第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)全冊(cè)教案北師版

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

天馬

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

2．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。

3．嘗試快速閱讀法。德育目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說(shuō)？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

二、交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

2．學(xué)生匯報(bào)交流情況

（1）要注意的讀音：疾匹

處奔

（2）易錯(cuò)字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師幫助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載zai（）

治（）論（）票（）

zai（）

型（）練（）協(xié)（）處chu（）+

形（）煉（）肋（）

chu（）

老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）

三、讀書畫批、質(zhì)疑

老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫批。）

交流：

學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？

為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？

??

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．寫摘錄筆記

3．讀書并深入畫批

4．搜集資料

第二課時(shí)

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛馬，因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤牛驗(yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討

1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

（2）組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。

（學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見

2．全班交流

老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又 激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！

（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。）

老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以 2

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該注意什么？

學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生思考。（參照板書）

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。

2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》

板書設(shè)計(jì)：

馬

天馬

青銅雕刻

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

課后反思：

作為一篇說(shuō)明文，文章在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。

美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時(shí)間太短了，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)。

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2．入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，展示古詩(shī)

1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽一聽嗎？

2．生展示古詩(shī)。

3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書課題。

二、整體通讀，把握詩(shī)境

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。

（1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）詩(shī)的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？

提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。

（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？

（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。

（5）作者的心情如何？

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。

（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。

（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

（8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。

（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

（10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？

作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。

（11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

（13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。

2．學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

（1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？

（2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。

（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

（5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。

（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。

想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

（9）有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn) 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

1．交替互讀兩首古詩(shī)。

2．這兩首詩(shī)歌都描寫了馬，但詩(shī)人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩(shī)中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。

五、拓展延伸，實(shí)踐積累

搜集其它描寫馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。

鞏乃斯的馬

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2．學(xué)習(xí)本文寫動(dòng)物的取材謀篇方法；學(xué)習(xí)抓典型場(chǎng)面描寫突出主體的方法。

3．學(xué)習(xí)體會(huì)本文表達(dá)的勇敢、自由、進(jìn)取的精神及對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生了解新疆的鞏乃斯馬，培養(yǎng)他們作為一個(gè)新疆人的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì)這種壯觀的景象給予人們的力量。

教具準(zhǔn)備：幻燈片（萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面等）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

上幾堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了與馬有關(guān)的很多成語(yǔ)和詩(shī)句，以小組接龍的方式來(lái)說(shuō)幾個(gè)。（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們積累了這么多與馬有關(guān)的詞語(yǔ)，可見對(duì)馬已有了比較多的認(rèn)識(shí)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。看看在這位生活在新疆的作家筆下的馬與其它馬有什么不同之處。

二、交流預(yù)習(xí)情況

1．齊讀課題兩遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？

作者在篇名中強(qiáng)調(diào)了“鞏乃斯”，這樣一個(gè)音譯而來(lái)的地名本身就讓人心生遙想，與“香格里拉”等地名一樣，它散發(fā)著一種神秘的氣息，牽引著讀者的思緒離開日常的、熟悉的、平庸的、重復(fù)的、單調(diào)的空間，到達(dá)一個(gè)嶄新的世界。在作品的開篇，作者著意渲染的就是這種不同尋常的地域色彩。

2．作者簡(jiǎn)介：學(xué)生交流(脫稿)

教師補(bǔ)充（幻燈片）：

周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國(guó)著名詩(shī)人、散文家。著有詩(shī)集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙，少年時(shí)隨父遷徙新疆。1969 年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。至今已出版詩(shī)集、散文集20多種，深得讀者喜愛。曾獲“全國(guó)詩(shī)集獎(jiǎng)”和“全軍八一獎(jiǎng)”，1998年獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，是新邊塞詩(shī)的代表人物。同時(shí)也是當(dāng)代中國(guó)很具個(gè)性魅力和文學(xué)氣質(zhì)的優(yōu)秀作家。

3．預(yù)習(xí)中你遇到并解決了哪些值得大家注意的字詞？（學(xué)生交流）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：

淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。

無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的（多含褒義）。

臨危不懼:在危險(xiǎn)面前毫不害怕。

4．指名朗讀課文。（提出問(wèn)題）

圍繞鞏乃斯的馬，作者寫了什么？哪些自然段是對(duì)馬的直接描寫？

5．再讀課文，然后理清層次。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)議，文章應(yīng)該怎樣劃分段落，段意是什么？

三、細(xì)讀理解

1．第一部分：

（1）指名朗讀第一自然段。這部分寫了什么？從中你體會(huì)到什么？指導(dǎo)有感情朗讀。

（2）速讀課文，聯(lián)系下文想一想：這部分沒(méi)有對(duì)馬的描寫可以刪掉嗎？為什么？

（課文以濃筆重彩，描繪了鞏乃斯馬奔的壯闊圖景。）

2．第二部分：

（1）教師朗讀。

（2）自由朗讀這部分，畫出自己印象深刻的句子。多讀幾遍，品一品其中的精妙，與小組同學(xué)交流。

（3）集體展示交流。（體會(huì)比喻句、排比句的作用。）

（4）再讀課文，看看作者怎樣描寫暴雨中馬群的？

（思考交流）

四、作業(yè)

背誦自己喜歡的句段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫。

2．指名有感情朗讀課文的第一、二部分。

3．說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1．指名朗讀。這部分課文寫了什么？從對(duì)暴雨中馬群的描寫中，作者感受到什么？作者這種超乎尋常的表現(xiàn)和想法該怎樣朗讀？

（學(xué)習(xí)這一段時(shí)可以采取小組討論的形式進(jìn)行。回答時(shí)要注意面向全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們分層的來(lái)理解。）

2．“受用不盡”，你怎么理解？在課文中可以理解為——？

3．從對(duì)暴雨中馬群的描寫中，你有什么感受？有感情朗讀課文最后一段。

三、總結(jié)

1．訂正交流課后思考題。

2．總結(jié)全文。

本文通過(guò)描繪馬奔的典型場(chǎng)面，表現(xiàn)出馬的生命活力及人對(duì)自由境界的向往。展開聯(lián)想，表達(dá)對(duì)馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者從馬身上看到了一種進(jìn)取不息的精神，體現(xiàn)了人們對(duì)淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界的追求。

3．談?wù)勛约簩W(xué)課文的收獲。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

四、結(jié)束語(yǔ)

“天地有大美而不言”，茫茫天地間的尤物——馬給予了我們無(wú)限的啟示。回望千年前的漢匈之爭(zhēng)，漢武帝這匹中原的騏驥與草原神駿匈奴相遇了，對(duì)峙在滾滾的狼煙之中。為了改良漢軍的武裝力量，漢軍兩次深入大宛國(guó)，奪得良種汗血馬，當(dāng)漢家男兒策馬揚(yáng)鞭，嘹亮蒼勁的馬嘶從草原騰起，龍駒那不羈的生命力已注入他們奔騰的血液中，一個(gè)王朝崛起了——漢武中興！可是，那剽悍、強(qiáng)壯的形象不應(yīng)該只定格于雕塑、藝術(shù)品中，不應(yīng)該只栓在我們蒼白無(wú)力的夢(mèng)想中，讓我們民族把懶惰、僵化、畏懼掃蕩，讓我們流血流汗，一馬當(dāng)先，馬到成功！

五、補(bǔ)充練習(xí)

1．生字、詞語(yǔ)抄一抄。

2．正確、流利、有感情朗讀課文。

3．寫摘錄筆記。

4．預(yù)習(xí)《語(yǔ)文天地1》

板書設(shè)計(jì)

鞏乃斯的馬

暴雨來(lái)臨

馬群奔跑——壯闊場(chǎng)面

作者感受——馬的生命活力

人對(duì)自由境界的向往

雅魯藏布大峽谷

教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)提綱把握課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，與想象、資料相結(jié)合，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

德育目標(biāo)：在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件（圖片、課文中的句子、段落、自學(xué)提示、資料等）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（PPT1：圖片）

導(dǎo)語(yǔ)：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實(shí)，這塊號(hào)稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

板書課題：雅魯藏布大峽谷。齊讀課題。

二、整體感知課文

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書P10，認(rèn)真地讀一遍課文，讀完請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

（生：美麗、神奇、讓人驚嘆、不可思議、無(wú)與倫比??）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

2．是啊，同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也有同樣的感受，你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？

（生：課文中的第4自然段寫了它的美麗。第2自然段寫了它不可思議??）

3．全篇課文都是介紹雅魯藏布大峽谷，段落之間不是孤立的，都寫了它的美麗、不可思議，只是從不同方面來(lái)描寫的，側(cè)重點(diǎn)不同。文章的內(nèi)容很多，為了更好的把握文章內(nèi)容，可以用提綱了解主要內(nèi)容。

（PPT2：提綱：交代雅魯藏布江（1）神奇的大拐彎（2）世界之最（3）自然博物館（4）最后一塊秘境（5））

請(qǐng)大家根據(jù)提綱再來(lái)默讀課文，把每一部分內(nèi)容感受深的地方做個(gè)批注。

（學(xué)生讀書做批注，老師巡視）

三、研讀課文，感受美景

1．利用提綱幫助我們讀書，對(duì)課文的主要內(nèi)容是不是了解的更清晰了？下面我們就從不同方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流：

（1）學(xué)習(xí)第2 自然段（神奇的大拐彎）。

①（生：我喜歡描寫神奇的大拐彎這一段，我覺得太神奇了。想給大家讀讀）

（PPT3：第2自然段從“傍晚”到“叫人不可思議”的句子）

（生：我覺得太美了，身邊是白云繚繞，腳下是怪石突兀，雅魯藏布江浩浩蕩蕩自西而來(lái)，突然轉(zhuǎn)了一個(gè)直角，太神奇了。）板書：神奇

指導(dǎo)學(xué)生：

你說(shuō)的非常好，能把你感受到的神奇讀出來(lái)嗎？

學(xué)生再讀。（讀的語(yǔ)氣不夠時(shí)，出示PPT1的圖片）

雅魯藏布江的神奇在于什么？找出相關(guān)的句子讀出來(lái)。（學(xué)生自己讀句子）

（PPT4：第2自然段中的句子：向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來(lái)，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。）

這是一條自西而來(lái)的大江。（指名讀句子。）

這是一條浩浩蕩蕩的自西而來(lái)的大江。（指名讀句子。）

這是一條浩浩蕩蕩的，自西而來(lái)突然轉(zhuǎn)了一個(gè)直角的大江。（齊讀句子。）

這是一條讓人驚嘆不已，叫人不可思議的大江。（齊讀句子。）

②這神奇的雅魯藏布江還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢，誰(shuí)愿意給大家講一講。

③聽了這一美麗的傳說(shuō)，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來(lái)的峽谷，你想說(shuō)什么呀？

（生：太了不起了。大自然太美了??）

把你的感受用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（PPT5：第2自然段的句子：讓你更加不能不為這大自然的叫絕。）

（生：神奇壯麗、氣勢(shì)磅礴、鬼斧神工、巧奪天工。板書學(xué)生說(shuō)的詞。）

把詞放到句子中，讀一遍。

比較兩個(gè)句子（PPT6：讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。

讓你更加為這大自然的鬼斧神工叫絕。）

讀一讀這兩個(gè)句子，看看在語(yǔ)氣上有什么區(qū)別？

（生：第一句用了“不能不”，更能表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的驚嘆。）

④小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，大家先自學(xué)批注，讀課文，談感受深的地方，再有語(yǔ)氣地讀一讀。接著用這種方法學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

①學(xué)生以小組形式按學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

出示學(xué)習(xí)提示（PPT7：

1、讀第3自然段，作者運(yùn)用了什么方法介紹了大峽谷什么特點(diǎn)？

2、讀第4自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么被稱為“自然博物館”？畫出重點(diǎn)詞句。

3、讀第5自然段，試一試文中的“最”換成“非常”好不好？）

（小組學(xué)習(xí)，老師巡視）

②匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）

（生：作者運(yùn)用了列數(shù)字的方法介紹了大峽谷的特點(diǎn)：長(zhǎng)、深、窄。它全長(zhǎng)496。3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米。從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。）

除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“??比??美國(guó)科羅拉多大峽谷長(zhǎng)46。3千米??”（齊讀）

通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。想說(shuō)什么嗎？板書：世界之最

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

（生：文章從谷外、谷里、谷兩邊的植物、動(dòng)物寫出了這是一個(gè)自然博物館。）板書：自然博物館

分別讀這些句子。指導(dǎo)讀出環(huán)境的美。

（生：“最”字不能換成“非常”，“最”是到了極限了，“非常”的程度不深，不能表示大峽谷是第一純凈、第一雄偉的了。）板書：秘境

讓我們一起讀讀這一段。去感受這最美麗最令人向往的景色。

我們真的可以自豪地說(shuō)，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河！

四、拓展實(shí)踐

教師放雅魯藏布大峽谷風(fēng)光錄像片，學(xué)生寫導(dǎo)游詞，寫出自己的感受。

浙江潮

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現(xiàn)力和感染力。

3．學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。

德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)古今語(yǔ)言的異同，增強(qiáng)語(yǔ)感，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現(xiàn)力和感染力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。認(rèn)識(shí)古今語(yǔ)言的異同，增強(qiáng)語(yǔ)感，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

教具準(zhǔn)備

自制幻燈片課件，浙江潮視頻。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂(lè)。你知道嗎？每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團(tuán)圓”造就了一個(gè)聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對(duì)此感興趣嗎？讓我們一起來(lái)看一看吧！

（孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂(lè)的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動(dòng)學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗(yàn)文章的美感。）

二、初談感受

觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的景象。

（設(shè)計(jì)思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強(qiáng)課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。）

學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢(shì)、氣勢(shì)磅礴??（對(duì)學(xué)生的概括給以適當(dāng)評(píng)價(jià)，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學(xué)生的語(yǔ)言。）

三、初讀課文

讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來(lái)描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問(wèn)。

老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚(yáng)。

（設(shè)計(jì)思考：因?yàn)檫@篇課文是文言文，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)不知道該怎樣去讀，這時(shí)候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時(shí)候抑什么時(shí)候揚(yáng)，為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠(yuǎn)及近的這個(gè)過(guò)程的時(shí)候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強(qiáng)的，在“繼而漸進(jìn)”這個(gè)詞上也要表現(xiàn)出這個(gè)變化，學(xué)生沒(méi)有體悟到，經(jīng)老師的范讀點(diǎn)撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢(shì)的變化。）

四、瀏覽課文

哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）

抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙。“偉”，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢(shì)的。

五、再讀課文

你從哪些地方感受到了“偉觀”？拿“信號(hào)筆”作批注。

（設(shè)計(jì)思考：作批注的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該開始此項(xiàng)訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不唯一。）

“??方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪??”

