第一篇：蘇教版三年級上冊第十六課《石榴》教學設計

《石榴》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

3、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。【教學重點、難點】 了解石榴的生長過程，學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

一、導入：

1、今天我們繼續學習第十六課。請大家伸出手指，和老師一起書寫課題。齊讀課題。

2、石榴好吃，棗莊的石榴最出名。課文中哪個自然段寫出了棗莊石榴很出名？指名讀。

你知道了棗莊的石榴出名到什么程度？（板書：馳名中外）3，讓我們來看看，棗莊的石榴為什么會馳名中外吧！

二、精讀二、三自然段。

默讀二、三自然段。哪個自然段寫出了石榴在春夏兩季的樣子？（第二自然段）

1、精讀第二段。

（1）春天，石榴樹發生了什么變化？（第1句板書：抽枝、長葉）這樣的石榴讓你感到怎樣的美？

（2）夏天，石榴樹發生了什么變化？（第2-4句 板書：開花）石榴花開的真美！（3）這幾句話中，你認為哪里寫出了石榴花的美？（出相應的課件。）A火紅——這是指石榴花的？（顏色）

B一朵朵 越開越密、越開越盛 掛滿——這是指石榴花開的怎么樣？（多）C仿佛一個個活潑的小喇叭——這又是指石榴花的？（形狀）

（4）這些石榴花顏色火紅，越開越多，樣子又那么可愛，你看出石榴盛開的場面怎么樣？(引導：“熱鬧”)老師仿佛也已經感受到了石榴園里那一番熱鬧的景象了！（5）帶著我們對石榴的喜愛，一起讀讀第二自然段。

2、精讀第三段。

秋天到了，在石榴園里，你會看到什么？

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。到了秋天，石榴發生了什么變化：（板書：結果）

（2）出課件“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”讀這句話，找出表示先后順序的字或詞。

（課件標出）先是、逐漸、最后（3）石榴的外皮發生了那些變化？

（課件標出）青綠色—青中帶黃—黃中帶紅—一半兒紅，一半兒黃（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

（5）老師總結：你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發生變化，或者殼發生變化，這都是有一定順序的。作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。

（6）齊讀第1-3句，讓我們欣喜地看著小石榴一天天長大吧！（7）石榴終于成熟了。熟透的石榴石什么樣子呢？

（出示課件：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。）

①裂開了嘴，笑破了肚皮，那個程度更深？你從哪個詞看出來的？（甚至）②他們為什么高興啊？（長成熟了，急著展示）

③不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？(出課件，最后一句話)誰為大家讀一讀？大家找找哪些詞說明了石榴急切地心情。（急切地扒開、向外張望、報告??）

（8）你覺得這些石榴怎么樣？讀好最后一句話。

（9）作者他對石榴有什么樣的感情，才會將它們描寫的這么可愛呀？（喜歡石榴）

（10）你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。這樣的寫作手法叫做什么？（擬人）

（11）老師總結：作者喜歡石榴，他充滿感情地去寫作，把這些石榴寫的活靈活現。我們也要學習他，在寫作時融入自己的真情實感。（12）讓我們再來感受石榴娃娃們的可愛吧！齊讀第三段。

三、精讀第四段。

石榴長的那么好，讓人忍不住想摘一個來嘗嘗。

（1）（出課件）摘下石榴，剝開外皮，認真觀察，你會看到什么？（石榴子紅白相間，瑪瑙似的，圓潤、半透明，排得緊密??）

（2）看，作者這樣寫石榴子兒的樣子的（出課件第一句）。指名讀，別的同學找出描寫石榴子的詞語。（瑪瑙般的子兒，緊偎，紅白相間，晶瑩透亮。）交流，來說說你從這些詞中感受到了什么？來讀讀。

（3）由此可看出，作者抓住了石榴子兒的什么特點來寫的?（形狀、顏色）（4）請大家有感情地讀讀這句話。（5）嘗過石榴的同學來說說，你在吃石榴時，會嘗到什么味道，會有什么感覺？（酸甜，水多，爽口）

