第一篇：高中物理：3.2《牛頓第一定律》教案(教科版必修1)

牛頓運動第一定律

教學目的：

1．知道亞里士多德、伽利略等對力和運動的關系的不同認識，了解伽利略的理想實驗及其推理和結論，認識理想實驗是科學研究的重要方法；

2．理解牛頓第一定律的內容和意義；

3．掌握慣性的概念，會應用慣性解釋自然現象； 4．通過問題的分析和研究感悟科學研究的方法和規律。重點難點：牛頓第一定律的理解和應用

教材處理：將教材第一節部分內容滲透到牛頓運動第一定律的教學過程中，并且在本章的教學過程中不斷滲透其思想方法，通過不斷深入的理性思維引導，提升感悟認識。

課型：規律建立課

教學方法：以講授為主，調動學生觀察與思維體驗 手段：利用手邊的鑰匙做演示實驗，多媒體輔助教學 教學過程

? 情景引入：提供虛設報道 據悉：“2000年7月25日，協和號客機班機AF4590在跑到上起飛，速度達到328km/h時，機長得知飛機機翼起火，緊急制動,飛機立即停止運動.”

（在運動規律的研究中已經利用協和號客機有關信息，本課再次利用此材料，從另一個角度引起學生關注與思考）。

學生表示強烈反對，并且紛紛提出慣性問題。

師生回顧實際情景——多媒體視頻：

協和號客機班機AF4590在法國戴高樂機場進行起飛，奔馳了約2000米、速度達到328km/h時，輪子壓上美國大陸航空的DC-10脫落的小鐵條，飛機機翼起火，如果停止起飛過程需要沖出約3000米長的距離（此結論在第一章學習過程中由學生推論而得到過），機長拉起飛機，兩分鐘后飛機墜毀。

學生和老師一起再次經歷心靈的震撼。

教師肯定學生們有關慣性的說法——慣性致使飛機不能立即停止運動？同時提出問題：假如有足夠長的跑道，在3000米長的距離上有沒有力強迫飛機向前奔馳？

學生的結論出現分歧，有同學提出有沖力，教師不急于表態。在后面的問題研究過程中希望學生可以自我感悟認識問題。

教師演示實驗，學生觀察實驗——引導學生體會、思考力與運動的關系：

使一串鑰匙：豎直上拋、使其擺動、使其圓周運動，提出思考問題：為什么小球的運動過程不一樣？ 學生觀察后絕大多數答案：小球受力情況不同。

教師變換條件，演示實驗，學生觀察實驗——引導學生思考，感悟力不是決定具體運動形式唯一因素。

使同一串鑰匙落體、上拋、平拋、斜拋 問題：小球受力情況是否相同？ 答案：均只受重力

問題：為什么小球的運動過程不一樣？

學生對比兩次實驗，深刻思考反思，有學生說到有慣性！

教師肯定，并且強調初始狀態不同。

教師引出新課題： 運動學（kinematics）

——只研究物體怎樣運用而不涉及運用與力的關系的理論； 動力學(dynamics)——研究運動和力的關系的理論。

教師調動學生： 讓我們走進牛頓的世界

“大自然和他的規律深藏在黑夜里

上帝說讓牛頓出世吧

于是一切就都在光明之中”

——牛頓的墓志銘

第三章 牛頓運動定律之牛頓第定律

牛頓定律——整個動力學的基礎

教師講解：一個基本問題，幾千年來，因為它太復雜而含混不清，這就是運動問題。探究問題：物體運動的原因究竟是什么？

人們的直覺經驗：力是維持運動的原因

古希臘的哲學家亞里士多德（公元前384－322年）：

——“一切運動的物體必定受某物的驅動”，外力是物體產生并維持運動的原因

古希臘的哲學家亞里士多德所著《物理學》一書中認為：機械運動有自然運動和機械運動，如馬拉車行駛，奴隸曳船行駛，這些運動必須要勞動者，即運動必須有外力維持，否則就歸于靜止。他認為“一切運動的物體必定受某物的驅動”。千百年來人們都相信亞里士多德的說法：外力是物體產生并維持運動的原因。