你從這句話體會(huì)到了什么？能讀出來(lái)嗎？

（自讀，指讀，談體會(huì)，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀??）

在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí)，老師輕聲而喜悅地說(shuō)：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來(lái)了??”學(xué)生會(huì)意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”師（漸強(qiáng)，振奮）：“大潮越來(lái)越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”；師（短促有力）：“那聲音??”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢(shì)??”生（充滿激情）：“吞天沃日，勢(shì)極雄豪”。

（設(shè)計(jì)思考：這句話是課文的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的描寫之妙。“勢(shì)極雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙。“極”，極致的、頂級(jí)的、不可比擬和超越 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版 的。體會(huì)之后再回到誦讀中，通過(guò)重讀表現(xiàn)出作者用意，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀體會(huì)文章意境，老師的語(yǔ)言穿針引線，一波接一波地造勢(shì)，老師幾個(gè)字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）

六、體會(huì)寫法

形：銀線、玉城雪嶺。

色：銀、雪。

聲：大聲如雷霆。

勢(shì)：震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。

通過(guò)朗讀反復(fù)體會(huì)古漢語(yǔ)的凝煉、精當(dāng)，積累詞語(yǔ)。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的繁簡(jiǎn)之妙。

文章結(jié)尾運(yùn)用了楊誠(chéng)齋的詩(shī)“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會(huì)作者以此作為結(jié)尾的用意。

1．體會(huì)詩(shī)句對(duì)浙江潮的高度概括。體會(huì)語(yǔ)言和韻律美。

2．浙江潮的偉觀被廣為稱頌。

（第一點(diǎn)作用是老師在教案中設(shè)計(jì)好的，第二點(diǎn)卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料。可見學(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動(dòng)腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）

七、瀏覽現(xiàn)代文

找出和古文相對(duì)應(yīng)的句子。和古文中的句子對(duì)照著讀一讀，體會(huì)二者的不同（從語(yǔ)言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì)）促進(jìn)對(duì)課文的朗讀。

1．過(guò)一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。

“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”

2．“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。”

“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”

3．“那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)，令人驚心動(dòng)魄。”

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪”

（設(shè)計(jì)思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語(yǔ)言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì)出了兩篇文章的不同，對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí)，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)了語(yǔ)感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。）

八、再看視頻

再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢(shì)磅礴的浙江潮，通過(guò)朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。

（這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生在觀看時(shí)不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語(yǔ)言文字之時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀看體會(huì)，學(xué)生對(duì)“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會(huì)，轉(zhuǎn)化到讀的時(shí)候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時(shí)通過(guò)反復(fù)讀書已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對(duì)大潮的整個(gè)過(guò)程有了到位的理解，在讀的時(shí)候?qū)W生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。

當(dāng)然，這種資源在語(yǔ)文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運(yùn)用時(shí)一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

板書：

紅樹林

教學(xué)目標(biāo)

1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。

2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。

3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

教學(xué)重點(diǎn)

1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、主題入手，引入課文

我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。

（學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）

讓我們打開想象的大門，在作者的帶領(lǐng)下走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地——紅樹林。

二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)

1．出示自學(xué)提示：瀏覽課文，想一想：

（1）作者從哪幾方面來(lái)介紹紅樹林？

（2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出紅樹林是一種奇觀？

（3）讀出自己的感受。

2．同桌交流：要求：一人說(shuō)一人聽，有新的感受了，可以補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟

1．匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：

那是漲潮的時(shí)候——生接讀。——多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；

一會(huì)兒退潮了，——生接讀。——紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的畫面！剎那間——生接讀。——令人心曠神怡！

一起讀出心中的喜悅。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

北師版

板書：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）

2．匯報(bào)第3自然段后問(wèn)：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過(guò)這樣的景象嗎？

陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什么？體會(huì)出了什么？（共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過(guò)朗讀加深理解。）

板書：世外桃源（近賞）

（1）體會(huì)紅樹林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來(lái)嗎？讀出自己的體會(huì)！

（2）體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？?jī)煽茫咳茫克目茫磕窃鯓硬拍苁且粡埡Ｉ系木G色之網(wǎng)呢？就像書中所說(shuō)的：“一株株??”

此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會(huì)怎樣表達(dá)呢？誰(shuí)能通過(guò)讀書來(lái)展現(xiàn)？

（3）談其它體會(huì)：我們滿眼是藍(lán)色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說(shuō)什么呢？

3．匯報(bào)第4自然段：

板書：胎生繁殖

（1）體會(huì)奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來(lái)繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無(wú)二的！誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

（2）體會(huì)頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過(guò)讀來(lái)贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！

（3）紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來(lái)抵御狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過(guò)程吧！（看錄像）

相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來(lái)讀出頑強(qiáng)的精神。

4．匯報(bào)第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來(lái)贊美紅樹林！

你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結(jié)合自己收集的資料談。

板書：奉獻(xiàn)精神

正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無(wú)索求，數(shù)百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo(hù)神”、“風(fēng)水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長(zhǎng)城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來(lái)歌頌紅樹林吧！

四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華

如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么

話想對(duì)大家說(shuō)？

板書：

絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）

世外桃源（近賞）

胎生繁殖

奉獻(xiàn)精神

第二篇：湘教版小學(xué)美術(shù)第9冊(cè)全冊(cè)教案

湘教版小學(xué)美術(shù)第9冊(cè)全冊(cè)教案

第1課哆來(lái)咪

教學(xué)目標(biāo)

◆培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力，提高藝術(shù)綜合素質(zhì)；

◆認(rèn)識(shí)色彩、形體漸變的規(guī)律，感受色彩、形體的秩序美；

◆學(xué)會(huì)恰當(dāng)調(diào)配顏色和較均勻地著色的方法；

◆掌握立體造型的簡(jiǎn)單方法。

三、教學(xué)思路

本單元課綜合了音樂(lè)美術(shù)兩個(gè)學(xué)科及其多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)應(yīng)注重感受、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的習(xí)得，在繪畫、制作等操作實(shí)踐中理解并加以強(qiáng)化。

教學(xué)過(guò)程可做以下安排：

活動(dòng)一：欣賞感受——探究質(zhì)疑——實(shí)踐操作——敲奏游戲

課前要布置學(xué)生找好七個(gè)大小形狀相等的小瓶子，帶來(lái)備用。

教學(xué)時(shí)教師可從聽欣賞音樂(lè)進(jìn)入，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)旋律的美感。再出示演奏這段音樂(lè)的樂(lè)器——編鐘。介紹關(guān)于編鐘的知識(shí)，欣賞編鐘，接著引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)編鐘為什么會(huì)發(fā)出漸次變化的音高。

了解了編鐘發(fā)出不同音高的秘密后，拿出小瓶子，讓學(xué)生敲一敲。聽聽有沒(méi)有音高的變化?再讓學(xué)生們思考，如何才能使他們敲出的聲音像編鐘一樣有漸次變化的音響效果。

在實(shí)踐操作時(shí)可以采用兩人合作的方式，讓學(xué)生嘗試，反復(fù)調(diào)整水位實(shí)踐操作，直到能敲出音高的漸次變化。再讓學(xué)生在七個(gè)瓶中加入同等量同色的一點(diǎn)點(diǎn)顏料，看看瓶中的顏色有何變化?接著還可以對(duì)瓶子的表面進(jìn)行簡(jiǎn)單適當(dāng)?shù)难b飾美化，做成一組漂亮的水瓶琴。

最后，學(xué)生可用水瓶琴敲擊自己熟悉的簡(jiǎn)單音樂(lè)，或即興隨意表演。在游戲中同學(xué)之間從音高、色彩等方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——卡片游戲——嘗試?yán)L制——討論分析——欣賞作品——完成作業(yè)

回顧上節(jié)課做的“水瓶琴”中色彩的變化規(guī)律，讓學(xué)生了解色彩漸變這一裝飾色彩知識(shí)。

出示“紅一黃”、“黃一綠”、“綠一藍(lán)”、“藍(lán)一紅”的四組漸變卡片，每組四張。教師將每組漸變次序打亂，讓學(xué)生按漸變規(guī)律重新排列。最后教師將黑板上的四組卡片微調(diào)，一條美麗的由紅色柔和過(guò)渡到黃到綠到藍(lán)再到紅的漸變色帶出現(xiàn)，讓學(xué)生感受色彩漸變的神奇魅力。

接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試調(diào)色涂色的小訓(xùn)練，訓(xùn)練中應(yīng)針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。

在討論分析這一環(huán)節(jié)，欣賞書上的范圖并讓學(xué)生自己分析小結(jié)色彩漸變的規(guī)律。欣賞生活中、美術(shù)作品中的色彩漸變，充分感受它給畫面所帶來(lái)的光感、起伏感、韻律感。最后完成作業(yè)。

活動(dòng)三：欣賞導(dǎo)入——設(shè)計(jì)方案——制作完成——欣賞評(píng)述

在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中欣賞利用漸變?cè)碇谱鞯牧Ⅲw構(gòu)成作品，感受美術(shù)作品中的韻律美。了解曲于形體的逐漸變化和位置的逐漸推移，使立體構(gòu)成作品產(chǎn)生節(jié)奏和韻律感。欣賞后根據(jù)自己所帶的材料設(shè)計(jì)一個(gè)方案，可用草圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。

交流設(shè)計(jì)方案，修改出最佳方案后根據(jù)設(shè)計(jì)草圖制作。制作時(shí)首先要剪出或做出漸次變化的形體，然后再采用形體位置的逐漸推移的方法組合成立體造型。

完成作業(yè)后展示并講解自己的設(shè)計(jì)運(yùn)用思路。

四、教學(xué)選擇

如受條件的限制，學(xué)生不能找到同樣的瓶子做“水瓶琴”，也可將活動(dòng)一和活動(dòng)二合并，教師可利用一排自然課實(shí)驗(yàn)用的試管，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用做“水瓶琴”方法，將色彩漸變的過(guò)程直觀地展示給學(xué)生。

教師在教學(xué)中還可以進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。如：增添形的漸變構(gòu)成這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容為畫出形的漸次變化的黑白構(gòu)成圖案。

五、教學(xué)建議

在教學(xué)中多為學(xué)生提供欣賞的圖片、音樂(lè)，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。

教學(xué)程序

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

欣賞導(dǎo)入

1．欣賞有漸變效果的繪畫作品。

2．教師提問(wèn)：這些畫在色彩變化上有什么共同的規(guī)律?

3．學(xué)生答，教師小結(jié)：它們的色彩發(fā)生了逐漸變化。

在優(yōu)美的音樂(lè)旋律聲中課件展示幾張運(yùn)用漸變色彩裝飾的繪畫作品。

認(rèn)識(shí)現(xiàn)象

1．教師提問(wèn)：你們知道生活中哪些地方有漸變現(xiàn)象嗎?

2．教師出示圖片，提問(wèn)：圖中哪些地方出現(xiàn)了色彩的漸變?

課件展示幾張有漸變色攝影圖片。

掌握規(guī)律

1．教師出示紅一黃、黃一綠、綠一藍(lán)、藍(lán)一紫、紫一紅五組色彩漸變系列的卡片，請(qǐng)四位同學(xué)整理色彩卡片按漸變的順序擺出來(lái)貼在黑板上。

2．討論：能不能把這幾種顏色串起來(lái)成為漸變色彩呢?

3．學(xué)生討論后，教師調(diào)整擺出如彩虹般的色彩漸變。

4．出示紅到暗紅的漸變，讓學(xué)生了解除了色相的漸變，還可以有色彩明度的漸變。

課件展示色彩明度的推移漸變。

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用

嘗試作業(yè)

看書上的小訓(xùn)練，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)調(diào)配漸變色的方法并完成小訓(xùn)練。

色彩工具

作業(yè)反饋

根據(jù)小訓(xùn)練完成的情況，反饋講評(píng)調(diào)色訓(xùn)練中的問(wèn)題。

學(xué)生作業(yè)

體驗(yàn)效果

1．出示平面效果的圓、圓錐和有漸變效果的圓、圓錐，問(wèn)：這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

2．教師小結(jié)：漸變效果物體具有立體感和光感。

3．出示運(yùn)用漸變裝飾的畫面和同樣內(nèi)容但是用平涂方式裝飾的畫面，問(wèn)：這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

4．教師小結(jié)：色彩漸變使畫面變得有動(dòng)感和韻律感。

1．課件出示平面效果的

圓，圓錐和有漸變效果的圓，圓錐。

2．出示運(yùn)用漸變裝飾的畫面和同樣內(nèi)容但是用平涂方式裝飾的畫面。

學(xué)生作業(yè)

學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

課件出示作業(yè)要求。

賞評(píng)拓展

1．賞評(píng)作業(yè)。

2．展示運(yùn)用漸變色裝飾的生活用品，如：紗巾、服裝、包裝盒等。讓學(xué)生課后找一找還有哪些東西是運(yùn)用漸變色彩來(lái)裝飾的。

實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)。

第2課彩云衣

教學(xué)程序

(活動(dòng)一)

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

涂色游戲

趣味導(dǎo)入

1．教師讓學(xué)生在一張小白紙片上用1一3種顏色涂畫。

(提出游戲要求，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)

2．學(xué)生采用油畫棒任意選2—3種色彩，自由涂滿白紙。

(學(xué)生嘗試作業(yè)，時(shí)間為3分鐘。)

CAI課件呈現(xiàn)游戲的規(guī)則、內(nèi)容、方式、時(shí)間。

剪紙游戲

趣味伸入

1．教師示范將涂滿色彩的白紙剪成一件小背心。

2．學(xué)生也將自己的作業(yè)剪成一件背心。

(將方形紙對(duì)折剪缺成背心。)

教師示范用的紙(已涂滿色彩)和剪刀。

作業(yè)評(píng)析

滲透知識(shí)

1．教師將部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示張貼在黑板上。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的變化。

(1)有的小背心只用一種色彩也有深淺變化。

(2)有的小背心用兩至三種色彩產(chǎn)生柔和對(duì)比。

(3)有的小背心用兩至三種色彩產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比。根據(jù)色相的對(duì)比知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解。

3．學(xué)生將涂好色的小背心按色彩的強(qiáng)烈對(duì)比與柔和對(duì)比分別貼在兩類衣架上。

(作業(yè)評(píng)析既鞏固涂色方法，又滲透色彩知識(shí)。)

學(xué)生作業(yè)、衣架

觀賞教材

小組討論

1．欣賞教材中的服飾圖片做辨析小訓(xùn)練。

2．小組討論。

3．分別呈現(xiàn)討論的結(jié)果。4．教師小結(jié)色彩的對(duì)比知識(shí)。

CAI呈現(xiàn)教材中的小訓(xùn)練(包括圖片及討論內(nèi)容)。學(xué)生作業(yè) 教師指導(dǎo)

1．教師提出作業(yè)要求：從教材中任選一套服裝進(jìn)行色彩搭配。2．學(xué)生作業(yè)、播放音樂(lè)。播放音樂(lè)

A段：活潑、跳躍 B段：輕柔、舒緩 評(píng)析交流

1．學(xué)生作業(yè)互評(píng)。

2．請(qǐng)“小設(shè)計(jì)師”談自己的作品。

3．請(qǐng)“小設(shè)計(jì)師”針對(duì)自己今天身上穿的服裝談感受，也可請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生作業(yè) 欣賞服裝