（6）我們再來看看作者是怎么寫石榴子兒的味道的。（板書：味道 出課件第二句）指名讀，別的同學找找哪里寫出了石榴子兒的味道？（酸溜溜、甜津津）交流，你從這兩個詞中感受到什么，讀讀。（7）再看這句話，哪個詞寫了吃下去的感覺？（板書：感覺 課件標出清爽無比）“清爽無比”讓你感受到什么？（涼快，汁水多，口感好）來讀讀。（8）齊讀這一段，感受石榴的漂亮、可口。（9）老師小結寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時,也可以按照作者的這種寫作方法來寫。（10）我也來試試：

1、取出一個圓滾滾的橘子，薄開剝剝的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），樣子真可愛！忍不住拿下一瓣嘗嘗，（），讓人感到（）。【作業設計】

請品嘗一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話。【板書設計】

春

抽枝、長葉 石榴

夏

開花

馳名中外

秋

結果

【教材分析】

《石榴》是一篇狀物說明文，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程，記述條理清楚，語言生動形象，既有欣賞價值，又有學習價值，是學生學習語言和習作的經典范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

對于剛剛由二年級升入三年級的學生來說，以具有認讀生字的能力，但由于課文里沒有拼音，再加上學生理解能力有限，所以文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。

三年級課文較以前而言篇幅也長了，在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，老師要注意引導學生理清條理，懂得觀察事物的方法，從文本體驗作者的情感，理解寫作手法的運用。

第二篇：冀教版三年級英語上冊第十六課教學設計

LessonSixteen: Warm and Cool

一、教材分析

學習內容分析：本單元主題是關于感覺和身體，需要學生學習一些描述人的感情、感覺和外貌的用語和詞匯。本課的特點是在上一課學習了關于人的五官及方位介詞的基礎上，以插圖的方式引導

學生進一步學習人體的其他部位以及關于人體感覺的單詞

和句子。本課是在前面幾課已經學習了關于人的感情、感覺、外貌的詞匯與句式基礎上的進一步拓展與延伸。

學習者分析：通過半個學期的學習，學生已基本掌握了一些簡單的英語問

候語以及一些關于顏色，數字的詞匯和句子，能用英語進行

簡單的表達。在游戲中，在玩樂中，在輕松愉快地氛圍中，他們學到了英語知識，使他們對英語學習產生了濃厚地興

趣。但目前，由于其自身的心理與生理特點所限，他們的注

意力還不夠持久，還缺乏合作學習及總結歸納的能力。

二、教學目標：

1、知識目標

1.學生能聽懂、會說和認讀單詞 warmcool

2.能正確說出、指出身體各部位及名稱

3.學生能唱歌曲：Head, Shoulders, Knees, Toes2、能力目標

能在日常生活中熟練運用表示感覺的詞匯和身體部位名稱的詞匯。

3、情感態度

培養學生在小組活動中合作學習的意識，通過親身感知體驗、鞏固新知，培養學生學習英語的興趣及自信心。

4、學習策略

積極運用所學語言進行表達與交流，培養學生總結歸納能力。

三、教學難、重點

教學重點：

1.掌握并運用本課單詞 warmcool

2.能正確說出、指出身體各部位及名稱

教學難點：

能夠運用所學語言進行表達和交流

四、教具準備

多媒體、自己親人及朋友的照片

五、教學過程

一、Class opening（2 minutes）

Step One：Warming—up

T：Hello, boys and girls!How are you ?

S：Fine, thank you．And you ?

T：I’m fine, too．Now let’s sing a song together.: If You Are Happy and You

Know it．OK ?

S：OK!

（老師和同學們一起邊唱邊做動作。The song is in Lesson Fourteen)

[設計思路:通過師生之間互致問候及共唱歌曲，創設英語語境，使學

生迅速進入學習環境，激發學習熱情,體現師生互動。]

二、New concepts(38 minutes)

１． Warm and cool

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Now class, how do you feel , happy or sad ?

S：Happy!

T：Do you like my lesson?

S：Yes!

T：I’m a lovely teacher．I like singing, acting, taking photos and making

friends, ect．Now please watch my actions.(表演洗澡的過程：脫衣服，打開淋浴，先是冷水，冷得哆嗦，然后水又熱了，動作夸張幽默，老師邊演邊與學生互問互答。)

T：How do I feel?

S：Cold，you feel cold．

T：How do I feel now?