強調亞里士多德分析與認識問題的方法：根據對現象的觀察、直覺推理得到結論。

一

提出思考問題：你是否同意亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因，速度本身標志著是否有力作用在物體上？

同學已經有足夠的經驗、知識、說“不”！

一、伽利略——理想實驗的魅力

回顧問題：關于力，伽利略斷言了什么？

伽利略認為將人們引入歧途的是摩擦力的存在。

提出假設請學生想象與思考，假如沒有了摩擦會怎么樣？

教師隨手演示，仍然使一串鑰匙擺動，觀察其經歷——幾乎擺上初始高度。或許就是這樣的觀察經驗，使伽利略設想了理想實驗。

斜面實驗——課件模擬。

引導觀察和思考，伽利略理想實驗經驗與推論：理想條件下，小球可以達到原來等高位置；傾角越小，會運動得更遠；

假如水平，小球將永遠運動。

設小球釋放的高度不同，在水平面上的速度不同，但是沒有使物體減速的原因，物體會保持達到最低點的狀態（速度）運動。

推論：力不是維持運動的原因（不是維持速度的原因），而是改變物體的運動狀態（改變速度）的原因。

視頻：沙弧球——在摩擦作用非常弱時，沙弧球運動距離被極大地放大了。為伽利略——理想實驗推論提供體驗性支持。

視頻：保齡球以強烈的勢頭沖向目標——多次重復，請學生尋找沖力？同時對前面協和號問題得到統一認識——運動不需要力維持

引導總結“伽利略與亞里士多德觀點的分歧在什么地方”？

笛卡兒：除非物體受到外力的作用，物體將永遠保持靜止或運動狀態，永遠不會使自己沿曲線運動，而只是保持在直線上運動。

他認為這應該作為一個原理加以確立，并且使人類整個自然觀的基礎。

二、牛頓第一定律（Newton first law of motion）

一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態

引導對第一定律的深刻析、討論： 如何理解“一切物體”？

不論物態如何、不論狀態如何、不論什么位置——一反幾千年束縛人們思想概念的教會觀點——天上與地面的物體遵從不同的規律。

“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態”

——肯定了力的真正作用——改變物體的運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。強調：物體運動狀態變化的特征表現是什么？

