第一篇：高中物理自由落體運動教案6新人教版必修1

八、自由落體運動

聚焦重點難點

重點：自由落體運動的特點和規律

難點：勻變速直線運動的規律在自由落體運動的應用。

一、教與學師生互動

教學過程：

我們在日常所見的物體從空中下落，總的說來越落越快，尋找它所遵循什么規律能幫助我們解決許多的實際問題，如通過附落石子來測量井口到水面的深度，空投的貨物在空中的運動時間及著地速度等。

（一）物體從同一高度下落到地面的時間比較 [演示]讓金屬片、紙片、紙團從同一高 度處同時開始下落

結果：金屬片和紙團幾乎同時落地，紙片后落地。可能的原因是什么？

引導學生得出結論：空氣阻力是影響物體下落快慢的重要因素，消除空氣阻力后結果怎樣？

[演示]通過牛頓管來演示羽毛和錢幣下落的快慢

結果：沒有抽氣時，羽毛比錢幣下落慢得多，抽去部分空氣后，兩者下落的時間應減少，盡量抽空管內空氣后，兩者幾乎同步下落。

實驗結論：沒有空氣阻力時，羽毛和錢幣下落一樣快。

推論：在沒有空氣阻力時，在某地任何物體自由下落的運動情況相同。

（二）自由落體運動

1、定義：物體在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

2、特點：自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。

3、在空氣阻力遠小于物體的重力時，可忽略空氣阻力，物體從靜止開始下落可看做自由落體運動。

（三）自由落體加速度

1、定義：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度稱為重力加速度。

注意：重力加速度與物體質量大小無關，與物體運動狀態無關。

通過不同重量的物體在被抽掉空氣的玻璃管內下落的情況的比較，可以得出的結論是：在同一地點的不同物體做自由落體運動的重力加速度均相同。

2、特點：（1）在同一地點，一切物體在做自由落體運動中的加速度都相同，即物體自由下落時速度變化的快慢都一樣。我們平時看到輕重不同，密度不同的物體下落時的快慢不同，加速度不同，那是因為它們受到的阻力不同的緣故。（2）重力加速度的方向始終豎直向下。其大小與物體所處在地球上 的位置有關。與離地面的高度也有關。重力加速度隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減小。

在通常情況下不考慮高度的影響，是否考慮所處的位置呢？如果在一個題目中提到了位置的變化，或強調了南北兩極以及赤道上，一般要考慮重力加速度的變化。

22在一般的計算題中，重力加速度取g=9.8m/s 或者g=10m/s。

3．公式：所有物體的的自由落體運動都是初速度為零的勻加速運動且其加速度a=g,其運動規律可表示為

v =gt,h?12gt，vt 2=gh.2勻變速直線運動的特殊規律在此同樣適用。

[例1]物體從離地h 高處下落，它在落地前的1s 內下落35m，求物體下落時的高度及下落時間。

[解析]設下落時間為t ,則有：

最后1s 內的位移便是ts內的位移與(t-1)s內的位移之差：

?s=1212 gt-g(t-1)222

2代入數據：35=5t-t(t-1)

得t =4s 下落時的高度h=12gt=80m 2[例2]如圖2-8-1所示，長為L的細桿AB，從靜步開始豎直落下，求它全部通過距下端h處的p點所用時間是多少？

[解析]由于細桿上各點運動狀態完全相同，可以將整個桿轉化為一個點，例如只研究A點的運動。

B下落h時，桿開始過P點，A點下落h+L時，桿完全過P點。從A點開始下落至桿全部通過P點所用時間為 t1 =2(h?L)g2h gA點下落h所用時間，t2 =?桿通過P點所用的時間，2 t=t1 – t 2 =2(h?L)2h ?gg通過草圖分清各階段運動，然后用自由落體運動公式求解。

[例3]跳傘員從350m高空離開飛機開始落下，最初未打開降落傘，自由下落一段距

2離后才打開降落傘，打開降落傘后以2m/s的加速度勻減速下落，到達地面時速度為4m/s, 求跳傘員自由下落的高度。

[解析]跳傘員下落分前后兩段不同的運動過程，第一段為自由落體運動，第二段為勻

速運動，第一段末的速度即為第二段勻減速運動的初速度，以此速度將兩段過程進行聯

系，再結合自由落體和勻減速運動的位移公式即可求解。設跳傘員第一段自由下落的高

1度為h,第一段末了的速度為v1，跳傘員落地的速度v2=4m/s，跳傘員第二段下落的高度

為h2，則應有： 2v1=2gh1，222v2-v1=2ah2 其中a=-2m/s h1+ h 2 =350m 由以上三式可解得：h1 =60 m

第二篇：高中物理必修1教案-《自由落體運動》案例

自由落體運動教學設計

王祥暉

一、教材內容分析

《自由落體運動》是人教版高中物理必修一第二章第五節的內容。本節內容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究是對前面知識的復習和鞏固，同時也加強了課本與實際生活的聯系。