1．聽故事，了解服裝的起源。

2．欣賞服裝，了解服裝隨著社會(huì)生活而發(fā)生的一系列演變。(1)引導(dǎo)學(xué)生欣賞款式各異的服裝。

(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞面料不同的各類服裝。引導(dǎo)學(xué)生去珍惜今天幸福的生活。CAI課件呈現(xiàn)各類服裝的圖片。

(活動(dòng)二)教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 看一看：(導(dǎo)入)這些衣服都有什么特點(diǎn)?(小結(jié)：都是有圖案、花紋裝飾的服裝。)以課件激起學(xué)生興趣，學(xué)生欣賞、觀察圖片并思考衣裳特點(diǎn).課件：服裝的圖片。想一想：(分析)1．衣服由哪些部分構(gòu)成? 2．只要改變衣服的一部分，就能改變衣服的式樣。[出示課件] 3．看看同桌，你與他的衣服哪些部位不一樣? 4．小結(jié)。

1．引導(dǎo)學(xué)生思考并回答衣服的構(gòu)成。2．學(xué)生觀察圖片，尋找?guī)准路膮^(qū)別。3．引導(dǎo)學(xué)生尋找自己與同桌的衣服區(qū)別。課件：不同衣領(lǐng)的衣服式樣圖片。試一試：(探索)1．這是一個(gè)花朵圖案，如果它向左右或上下重復(fù)排列就會(huì)形成什么?(花邊)

2．請(qǐng)你把下面四條花邊添畫完整，并想一想它們的排列有什么規(guī)律?(直立式；傾斜式；相對(duì)式；波浪式。)

運(yùn)用這些規(guī)律，可以創(chuàng)造出各種各樣的花邊。[出示課件]

3．選擇花邊圖案裝飾在衣服合適的部位。

4．小結(jié)。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

2．學(xué)生添畫與欣賞。

3．幾名學(xué)生上臺(tái)，選擇花邊粘貼在一名學(xué)生衣服及老師衣服上。其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

1．課件：演示花邊的形成。

2．課件：幾種規(guī)律的花邊圖片。

3．繪制的花邊范品。

說(shuō)一說(shuō)：

(設(shè)想)

1．欣賞學(xué)生作品。

2．說(shuō)說(shuō)你的想法(你想設(shè)計(jì)一件什么樣的衣服?)，與周圍的同學(xué)討論，派代表說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)想法。

課件：欣賞圖片。

圓一圓：

(創(chuàng)造)

1．設(shè)計(jì)一件有花邊或全身圖案的單件上衣。

2．小結(jié)。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

音樂(lè)

換一換：

(合作)

1．演示剪貼、添畫過(guò)程。

根據(jù)這些衣服的風(fēng)格，還可以設(shè)計(jì)出配套的下裝。

2．與同學(xué)交換，根據(jù)他人設(shè)計(jì)的服裝再進(jìn)行配套設(shè)計(jì)。

學(xué)生交換設(shè)計(jì)。

1．實(shí)物投影儀。

2．課件：欣賞學(xué)生作品等；音樂(lè)。

議一議：

(評(píng)價(jià))

1．你從同桌那兒學(xué)到了什么?

2．你們共同設(shè)計(jì)的服裝有什么風(fēng)格?適合什么人穿?適合什么場(chǎng)合穿?

3．總結(jié)下課。

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

實(shí)物投影儀：展示學(xué)生作品。

第3課布藝溫馨

(活動(dòng)一)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

看一看，試一試

1．欣賞作品，從材質(zhì)、色彩、款式等方面感受布藝給生活帶來(lái)的溫馨感、舒適感、個(gè)性魅力。

2．以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

(1)你看到了什么?

(2)你覺得哪件布藝制品最特別?

(3)它是用什么材料什么方法做的呢?你們也可以用手中的材料試試!

3．學(xué)生試做，自主探究。

1．課件展示現(xiàn)代家居中的布藝制品。

2．課件展示民間布藝制品。

3．課件展示課題。

玩一玩，做一做

4．以小組為單位玩“奇思妙想”游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)制作方法及如何巧妙利用材料。

(1)“快樂(lè)轉(zhuǎn)盤”：用同一件原材料變換不同方向，通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生幾種形象生動(dòng)的新造型，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的求異思維以及聯(lián)想造型的思路。

(2)“百變魔方”：效仿智力魔方的玩法，用原材料(半成品)局部造型的不斷改變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何巧妙利用材料和制作方法。

(3)“畫面競(jìng)猜”：通過(guò)使用了幾個(gè)不同制作方法的半成品實(shí)物或圖片啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

5．評(píng)一評(píng)小組游戲活動(dòng)情況。

6．小組討論、合作使用材料，巧妙地運(yùn)用材料和制作方法，自主或合作制作一件布藝小品。

1．課件展示：

(1)“快樂(lè)轉(zhuǎn)盤”：將原材料設(shè)計(jì)成“轉(zhuǎn)盤”，在轉(zhuǎn)動(dòng)中不斷變換觀察角度。

(2)“百變魔方”：將原材料局部向左向右或向前向后折疊、收緊或挪動(dòng)一下，產(chǎn)生新造型。

(3)畫面競(jìng)猜：一一展示學(xué)法指導(dǎo)提示圖。

2．實(shí)物投影：展示小組作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的紗線滑落、毛邊、須邊等狀況。

評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)

7．學(xué)生作業(yè)觀賞交流。

(1)展示作品。

(2)自評(píng)、互評(píng)。

8．學(xué)習(xí)引申：

(1)課件提示：布藝制品有更多可用之材(舊布鞋、舊牛仔褲、袖套等)，以及更多制作方法(編織、拼縫、折疊、粘貼、穿插等)。

(2)發(fā)現(xiàn)其更寬廣的實(shí)用功能(表演道具、發(fā)結(jié)子、小掛袋、布藝鑲嵌畫等)。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種布材和方法，嘗試更多的變廢為美的布藝小品制作。

課件展示：

(1)各種變廢為美的布藝小品圖片資料(發(fā)結(jié)子、小掛袋、布藝鑲嵌畫、筆筒等)

(2)童話劇表演：部分學(xué)生運(yùn)用布藝小品為道具表演童話劇。

(活動(dòng)二)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前搜集家中廢棄的衣物或布料、針線包、剪刀，以及裝飾用品，如：絲帶、絹花、紐扣等。

教師：實(shí)物掛袋，圖片，備用布料，設(shè)計(jì)紙若干。

激趣

1問(wèn)：你們?cè)诩視r(shí)遇到過(guò)找不到東西的煩惱嗎?比如橡皮擦、小玩具不見了等等。

2．隆重推介小掛袋。不要看它小，它可是個(gè)整理小能手。它能把物品有序地收納好，隨時(shí)都能準(zhǔn)確找到。

3．我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)制作小掛袋。

事先將布藝掛袋掛在黑板上顯眼的位置。

探索

1．誰(shuí)能給掛袋下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義呢?學(xué)生回答后教師小結(jié)：一個(gè)能掛起來(lái)的口袋。

2．掛袋還可以做成這樣!

(欣賞手工掛袋圖片，見書本)

誰(shuí)來(lái)根據(jù)掛袋的不同結(jié)構(gòu)來(lái)給它進(jìn)行分類?

基本／基本型口袋／單袋型

外形＼異型布局＼多袋型

3．出示多袋型掛袋雛形(圖)

這是一個(gè)基本成形的掛袋，怎樣才能賦予它更多的個(gè)性特色呢?你從剛才的欣賞中獲得什么靈感?(重新展示圖片)

(將雛形的設(shè)計(jì)圖紙附件分發(fā)到各組，組內(nèi)交流，在紙上畫出自己的設(shè)想。)

4．展示各組設(shè)計(jì)圖，略評(píng)。欣賞教師根據(jù)雛形設(shè)計(jì)的多款變化。

思考：可在哪些地方進(jìn)行突破性設(shè)計(jì)?

如：掛法的設(shè)計(jì)處理，形的修剪，袋口、邊緣的設(shè)計(jì)處理等。

5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)想選材。

分析自己所帶布材的特點(diǎn)(硬度、編織方法以及花紋特點(diǎn)、色彩)。根據(jù)設(shè)計(jì)選擇適宜的布材。

多媒體展示圖片或幻燈、掛圖形式都可。

多媒體演示多款設(shè)計(jì)的演變。

多種布料的特性和可用的范圍。

嘗試

分發(fā)設(shè)計(jì)紙。

兩人合作完成一個(gè)掛袋設(shè)計(jì)。

充分利用自己的工具和材料完善自己的設(shè)計(jì)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)。

播放輕松的音樂(lè)。

欣賞

展示自己的設(shè)計(jì)成品，介紹自己的設(shè)計(jì)意圖。評(píng)出最佳創(chuàng)意和最佳合作組合。

學(xué)生作業(yè)

分小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)每2人合作完成一個(gè)掛袋。

第4課搭架子

(活動(dòng)一)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)情境

欣賞架子

1．同學(xué)們，今天我們一起去參觀一個(gè)特別的展覽會(huì)——架子博覽會(huì)，展出的將是一些什么呢?

2．我們進(jìn)入各個(gè)展廳看一看吧。請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)展廳先看。

3．說(shuō)說(shuō)你看到了一些什么?有些什么感受呢?

4．導(dǎo)人課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)搭架子，讓我們把自己搭建的架子也拿來(lái)參加博覽會(huì)吧!

課件l：“架子”展覽會(huì)標(biāo)題出示。

課件2：展覽會(huì)大門徐徐打開，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小展廳的門，點(diǎn)擊門進(jìn)入各個(gè)展廳(書架廳、古董架廳、鐵藝花架廳、CD架廳等)。配樂(lè)，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹各種架子。

分析方法

1．欣賞教材上提供的各種圖片。

2．你能看出它們是什么材料制作的嗎?用了什么方法?

教師小結(jié)：

圖1，主體由細(xì)竹枝搭建，周圍有軟性的藤蘿纏繞，還插上了顏色鮮艷別致的干花干果。硬和軟的材料相互對(duì)比，形狀高低錯(cuò)落，色調(diào)和諧統(tǒng)一。

圖2，畫架由樹棍和繩子組成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻繩進(jìn)行捆扎，正好適合麻質(zhì)的畫布。(用了粘貼、捆扎等方法。)

圖3，用筷子搭建出架子。

3．你帶來(lái)了一些什么材料，適合用什么方法搭建起來(lái)呢?

課件展示教材上的架子圖片。

教師示范

來(lái)看老師用筷子搭建一個(gè)架子，一邊搭，一邊介紹捆扎、粘貼等制作方法。可以采用多種方法固定架子，也可以不固定，直接搭建起來(lái)就可以了。(教師在示范制作的時(shí)候，也可以讓學(xué)生參與到制作中來(lái)，與教師一起來(lái)完成作品。)

用于示范的材料及教具

自主制作

學(xué)生用自己帶來(lái)的材料自主制作。可以將搭好的架子放到教室中間的展示臺(tái)上來(lái)。

布置展示臺(tái)評(píng)價(jià)交流

1．完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)放至展示臺(tái)上，可自由欣賞各組作業(yè)，與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

2．教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們自己的“架子”展廳，先向同學(xué)們介紹你自己的作品。

3．再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的架子作品。誰(shuí)的最美觀，誰(shuí)的最牢固，誰(shuí)的最有創(chuàng)意?

學(xué)生作業(yè)

(活動(dòng)二)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

欣賞分析

1．欣賞教師制作的果籃實(shí)物，轉(zhuǎn)動(dòng)觀看，想想看，它是用什么材料制作的?又用什么來(lái)連接的呢?(學(xué)生回答)

2．教師小結(jié)：用筷子制作的，再用膠粘連。可以拆分果籃，讓學(xué)生對(duì)制作材料和粘貼方法進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。

果籃實(shí)物或者多媒體課件展示果籃圖片。

分組制作比賽

1．引導(dǎo)思維：給你一些筷子，怎樣把它搭建成三角形的籃子呢?

分組討論，嘗試拼一拼，擺一擺。找到最適合的方法。

小結(jié)：籃子有兩個(gè)部分，一個(gè)部分是籃底，一個(gè)部分是籃身。籃身可以用3根筷子交叉搭建，籃底可以把筷子平行擺放，然后粘貼在籃身下。

教師對(duì)502膠的使用和切割筷子的方法進(jìn)行示范：

(1)502膠黏性很強(qiáng)，如果不小心粘到手上或者不應(yīng)該粘到的地方，就會(huì)帶來(lái)麻煩。所以，在使用的時(shí)候一定要小心地將膠水點(diǎn)到該進(jìn)行粘貼的地方。

(2)切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷子四邊，將四邊切出缺口，再用手把筷子折斷就可以了。

2．比賽

分組(四人一組)，比賽搭建三角形果籃，看哪組分工合作得愉快，完成得最快最好。

課件出示比賽要求：

1．在3分鐘之內(nèi)制作一個(gè)三角形的小果籃。

2．制作得精致平穩(wěn)的小組獲勝。

3．課件出示快節(jié)奏的音樂(lè)，營(yíng)造比賽氣氛。

反饋評(píng)價(jià)

1．大家評(píng)選出最好的果籃，教師把精致的和粗糙的進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生制作的時(shí)候要注意美觀。

2．說(shuō)說(shuō)剛才制作中有些什么困難?大家一起來(lái)解決。

用于比較的所有的果籃樣本

深入欣賞

了解做法

1．欣賞其他形狀、其他材料的果籃，分析制作的方法。如教材上放雜物的方形籃子，就是用四根吸管互相穿插組成正方形。十個(gè)這樣的正方形交叉擺放，再做上底就可以了。

如放蘋果的大果籃每層由8根較長(zhǎng)的筷子組成，兩層形成16個(gè)角。筷子的擺放都采取了漸漸朝下收縮的做法，所以大果籃上大下小。放紅棗的果籃以及紅色的雜物籃將筷子進(jìn)行了切割，造型別致，顏色漂亮。

2．鞏固制作步驟。

課件出示制作步驟。

評(píng)價(jià)交流

1．完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)放至展示臺(tái)上。

2．學(xué)生向大家介紹自己組制作的作品。介紹的時(shí)候要突出制作的特色。教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)各組制作的果籃。

總結(jié)

我們今天做的果籃和雜物籃，可以放在家中，又實(shí)用又美觀。這說(shuō)明，只要有心，生活會(huì)通過(guò)我們的手變得更加美好。

第5課周末日記

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生帶上自己在周末活動(dòng)里的一些照片。

談話導(dǎo)入呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)

1．同學(xué)們，在一周里你們最喜歡的是哪幾天呢?為什么?

2．平時(shí)，你們的周末生活是怎樣度過(guò)的呢?在周末里，你最喜歡做些什么?

學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開展的活動(dòng)：如郊游、學(xué)騎車、體育鍛煉、學(xué)特長(zhǎng)等等。

交流欣賞自己帶來(lái)的在周末里的照片。

教師小結(jié)：同學(xué)們都喜歡度周末，因?yàn)橹苣┑纳钶p松愜意，我們可以自由地支配時(shí)間，好好休息，輕松娛樂(lè)或?qū)W習(xí)鍛煉??周末是我們學(xué)習(xí)工作的充電站，合理安排、開展豐富而有意義的活動(dòng)有利于我們健康成長(zhǎng)。

這節(jié)課，我們就來(lái)用繪畫的方式記錄下我們周末生活的美好時(shí)光，好嗎?