S：Hot, you feel hot．

T：（繼續表演洗澡的動作，這次水溫調節的正合適，洗得很愜意的樣子，搓得臉紅撲撲的，邊洗邊說Ｉfeel warm, warm, warm, warm.洗完后

用電吹風吹頭發，邊吹邊說 Cool, cool, cool,Ｉfeel cool．）

T：Ｄo you know warm or cool ?

S： Yes．

T：(板書 Lessons 16：Warm and Cool)（板書：warm cool）

[ 設計思路：根據三年級學生好奇心強的特點，我設計了老師表演

洗澡這一環節。在新授開始階段，就吸引了學生的注意力，在愉悅的氛圍中我們共同復習了cold, hot兩個單詞和句型How do you

feel? Ｉfeel…．并自然引出重點詞匯：warm, cool]

Step Two ：Practice(5 minutes)

(1)T：Now read after me and act them out．（Three times）

(2)T：Class, open your books at Page 40.Look at Part 2.let’s draw a line

connecting the picture to the correct word.(在連線過程中教師要深

入到學生當中去，必要時進行個別指導。)

T：Now let’s check the answers.Let’s see who can tell the right answer

first? OK?

S：OK!

T：Picture A.S1：Warm.T：Picture B.S2： Hot.．．．．．．

(3)Play a game：

Ｔ：（全班分成六個小組，抽簽決定哪組與哪組比賽，一組說英語，一組表演，準確率高的為勝。）

［設計思路 : 根據三年級學生活潑好動模仿力強的特點，我改變傳統枯

躁的單詞領讀方式，教師給出示范之后讓學生自由發揮，孩子做的動作五花八門，有的動作比老師的還要形象生

動，這一環節讓學生最大限度的參與到課堂活動中來，激

發了他們的創造性和表演天賦，訓練了學生的聽、說能

力。］

２．This is．．．That is．．．

Step One: Presentation(5 minutes)

T：Now please look at my photos.T：(出示一張教師在哈爾濱冰天雪地手拿冰燈的照片)This is me in

understand?

S：Yes.T：(依據現實講課情況，如學生不明白可用漢語適當解釋一下圖片里發

生了什么。)

T：（板書This is cold.）

T：（出示一張春天在公園里散步的照片，溫暖的陽光照耀著，花兒開放）

Look at this one.This is warm.（引導學生說出最后一句話，板書This

is warm.）

T：(出示一張一家三口在沙灘上眺望大海的照片。)This is my family in

Beidaihe．Look at the sea.It’s blue.(引導學生說出最后一

句話，如果學生用this,解釋一下遠方的海要用that，讓學生心中有

遠近的概念)

T：(板書That’s cool．)

T：（出示一張女兒在八達嶺長城滿頭大汗奔跑的照片）Do you know the

little girl?

S：No．

T：．(大多數學生

都應該說出來了。板書That’s hot.)

［設計思路 ：三年級學生具有強烈的好奇心。為此，我利用自己的家庭照片引

出本課出現的新句式This is cold/warm.That`s hot/cool．吸引他們的注意力，激發起他們的學習興趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

（１）T：Boys and girls，talk about the beautiful pictures in your hands in

groups.Then say something about the photos．(多給學生一些與

cold, cool, warm, hot相關的美麗的圖片，讓學生用剛才的句型

討論。)

（２）T：Let’s PK!Boys, you are Group One.Girls, you are Group Two.Let’s

see which group can get more points, Group One or Group Two?（多

找一些同學發言，然后宣布評選結果。）

［設計思路 ：句式操練部分，我通過讓學生分組討論及PK游戲，一方面依據三

年級學生爭強好勝的心理，激發他們表現欲望。另一方面，在討

論中，培養他們的合作學習能力。］

3．What is it ?

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Class, are you happy?

S：Yes!

T： Look at this picture．(多媒體出示一張男孩的照片)He is from Shaolinsi,Henan.．His Chinese Gongfu is very good.．Look at his finger.．Yes ,it’s special． It can do Yizhichan．(用手演示“一指禪”的動作，同時點擊出多媒體照片上的手指旁邊的單詞finger).T：Do you know finger ?

S：Yes．

T：What is it ?

S：It’s a finger．（引導學生答出）（板書：finger）

T：Look at his stomach．(點擊出肚子部位的stomach).Yes, it’s hard． It’s full of

dantianqi here． Ｗhat is it ?