另一方面，通過實驗培養學生的自主、合作、探究的科學研究方法，為學生的終身發展打下了良好的基礎。因此本節課是本章知識的復習課，培養學生思維的研究課，聯系生活的應用課，也是后面課程的知識準備的墊底課。所以本節課在本章中具有重要的地位和作用。

二、教學目標

（一）知識與技能

1.知道物體做自由落體運動的條件。2.掌握自由落體運動的特點和規律。

（二）過程與方法

1.培養觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，會驗證勻變速直線運動。

2.通過分析，歸納出自由落體運動的速度，位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

3.通過實驗探究自由落體運動加速度的大小，體會實驗在發現自然規律中的作用。

（三）情感態度與價值觀

1.領悟突出主要因素，忽略次要因素的哲學思想。2.通過實驗探究，培養形成實事求是的科學態度。

三、教學重點、難點

重點：自由落體運動的性質和規律。

難點：設計實驗并驗證自由落體運動為勻變速直線運動。

四、教學方法

實驗探索法、啟發式教學法、分析歸納法

五、教學過程

（一）新課的引入

從落體運動引入

圖片展示：下落的蘋果、跳傘運動，生活中存在著許多落體運動。

師：請同學們從生活經驗出發對物體下落快慢情況提出自己的看法，并舉例說明。

說明：讓學生展示對物體下落已有的經驗認識，并引導學生注意觀察身邊物理現象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規律研究的價值。預測：學生對物體下落的認識可能有下面幾種 1．重的物體下落快；例如：小石塊下落的比樹葉快 2．輕和重的物體下落一樣快；例如：小石塊和小紙團下落的一樣快 3．體積小的物體下落的比大的物體下落快；例如：小球下落的比氣球快 4．物體在下落過程中，速度越來越大；例如：小石塊下落 5．物體下落的很快，例如：從3層樓高出物體下落的樓底，只需1秒多一點時間 6．…… 師：二千多年前，古希臘哲學家亞里士多德提出：輕重不同的物體下落時，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。

這個觀點是否正確？由實驗驗證。

【演示實驗一】粉筆和紙片同時下落，可觀察到什么現象？ 重的物體下落快

【演示實驗二】取兩張相同的紙，剪去其中一張的一部分然后揉成紙團，再讓它們同時下落。可觀察到什么現象？

輕的物體下落得快

【演示實驗三】粉筆和紙團下落，可觀察到什么現象？ 輕和重的物體下落一樣快 【演示實驗四】取兩張相同的紙，把其中一張揉成紙團，再讓它們同時下落。可觀察到什么現象？

輕和重的物體下落不一樣快

師：那么為什么物體下落有這些相互矛盾的結論呢？是什么原因造成的？

說明：讓學生對已有觀點進行分析和比較，提出新的問題，然后對新問題進行進一步的研究。對已有現象和結論進行進一步的思考和分析是科學研究的起點。預測：學生分析出的原因可能是： 1．有沒有受到空氣阻力； 2．空氣阻力和物體的重力。站在巨人的肩膀上：介紹伽利略是如何對亞里士多德對物體下落的研究結論產生懷疑，通過推理進行進一步分析得出輕、重物體下落是一樣快的。分析方法如下：

在古希臘哲學家，亞里士多德認為物體下落的速度與物體所受的重力大小成正比，即重物比輕物先落地。伽利略用亞里士多德的觀點推出了互相矛盾的結果。他說如果重的物體先落地，那么把輕的物體和重的物體栓在一起，那么它比重的物體還重，根據亞里士多德的觀點它下落的地面的時間應比重的物體短；但我們再根據亞里士多德的觀點，重物下落的比輕物快，那么在下落過程中，重物會受到輕物的牽扯而變慢，輕物會受到重物的牽扯而變快；那么拴在一起的物體下落的速度應比重物下落的速度慢；這樣伽利略就用亞里士多德的觀點推出兩個互相矛盾的結論，這說明亞里士多德的觀點是有缺陷的，因此伽利略認為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說明他對物體下落的結論是正確的的，據說他在比薩斜塔上把木球和銅球同時下落，發現它們幾乎同時落地。伽利略利用科學的思辨方法指出了亞里士多德對物體下落的觀點的矛盾通過實驗揭示了物體自由落體運動的規律。