實(shí)物投影儀、照片

嘗試體驗(yàn)

探尋發(fā)現(xiàn)

游戲激趣

了解學(xué)情

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

分析討論解決人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)問(wèn)題

首先我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)游戲：1．教師在黑板上畫一個(gè)靜止?fàn)顟B(tài)的簡(jiǎn)筆畫人物。2．問(wèn)題：怎樣畫才能使靜止的人物動(dòng)起來(lái)?(教師在黑板上畫一些物品，如足球、羽毛球拍、掃帚等)

嘗試練習(xí)：改變黑板上靜止人物的頭、軀干、四肢的動(dòng)作，看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)畫出的人物動(dòng)態(tài)最多。

思考1：人體的結(jié)構(gòu)

思考2：人體的動(dòng)態(tài)變化是由身體的哪些部位產(chǎn)生的?

師生評(píng)價(jià)、討論、總結(jié)。

1．統(tǒng)計(jì)每組表現(xiàn)的人物動(dòng)態(tài)的數(shù)量，對(duì)學(xué)生的參與、表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)、肯定。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試作業(yè)中的問(wèn)題，如彎腰、下蹲等動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。

3．師生共同解決嘗試作業(yè)中的問(wèn)題，結(jié)合教師示范，講解人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的合理性。如跑的動(dòng)態(tài)是身體前傾，兩臂前后分開，雙腿邁開，雙腿邁開的弧度越大則速度越快??小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動(dòng)態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，如頸部、腰部、手肘部、膝蓋等。掌握了人物動(dòng)態(tài)變化的要點(diǎn)，能幫助我們更生動(dòng)地表現(xiàn)生活中的人或事物。

演示

作品圖片、粉筆演示

作品賞析

認(rèn)知感悟

出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評(píng)述。

《放風(fēng)箏》、《學(xué)騎車》、《修鞋》、《林間》。

1．分析畫面表現(xiàn)的主題內(nèi)容。

2．畫面中人物活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、表情分析。

3．相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩!

實(shí)物投影儀、圖片

交流感受

自主表現(xiàn)

欣賞了畫家及同學(xué)們的作品，如果我們也來(lái)把自己周末里美好時(shí)光記錄下來(lái)，一定非常有意義!

在同學(xué)們的記憶中，周末里有哪些印象深刻的事情或人物呢?

同學(xué)之間相互交流自己的感受。

作業(yè)要求：用繪畫的方式畫出自己在周末里印象最深刻的事情或人物。

交流評(píng)價(jià)

課后拓展

1．自評(píng)。

2．學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

3．課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后用簡(jiǎn)潔的文字寫出在周末里新奇有趣、印象深刻的事。

實(shí)物投影儀、圖片

第6課勤儉小管家

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、欣賞

1．觀看課件和實(shí)物，欣賞各種造型有趣的儲(chǔ)錢罐。

2．讓學(xué)生挑選一個(gè)自己最喜歡的勤儉“小管家”，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

1．課件：播放新編儲(chǔ)錢罐的歌謠，展示各種造型有趣的儲(chǔ)錢罐，激發(fā)興趣，引出課題。

2．各種自制的儲(chǔ)錢罐。

二、探究

1．每組分發(fā)一個(gè)不同立體造型的自制儲(chǔ)錢罐，共同觀察研究：

(1)這個(gè)儲(chǔ)蓄罐主要由什么立體幾何形組成?試猜想若將其各個(gè)面分別展開會(huì)是什么圖形?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后觀看課件直觀演示。)

(2)你能畫出這個(gè)立體幾何形的平面圖嗎?組內(nèi)同學(xué)合作試一試。(請(qǐng)學(xué)生先想一想，再畫一畫，然后折一折。)

(3)把儲(chǔ)錢罐拆開看看是怎樣組成這樣的立體幾何形的，和你們畫的對(duì)比一下。

注意：①展開的六個(gè)面必須是連在一起的一個(gè)平面圖形。②有的立體幾何形有幾種展開方法，可以畫成幾種不同的平面圖形，如：正方體、長(zhǎng)方體、梯狀立體形等(課件演示)。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生交流觀察結(jié)果、自主總結(jié)。

2．討論選擇：

(1)正確判斷哪些平面圖形可以折疊為相應(yīng)的立體幾何形。

(課件)

(2)想一想，議一議：

a．下列平面圖形經(jīng)過(guò)折疊能否圍成一個(gè)封閉的立體幾何形?若不能，請(qǐng)你想辦法修改一下?每位學(xué)生思考后，在小組交流自己的想法，最后由小組作中心發(fā)言。

b．課件直觀演示，進(jìn)行修改總結(jié)。

1．課件出示研究題目。

2．不同立體造型的自制儲(chǔ)錢罐發(fā)給每個(gè)小組。

3．課件直觀演示各種立體幾何形與平面圖之間的相互轉(zhuǎn)化。

4．課件演示正方體由底面展肝和側(cè)面展開得到的幾種不同的平面圖。

5．課件出示，學(xué)生上臺(tái)操作。

6．課件直觀演示。

三、制作

1．畫平面圖制作立體幾何形。

注意：繪制平面圖時(shí)，在恰當(dāng)?shù)奈恢昧粝抡迟N連接的位置。

(課件)

2．讓學(xué)生根據(jù)自己做的立體形展開想像，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么樣的方法把它裝飾成有趣的儲(chǔ)錢罐。

注意：投幣口的大小可根據(jù)一元硬幣的大小來(lái)確定，投幣口一般開在朝上的位置，也可通過(guò)你的想像，設(shè)計(jì)在恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

3．學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。

4．除了用立體幾何形制作存錢罐外，還可以巧妙利用李紙盒塑料瓶等廢棄材料的外形特征制作存錢罐(課件欣賞)。小組合作完成制作一個(gè)這樣的儲(chǔ)錢罐。

1．課件直觀演示。

2．播放歌曲《我是“小管家”》。

3．課件展示欣賞利用廢棄材料制作的儲(chǔ)錢罐。

四、交流

1．請(qǐng)學(xué)生給自己做的儲(chǔ)錢罐起個(gè)名字，并通過(guò)視頻展示臺(tái)從儲(chǔ)錢罐的外形和功能以及制作的方法上向大家進(jìn)行介紹。

2．師生共同欣賞點(diǎn)評(píng)。

五、拓展

1．觀看故事片段，課后自己收集有關(guān)勤儉節(jié)約的小故事。

2．開展“節(jié)省一角錢”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己平時(shí)節(jié)省的零花錢放進(jìn)自己做的儲(chǔ)錢罐里，慢慢積攢下來(lái)捐給希望工程。

3．課后制作一張零用錢開支表，學(xué)會(huì)計(jì)劃理財(cái)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

播放周恩來(lái)總理為了支援前線，自己舍不得吃菜來(lái)節(jié)約每一個(gè)銅板的故事。

第7課鬧花燈

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

欣賞感受

1．教師播放課件，學(xué)生欣賞，引導(dǎo)回憶：元宵佳節(jié)你們一家人在一起通常會(huì)干些什么活動(dòng)?

2．揭示課題：今天，我們就學(xué)習(xí)做一盞漂亮的花燈，也來(lái)鬧鬧元宵佳節(jié)。

3．板書課題：鬧花燈。

CAI呈現(xiàn)：熱鬧激揚(yáng)的民樂(lè)配上元宵佳節(jié)家家團(tuán)圓、處處花燈明亮的場(chǎng)景。

觀察分析

1．欣賞民間藝人花燈作品：彩扎類和刻紙類，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些花燈有什么不同的地方嗎?(歸類，板書：

一、彩扎類；

二、刻紙類。)

2．欣賞民間藝人彩扎類花燈作品，提問(wèn)：通過(guò)觀察，你能說(shuō)說(shuō)彩扎花燈由哪幾部分組成嗎?

CAI呈現(xiàn)花燈圖片

方法指導(dǎo)

1．教師出示一個(gè)花燈成品，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將它一步一步地拆開，引導(dǎo)學(xué)生觀察、逆向分析花燈制作過(guò)程，教師做適當(dāng)?shù)氖痉叮?/p>

(1)捆扎：選材、設(shè)計(jì)骨架、扎骨架。

包扎：涂膠、貼紙；

(2)(3)裝飾：上燈、扎穗、描繪或剪貼；

2．欣賞學(xué)生彩扎類花燈作品，提問(wèn)：這些作品的選材、造型和裝飾分別有什么特色，和民間花燈作品有什么不同，你也能試著做一個(gè)花燈嗎?

實(shí)物、視頻展示臺(tái)

CAI呈現(xiàn)花燈圖片

自主表現(xiàn)

1．學(xué)生分小組動(dòng)手合作制作一盞花燈。

2．教師隨堂巡視指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生制作上的問(wèn)題予以及時(shí)解決。

音樂(lè)

評(píng)析交流

1．將學(xué)生作品懸掛展示。

2．提問(wèn)：

(1)教室里的花燈展上，你最心儀哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(2)做花燈時(shí)，你遇到了困難嗎?告訴大家你是怎么解決的。

(3)你的花燈的造型受到了哪些東西的啟發(fā)?

(4)你能讓自己做的花燈亮起來(lái)嗎?

第8課石頭說(shuō)話

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

尋找發(fā)現(xiàn)

1．教師出示“百寶箱”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摸“寶貝”。

2．教師每組分發(fā)一袋石頭。

3．教師啟發(fā)：“小豬”是怎樣變出來(lái)的?通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，了解石頭的各種形態(tài)。

1．學(xué)生上臺(tái)“摸寶”，并談?wù)勈指校虏隆皩氊悺钡男螤睿f(shuō)說(shuō)“寶貝”的顏色、花紋。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，說(shuō)說(shuō)為什么。

3．學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師事前裝在袋子里的石頭彩繪“小豬”，并了解制作方法。通過(guò)觀察，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)制作方法。

課件出示：添畫。

嘗試體驗(yàn)

1．教師組織學(xué)生嘗試作業(yè)。

2．教師啟發(fā)：你在制作時(shí)，遇到了哪些困難?

3．教師啟發(fā)：學(xué)生在嘗試中解決問(wèn)題。

4．教師組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)。

1．學(xué)生嘗試體驗(yàn)感受。通過(guò)嘗試，鞏固了解制作方法。

2．學(xué)生談制作時(shí)遇到的困難。

3．學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，解決學(xué)生添畫時(shí)用顏料繪畫的技術(shù)問(wèn)題。

4．學(xué)生開展評(píng)價(jià)。通過(guò)展評(píng)使學(xué)生了解選擇合適(形狀、色彩、花紋、手感)的石頭，根據(jù)特點(diǎn)添畫。

課件播音樂(lè)。

視頻展示臺(tái)展評(píng)學(xué)生作業(yè)。

欣賞啟發(fā)

1．教師出示許多單個(gè)石頭彩繪作品。

2．教師出示拼擺石頭彩繪作品。

1．學(xué)生欣賞，了解添畫的內(nèi)容。通過(guò)欣賞拓展學(xué)生思維。

2．學(xué)生欣賞，了解拼擺、添畫作品。通過(guò)欣賞啟發(fā)學(xué)生可拼擺石頭，再添畫。

課件出示單個(gè)石頭彩繪作品；表現(xiàn)內(nèi)容：動(dòng)物、人物、植物等等。

課件出示拼擺石頭彩繪作品。

創(chuàng)作表現(xiàn)

1．教師出示作業(yè)要求。

2．教師巡視指導(dǎo)。

1．學(xué)生了解作業(yè)要求。

2．學(xué)生作業(yè)。

課件出示作業(yè)要求：選擇合適的石頭，根據(jù)石頭的特點(diǎn)進(jìn)行添畫或拼擺成一個(gè)有趣的形象。課件播放音樂(lè)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

1．教師播放課件，設(shè)計(jì)情境：瞧，它們都忍不住要和我們說(shuō)說(shuō)心中的話。

2．教師組織學(xué)生用自己的作品說(shuō)幾句心里的話。

3．教師播放課件，課堂小結(jié)。

1．學(xué)生觀看課件。設(shè)置情境，為學(xué)生活動(dòng)提供范例。

2．學(xué)生上臺(tái)用石頭作品進(jìn)行演講介紹。通過(guò)活動(dòng)開展自評(píng)，進(jìn)行環(huán)保教育思想道德教育。

3．學(xué)生欣賞。提高學(xué)生欣賞能力，陶冶情操。

課件播放小石頭說(shuō)話的動(dòng)畫。

課件播放玉雕作品、石雕

作品等等。

第9課家鄉(xiāng)古建筑

(活動(dòng)一)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、考察小結(jié)導(dǎo)入

師：我們已對(duì)家鄉(xiāng)的古建筑進(jìn)行了考察，了解到古建筑有各種各樣的風(fēng)格樣式，具有共同的一般特點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生述說(shuō)后

教師小結(jié)：

①造型優(yōu)美，對(duì)稱、漸變、頂有脊、檐翹等。

②結(jié)構(gòu)科學(xué)，斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固。

③極盡裝飾，檐、雕梁、畫棟、窗飾等。

在室內(nèi)用多媒體設(shè)備或幻燈演示。

二、引導(dǎo)分析

師：要畫好古建筑，先要進(jìn)行觀察分析，把看似復(fù)雜的建筑物變得簡(jiǎn)單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角形或梯形。其實(shí)它的各部分均可看成大小不同的△口。等形的組合，大家看是不是這樣?