Ｓ： 肚子．

T：Right, it’s a stomach．（板書：stomach）

Ｔ：（Point to his knee and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a knee．（與學生一起說出）(板書：knee)

T：他為了練好武功，蹲馬步常常一蹲就是兩個小時，辛苦不辛苦呀？

S：辛苦！

T：因此，我們學習也要用功呀！ＯＫ？

Ｓ：ＯＫ！

Ｔ：（Point to his shoulder and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a shoulder．（與學生一起說出）(板書：shoulder)

T：他的肩膀能夠一下子扛起500斤重的袋子。

T：Do you know him?

Ｓ：Yes．

Ｔ：His name is Wang Hai, ｍy friend．Do you want to make friends with him? S：Yes!

S：OK!.Here is his email address:.You can send him an

email.You can learn Chinese Gongfu from him.(三年級孩子不可能都能夠聽得懂，教師適當做一些漢語解釋)

［設計思路 ： 通過教師的會功夫的朋友介紹給同學們這些新單詞，讓學生感知

英語離我們一點都不遠，我們上英語課不僅僅是學英語，還可以

交朋友，使枯燥英語課堂更具生活情趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

(1)Read after me：

Finger, finger, finger, what is it ？It’s a finger．

Stomach, stomach, stomach, what is it ？It’s a stomach．

Shoulder, shoulder, shoulder, what is it ？It’s a shoulder．

Knee, knee, knee, what is it ？It’s a knee．

(2)Play：

T：Class, are you tired?

S： Yes/No!

T：Let’s play a game.The name of the game is “Touch your body”!（先由老

師領做，然后分組比賽：一組說英語，一組做動作，準確率高的組獲

勝。）

［設計思路 ：對于身體部位單詞的操練，我先以自編繞口令的形式領讀，使學生感覺不枯躁；再輔以游戲，讓學生反復聽說身體部

位的單詞，使學生在玩中鞏固了所學單詞，并為本課下一

部分歌曲的學習做好了鋪墊。]

4．Let’s sing：Head, Shoulders, Knees, Toes

Step One：Listen(1minutes)

T： Boys and girls, are you happy?

S：Yes!

T：Let’s listen to a song.：Head, shoulders, knees, toes．(讓學生先聽一遍)Step Two：Fill the words(3 minutes)

T：（Show the screen）Who can fill the words in the blank ?

Step Three：Sing after the tape(2 minutes)

Step Four：Sing the song together（學生邊唱邊觸摸身體相應的部位）（2minutes）［設計思路 ：在教授歌曲部分，我設計了缺詞填空這一環節，鍛煉了他們的總

結歸納能力，在英語歌曲中鞏固了所學知識］

三、Homework：

Step One：

Play ＂warm＂＂cool＂to your class.Step Two：

Sing the song＂Head, Shoulders, Knees, Toes ＂to your family。

四、教學反思：對于剛剛接觸英語的三年級學生來說，他們對英語充滿了好奇，他們渴望學到一口流利的英語，他們活潑、頑皮，對未知世界充

滿了無暇的向往，對老師無限崇拜。依據他們的這一身心發展特

點，在本課教學中，我堅持貫徹“英語從生活中來，回生活中去。”

這一指導思想，努力創設真實的語言環境，在玩中，在快樂的氛

圍中讓學生學到知識。通過展示自己的四個愛好，把本課的四個

部分從內容上緊密相連，又用Are you happy?這句話，將這緊

密相連的四部分串聯起來，結構緊湊，環環相扣，快樂教學貫穿

始終。拿自己拍得照片，介紹自己的真實朋友，通過真人真物的呈現，使學生在不知不覺中學到英語。通過自己表演啞劇，吸引

學生的注意力。根據小學低年級學生善于表現的特點，在練習和

鞏固方面，我采取快速搶答，師生問答，生生問答，男女PK等

形式，逐步培養學生合作意識，將所學知識充分運用到實際生活

中去。

五、板書設計：

Lesson 16 ：Warm and Cool

warmcool.This is cold.That’s cool．

This is warm.That’s hot．

fingerstomachkneeshoulder

第三篇：三年級上冊5、石榴教學設計

蘇教版三年級上冊《5.石榴》教學設計

第一課時

一、教材分析

《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。

二、學情分析

對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。

三、教學目標

1．能夠借助書中注音和字典，準確認讀本課的生字新詞，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。

3．體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉的熱愛之情，激發學生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。