猜想：如果沒有空氣阻力，輕和重的物體下落一樣快？

（二）自由落體運動

1、輕、重物體自由落體運動的過程運動情況一樣―――下落的一樣快

教師通過牛頓管演示實驗來證實在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落情況一樣。實驗裝置如右圖所示，在一根長約1.5m的玻璃管中，放入一些形狀和重力均不同的小物體，如羽毛、鐵片片。演示實驗時按如下步驟：

將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況。

師：從該實驗中，同學們看到什么現象，從這些現象中說明了什么問題？ 在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落的快慢是一樣的，這就是我們今天要學習的自由落體運動。

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。（如果空氣阻力對物體影響很小，可忽略不計，那么，物體在空氣中從靜止開始下落的運動就可以看作是自由落體運動。）2.研究性質：初速度為0 自由落體運動的加速度

師：自由落體運動的規律都相同，用什么物理量來表示自由落體的運動規律呢？

說明：在研究得出輕、重不同的物體自由落體運動的一樣快后，學生很可能會產生這樣的疑問，為什么輕重物體下落的會一樣快？其內在原因是什么？產生這樣的疑問是非常好的，對這個問題的思考和討論正是揭示了力和運動之間的關系。但并不是本節課研究的主要問題；因此在此處，教師通過問題把學生的思維引導到研究自由落體運動規律這方面。如果學生有這方面的疑問，教師應給以積極的肯定，并且鼓勵學生課可后給以解決。預測：學生對老師提出的問題可能的答案是 1．用物體的速度來表示 2．用物體的運動加速度來表示 引導學生認識到物體運動的加速度是用于確定物體的運動快慢，知道物體運動的加速度就能知道物體的運動速度的變化規律，知道物體的速度變化規律就能知道物體的位置變化規律，因此只要知道物體的運動加速度（和運動初速度）就能知道物體的運動規律。

師：那么如何測得自由落體運動的加速度呢？請思考測量重力加速度的實驗方案？

說明：自由落體運動是勻變速直線運動的一個實際例子，本節課目的不僅要讓學生認識到自由落體運動的規律，而且還要通過對自由落體運動的研究來加深對勻變速直線規律的掌握和應用。因此可讓學生利用所學勻變速直線來設計來研究自由落體運動的運動規律。預測：學生設計的實驗方案可能是： 1．讓小球從高為h下落，測出下落所用時間t；那么自由落體運動的加速度h為g?2（此種方法由于物體自由落體運動很快，因此時間的測量較難；此種方t2法并不可行）?s2．利用打點計時來測量自由落體運動的加速度g?T這2（重物重力應較大，樣才能使重物在下落過程中受到的阻力可以忽略不計，本實驗容易實現）?s3．利用閃光照片來測量自由落體運動的加速度g?T（本實驗實驗誤差最小，2但不容易在課堂上實現，但這種方法教師應該給予介紹）在學生交流討論實驗設計的方案中，應讓他們對各種方案闡述自己的觀點，反思方案中的問題。老師可根據教學實際情況安排實驗（打點計時器實驗）或直接給出打點器打出自由落體運動的紙帶（或自由落體運動的閃光照片），讓學生分析得出測量出自由落體運動的加速度―――重力加速度。

教師在學生算出重力加速度后，教師可以提供不同緯度上的重力加速度，讓學生發現地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會隨緯度的增大而增大。（這點可以在學習萬有引力定律后給出更好，因此教師可以根據學生情況自行取舍；如果學生能提出為什么重力加速度會隨緯度的增大而增大？那么老師應給以肯定，鼓勵學生探究其產生的原因）

4．自由落體運動規律的應用

生活中許多物體的下落都可以看成自由落體運動；如石塊下落、花盆下落……。

例題1：

例題二：

練習1：

2．請同學們利用刻度尺設計測量人的反應時間

說明：在應用物理規律時，不僅要做鞏固性練習，而且要結合實際問題情景讓學生在做的過程體驗如何應用物理知識解決問題特別是方案設計的討論有助于促進學生各方面

第三篇：高中物理 自由落體運動優秀教案 新人教版必修1[范文模版]