多媒體演示或打出燈片，電腦制作時(shí)用閃現(xiàn)功能或變色效果。

三、深入了解

師：提問(wèn)，古建筑的很多細(xì)部是很科學(xué)的，也是有趣的。飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結(jié)構(gòu)的?梁柱是怎樣連接的?連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。

也可利用多媒體演示，更好更快。

四、教師演示學(xué)生觀摩

1．教師講授線畫寫生步驟、要求：a．觀察思考后構(gòu)圖定位；b．從屋頂處開始下筆；c．線條要流暢肯定，盡可能用長(zhǎng)線畫；d．畫出些細(xì)部，看不清的想像完成。教師邊指點(diǎn)實(shí)物邊畫。

可用大屏幕打出一清晰古建筑圖片進(jìn)行線描。

五、布置學(xué)生作業(yè)

1．在室外時(shí)教師安排學(xué)生自選一處建筑物或建筑物的一部分進(jìn)行寫生描畫，注意組織好學(xué)生。教師旁觀，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生解惑、提示。

2．在室內(nèi)時(shí)，則按古建筑照片進(jìn)行線描。

在室內(nèi)用多媒體設(shè)備或幻燈演示。

六、作業(yè)相互觀摩

1．在室外時(shí)教師將學(xué)生所畫之作業(yè)集中擺放一起進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較與改進(jìn)，對(duì)照實(shí)景能解決很多問(wèn)題。

2．在室內(nèi)畫古建筑照片時(shí)，所畫作業(yè)可以放在投影儀下打出，能更便于指出優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。

七、評(píng)價(jià)總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1．學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)；表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

3．學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；知識(shí)獲得怎樣。

(活動(dòng)二)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、新課導(dǎo)入

1．觀摩一組線畫古建筑的學(xué)生作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。就造型“新穎、獨(dú)特”方面引導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)短討論。

2．教師小結(jié)：建筑就像一首凝固的詩(shī)。中國(guó)的傳統(tǒng)建筑從亭臺(tái)樓閣到民居小院都凝聚著建造者的智慧，每一件作品就像同學(xué)們的畫一樣，既遵循一些共同規(guī)律，又顯示著個(gè)人的獨(dú)特思考，好作品來(lái)源于創(chuàng)造。

多媒體投影儀或幻燈及燈片6—8張

二、引導(dǎo)分析

1．欣賞建筑陶藝小工藝品。

今天，老師為大家?guī)?lái)了幾件陶制小玩意，有小亭、小塔、小屋、小橋。這些小玩意一般用來(lái)制作假山盆景和園藝造型裝飾用品。它可以單獨(dú)擺放，也可以組合運(yùn)用。同學(xué)們從前面往后面互相傳遞著摸摸看看。看完了的同學(xué)請(qǐng)思考屏幕上的連線題。陶藝作品上這些局部用了哪種我們學(xué)習(xí)過(guò)的制陶方法：瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)。

2．指導(dǎo)答題，為學(xué)生創(chuàng)作做技術(shù)準(zhǔn)備。

提出要求：分組討論后派一位代表上講臺(tái)并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊互相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)詞語(yǔ)。之后，老師分別請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)答題。

3．小結(jié)。同學(xué)們有了過(guò)去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又經(jīng)過(guò)小組討論，幾位同學(xué)順利完成了答題，老師帶來(lái)的這些建筑小玩意的制作方法就這么簡(jiǎn)單。你們想不想也做一做?

打出連線題：

瓦紋(刻畫)

亭柱(搓條)

塔窗(鏤空)

橋面(壓板)

屋頂(手捏)

三、布置作業(yè)

1．師：今天我們綜合運(yùn)用已有的陶藝制作方法，設(shè)計(jì)制作一件陶藝作品“泥做小亭子”(板書課題)。

2．教師提問(wèn)。俗話說(shuō)“方法都一樣，造型各不同”，請(qǐng)想想你將設(shè)計(jì)制作一個(gè)怎樣新穎獨(dú)特的亭子來(lái)呢?把好主意告訴大家。之后，學(xué)生討論。

3．教師小結(jié)。在剛才的討論中，同學(xué)們表達(dá)了各自的創(chuàng)作思路，有圓頂亭，有四面、六面亭，還有雙層亭??好!老師期待著大家新作品的成功。

板書：

泥做小亭子

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)開始

學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的陶泥及其他材料做小亭子，教師行間指導(dǎo)，解決有關(guān)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。

作業(yè)所用材料及泥工工具

五、作業(yè)展示評(píng)價(jià)

1．請(qǐng)學(xué)生“一分鐘簡(jiǎn)介作品”。

2．分組觀摩。

3．課的總結(jié)：作業(yè)方面、紀(jì)律方面。

4．并組織學(xué)生將自己的作品擺到架子上晾干，以備燒制。

學(xué)生作業(yè)

第10課演戲

(活動(dòng)一)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、欣賞導(dǎo)入

1．教師拿自制的小偶人表演。

2．你們?cè)谀睦锟催^(guò)這樣的表演?

3．欣賞小偶人表演片段。

4．出示課題。

小偶人表演的片段影片。

二、交流嘗試

1．出示三個(gè)問(wèn)題：

(1)小偶人是用哪些材料制作的?

(2)用了哪些制作方法呢?

(3)小偶人的各個(gè)部分是怎樣固定的呢?

教師分發(fā)教具，學(xué)生分組進(jìn)行觀察、觸摸、討論。

板書：填充、繞團(tuán)、捆扎、包扎、編織、折、粘貼等。

2．教師示范：

(1)師問(wèn)：你想把誰(shuí)做成小偶人，他長(zhǎng)得有哪些特點(diǎn)呢?(板書：抓住人物特征)你會(huì)選擇哪些材料做小偶人的哪個(gè)部分呢?你會(huì)用什么方法做小偶人?

(2)師生互動(dòng)制作小偶人。

3．演示分析制作過(guò)程中難點(diǎn)部分。

4．學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。分析其材料的選擇以及制作的方法。

利用幻燈片分解教學(xué)：

1．小偶人制作步驟；

2．材料搭配分析；

3．難點(diǎn)直觀分析；

4．優(yōu)秀小偶人作品欣賞。

三、分組制作

1．展示學(xué)生已知的一些故事，分組選好其中人物形象。

2．提出制作要求。

3．分工合作。

4．教師指導(dǎo)。

出示很多熟悉的故事和情節(jié)中的人物。

四、作品展示

1．分組來(lái)進(jìn)行演戲。

2．提問(wèn)：

(1)你最喜歡哪個(gè)小偶人?為什么?

(2)你制作的小偶人有缺點(diǎn)嗎?

(3)你還將怎樣來(lái)改進(jìn)你的小偶人呢?

展示平臺(tái)上進(jìn)行演示。

(活動(dòng)二)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

欣賞導(dǎo)入

揭示課題

1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞電影《音樂(lè)之聲》中的木偶表演片斷。

2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)片中哪部分印象最深刻。

3．小結(jié)：木偶劇等兒童戲劇活潑有趣，深受各國(guó)人民喜愛。它包括偶人制作、舞臺(tái)布景、表演等幾部分，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了制作小偶人，今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)制作舞臺(tái)。

4．揭示課題。

課件呈現(xiàn)表演片斷

了解制作步驟與方法

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察用紙箱制作舞臺(tái)的方法。

2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的舞臺(tái)制作方法。

3．師小結(jié)制作步驟：

(1)切挖紙箱(師示范制作)。

(2)裝飾。

4．引導(dǎo)學(xué)生思考裝飾方法：

(1)除了繪畫方法外，還可用哪些方法裝飾舞臺(tái)?

(2)師小結(jié)，裝飾方法干變?nèi)f化，可用剪紙、粘貼、堆塑等等(相機(jī)示范)。

5．引導(dǎo)欣賞用以上方法裝飾的舞臺(tái)。

課件呈現(xiàn)制作過(guò)程

課件呈現(xiàn)圖片

課件顯示討論內(nèi)容

合作探究

加深理解

1．師在學(xué)生作品中挑選出兩只小玩偶，描述這兩只小玩偶一起外出旅行，途中發(fā)生了許多有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)計(jì)表演的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)時(shí)思考以下問(wèn)題：

(1)舞臺(tái)用什么材料、方法制作?

(2)舞臺(tái)布景裝飾些什么內(nèi)容?用什么方法?

2．學(xué)生小組討論，匯報(bào)。

3．小結(jié)：舞臺(tái)可用多種材料、方法制作。而布景則隨著劇情的不同而變化，作用都是為了襯托表演，但不能喧賓奪主。

玩偶教具及制作過(guò)程演示

創(chuàng)造表現(xiàn)

1．提出作業(yè)要求：兩人一組合作為制作的小偶人設(shè)計(jì)制作一個(gè)舞臺(tái)。

2．生制作，師指導(dǎo)。

評(píng)析交流

1．展示學(xué)生作品。

2．學(xué)生評(píng)析、談感受。

3．師小結(jié)：舞臺(tái)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，制作精致，裝飾美觀。

學(xué)生作品

知識(shí)遷移

1．介紹舞臺(tái)美術(shù)知識(shí)。

2．欣賞舞臺(tái)多幕布景和移動(dòng)式布景。

3．欣賞大型晚會(huì)舞臺(tái)布景方法。

課件呈現(xiàn)

第11課聯(lián)通信息

(活動(dòng)一)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、交流學(xué)習(xí)，初步感知

1．交流有關(guān)電話機(jī)的圖片和文字資料。

(1)學(xué)生分小組進(jìn)行交流，教師參與。

(2)師生自由交流。

2．通過(guò)交流感受電話機(jī)豐富的造型，了解電話機(jī)不斷更新的實(shí)用功能。

圖片和文字資料

二、欣賞感受，開闊視野

1．視頻儀展示部分學(xué)生搜集的電話機(jī)的圖片。

2．師生欣賞，認(rèn)識(shí)電話機(jī)的外形結(jié)構(gòu)特征：由基本形組成。

3．多媒體演示，欣賞各種造型的電話機(jī)：普通電話機(jī)、仿古電話機(jī)、異形電話機(jī)等。

1．視頻展示臺(tái)

2．Powerpoint演示

三、初步表現(xiàn)，指導(dǎo)方法

1．教師提出要求：觀察教材或搜集的圖片中的電話機(jī)，用流暢準(zhǔn)確的線條描繪其外形結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)生開始畫。

3．作業(yè)反饋。

(1)描畫時(shí)注意用線流暢。

(2)注意形的穿插和遮擋關(guān)系，表現(xiàn)電話機(jī)的立體感。

(3)注意構(gòu)圖。

四、仔細(xì)觀察，深入表現(xiàn)

1．欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表現(xiàn)電話機(jī)的功能鍵、裝飾花紋等細(xì)節(jié)。

3．學(xué)生接著畫。

多媒體：背景音樂(lè)教材

五、欣賞評(píng)價(jià)，教學(xué)延伸

1．自由展示作業(yè)，交流感受。

2．多媒體演示，欣賞街頭的電話亭，布置課后觀察作業(yè)。

Powerpoint演示

(活動(dòng)二)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、切入主題，展開討論

1．出示“新城市”的平面示意圖，導(dǎo)人教學(xué)活動(dòng)：為“新城市”設(shè)計(jì)公用電話亭。

2．觀察“新城市”的環(huán)境，師生圍繞“我在哪里設(shè)計(jì)?配合周圍環(huán)境怎樣設(shè)計(jì)?”的話題展開討論。

教學(xué)用圖

二、欣賞激趣，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1．課件演示，欣賞電話亭的圖片。

2．結(jié)合課件簡(jiǎn)要分析電話亭的形體特點(diǎn)：由各種基本的立體形組成，分為頂罩、亭壁、亭柱、基座及電話等部分。

3．說(shuō)說(shuō)你的審美感受。(造型簡(jiǎn)潔)

Powerpoint演示

三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，反饋指導(dǎo)

1．提出要求：請(qǐng)同學(xué)們兩人一組商討一下，你們準(zhǔn)備用哪些基本形來(lái)組成電話亭的各個(gè)部分?并根據(jù)你們的想法，用線描的形式畫出有創(chuàng)意的電話亭。

2．學(xué)生討論并畫電話亭的設(shè)計(jì)稿。

3．反饋指導(dǎo)。

四、嘗試制作，探究方法

1．根據(jù)設(shè)計(jì)稿，嘗試把電話亭的主要部分做一做。(把一張平面的紙變成立體造型可以用一些什么方法?)

2．學(xué)生歸納所運(yùn)用的紙工制作的技法：剪、折、卷曲。

3．以卷曲法為例，因卷曲的程度、方向等的不同而呈現(xiàn)不同的造型。

4．師生共同探討組合電話亭的方法：

(1)相同形組合成不同的造型；不同形可以有豐富的變化。

(2)所運(yùn)用的技法：粘接、插接。

紙工工具及材料

五、分工合作，創(chuàng)意制作

1．提出活動(dòng)要求：

兩人一組，以一名同學(xué)為主，另一名同學(xué)參與制作，先修改設(shè)計(jì)稿，注意制作出造型簡(jiǎn)潔、富有創(chuàng)意的電話亭。

2．學(xué)生開始活動(dòng)。

多媒體：背景音樂(lè)

六、“裝電話亭”，欣賞評(píng)價(jià)

1．把“公用電話亭”擺放到“公園、街頭的平地”上。(根據(jù)環(huán)境擺放電話亭。)

2．根據(jù)評(píng)價(jià)建議，自由欣賞、評(píng)價(jià)。

學(xué)生作業(yè)

第12課飛機(jī)工廠

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

直觀感受

1．欣賞直升飛機(jī)影像片斷。

2．引導(dǎo)提問(wèn)：有誰(shuí)了解有關(guān)直升飛機(jī)的知識(shí)?

學(xué)生組內(nèi)交流、討論，以組為單位推舉同學(xué)發(fā)言。

認(rèn)識(shí)直升飛機(jī)的垂直起飛和飛行，小結(jié)直升飛機(jī)的簡(jiǎn)單飛行原理和直升飛機(jī)的分類。

3．欣賞直升飛機(jī)圖片。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

4．引入新課，板書課題：直升飛機(jī)工廠。

課件出示：直升飛機(jī)飛行影像片斷課件出示；動(dòng)畫課件出示；各種造型優(yōu)美的直升飛機(jī)的圖片。

展現(xiàn)設(shè)想

1．欣賞直升飛機(jī)范作。

引導(dǎo)思考：制作這些直升飛機(jī)用的什么材料?有什么巧妙的地方?

2．提問(wèn)：

用得巧，做得妙，巧在什么地方?妙在什么地方?