四、教學重難點

教學重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。

教學難點：在讀懂課文的基礎上，學習作者的觀察和寫作方法。

五、教學課時 兩課時

六、教學準備 多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，激發興趣 1．猜謎語引入新課：

黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）大家可真棒，不但會傾聽，還會思考，會聽，會思考是我們學習語文的重要方法。

2．你們吃過石榴嗎？能跟大家介紹介紹嗎？（外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎？（棗莊石榴園），我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉的石榴的。看老師寫題目。

3.板書課題：5 石榴（齊讀課題）

設計意圖：由于謎語形象、生動、有趣地描述我們日常生活中所接觸的人和事物，而且瑯瑯上口，能充分調動和滿足孩子的好奇心理，提高小學生的學習興趣，引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅，激勵學生由原來的厭學變得喜學樂學，產生強烈的求知欲，從而使教學取得事半功倍的效果。

二、檢查預習

1．課前大家已經預習了課文，相信這些詞語你一定都認識了，自己先試著讀一讀。（出示課件詞語）

喜訊 活潑 急切 甚至 扒開 抽出 仿佛 肚皮 張望 馳名中外 紅白相間 甜津津

指名2——3人讀，及時糾正，相機指導“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。

看來大家對詞語掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準確 呢？

2.請大家翻開課本，誰愿意讀給大家聽？這課共幾個自然段？（四個）我們就找四個同學來讀（找四生讀課文）師相機指導字音和難讀句子。

三、整體把握，理清脈絡

1.看來大家已經預習的非常充分了，下面就讓我們一同走進課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面？（生自由讀，匯報）（首先寫了石榴園的產地：棗莊）我們棗莊的石榴園名氣可真大呀！文中哪個詞語能看出名氣大？（馳名中外）能否換個詞語說說？（聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇）

棗莊是我們的家鄉，我們的家鄉有馳名中外的石榴園，你的心情怎樣？（自豪）讀出你的自豪吧！（出示課件第一自然段）

2.除了講到石榴園在棗莊，還講了什么？（根據學生匯報進行板 書：春 長葉、夏 開花、秋 結果。）3.大家可真棒，發現了這么多與石榴有關的內容。請大家默讀課文2——4三個自然段，完成填空。

（出示課件填空）生默讀課文，完成填空：（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結出了（）。讀了這個填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果。）

作者就是這樣按照季節的順序，給我們介紹了石榴的生長過程。

四、精讀第二自然段

下面，就讓我們一起跟隨著季節的變換去欣賞石榴吧！1.研讀第一句

春天來了，我們走進萬畝石榴園，看到了什么？（生讀第一句）（出示課件第一句）

老師注意到你特別強調了“抽出、長出”這些詞語，為什么要這樣讀呢？（我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。我體會到石榴樹的生機勃勃。）是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀！誰再來讀一讀。（再找生讀）。

聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！（生再讀）。春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。2.研讀第二、三、四句

石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。（找生讀描寫花的部分。）（出示課件二、三、四句）

大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？（相機理解句子，相機出示所對應的課件。）（找生說理由，隨即讀出相關語句，并作一講解。）（我喜歡這火紅的花：因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！）

說的多好啊，你還喜歡呢？（我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛。）

作者把石榴當成人來寫，讓我們感受到了石榴花的可愛。（板書：可愛）石榴花好可愛呀，它“鼓”著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？（生讀。）讀得真好，這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。（板書：喜愛）想不想看看綻放的石榴花？好，（出示配樂的圖片）師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！

看到了綻放的石榴花，你想說些什么？（找生說：非常喜歡石榴花）把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。（找生讀2、3、4句）（出示課件二、三、四句）

花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來？引來后它們在做什么？（小蜜蜂來了，它在采蜜。小蝴蝶來了，它在跳舞。小鳥來了，它在歌唱。）多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說：（出示課件第一自然段）“我的家鄉在棗莊??”。3.講解詳略寫作手法

（出示課件第二自然段）剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”？（生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句）

你的觀察力可真強！作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻！

下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧！（齊讀第二自然段）

五、總結

這節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，下節課我們再一起走進金秋，去領略石榴樹的累累碩果。這節課就上到這，感謝大家，下課！