設計方案

（三）多媒體教學設計

1.問題提出

打開“2.5自由落體運動.ppt”文件，點擊目錄中的“問題提出”使屏幕切換到第二屏，如圖所示：

先讓學生根據提出的問題完成兩個實驗，然后在老師的引導下得到結論：在空氣中物體下落得快慢要受到空氣阻力的影響.空氣阻力越小，物體下落的快慢就越接近.為了進一步驗證這個結論，點擊“下一頁”進入第三屏：

先通過一個模擬實驗感受物體下落中所受空氣阻力的影響.然后切換到第四屏觀看實物實驗和拓展材料.專心

愛心

用心 1

2.自由落體運動

如果物體不受任何阻力，只在重力作用下從靜止開始下落，那么它的運動就叫自由落體運動.點擊第一屏目錄中的“自由落體運動”進入第五屏，給出相關內容如圖：

對于運動性質的了解，先點擊其中的“實驗探究”，切換到第六屏，如圖：

先通過觀看flash影片了解實驗的大體過程，然后讓學生親自完成實驗得出結論：自由

2落體運動就是初速度為零的勻加速直線運動，加速度大小為9.8 m/s.回到第五屏，點擊“頻閃照片”切換到第七屏和第八屏：

專心

愛心

用心

通過觀看實驗錄像和頻閃模擬試驗進一步加深對自由落體運動性質的了解.3.重力加速度

在目錄中點擊“重力加速度”進入第九屏，如圖：

根據所給內容了解加速度的有關知識.4.自由落體運動的公式

由前面已經知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以，勻變速直線運動的公式也適用于自由落體運動.先讓學生自己推出公式，然后點擊目錄中的“自由落體運動的公式”進入第十屏給出內容，如圖：

專心

愛心

用心 3

知識應用

點擊目錄中的“知識應用”進入例題講解和練習部分（從十一到十四屏），專心

愛心

用心 4 5.這部分內容可以先讓學生自己思考解答，然后再給出規范的解題步驟.6.知識拓展

點擊目錄中的“知識拓展”進入知識拓展部分，主要是讓學生了解一些生活中的物理知識，開闊視野，學以致用.專心

愛心

用心

7.點擊目錄中的“學習目標”，出現如圖所示內容，可以幫助學習更有針對性地掌握本節內容.設計點評

本節課件把很多難度較高的試驗錄像和模擬實驗動畫綜合在里面，可以很形象而直觀地理解所學知識，再結合真實實驗，可使課堂效率大大提高.注明：本課所用課件來自“志鴻優化網”（http://www.tmdps.cn），具體鏈接地址為： http://www.tmdps.cn/?action=copyright!show&id=892

專心

愛心

用心 6

第四篇：高中物理 自由落體運動教案（推薦）

§2.5 自由落體運動

學習目的：1．了解落體運動研究的史實，了解邏輯推理的特色．

2．理解任何猜想和假說都須要有實驗驗證的重要性． 學習重點

了解探索過程，明確探索的步驟，同時了解實驗及科學的思維方法在探究中的重要作用，從中提煉自己的學習方法． 學習難點

“觀念一思考一推理一猜想一驗證”是本節的重點思路，也是培養良好思維習慣的重要參考． 主要內容

1.物體下落的快慢與質量大小＿＿。2.物體＿＿的運動，叫做自由落體運動。3.自由落體運動是初速度為零的＿＿。4.初速度為＿＿。5.只受＿＿作用。

6.在同一地點，從同一高度同時下落的物體，同時到達地面，這就是說，在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都＿＿，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫做＿＿，通常用＿＿表示，它的方向總是＿＿，在地球上不同的地方，ｇ的大小是＿＿的，通常取2 2 ｇ=＿＿ｍ/ｓ為了計算方便，還可粗略地取ｇ=＿＿ｍ/ｓ7.自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以，凡是初速度為零的勻加速直線運動的規律，自由落體運動都適用。

（1）速度公式＿＿＿。

（2）位移公式＿＿＿。

（3）速度與位移的關系式＿＿＿。

[課堂調練]

