗、獼猴桃、蘋果、香蕉、板栗等。

師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？

師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。5）水果和糧食成熟的畫面，引導幼兒感受秋天的豐收景象。教師小結，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。

3.3有目的的再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。

詩歌<秋天的顏色> 秋天是什么顏色？

它是黃色，秋風吹來，玉米黃澄澄的。

秋天是紅色，秋風吹來，楓葉紅彤彤的。

秋天是紫色，秋風吹來，葡萄紫瑩瑩的。

秋風吹來，帶著稻花香，讓農民伯伯樂開花（要求背誦）

4、第四關：視頻觀賞（進一步傾聽、感知散文的語言美、內容美、情境美。）編

4.1在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。

4.2 認真看視頻

4.3 邊聽邊做 跟著音樂自由創編動作

給幼兒充分的自由，發揮自己的主觀能動性，對散文內容進行動作創編，教師適時介入并給予指導和幫助。

本部分創編動作對于大班幼兒來說屬于最近發展區，但要對接觸較少的散文進行動作創編就具有一定的挑戰性，因此在活動中可采取合作創編與自由創編兩

種方式。以合作創編為主，鼓勵獨自創編。一方面可培養幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創編時積累一定的創編經驗。創編動作的過程中，是一個發

揮幼兒想象力和創造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養幼兒的自信心和創造性。

4.4分組表演與展示創編成果，引導小朋友互相學習

階段小結：教師對本階段小朋友的表現要更進一步的進行指導和肯定，在跳一跳就夠得著的學習階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內部的評價系統會給

以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統還未發展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，4 適時介入孩子們的活動中，引導和激勵他們克服困難，并通過總結幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。

5、第五關：表現散文 演

5.1本階段是一個融合階段，教師的主要任務就是引導兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內容，感受散文的語言美，內容美，情境美，從而喜歡散

文，喜歡閱讀活動，培養閱讀的興趣和習慣。

5.2播放音樂視頻，有感情的朗誦散文并結合本組小朋友創編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結束本次活動。

活動延伸：

1.聯想詩歌的內容自由畫畫，設置展示欄，讓小朋友相互交流與學習2.家園合作，家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節的知識。

第五篇：人教版三年級語文上冊第十六課找駱駝教案 4

找駱駝

湖北省麻城市乘馬崗鎮江樹中心小學

顏宏流 教學目標

1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

3、初步學預習課文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。教學重點、第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的。教學難點

引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話。

學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。課時安排

二課時

教學過程

第一課時

（一）揭示課題

1、今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

2、《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

（二）指導讀懂學習提示

1這單元學習的重點目標是什么？

2可以提些什么問題？

3、學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

（三）指導預習課文要求：

1、檢查預習情況、2整體理解課文內容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什么？

說說課文的主要內容

（四）講讀課文1——9自然段。輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________ 2討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

4指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

5商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區別“走失”和“丟失”的意思

課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

（五）小結：

這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

第二課時

（一）默讀課文第三自然段思考：

1、老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

2、老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？、這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

4、出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

5、齊讀

6、從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導。

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

（二）學習最后一段

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

（三）這篇課文告訴我們什么道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

（四）分角色朗讀課文

（五）全文總結

聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——— ———分析——————得出結論

教學反思

重視學生說的訓練，《語文課程標準》的“課程目標”中規定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。

在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過“因為??所以??”和“之所以??是因為??”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。