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

展示本課的重點(diǎn)(巧用材料，妙在出新)與制作直升飛機(jī)的穿插、粘合等方法和過(guò)程。

3．小結(jié)：

根據(jù)材料的外形、質(zhì)感特點(diǎn)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行穿插、粘合，就能夠創(chuàng)造出新穎別致的直升飛機(jī)造型。

4．漫談制作設(shè)想并小組發(fā)表。

學(xué)生組內(nèi)交流直升飛機(jī)的制作設(shè)想，綜合小組成員意見，推舉代表進(jìn)行發(fā)言，展示制作小組的巧用材料、妙在創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意圖。

課件出示：優(yōu)秀直升琶機(jī)造型錄像。

課件出示：動(dòng)畫。

制作表現(xiàn)

小組組合

1．角色分工。

要求：每一小組推舉一位同學(xué)擔(dān)任總工程師，負(fù)責(zé)整個(gè)制作小組的設(shè)計(jì)制作、分工與協(xié)調(diào)。并負(fù)責(zé)安排組內(nèi)成員承擔(dān)直升飛機(jī)各個(gè)部件的制作任務(wù)。

2．制作活動(dòng)：根據(jù)材料特點(diǎn)，模擬制作一個(gè)直升飛機(jī)模型。

制作要求：

(1)時(shí)間：15分鐘。

(2)紀(jì)律：討論聲低，以組為單位，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(3)正確操作工具，注意安全，講究衛(wèi)生。

3．學(xué)生作業(yè)時(shí)，循環(huán)播放各種直升飛機(jī)圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。時(shí)間指示鐘顯示制作時(shí)間。

課件出示：各種直升琶機(jī)圖片出示；白行制作的時(shí)間指示鐘。

成果展示

1．播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，出示“新世紀(jì)雛鷹直升飛機(jī)展”背景，并以小組為單位，總工程師輪流上臺(tái)展示各制作小組的成果。

要求：說(shuō)說(shuō)各直升飛機(jī)的巧妙之處，并開展簡(jiǎn)單的推介宣傳。

2．教師或?qū)W生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行采訪與參觀。

課件營(yíng)造情境。

學(xué)生習(xí)作

教學(xué)拓展

教師出示準(zhǔn)備好的水果電動(dòng)直升飛機(jī)模型，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)作和進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

出示：電動(dòng)直升飛機(jī)模型。

第三篇：浙教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)9冊(cè)(全冊(cè))教案

浙教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)9冊(cè)（全冊(cè)）教

案

準(zhǔn)備課

一、學(xué)生學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備布置，學(xué)習(xí)目的性、紀(jì)律教育。

二、導(dǎo)入

兒童面部表情教學(xué)。

第一單元—《頭像寫生》（3教時(shí)）

一、兒童面部表情

教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的線條，概括表現(xiàn)人物的表情。

2、掌握面部表情變化的表現(xiàn)方法。

重點(diǎn)：人物表情變化的表現(xiàn)方法。

難點(diǎn)：人物五官的位置。

作業(yè)

要求：畫一個(gè)有表情的兒童頭像

教學(xué)過(guò)程

：用一小時(shí)、引導(dǎo)觀察人物面部表情—課本范畫，同學(xué)之間。

2、歸納、概括、范畫人物面部表情簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)找出特征：

3、畫法步驟講解：

一、頭型（臉型）并示范畫法

二、發(fā)型（男、女）三、五官（表情）

4、學(xué)生試畫兒童頭像，巡視指導(dǎo)。

5、典型作業(yè)

評(píng)講。

二、我的同學(xué)（寫生）

教學(xué)目的：、進(jìn)一步運(yùn)用、掌握觀察的的方法。

2、學(xué)會(huì)寫生人物，表現(xiàn)人物頭部特征的方法。

重點(diǎn)：頭部各部分特征的表現(xiàn)出。

難點(diǎn)：正、側(cè)五官位置的定位。

作業(yè)

要求：寫生班內(nèi)一個(gè)同學(xué)并上色。

教學(xué)過(guò)程

：一教時(shí)。、復(fù)習(xí)上節(jié)課人物面部表現(xiàn)步驟，導(dǎo)入

觀察；在班上找男、女同學(xué)各一名（特征明顯的）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并概括（議論、總結(jié)）。

2、根據(jù)其中一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行寫生，進(jìn)行寫生示范演示，講解。頭型特征，頭發(fā)特征、五官特征逐一對(duì)照。

3、學(xué)生寫生—我的同學(xué)。巡視指導(dǎo)，典型作業(yè)

分析，提出肯定和修正意見。

4．著色指導(dǎo)、作業(yè)

展示（優(yōu)秀作業(yè)）。

5、布置回家寫生爸爸和***頭像（肖像）。

三、爸爸和***肖像圖形參考1圖形參考2

教學(xué)目的：、進(jìn)一步提高觀察、概括、表現(xiàn)人物的能力。

2、通過(guò)畫父母的肖像，培養(yǎng)細(xì)心，激發(fā)愛心。

3、了解什么叫肖像畫。

重點(diǎn)：畫出特征。

難點(diǎn)：人物特征、表情、服飾的綜合表現(xiàn)。

作業(yè)

要求：畫爸爸、***肖像（頭像或胸像）

教學(xué)過(guò)程

：一教時(shí)、學(xué)生家作父母肖像稿展示，評(píng)析、啟發(fā)學(xué)生畫準(zhǔn)確：頭像（臉型）、發(fā)型、服飾（色彩）、表情。

2、學(xué)生修改肖像稿后，正式畫入美術(shù)作業(yè)

本，巡視指導(dǎo)。

3、優(yōu)秀作品評(píng)析。

4、學(xué)生互相欣賞作業(yè)

、評(píng)論。

第二單元《美術(shù)字》（2教時(shí)）

介紹美術(shù)字常見字體：黑體、宋體、仿宋、變體（報(bào)紙）再導(dǎo)入

美術(shù)字教學(xué)

單線體美術(shù)字、黑體美術(shù)字

教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)美術(shù)字的書方法，根據(jù)漢字特征分析結(jié)構(gòu)，正確定位。

2、學(xué)習(xí)黑體美術(shù)字筆劃、結(jié)構(gòu)定位，多個(gè)字整體效果（大小視覺平衡）。

重點(diǎn)：筆劃特征、定位、格子劃分。

難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)定位，筆劃粗細(xì)一致、大小統(tǒng)一、平衡。

參考

第一教時(shí)：、美術(shù)字寫要點(diǎn)講解、分析、示范。

A、平衡穩(wěn)定、B、布白（布局）勻稱、c、穿插謙讓。

2、團(tuán)結(jié)友愛”四字寫法示范。

3、學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)：打格子，布白劃分（分析）寫法示范學(xué)生跟寫（鉛筆定位）。

4、指導(dǎo)學(xué)生用水彩筆、蠟筆（油畫棒）改寫，完成作業(yè)。

5、試讓學(xué)生試寫“同學(xué)”兩字）。

第二教時(shí)：、復(fù)習(xí)美術(shù)字定位方法，講評(píng)試寫作業(yè)

“同學(xué)”兩字，并進(jìn)行示范。

2、黑體美術(shù)字筆劃特征練習(xí)指導(dǎo)（特別注意粗細(xì)一致）。

3、“人民”兩字書寫指導(dǎo)。

4、學(xué)生作業(yè)

、巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生作業(yè)

講評(píng)。

6、試讓學(xué)生將“同學(xué)”兩字改為黑體美術(shù)字，巡視指導(dǎo)、評(píng)析。

7、提醒學(xué)生下個(gè)單元——泥塑準(zhǔn)備工作。

第三單元——《泥塑》*（2教時(shí)）

教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。

重點(diǎn)：泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。

難點(diǎn)：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

：

第一教時(shí)：、浮雕介紹——按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。

浮雕應(yīng)用范圍：紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。

2、回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn)：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。

3、制作（工具應(yīng)用）示范，每個(gè)步驟講解，學(xué)生跟做。

4、要點(diǎn)講解：

A、基本形——頭部外型

B、頭發(fā)塑造

c、臉部表情——眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)

D、仔細(xì)整改、完成作品

5、生具體制作，巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。

6、浮雕風(fēng)景制作方法分析，布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。

第二教時(shí)：、課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結(jié)、歸納。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茶壺的特征、結(jié)構(gòu)，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。

提問(wèn)：壺嘴為什么要高于壺口？

3、實(shí)際制作示范。

4、學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。

5、作品賞析、評(píng)比。

第四單元——《平面構(gòu)成》（2教時(shí)）

教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律，平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的圖案。

2、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維。

重點(diǎn)：平面構(gòu)成概念的理解，構(gòu)成的方法掌握。

難點(diǎn)：平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)，設(shè)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)教案2

16、威尼斯的小艇

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用，體會(huì)威尼斯的美麗和獨(dú)特的風(fēng)情。

2、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)描寫事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

了解小艇特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫的方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，熟悉生字詞。

2、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)描寫事物的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)《蟋蟀的住宅》。

1、聽寫詞語(yǔ)。

住宅

住址

慎重

選擇

柔弱

挖掘 驟雨

鉗子

毫不可惜

隨遇而安

2、指名說(shuō)說(shuō)詞義。驟雨

隨遇而安

3、《蟋蟀的住宅》主要寫了什么？

二、導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介威尼斯。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、生字讀音檢查。

2、指名讀課文。

3、預(yù)習(xí)要求把描寫小艇樣子的句子劃出來(lái)。讀一讀。

四、理解描寫小艇樣子的語(yǔ)句。

1、看看插圖，小艇是什么樣子的。

2、圖文對(duì)照，理解有關(guān)語(yǔ)句。（1）小艇有多長(zhǎng)？

（1英尺折合0.9144市尺。）

（2）小艇是什么樣子的？什么叫獨(dú)木舟？為什么說(shuō)小艇有點(diǎn)像獨(dú)木舟？為什么說(shuō)小艇像新月？

（3）為什么說(shuō)小艇仿佛田溝里的水蛇？

（4）剛才我們了解了小艇外面的樣子，再來(lái)看看它里面什么樣子，課文中哪些語(yǔ)句告訴我們小艇里面的樣子？

五、練習(xí)朗讀第二、三自然段，再用自己的話說(shuō)說(shuō)小艇的樣子。

六、作業(yè)

1、朗讀課文，想想小艇在威尼斯的作用。

2、看看生字，記憶。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)描寫事物的方法。

2、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、威尼斯小艇是什么樣子的？

2、課文除了講小艇的樣子，還講了什么？

二、自學(xué)第四、五、六自然段。

1、提出要求：想一想每一段講的是什么？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、討論交流

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的段意。

2、船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文中是怎樣具體說(shuō)明的？

3、小艇與威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切，課文怎樣具體說(shuō)明的？

4、大家認(rèn)真讀讀課文的最后兩句話，從中能體會(huì)到些什么？

（只有在大大小小的船都停泊在碼頭上時(shí)，威尼斯城才能靜下來(lái)。說(shuō)明在威尼斯，人的活動(dòng)和船的活動(dòng)緊密相聯(lián)。）

5、小艇和威尼斯人的生活這么密切，什么原因呢？你能從課文中找出答案來(lái)嗎？（因?yàn)橥崴故莻€(gè)水上城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）

四、練習(xí)朗讀課文。

1、各人自由朗讀。

2、指名朗讀。

五、完成抄詞。

1、指名讀小黑板上的詞。

2、討論：寫這些詞語(yǔ)有哪些地方要特別注意？（“艇”的中章是“

”；“叉”不能少點(diǎn)。）

3、抄寫詞語(yǔ)3遍。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)《雪猴》.17* 雪

猴

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國(guó)、熱愛生活的情懷。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)“讀寫例話”。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，在我國(guó)云南省邊境，有一種猴子叫雪猴，它們很通人性，和邊防戰(zhàn)士們結(jié)下了深厚的情誼。出示掛圖。

二、檢查自學(xué)，1、指名分段讀文。

2、課文主要講了哪幾件事？

三、自學(xué)課文分段。

1、思考分段，2、討論分段。一（1—3），二（4—7）

四、讀第一段，1、雪猴有哪些特點(diǎn)？

2、指導(dǎo)朗讀。

五、看第二段。

1、課文具體講了雪猴和邊防戰(zhàn)士之間的哪幾件事？

2、邊防戰(zhàn)士服役期滿，為什么還舍不得雪猴？

3、指導(dǎo)朗讀這一段。

六、練習(xí)有感情朗讀全文。

七、學(xué)習(xí)“讀寫例話”

1、布置要求：

（1）知道寫文章為什么要抓住事物的特點(diǎn)寫？（2）初步了解抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

2、自學(xué)例話。

3、寫文章為什么要抓住事物的特點(diǎn)寫？

4、《鯨》這篇文章作者是抓住鯨的哪些特點(diǎn)寫的？

5、談體會(huì)，引導(dǎo)運(yùn)用。（1）學(xué)了這篇“讀寫例話”，你有什么體會(huì)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生以后觀察要抓住事物的特點(diǎn)，寫作。

基礎(chǔ)訓(xùn)練5

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，查字典，讀諺語(yǔ)，認(rèn)識(shí)假設(shè)關(guān)系、認(rèn)識(shí)省略號(hào)。

2、練習(xí)聽故事說(shuō)話，能講述故事，并談感想。

3、閱讀短文，能說(shuō)出短文所寫事物特點(diǎn)。

4、學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿。

5、練習(xí)寫“未來(lái)的??”。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，這節(jié)課主要練習(xí)“字、詞、句”部分五道題。

二、學(xué)生自己練習(xí)，師巡視。

三、逐題討論。

1、討論第一題。

（1）掛出抄寫題目的小黑板，指名讀詞。（2）比較每組帶點(diǎn)字韻母有什么不同。

2、討論第三題。

（1）指名讀讀自己是怎樣填寫的，有錯(cuò)的地方集體討論糾正。（2）哪些同學(xué)是通過(guò)查字典填寫的？表?yè)P(yáng)。

3、討論第三題。（1）指名讀句子。（2）說(shuō)說(shuō)意思。

（3）這幾個(gè)句子都是諺語(yǔ)，諺語(yǔ)往往用簡(jiǎn)單通俗的話反映深刻的道理。

4、討論第四題。

（1）掛出抄寫該題的小黑板，指名讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)句子前一部分和后一部分是什么關(guān)系。（3）用假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞造句。

5、討論第五題。

（1）指名讀句子，要求讀得正確、流利。（2）知道什么樣的符號(hào)是省略號(hào)嗎？（3）這三句中省略號(hào)分別什么意思？

四、作業(yè)：訂正做錯(cuò)的地方。第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課主要進(jìn)行說(shuō)話和閱讀訓(xùn)練。

二、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

這次是練習(xí)聽故事說(shuō)話。老師講故事的時(shí)候大家要認(rèn)真聽，邊聽邊想，你們講的時(shí)候，要講清故事的內(nèi)容，可以加進(jìn)自己的想象，還可以談自己的感想。

2、教師講《烏鴉兄弟》的故事。講兩遍，故事見教師用書。

3、同座互講。

4、推代表在班上講。同學(xué)評(píng)議，教師表?yè)P(yáng)。

三、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求：

讀后說(shuō)說(shuō)蘆葦在外形和生長(zhǎng)上各有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。

3、同座互相交流。

4、集體討論。

（1）蘆葦?shù)耐庑斡惺裁刺攸c(diǎn)？（2）蘆葦?shù)纳L(zhǎng)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，師指導(dǎo)。）

四、作業(yè)

預(yù)習(xí)《表?yè)P(yáng)稿》的內(nèi)容。以下內(nèi)容詳見作文課。

18、我的伯父魯迅先生

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本單元課文題目和訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、初讀課文，熟悉生字詞。

3、概括每段段意；有感情朗讀第一段。教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、作者、魯迅是什么關(guān)系？你從哪兒看出來(lái)？

2、這篇課文共有幾段？ 你怎么知道的？

3、預(yù)習(xí)中有哪些不懂之處？對(duì)別人的問(wèn)題，在書上做上記號(hào)。

三、初讀課文。

1、提出要求：

分段朗讀，讀完一段就說(shuō)一說(shuō)。

2、同座輪流分段朗讀。

3、指名講每段的段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？

2、討論

“驚異”是什么意思？

“我”對(duì)什么事情感到驚異？

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？ “失聲痛哭”什么意思？

伯父受到這么多人的愛戴，是什么原因呢？（設(shè)疑）

3、練習(xí)有感情朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學(xué)第二至五段，思考文后1。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品格。

2、有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、檢查生字，朗讀生詞。

2、指名朗讀第一段，這一段提了個(gè)什么問(wèn)題？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1、提出自學(xué)要求：

各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事？你從中體會(huì)到什么？

2、學(xué)生朗讀、思考。

3、討論

（談《水滸傳》，關(guān)心下一代）

4、練習(xí)有感情朗讀第二段。

三、用學(xué)第二段的方法自學(xué)第三四五段。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們?cè)鯓右徊揭徊缴钊肜斫獾诙危?/p>