1．在物理學的發展歷程中，下面的哪位科學家首先建立了平均速度、瞬時速度和加速度等概念用來描述物體的運動．并首先采用了實驗檢驗猜想和假設的科學方法，把實驗和邏輯推理和諧地結合起來，從而有力地推進了人類科學的發展??????????????（）

A．亞里士多穗

B.伽利略

C.牛頓

D．愛因斯坦

2．紅孩同學搖動蘋果樹，從同一高度一個蘋果和一片樹葉同時從靜止直接落向地面，蘋果：先著地，下面說法中正確的是???????????????（）

A.蘋果和樹葉做的都是自由落體運動

B.蘋果和樹葉的運動都不能看成自由落體運動

C.蘋果的運動可看成自由落體運動，樹葉的運動不能看成自由落體運動

D．假如地球上沒有空氣，則蘋果和樹葉會同時落地

3．甲同學看到乙同學從10層樓的樓頂同時由靜止釋放兩個看上去完全相同的鐵球，結果甲同學看到兩球不是同時落地的．他分析了兩球未能同時落地的原因．你認為他的下列分析哪些是正確的????????????????????（）

A.兩球在下落過程中受到的空氣阻力不同，先落地的受空氣阻力小

B.兩球在下落過程中受到的空氣阻力不同，先落地的受空氣阻力大

C.兩球下落過程中受到的空氣阻力相同，先落地的是實心球，重力遠大于阻力

D.兩球下落過程中受到的空氣阻力相同，先落地的是空心球，阻力與重力比．差別較小

參考答案：

1．答案：B

2．答案：CD

3．答案：C

第五篇：高中物理 2.5自由落體運動教案2 新人教版必修1

《自由落體運動》

設計說明：

測“反應時間”設計說明：

教材中的“做一做”欄目中的“測定反應時間”，目的是通過這一游戲產生“驚奇”效果，激發學生探究的興趣，增強學生的感性認識，培養學生的觀察能力。通過自身“做一做”，要求記住本人的反應時間，這樣達到培養學生動手能力和記憶能力的效果。有好多行業對“反應時間”要求比較高，如運動員、飛行員，我們回想雅典奧運會劉翔奪冠那激動人心的場景，佩服他反應時間不到0.11秒，這也是他能奪冠的先決條件。神舟七號發射成功，英雄航天員的颯爽英姿深深留在我們腦海里，做為航天員的反應時間也有嚴格要求，通過事例的引人和問題的討論，激發學習物理的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的物理學素養。關于落體運動的進一步思考設計說明：

此環節將對落體運動的研究落實在其運動的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進入主題，要求學生根據經驗討論問題，并給出亞里士多德的經驗性結論；教師根據該結論進行邏輯推理與實際情況產生矛盾的過程，注重對學生思維能力的培養；引導學生注意直覺經驗和邏輯推理的矛盾，使學生明確下一步要解決的問題，運用合作學習方式展開討論，對學生進行科學方法教育，強化學生對自行探究問題的過程與方法的理解；引導學生與情景對話，學生之間協商，積極主動的建構自己的知識和邏輯思維，培養學生分析問題和自主學習的能力；利用分組實驗組織學生進行實驗探究，培養學生實驗能力和歸納解決問題的能力。

進一步探究影響物體下落快慢的因素設計說明：學生在教師的引導下猜想、觀察、思考、理解、體會，使學生學習過程思維能力和觀察能力得到培養的同時，提高了學生實驗能力和科學素養，更重要的是學會了具體分析問題和解決問題的能力。本設計通過毛錢管實驗可以得出結論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質量無關。通過此過程使學生認識到：（1）探究現象背后的實質原因必須抓住主要矛盾，考慮或排除外界因素干擾；（2）科學實驗是科學探究的有效方法。自由落體運動的概念設計說明：

物理學來源于現實生活，物理學中的概念往往是現實活動的理想化，這就要求學生學會提煉生活中的現象，透過現象看本質，抓住這些現象的共性，歸納總結出概念和規律；更重要的學生學會用所學的概念和規律，回歸現實生活，分析問題和解決問題。讓學生提高自身能力的同時，也顯示物理學的獨特魅力和實用價值。學生自主實驗探究自由落體運動設計說明：