六、板書設計： 16石榴 春 長葉 嫩綠

夏 開花 火紅 可愛 喜愛 秋 結果

第四篇：蘇教版三年級上冊16課石榴教學設計

蘇教版三年級上冊16課《石榴》教學設計

知識目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者按照什么順序寫石榴，了解石榴的生長過程以及特點。

情感目標：激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

過程與方法：以讀為主，讀中感悟。

教學重點：本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生 長過程及其特點，體會文中優美語句，感受石榴的美。

教學難點：讓學生在讀中了解石榴的生長過程及其特點，體會文中優美語句，感受石榴的美。知道作者介紹石榴的順序。

教學方法、教法選擇：直觀教學與體驗教學相結合。學習方法：聽、說、讀、演、嘗多感官學習和自主學習。教學準備：課件、石榴果實。教學過程：

一、實物導入

同學們，今天老師給大家帶來了一種可口的水果，猜猜是什么？（猜出后出示實物）

這么可愛的石榴果實是怎么長成的呢？這節課我們繼續學習第16課，一起去文章尋找答案吧。請同學們把小手拿出來，和老師一起寫板書（板書課題：石榴）。

二、學習第二自然段

1、自己大聲朗讀第二自然段，思考下面的問題（課件展示）。（1）這一自然段寫了哪兩個季節？這兩個季節的石榴有哪些特點？

（2）作者是用哪些詞語寫葉子和花的？

2、匯報（1），并相應板書（春天、夏天；抽枝、長葉、開花）。

3、匯報（2），讀讀這些詞語。

4、同學們見過石榴花嗎？指名說說它的樣子。

5、作者眼中的石榴花是什么樣子的呢？我們來讀一讀。（課件出示）你讀出了什么？（寫得好不好？好在哪里？）引導說出比喻句。

6、我們來做一做石榴花，演一演這一個動作。

7、我們應該用怎樣的心情讀這一自然段呢？

8、指名讀，其他同學靜靜的聽，邊聽邊體會。

三、學習第三自然段

過渡：被小喇叭吹得熱鬧的石榴園被一陣秋風吹得安靜了，石榴花漸漸謝了，樹上結出了一個個小石榴，那么石榴是怎么一天天長大，一天天成熟的呢？

1、請同學們輕聲朗讀第三自然段并用自己喜歡的符號畫出描寫石榴生長過程的句子。（課件出示）。

2、匯報。（哪位同學找到了答案，先來說說。）

3、一齊讀這一句話。

4、（課件出示圖片）來，我們看著圖片來說說石榴的生長過程。

5、（課件出示圖片和詞語）下面根據老師的圖片說說表示石榴生長過程的詞語。

6、（課件出示文段）齊讀這一句，體會體會。過渡：那么，熟透了的石榴是什么樣子的呢？

1、來我們一起看大屏幕，請可愛的女同學讀。（課件出示文句）

2、這句話用了什么修辭手法？指名朗讀，體會擬人的妙處。

3、我們來做做石榴娃娃，做一個“扒”的動作，再做一個“急切地扒，向外張望”的動作。指名做的好的同學為大家表演。

4、石榴娃娃這么急切的心情，“他”想告訴人們什么呢？

5、我們要用怎樣的語氣讀這一段呢？分男女讀，比一比誰讀的好。

四、學習第四自然段

過渡：長得這么可愛的石榴，味道如何呢？

1、瞧，老師摘來了一個大石榴。我們來觀察一下它的樣子。（1）看，說說石榴的樣子。（2）摸一摸，石榴的外皮。（3）讓學生聞一聞石榴的香味。

2、這么漂亮的石榴剝開來會是什么樣子呢？我們先來一起讀讀課文。（課件出示文段）

3、現在，我們就來剝剝看。你看到了什么？指名說。

4、把石榴分給學生品嘗，體會石榴的味道。指名說。

5、請同學們帶著老師到文中品嘗它那酸溜溜、甜津津的味道。

6、我們來總結一下寫一種水果怎么寫。引導跟著板書說。這里老師就留給大家一個作業：回家按照這個方法，品嘗

一種水果，寫一段話。

五、總結全文，升華主旨

本文作者以春、夏、秋季節的變化，按照石榴抽枝、長葉、開花、結果的順序描寫了石榴成熟的過程。我們不僅學習到了優美的語言文字，更收獲了寫作文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