2、學(xué)生自學(xué)、師巡視。

四、討論第三段。

1、這一段講了一件什么事？

2、魯迅怎樣談“碰壁”的？

3、“恍然大悟”是什么意思？

“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”什么意思？

4、補(bǔ)充資料，加深理解。簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

5、從“談碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀精神）

6、練習(xí)有感情朗讀第三段。

先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1、這一段講的是件什么事？（救助車夫）

2、幫助車夫后，魯迅心情怎樣？ 小聲地讀一讀，體會(huì)。

3、救助車夫，做了一件好事，可魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮人；想到推翻黑暗的社會(huì)。）

4、有感情地齊讀第四段的最后一自然段。

六、布置作業(yè)。

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章第五段，體會(huì)文章中心。

2、練習(xí)加小標(biāo)題。

3、練習(xí)概括文章中心思想。教學(xué)過(guò)程：

一、討論第五段。

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么？

女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？

3、“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？

4、最后這句話與全文什么關(guān)系？（點(diǎn)明中心）

二、練習(xí)給每部分加小標(biāo)題。

1、指導(dǎo)：

加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可是一詞語(yǔ)。

2、學(xué)生試一試。

3、討論交流。

選出大家比較滿意的寫在黑板上。如：

一、深切懷念

二、談《水滸傳》

三、談“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭

三、練習(xí)概括中心思想

1、小黑板出示填空題。

2、討論修改填空答案。

3、指名讀一讀。

四、練寫生字詞。注意：冠，不能多點(diǎn)。

嗽，中間是“束”，右邊是“欠”。

五、作業(yè) 預(yù)習(xí)《白楊》。

19、白楊

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根的好品質(zhì)。

2、練習(xí)概括文章的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)爸爸的話，了解白楊的特點(diǎn)。懂得這段話表達(dá)了爸爸怎樣的心愿。

2、練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。

3、有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀生字詞。

2、指名讀文中描寫大戈壁的句子和爸爸談白楊的話。

二、默讀課文，討論分段。

一（1——3）二（4——14）三（15——17）四（18）

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、默讀第一自然段。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)。“渾黃一體”是什么意思？

2、默讀第二自然段。借掛圖理解“高大挺秀”。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、望著白楊，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同表現(xiàn)？

2、從兄妹爭(zhēng)論中，你們看出了什么？

3、爸爸介紹白楊的話，看出白楊什么特點(diǎn)？（高大挺秀、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈）

4、爸爸的這段話僅僅是在介紹白楊嗎？ 爸爸想表白自己什么心愿呢？再讀這段話。

5、分角色朗讀第二段。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名朗讀。

2、你體會(huì)到爸爸有什么心愿？（自己服從祖國(guó)需要，扎根邊疆；（希望子女也能扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

六、朗讀最后一段。

爸爸在沉思什么？為什么又浮起一絲微笑？（第一次“沉思”：思自己，思過(guò)去；第二次“沉思”：思子女、思未來(lái)。）（爸爸相信孩子像小白楊一樣茁壯成長(zhǎng)，所以嘴邊浮起一絲微笑。）

七、各自練習(xí)有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)概括中心思想。

2、指導(dǎo)背誦全文。教學(xué)過(guò)程：

一指名分段讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。（講了一住邊疆建設(shè)者，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表白自己的心愿和對(duì)子女的期望。）

三、練習(xí)概括中心思想。

1、思考文后練習(xí)

2、討論交流。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、放朗讀錄音，學(xué)生邊聽錄音邊體會(huì)感情。

2、練習(xí)有感情朗讀課文。

3、熟讀，背誦。

選擇你最想背的一段練習(xí)背誦。

先個(gè)人背，再同桌互背，最后指名背。

五、指導(dǎo)書寫。

1、教師板書“晰”“疆”，提醒字形，筆順。

2、把本課生字新詞抄寫兩遍。

20、高梁情

教學(xué)要求：

1、了解高梁根的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的品格。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情朗讀課文，背誦第3——6自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解高梁根的特點(diǎn)，概括課文中心思想。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、給課文分段，概括段意。

3、體會(huì)“我”和高梁的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

檢查背誦《白楊》。

二、啟發(fā)引入。

1、談?wù)劯吡骸?/p>

2、板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容給你留下較深印象。

2、指名讀最能體現(xiàn)高梁根特點(diǎn)的句子。

四、指名讀，正音。

五、出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字讀音。

粱：后鼻音。

穗：平舌音。

六、指導(dǎo)分段

一（1——2）二（3——5）三（6）

七、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、思考、討論。（1）“神圣的地位”什么意思？從哪兒看出來(lái)？（2）“大自然的折磨”指什么？

（3）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)土地、人、高梁如何結(jié)合的？（4）“它塑造了我的軀體和生命”什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀第一段。

八、作業(yè)：

思考高梁的根有哪些特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解高興根的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)它的品格，有感情朗讀。教學(xué)過(guò)程：

一、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)段意。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、指出自學(xué)要求：

看課文講了高梁根的幾個(gè)特點(diǎn)，畫出句子。

2、自學(xué)。

3、討論交流

（1）指名讀第三自然段。

這一段介紹了高梁根什么特點(diǎn)？（氣根多）

（2）出示畫有氣根特寫的投影片，說(shuō)說(shuō)氣根是什么樣子的？ 為什么不可缺少？（3）指名讀第四段。特點(diǎn)：根很苦。

根苦有什么作用呢？（蟲子不敢咬它。）（4）指名朗讀第五自然段。這一段講了高梁根的什么特點(diǎn)？（扎得深）

（5）伯伯教“我”練摔跤時(shí)怎么說(shuō)的？ 什么意思？

4、有感情地朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名讀。

2、討論：這一段的主要意思是什么？

3、查字典，“跋涉”？

4、從課文最后一句話，你體會(huì)到什么？

（生活道路并不平坦，高梁的品格激勵(lì)我頑強(qiáng)生活。）

四、聯(lián)系課文想一想。

課文第一段說(shuō)的“想到它那令人敬佩的品性”指的是什么品性？（指把根深深扎到地下的堅(jiān)韌不拔的品格。）

五、練習(xí)有感情地朗讀。

六、作業(yè)： 思考文后習(xí)題。第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)概括中心思想。

2、練習(xí)有感情朗讀，背誦第3——6自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)概括中心思想。

1、討論：

《高梁情》重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

2、各人在練習(xí)本上練習(xí)概括中心。

3、指名說(shuō)說(shuō)，批改。

二、練習(xí)有感情朗讀，背誦第3——6自然段。

1、各自有感情地朗讀課文。

2、同桌互背。

3、指名試背。

三、鞏固生字詞。

1、用生字卡，檢查讀音。

2、討論書寫。“粱”：上邊右邊是“

”，下面是“米”。“跋”：右邊是“

”，不是“發(fā)”。“涉”：右邊是“步”，不要多點(diǎn)。

3、抄寫詞語(yǔ)。

四、作業(yè)

1、背誦第3——6自然段。

2、預(yù)習(xí)《幸福是什么》。

21* 幸福是什么

教學(xué)要求：

1、自學(xué)課文，知道幸福是什么。

2、練習(xí)概括中心思想。

3、有感情朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、三個(gè)牧童分手后，各自做了些什么？

2、智慧女兒兩次說(shuō)的話，你劃下來(lái)了嗎？

二、進(jìn)一步自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求：按照文后1，閱讀課文。

2、學(xué)生自學(xué)，討論。師指導(dǎo)。

三、檢查交流：

1、十年后，三牧童對(duì)幸福各有什么體會(huì)？

2、這些體會(huì)怎么得到的？

3、智慧的女兒怎么回答牧童的？

四、討論中心思想。

五、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1、什么是幸福？你有什么新的認(rèn)識(shí)？

2、你舉例談?wù)劇?/p>

六、學(xué)習(xí)讀寫例話《從內(nèi)容中體會(huì)思想》

1、什么是文章中心思想？

2、例話告訴我們?cè)鯓痈爬ㄖ行乃枷耄?/p>

3、運(yùn)用練習(xí)。

4、小結(jié)。基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音大寫字母表；辨析形近字；練習(xí)詞語(yǔ)歸類；認(rèn)識(shí)排比句。

2、閱讀短文，練習(xí)概括中心思想。3* 作文：編一個(gè)童話故事。4* 實(shí)踐活動(dòng)：小小新聞發(fā)布會(huì)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)字、詞、句部分。

二、學(xué)生自學(xué)一、二部分。

三、討論一二題。

1、指名說(shuō)說(shuō)怎樣按字母表順序排列。

2、集體朗讀字母表。

3、說(shuō)說(shuō)每組字音、形、義的異同，組詞。

四、練習(xí)第三題。

1、掛初小黑板，指名讀題。

2、學(xué)生練習(xí)。請(qǐng)一人板演。

3、說(shuō)說(shuō)話的是哪個(gè)詞。為什么？（西瓜、自行車、鯨魚、照相機(jī)）

五、練習(xí)第四題。

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)這種句子有什么特點(diǎn)。

3、從本學(xué)期學(xué)的課文中找出類似句子。

六、作業(yè)：

1、訂正做錯(cuò)的地方

2、預(yù)習(xí)閱讀部分。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、進(jìn)行“閱讀”部分練習(xí)。

1、提出學(xué)習(xí)要求：

讀短文，弄懂故事的內(nèi)容，想想故事說(shuō)明了什么？

2、自學(xué)。

3、討論交流，（1）指名讀短文，要讀得正確、流利。（2）這兩則故事說(shuō)明了什么？（3）我們?cè)鯓酉蛩麄儗W(xué)習(xí)？（學(xué)習(xí)精神，保護(hù)視力）

三、補(bǔ)充練習(xí)。

補(bǔ)充一篇短文（練習(xí)冊(cè)上）。

四、實(shí)踐活動(dòng)：小小新聞發(fā)布會(huì)。

要求學(xué)生搜集新聞，并選出兩則討論，采取一些實(shí)際行動(dòng)，如寫表?yè)P(yáng)信等。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)作文要求，想想作文該寫什么內(nèi)容，編一個(gè)童話故事。

22、圓明園的毀滅

教學(xué)要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情朗讀，背誦第三到四自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、想象圓明園原來(lái)的樣子。

2、了解圓明園怎樣被毀的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步讀懂課文。

2、自學(xué)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

我們學(xué)過(guò)《頤和園》，今天我們學(xué)習(xí)的文中的圓明園比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可現(xiàn)在它怎樣了呢？ 看掛圖。

二、指名按自然段讀課文，正音。

三、初步理解課文。

1、提出要求： 自由讀課文，想想課文每段的意思。

2、學(xué)生自學(xué)后討論。

一、（1）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

二、（2—4）講圓明園原來(lái)的樣子。

三、（5）講圓明園的毀滅。

3、請(qǐng)三人朗讀第二段。

每人讀一個(gè)自然段，讀后討論：這三個(gè)自然段是從哪三方面介紹圓明園的？

四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、讀字詞。

2、抄寫新學(xué)到的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌。

2、體會(huì)作者怎樣圍繞中心表達(dá)的。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

說(shuō)說(shuō)本文分段和段意。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、提出要求：

默讀第二自然段，想想共有幾句話，每句講什么。

2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？ 圓明園的總體布局怎樣的？ “眾星拱月”什么意思？ 誰(shuí)能畫出簡(jiǎn)圖？

三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。

1、默讀思考：這段有幾句話，講了什么？

2、同桌交流。

3、討論：

（1）這一段介紹了哪些景點(diǎn)？（2）補(bǔ)充：

圓明園是專供皇帝、后妃游樂(lè)的。他們?cè)炝恕百I賣街”，并不是真的，只不過(guò)是象征性的。（3）指名讀第二三四五句。

圓明園內(nèi)景點(diǎn)極多，剛才幾句話分幾類介紹的？（4）在圓明園內(nèi)游覽會(huì)有什么感受呢？

4、各人自由朗讀第三自然段。

體會(huì)圓明園的建筑的宏偉，景色的奇妙。

四、了解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。自學(xué)討論：

為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

五、總結(jié)：

課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

六、練習(xí)有感情朗讀。

七、作業(yè)：

熟讀課文，背誦第二段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的毀滅，記住國(guó)恥。

2、有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查，導(dǎo)入。

1、指名背誦第二段。

2、圓明園是一座舉世聞名的園林，而它竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是英法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，是他們侵略中國(guó)的罪證。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀，邊讀邊想：英法聯(lián)軍用了哪些手段來(lái)毀滅圓明園的？

3、自學(xué)后討論。

（一是搶掠，二是破壞，三是放火燒。）

4、看思考練習(xí)題2（2）說(shuō)說(shuō)從“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

5、再指名讀第三段。

可多請(qǐng)幾個(gè)人讀，達(dá)到越讀越氣憤的效果。

三、聯(lián)系全文，理解第一段。“不可估量”什么意思？

四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、你產(chǎn)生了怎樣的感情？

（對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。）

3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫中心思想。交流討論。

4、課文的中心思想你是從哪兒體會(huì)到的？

五、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。

23、再見了，親人

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民鮮血凝成的偉大友誼。

2、練習(xí)概括中心思想。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有感情朗讀課文。

5* 搜集志愿軍的英雄事跡，講給同學(xué)們聽。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心思想的。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字。

2、初步理解課文內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。教學(xué)過(guò)程：

一、聽寫詞語(yǔ)。

損失

蘇州

幻想

博物館

藝術(shù)館

奉命

二、檢查預(yù)習(xí)

1、本文寫的是哪一年的事？

2、簡(jiǎn)介抗美援朝。

3、指名讀課文。

4、出示生字卡片，檢查生字讀音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：

認(rèn)真默讀課文，想想如果把課文分兩部分怎么分？

2、學(xué)生默讀思考，師巡視。

3、討論：怎樣分？為什么？

四、理解第一段。

1、請(qǐng)三名學(xué)生按自然段朗讀第一段。

2、寫了哪些人與志愿軍話別？

3、默讀思考：

這一段主要講了大娘為志愿軍做的哪幾件事？

4、討論：

“雪中送炭”？為什么這么比喻？ 大娘是不是只做了三件事？

5、有感情朗讀第一自然段。先各自練習(xí)，再指名朗讀。

五、作業(yè)：練習(xí)有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，體會(huì)中朝偉大友誼。

2、體會(huì)課文中心思想。教學(xué)過(guò)程：

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名讀第一自然段。

2、默讀第二三自然段，思考：

每一段講了哪幾層意思？可以邊讀邊做記號(hào)。

3、討論第二自然段。

（1）這段講了哪幾個(gè)意思？

（2）小金花的剛強(qiáng)從哪兒看出來(lái)？

（3）小金花與志愿軍親密感情從什么地方看出來(lái)？

4、討論第三自然段。

（1）這一段主要講了大嫂的什么事情？（2）“這樣高的代價(jià)”指的是什么？

5、把前三個(gè)自然連起來(lái)讀一讀。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)大意。