設計學生自主實驗探究自由落體運動，也是新課程倡導的重視科學探究，經歷探究過程，體現實驗方法，達到三維目標的具體落實。根據所學知識引導學生如何設計實驗方案，經過討論可得到用頻閃照相、打點計時器、光電計時器來研究自由落體運動，根據現有條件選擇合適的實驗方案；實驗的目的是讓學生通過重物自由落體運動速度隨時間變化的規律，經歷科學探究的活動，學會實驗數據的處理方法；通過實驗紙帶的處理，學生體驗從實驗研究中獲取數據、作出圖象、分析圖象、尋找規律的科學思維方法；使學生認識圖象在研究物理問題中的作用，與數學公式相比，圖象顯得直觀、形象、生動，讓人一目了然，從而使學生感受到圖象直觀的美；分析圖線展示的物理特性及規律，達到自由落體運動的規律。學生在探究過程中實驗能力、數理結合能力、分析問題和解決問題的能力、創造能力等多種能力達到培養，也享受成功的喜悅，有成就感。引導思考討論設計說明：

設置有針對性的提問，設置有效的課堂互動，夠建和諧的課堂氣氛，是我們有效教學所倡導的原則。設置“如何測量曝光時間？”的提問，引導學生思考討論，培養學生合作學習的能力，培養學生良好的思維品質，提高學生科學素養。

本節課從學生的“測反應時間游戲”引入，創設問題情景，建立問題期待，有效的激發學生學習的動機。從生活情景中構建物理情景或模型，有利于學生將所學的科學知識與社會，生活實際相聯系；在教學中，學生經歷的實驗探究全過程就是一個學生充滿興趣和動力去不斷解決問題的過程，學生從中能體會逐步解決問題的方法，提高解決問題的能力；小組內的討論與交流活動能有效的培養學生的合作學習能力。

內容分析：

1、本節內容主要包括自由落體運動的概念和自由落體運動的規律，屬概念和規律的綜合課。

2、自由落體運動在教材中作為勻變速直線運動的一個實例進行研究，其作用有二：一是通過運用勻變速直線運動的規律鞏固和加深對勻變直線速運動的理解，同時自由落體運動作為一個典型的物理模型也需要學生掌握；二是通過事例說明研究自然規律的一般科學方法。

3、由于本教材將力、力的合成、牛頓第二定律的內容分別放在第四、五、六章，所以不能從受力分析得出自由落體運動是勻變速直線運動的結論，而必須通過研究位移、時間的關系來獲取。

4、在本章第二節中學生已經學習了打點計時器的使用，并且在學校現有的實驗條件下，使用打點計時器來探究自由落體運動的規律比采用頻閃照相法更切實可行，將頻閃照片用來欣賞和計算說明阻力的影響，可以使抽象出理想化模型的難點更加自然。教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）知道什么是自由落體運動；

（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向和大小；（3）掌握自由落體運動速度、位移隨時間變化的規律；（4）運用自由落體運動規律解決實際問題。

2、過程與方法目標：

（1）觀察自由下落的物體，預測其運動特點；（2）實驗探究自由落體運動的規律；

（3）閱讀教材第三部分，了解研究自然規律的一般科學方法。

3、情感態度與價值觀目標：（1）注意科學態度和科學方法教育；（2）發展學生對科學探究的興趣。教學重點：

實驗探究自由落體運動的規律。

（從學生掌握知識的角度，可以認為“了解自由落體運動的定義和掌握自由落體運動的規律”是重點。從提高學生科學素養，促進學生自主學習來說，確定“實驗探究自由落體運動的規律”為重點更符合新課程標準的要求）教學難點：

運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出理想條件下的物理模型——自由落體運動。

（應該說伽利略利用斜面實驗巧妙推理自由落體運動規律理解起來亦是相當困難，但我們只要求學生滿懷崇敬的心情去欣賞大科學家的睿智和抱著學習一般科學研究方法的心態去閱讀了解）教學用具：

演示教具：硬幣及與硬幣等大的紙片、等大的正方形紙片和薄紙板、抽氣機、牛頓管、實物投影儀。

學生實驗器材：鐵架臺、打點計時器、鉤碼、紙帶等二人一套。教學過程:

一、復習提問

首先，請同學們回顧一下初速度為0的勻變速直線運動規律

1、速度公式：v?at

2、位移公式：x?12at

23、推論：Vt2?2ax

請一位同學回答，回答正確就鼓勵。

那么物體是否做勻變速直線運動，我們又推導出一個推論：?x?aT（復習舊知識并為實驗探究自由落體運動的規律埋下伏筆）

二、自由落體運動的概念部分

生活中經常看到高空有各種物體下落，那么同學們有沒有想過重的物體和輕的物體誰下落的快呢？ 教師引導學生設計實驗，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。