六、板書設計：

16、石榴

春天——抽枝、長葉 看、摸、聞

夏天——開花 剝：紅白相間、晶瑩剔透

秋天——結果 嘗：酸溜溜、甜甜津津

七、課后作業

品嘗一種水果，并仿照課文最后一自然段寫一段話。

第五篇：蘇教版三年級上冊16、石榴教學設計

蘇教版三年級上冊《石榴》教學設計

第一課時

一、教材分析

《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯──篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

二、學情分析

對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。

三、教學目標

1．能夠借助書中注音和字典，準確認讀本課的生字新詞，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。3．體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉的熱愛之情，激發學生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。

四、教學重難點

教學重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。

教學難點：在讀懂課文的基礎上，學習作者的觀察和寫作方法。

五、教學課時 兩課時

六、教學準備 多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，激發興趣 1．猜謎語引入新課：

黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）大家可真棒，不但會傾聽，還會思考，會聽，會思考是我們學習語文的重要方法。2．你們吃過石榴嗎？能跟大家介紹介紹嗎？（外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎？（棗莊石榴園），我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉的石榴的。看老師寫題目。3.板書課題：16 石榴（齊讀課題）

設計意圖：由于謎語形象、生動、有趣地描述我們日常生活中所接觸的人和事物，而且瑯瑯上口，能充分調動和滿足孩子的好奇心理，提高小學生的學習興趣，引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅，激勵學生由原來的厭學變得喜學樂學，產生強烈的求知欲，從而使教學取得事半功倍的效果。

二、檢查預習

1．課前大家已經預習了課文，相信這些詞語你一定都認識了，自己先試著讀一讀。（出示課件詞語）

喜訊 活潑 急切 甚至 扒開 抽出 仿佛 肚皮 張望 馳名中外 紅白相間 甜津津 指名2——3人讀，及時糾正，相機指導“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。看來大家對詞語掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準確 呢？

2.請大家翻到課本第85頁，誰愿意讀給大家聽？這課共幾個自然段？（四個）我們就找四個同學來讀（找四生讀課文）師相機指導字音和難讀句子。

三、整體把握，理清脈絡

1.看來大家已經預習的非常充分了，下面就讓我們一同走進課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面？（生自由讀，匯報）（首先寫了石榴園的產地：棗莊）我們棗莊的石榴園名氣可真大呀！文中哪個詞語能看出名氣大？（馳名中外）能否換個詞語說說？（聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇）

棗莊是我們的家鄉，我們的家鄉有馳名中外的石榴園，你的心情怎樣？（自豪）讀出你的自豪吧！（出示課件第一自然段）

2.除了講到石榴園在棗莊，還講了什么？（根據學生匯報進行板 書：春 長葉、夏 開花、秋 結果。）

3.大家可真棒，發現了這么多與石榴有關的內容。請大家默讀課文2——4三個自然段，完成填空。（出示課件填空）生默讀課文，完成填空：（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結出了（）。讀了這個填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果。）

作者就是這樣按照季節的順序，給我們介紹了石榴的生長過程。

四、精讀第二自然段 下面，就讓我們一起跟隨著季節的變換去欣賞石榴吧！1.研讀第一句

春天來了，我們走進萬畝石榴園，看到了什么？（生讀第一句）（出示課件第一句）老師注意到你特別強調了“抽出、長出”這些詞語，為什么要這樣讀呢？（我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。我體會到石榴樹的生機勃勃。）

是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀！誰再來讀一讀。（再找生讀）。聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！（生再讀）。春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。2.研讀第二、三、四句

石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。（找生讀描寫花的部分。）（出示課件二、三、四句）

大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？（相機理解句子，相機出示所對應的課件。）（找生說理由，隨即讀出相關語句，并作一講解。）（我喜歡這火紅的花：因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！）

說的多好啊，你還喜歡呢？（我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛。）作者把石榴當成人來寫，讓我們感受到了石榴花的可愛。（板書：可愛）石榴花好可愛呀，它“鼓”著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？（生讀。）讀得真好，這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。（板書：喜愛）想不想看看綻放的石榴花？好，（出示配樂的圖片）師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！