3、這個(gè)感人場(chǎng)面表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？

三、有感情地練讀課文。

1、聽范讀。

2、各人練讀。

3、指名當(dāng)眾朗讀，讀好某一段。

四、體會(huì)中心思想。

1、提問(wèn)：“再見了，親人”這話是誰(shuí)說(shuō)的？

2、啟發(fā)談話。

朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么呢？

3、默讀思考，然后分四人小組討論。

4、交流。

5、總結(jié)：偉大的友誼。

五、布置作業(yè)：

1、在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。

2、抄寫詞語(yǔ)兩遍。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。

2、檢查背誦。

3、搜集志愿軍的英雄事跡，講給同學(xué)們聽。教學(xué)過(guò)程：

一、聽寫詞語(yǔ)

暫時(shí)

昏倒

搗米謠

偵察員 雪中送炭

深情厚誼（聽寫后同座互改，課后訂正）

二、練習(xí)造句

1、找出課文中有關(guān)句子。

2、“雪中送炭”？

3、作業(yè)本上練習(xí)造句。

4、指名讀造的句子。

就用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順評(píng)議。

三、檢查背誦。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、同桌互背。

3、在前三個(gè)自然段中選一段，背誦給大家聽。

四、布置課外任務(wù)：

1、搜集志愿軍的英雄事跡，講給同學(xué)們聽。

2、預(yù)習(xí)《一個(gè)蘋果》。

24* 一個(gè)蘋果

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。

2、自學(xué)課文，練習(xí)概括中心思想。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自學(xué)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、引入

二、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文講了一件什么事？

2、發(fā)生在什么地方？課文中講到了哪幾個(gè)人？

三、進(jìn)一步自學(xué)理解。

1、提出進(jìn)一步自學(xué)要求：

（1）默讀課文，把傳蘋果與吃蘋果兩部分找出來(lái)。（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

3、討論交流。

4、齊讀最后一自然段。

四、練習(xí)給課文分段。說(shuō)說(shuō)每段段意。

五、輪流讀課文，體會(huì)中心思想。

1、復(fù)習(xí)：什么是中心思想？

2、指名說(shuō)說(shuō)本文中心思想。

3、結(jié)合本組課文，加深理解。

六、作業(yè)：預(yù)習(xí)《基礎(chǔ)訓(xùn)練7》。基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音；辨析同音字、多音字；體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩；練習(xí)修改前后矛盾的句子。

2、以介紹小制作為內(nèi)容，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。

3、練習(xí)閱讀短文，說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中得到什么啟發(fā)。

4、練習(xí)寫景，注意作文有中心。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音；

2、辨析同音字、多音字；

3、體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩；

4、練習(xí)修改前后矛盾的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課完成“字詞句”部分的練習(xí)。

二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。

各自在課本上答題，師巡視指導(dǎo)。

三、討論交流。

1、第一題。

指名把寫出的句子讀一讀，糾正。

2、第二題。

指名說(shuō)說(shuō)每組字的字形、字義的區(qū)別，再說(shuō)說(shuō)組成的詞語(yǔ)，評(píng)議糾正。

3、第三題。（1）指名讀詞，說(shuō)說(shuō)不同讀音時(shí)，詞的不同意思，不同用法。（2）指名說(shuō)說(shuō)自己組的詞。

4、第四題。

（1）指名讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思，還可以說(shuō)說(shuō)是哪篇課文中學(xué)到的。（2）指名說(shuō)說(shuō)怎樣分類，為什么。

四、討論第五題。

1、掛出小黑板。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子有什么毛病，應(yīng)該怎樣修改，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病。

2、練習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。請(qǐng)一人板演。

五、布置作業(yè)：

1、訂正做錯(cuò)的題目。

2、做一個(gè)制作，準(zhǔn)備下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

以介紹小制作為內(nèi)容，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課練習(xí)聽說(shuō)，說(shuō)話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要注意聽。

二、各人拿出自己的作品。展示給同座看，向同座作介紹。

三、全班交流。

1、指名介紹自己的小制作，適當(dāng)評(píng)議。

2、推薦同座的小制作。

（可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。）

3、教師表?yè)P(yáng)講得清楚具體、聽得認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)。

四、布置作業(yè)。

1、用課余時(shí)間繼續(xù)交流小制作。

2、預(yù)習(xí)“閱讀”部分的內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)閱讀短文，說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中得到什么啟發(fā)。教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中得到什么啟發(fā)。

二、學(xué)生按要求自學(xué)。自學(xué)一段時(shí)間后，按四人小組討論。

三、集體交流。

1、指名讀短文。

2、這篇短文的中心思想是什么？

（中心思想是講聶耳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。）

3、短文是怎樣圍繞中心來(lái)寫的？

4、你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？（一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；（二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。）

5、練習(xí)有感情朗讀短文。齊讀短文。

四、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀短文。

2、思考作文。（詳見《作文備課錄》）

第五篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案

一組：

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由《找春天》《筍芽?jī)骸贰豆旁?shī)兩首》《小鹿的玫瑰花》及語(yǔ)文園地一組成。

上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語(yǔ)言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

《筍芽?jī)骸氛Z(yǔ)言精美，角色鮮明。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

1、找春天

課前透視：

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、自然導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧！（學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】

二、自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。】

三、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。】

四、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩

躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。】

五、寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

六、作業(yè)

1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些 詩(shī)句。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺性。】

三、背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。】

五、寫字

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

2、古詩(shī)兩首

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

二、自學(xué)

1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】

六、練習(xí)

1、按要求分類。

未

追

店

枯

徐 燒

榮菜

宿

獨(dú)體字

左右結(jié)構(gòu)

上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)

半包圍結(jié)構(gòu)

七、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

一、回顧

背誦古詩(shī)〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。】

3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。】

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。】

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

七、寫字 學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】

3、筍 芽 兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)海瑴厝岬拇河旯媚铮笊らT的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

信息資料：生字卡片；筍芽?jī)骸⒅褡拥囊粝褓Y料或圖片；投影儀。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

１、謎語(yǔ)導(dǎo)入。“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

【謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】

２、出示畫面。（出示筍芽?jī)骸⒅褡拥漠嬅妫┱J(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

二、自學(xué)

標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）

讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

三、交流

１、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮

３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

４、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？

【學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。】

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>

范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。

（２）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。

模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。】

五、寫字 １、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競(jìng)賽讀文。

二、朗讀

1輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說(shuō)幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)??）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂l(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。】

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

五、寫字

1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。

六、作業(yè)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

4、小鹿的玫瑰花

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）

二、自學(xué)

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。】

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。】

五、朗讀

1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。】

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）

七、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。】

三、表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn) 行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

語(yǔ)文園地一

我的發(fā)現(xiàn)

這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒(méi)有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)，在自主探究中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

過(guò)程：

1、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說(shuō)法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。

3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

日積月累

這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”“我會(huì)說(shuō)”三項(xiàng)內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。“讀讀認(rèn)認(rèn)”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法（熟字加偏旁），自讀自認(rèn)生字新詞；通過(guò)組詞等練習(xí)分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。“我會(huì)說(shuō)”是通過(guò)練習(xí)描寫景物特點(diǎn)的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。

3、說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

讀讀背背

1、讀讀。學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風(fēng)/暖/萬(wàn)家。）學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。

3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩(shī)句。

我會(huì)說(shuō)

1、說(shuō)說(shuō)。讀讀橫線后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填什么？

2、評(píng)評(píng)。在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的（）

（）的眼睛

（）的筍芽?jī)?/p>

（）的嗓音

（）的世界

嫩綠的（）

口語(yǔ)交際

本次交際活動(dòng)的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，展開想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，激發(fā)學(xué)生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語(yǔ)交際練習(xí)可以和本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合進(jìn)行，也可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自由選擇。

交際準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學(xué)生分成若干個(gè)小組。

過(guò)程：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

要求：（1）可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。

（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說(shuō)具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從“草 20 色遙看近卻無(wú)”說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

4、全班交流，師生共同評(píng)議，評(píng)選“最具慧眼”獎(jiǎng)。

5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來(lái)，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂(lè)。

展示臺(tái)

本次活動(dòng)主要展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

1、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫??）

2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。

3、班級(jí)交流展示，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳才藝”獎(jiǎng)。

寬帶網(wǎng)

這是本冊(cè)語(yǔ)文園地新開辟的一個(gè)欄目，這個(gè)網(wǎng)名新穎有趣，富有時(shí)代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)它也是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

過(guò)程：

1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料）

2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來(lái)歷，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。

3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。第二單元

本組教材以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”為主題進(jìn)行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語(yǔ)文園地二組成。

這是一組用愛心串起來(lái)的文章，除了《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂(lè)，但又各有側(cè)重。《泉水》側(cè)重抒情，重在表現(xiàn)泉水的純潔無(wú)私。《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重用英雄的典型事例內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。《我不是最弱小的》主要用身邊的小事感染熏陶。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在品析語(yǔ)言文字中感悟文章的主題思想，積累語(yǔ)言，同時(shí)還要把所感所悟落實(shí)在行動(dòng)上，增強(qiáng)行為的自覺性。

《泉水》一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩(shī)以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)愛心的偉大精神。由于學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《我不是最弱小的》情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近兒童生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

5、泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫面感。語(yǔ)言清新明快，充滿詩(shī)情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過(guò)山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2．抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。

信息資料：課文錄音帶、音樂(lè)磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。】

二、感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、交流

1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。】

四、朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，使他們初步體會(huì)到泉水的快樂(lè)和無(wú)私。】

五、背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。

六、寫字——學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。

評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】

第二課時(shí)

一、讀文

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】

二、想象

1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家做些什么？

2、補(bǔ)充說(shuō)句子：

泉水流到

，它看見了，泉水說(shuō)：“

”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。】

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。】

四、練習(xí)

1、填空

（）的杜鵑花

（）的身影

（）的鏡子

（）的山谷

（）的歌聲

（）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。

（2）泉水流過(guò)（）、（）、（）、（）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

五、實(shí)踐

以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

【充分開發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。】

六、寫字

學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

6、雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首兒童詩(shī)以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂(lè)。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

助人為樂(lè)是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實(shí)際行動(dòng)中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。

信息資料：

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。

2、歌曲導(dǎo)入。聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）

二、自學(xué)

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內(nèi)檢查讀——你指我認(rèn)讀——開火車讀——對(duì)口形猜字

3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評(píng)議。

【采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內(nèi)合作識(shí)記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。】

三、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

3、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。】

四、感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

【把詩(shī)化的語(yǔ)言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。】

五、練習(xí)

1、用下面的部首組成新字再組詞。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）

钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）

2、填空。

彎彎的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

六、書寫

學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字。

1、“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要 地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)志。

第二課時(shí)

一、感悟

1、齊讀最后小節(jié)，重點(diǎn)理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

（表層含義：雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

二、交流

1、雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里？可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如果學(xué)生沒(méi)有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)的同學(xué)都做過(guò)哪些好事。

句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的就是小雷鋒：

我想對(duì)他說(shuō)：“

”

3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”??）

【在想一想、說(shuō)一說(shuō)和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過(guò)尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變的更美好的思想境界。】

三、背誦

小組內(nèi)朗誦全詩(shī)——分節(jié)配樂(lè)朗誦——練習(xí)背誦——自己喜歡哪節(jié)就站起來(lái)背誦——競(jìng)賽背誦。

積累

師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

（3）一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

四、實(shí)踐

1、有條件的班級(jí)可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會(huì)。

3、在班級(jí)內(nèi)開展“爭(zhēng)做活雷鋒”的“奪章”活動(dòng)。

【挖掘文本的潛在資源，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化文本的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。】

五、書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：（1）筆順：先寫走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點(diǎn)分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

3、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評(píng)議。

【按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱情，提高了寫字的質(zhì)量。同時(shí)全班的交流評(píng)議也利于提升審美情趣。】7 不是最弱小的

課前透視：

這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

信息資料：生字卡片、課文插圖。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？??）

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝

強(qiáng)大——（弱小）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用。】

二、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

三、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

四、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

32（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。】

想象

3、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？

【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理。】

五、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）

（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。】

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

四、練習(xí)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

五、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。】

8.羅爾和她的小貓

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，和本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，但 35 語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？（學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂(lè)見的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離。】

二、自學(xué)

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。

（1）組長(zhǎng)出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。

猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。

形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動(dòng)作演示記“蹭”字。

3、班級(jí)開展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

三、默讀

1、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受？（教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍　薄安迨且恢缓芸蓯鄣男∝垼　贝藭r(shí)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。

（1）卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。

（2）卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣??

【尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。】

四、交流

1、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為這部分有趣？

2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。

【“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。（《課標(biāo)》語(yǔ)）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過(guò)自我的閱讀實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)的。全課通過(guò)反復(fù)默讀感悟，既全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn)、積累的過(guò)程中提高了語(yǔ)感。】

五、練習(xí)

1擴(kuò)詞。

涂

適

余

卡

免

墊

2、仿詞。

丁冬

滴答

馬虎

冷清

親熱

高興

第二課時(shí)

一、朗讀

學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分，同學(xué)之間互相評(píng)議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

練習(xí)讀——展示讀——評(píng)議讀——競(jìng)賽讀

二、默讀

默讀后三個(gè)自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí)，有什么感受？

【再次默讀啟發(fā)思考，體會(huì)卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們！】

三、練習(xí)

1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。

2、多音字組詞。

待

間

3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學(xué)生交流一下搜集的廣告詞，學(xué)習(xí)一下廣告的文化和藝術(shù)。另外，寫的時(shí)候?qū)W(xué)生的要求不要太高。）

【教師讓學(xué)生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語(yǔ)言的精妙后進(jìn)行練筆，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，這是內(nèi)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程體現(xiàn)。】

四、作業(yè)

建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

語(yǔ)文園地二

我的發(fā)現(xiàn)

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

過(guò)程：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀記記”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)” 中學(xué)習(xí)的九個(gè)漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字。“讀讀記記”重在積累詞語(yǔ)，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自主感知一些詞語(yǔ)中兩個(gè)詞之間搭配的準(zhǔn)確性。“讀讀背背” 重在體會(huì)諺語(yǔ)蘊(yùn)涵的人文思想。四條諺語(yǔ)包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人、幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來(lái)溫暖，而且能給自己帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

讀讀認(rèn)認(rèn)

過(guò)程：

1、借助拼音自讀生字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；

讀讀記記

1、自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。

2、做連線練習(xí)。

雷聲

燦爛

隨風(fēng)

撲鼻

傾盆

大作

芬芳

相間

陽(yáng)光

大雨

黑白

舞動(dòng)

3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

2、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背、組內(nèi)背、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。口語(yǔ)交際

這是圍繞本組“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”主題設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際話題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開與深入。

交際準(zhǔn)備：

1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。

組織過(guò)程：

1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)議。

4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過(guò)程。

5、組內(nèi)展示表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。

展示臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂(lè)于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。“查字典擂臺(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。

故事會(huì)

課前準(zhǔn)備：

1、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。

2、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學(xué)生劃分成若干小組。

組織過(guò)程：

1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。

2、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

3、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評(píng)議。

查字典擂臺(tái)

1、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)

1、交流經(jīng)驗(yàn)，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品。