①一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時下落，比較下落快慢。

②一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時下落，比較下落快慢。

③將一枚硬紙片團成團，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時下落，比較下落快慢。

（2）學生進行實驗與探究，小組成員分工進行實驗操作、觀察記錄，在實驗現象的基礎上進行分析、討論，得出本小組的結論。

結論一般有三種情況：

A．重的物體下落快；B．輕重不同而下落快慢相同；C．輕重相同而下落快慢不同。

（3）分析小結

（a）選小組代表描述所觀察的實驗情景及小組的討論。

（b）在學生探究的基礎上教師講解，引導學生明確：實驗結果顯示出物體下落快慢與其質量沒有必然聯系。

讓我們一起看一個牛頓管的實驗，從中得到答案

看牛頓管實驗，看完請同學來談談關于重物體下落和輕物體下落快慢這個問題。同學回答正確，給與鼓勵。

由此得出結論：重的鐵球和輕的鐵球下落快慢相同。⑴自由落體運動

1、定義：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫自由落體運動

2、概念理解：①兩個條件：只受重力作用 從靜止開始下落

②下落的物體除受重力外，還有空氣阻力如空氣阻力非常小可忽略，那么V0=0，G>>f

(空氣阻力）也可看做自由落體運動。

⑵自由落體的運動性質

有兩種方法來研究：1是通過打點計時器做實驗得出

2是用閃光照相的實驗（書本P45第四題運用此方法）

由照片可以看出運動軌跡是否直線，速度怎么變化？通過多媒體判斷物體的運動是否勻變速直線運動。

通過頻閃照片實驗，我們記錄下每隔0.02s小球的位置，這樣用研究小車運動的方法畫出v-t圖像，從圖像上看是一條傾斜的直線，斜率k由式子y=kx+b知k=9.43也就是這個自由落體的加速度為a=9.43m/s。⑶重力加速度（g）

1、在同一點，自由落體運動的加速度都相等

2、大小：取g=9.8 m/s，上面的值由于誤差的存在而只有9.43 m/s

3、方向：豎直向下

4、在不同的位置加速度相同嗎？

看書P44表格回答問題，并從表格中得到規律：隨緯度升高，重力加速度增大

⑷自由落體的運動規律

根據以上的學習，同學們可以歸納出自由落體運動的特點及規律：自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動。

1、速度公式：v?gt

2、位移公式：H?22212gt

23、推論：Vt2?2gH ⑸自由落體運動的應用

1、測反應時間（解讀資料P58）

2、測井深等有關問題

學生做例題1、2并講解 ⑹布置作業

學案題目和解讀資料1-6題 課堂小結：

以上在研究自由落體運動時，我們采用了一種理想化的方法：從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，得出一種運動形式——自由落體運動，再利用基本滿足自由落體運動條件的運動研究其規律，最后將規律用于生活實踐。這種獲得知識和應用知識的方法，在以后我們學習物理時還會經常用到。歷史回顧

看看歷史上伽利略是如何研究自由落體運動的？請同學們閱讀教材第三部分，歸納伽利略的研究步驟。（引導提示學生歸納出科學研究方法的基本要素：對現象的一般觀察——提出猜想與假說——運用邏輯得出推論——實驗檢驗推論——修正和推廣假說等）板書設計：

1、物體的下落運動

（1）沿直線豎直下落

（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用

（3）空氣阻力忽略不計時，物體下落快慢相同

2、自由落體運動

定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動

“自由”的含義：（1）初速度為零。

（2）只受重力作用。

3、自由落體運動的規律

（1）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

（2）重力加速度 g=9.8m/s，方向：豎直向下

（3）公式：

Vt=gt h= gt /2 Vt=2gh 教學后反思：

221、重視實驗：通過實驗設疑、解疑、探求規律，又通過實驗鞏固所學的知識，充分體現了物理是以實驗為基礎的學科，體現科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

2、重視應用媒體輔助教學，提高課堂教學的效率。

3、充分發揮學生的主體作用：通過實驗探索、設問點拔,創設問題情境,引導學生積極參與,激發學習興趣,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,使學生始終保持積極探索的學習心態.4、創造性使用教材：使用打點計時器實驗探究自由落體運動的規律；利用教材上的材料編制課外作業。