看到了綻放的石榴花，你想說些什么？（找生說：非常喜歡石榴花）把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。（找生讀2、3、4句）（出示課件二、三、四句）

花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來？引來后它們在做什么？（小蜜蜂來了，它在采蜜。小蝴蝶來了，它在跳舞。小鳥來了，它在歌唱。）

多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說：（出示課件第一自然段）“我的家鄉在棗莊??”。

3.講解詳略寫作手法

（出示課件第二自然段）剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”？（生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句）

你的觀察力可真強！作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻！

下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧！（齊讀第二自然段）

五、總結

這節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，下節課我們再一起走進金秋，去領略石榴樹的累累碩果。這節課就上到這，感謝大家，下課！

六、板書設計： 16石榴 春 長葉 嫩綠

夏 開花 火紅 可愛 喜愛 秋 結果

第二課時

? 回顧導入

上節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，這節課我們繼續走進金秋的石榴園，去領略石榴樹的累累碩果。

二、學習第三自然段

1.秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！2.那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

(1)誰來給我們介紹一下？ 你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎？師出示石榴圖，排得對嗎？對極了！

(2)你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！口頭填空： 石榴一天天（），一天天（）。它的外皮先是（），逐漸變得（），最后變成（）（）。

(3)石榴越來越熟了（板書：成熟），熟透的石榴高興地笑了，引讀第四、五句。從中你讀出了怎樣的石榴娃娃？相機教學擬人句。呀！這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡？你能讀出自己 的喜歡來嗎？配動作示范讀，學生練讀。

三、學習第四自然段，體會石榴子的可愛、美。

出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。1.說一說，你看到了什么？（1）樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

（2）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）2.齊讀。

四、回顧整體，小結

1.默讀全文，感受課文有詳有略的寫作特點。

2.你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓事物的特點。

五、拓展延伸

品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

六、布置課外作業 1.配樂朗讀課文。

2.選擇自己喜歡的句段背下來。3.完成寫話，并為你的寫話配一副畫。

七、板書設計： 16石榴 春 長葉 嫩綠 夏 開花 火紅 可愛 秋 結果 成熟

子 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 喜愛 甜津津

黃果樹瀑布評課

在課堂教學的過程中，老師按照三個板塊“聆聽瀑布之聲、欣賞瀑布之形、感受瀑布之壯美”，通過學生個性朗讀、教師感情渲染，品讀、感悟，來逐步理解黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。這三個板塊緊緊扣連，互相滲透，相輔相成。

一、老師的課堂實實在在

清華附小校長，特級教師竇桂梅說過，理想的課堂要有實實在在的特點，即無論你怎么創新，怎樣熱鬧，必須讓學生獲得能力、情感、思考等真實的收獲。

這堂課課堂設計目標明確，整節課緊緊抓住瀑布的形態、聲音進行教學，思路清晰。教學中通過誦讀填空，注重對詞句的理解，如：動詞“飄”“佛”“涌”“蓋”的教學，使聲音從無形到有形給學生以真實的感受。

二、老師的課堂語文味之一的讀味濃

特級教師王崧舟說過，一節好的語文課要有三味，即讀味、寫味、品味，就讀味而言，即靜心默讀，動情誦讀，縱觀 老師的這節課，十分體現讀味。

教學中，教學的情感目標通過寓情于景，將體驗酣暢淋漓地傳達出來。老師準確把握了寫景散文的特點，讀貫穿始終，形式多樣，其中更注重的是由淺入深、循序漸進，讀出層次。如：在指導理解瀑布聲音“由遠及近”的特點時，對句子的品讀感知，體會用詞精準之美妙。最后，看黃果樹瀑布的視頻，聆聽瀑布之聲，從中感受到黃果樹瀑布的壯美，欣賞到大自然的美麗，從而激發學生對課文的感受，使得學生一次比一次讀得好，一次比一次有感情，對課文的理解也就水到渠成了。讀出重點，讀出感情，這樣有梯度的朗讀指導，貫穿整個教學。

從執教老師對課文的演繹，都讓我感到 老師對課堂教學的研究和鉆研，這是值得我學習的，我將在以后每一次的實踐中不斷思考，不斷改進，不斷求真、求實、求美。