“位置”和“速度”是描述物體運動狀態的物理量，物體運動狀態的變化主要表現為速度的變化

“總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態”強調物體具有保持勻速直線運動狀態或靜止狀

態的性質——慣性

慣性（inertia）：物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態性質

物體本身的本能。

自然界是非常“懶惰”的，本性——希望保持運動狀態不變，保持運動狀態不變是物體與生據來的一種本能。

問題思考：企圖保持不變，是不是不能變化？

否！

物體具有保持原來運動狀態不變的本領——慣性——本能；歧途不變，能不能不變取決于是否有力迫使其改變。

問題深入：所有物體均具有慣性，是否所有物體保持原來狀態不變的本領相同？

不同的物體保持原來運動狀態不變的本領不同，而迫使不同的物體改變狀態需要復出的努力是不同的——慣性大小不同，是什么使得慣性大小不同？

深入分析與思考：研究物體的慣性大小與什么有關？ 學生提出速度、重力、密度、光滑等因素。

教師引導，理性思維研究分析：

關于速度，引導逆向思辨

——可否認為我現在速度為零，慣性為零？

——可否認為我乘坐動車組飛奔著慣性增加？可否認為我對面乘客慣性為零？

學生深層次思考討論。

統一認識：慣性既然是物體本身的屬性就應該與外界條件、外界作用是否有、大小、速度大小沒有關系。

速度具有相對性，相對于不同參照系，速度不同，而物體本身的屬性應該與參照系的選擇無關。

光滑——光滑是否沒有慣性？

強調摩擦的作用。

重力——是否在太空中、衛星上沒有慣性，能否以意念改變物體狀態？ 視頻——失重，強化理解。

密度——是物質的特性之一，慣性是否與密度相關？ ——比較冰和石頭？

一冰山足可以撞壞太坦尼克號！

質量是物體慣性大小的量度——可以抽殺乒乓球、羽毛球，不可以抽殺鉛球、保令球，撼樹容易，撼山難。

這樣的事例，使學生心靈感悟得到強化。

進一步：太坦尼克號已經發現了冰山，為什么躲閃不開？

協和號為什么難于改變運動狀態？ 質量大，運動狀態難于改變。

三、慣性與質量

質量是物體慣性大小的量度

質量(mass)m——標量

單位：千克 符號 kg

四、解釋生活現象，問題討論：

1、最便宜的旅行方式。

有人設想，乘坐氣球飄在高空，由于地球自轉，一晝夜就能環游世界，這個設想可行嗎？ 答：因為地球上一切物體，（包括地球周圍的大氣）都隨著地球一起運動，氣球升空后，由于慣性，它仍保持原來隨地球自轉的速度，當忽略其他與地球有相對運動的作用而產生的影響時，升空的氣球與它下方的地面處于相對靜止狀態，不可能相對地球繞行一周。

這就可以解釋為什么地球自西向東轉動，我們豎直上拋的物體還會落到原來的地方？而不是落在原位置的西邊？

現實類比：觀察視頻——汽車上拋球：

在快速行進的汽車上，豎直拋出的物體會落回手里。

引申，思維體驗：如地球突然停止轉動，可能會發生什么問題？

2、既然任何物體都具有慣性，所以任何物體的運動狀態都不能變化？

3、物體運動狀態變化了，是不是就沒有慣性了？ 注意：力改變的是狀態而不是改變了慣性

總結：

牛頓第一定律——慣性定律——牛頓物理學的基石

一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。

意義：正確揭示了力和運動的關系；

定義了慣性概念：物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態性質。

關于“對力學所需的基本概念、基本假定、對物質運動的基本觀點都作了界定”的問題，鑒于學生的理解能力有限，暫不說明。

注意：慣性不是力！

問題拓展：物體存在慣性是一件好事還是壞事？

設想，假如物體沒有慣性世界會是什么樣的？

慣性的利用和預防，課件 撞車

安全帶視頻，學生對慣性的感悟與體驗再次得到強化，同時強化了安全意識。

認識拓展，問題：不受力作用的物體是不存在的，所以牛頓運動第一定律不能經過實驗檢驗，那么慣性定律為什么還被認為是一客觀規律？

引導認識：

1、不存在反例

2、近似條件——彗星運動

視頻：沙弧球運動、氣墊導軌實驗

3、以其為理論依據得到的推論可以經過實踐檢驗

4、建立在實際觀察和理性思維上

教師展開：人類對于慣性的認識從亞里士多德到伽利略一直至牛頓，經歷了2000多年無數個有名無名的科學家的探索才逐漸趨向完美，而其中對伽利略的用理想實驗的思想方法給人以深刻的啟迪。“一代代科學家探索自然界奧秘的努力，就像是讀福爾摩斯一類的偵探小說。在好的偵探故事中，一些最明顯的線索往往將讀者引導到錯誤的猜疑上去，憑直覺的推理方法是靠不住的”。

——《物理學的進化》愛因斯坦、英費爾德

愛因斯坦對伽利略的貢獻給予高度評價：“伽利略的發現以及他所應用的科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端”。這個發現告送我們，根據直接觀察所得出的直覺的結論，并不總是可靠的，因為它們有時會引到錯誤的線索上取。——《物理學的進化》愛因斯坦、英費爾德

我國遠在春秋戰國的“墨經”上已有慣性的論述。在春秋戰國末期的《考工論車舟人篇》中更有明確的記載：“勸登馬力，馬力既竟竭，猶能一取也。”意思是說：馬拉車的時候，馬雖然對車不再施力了，但車還能繼續前進一段路，這顯然是講述一種慣性現象。

這段歷史對每個學習物理并愿通向成功之路者是最好的借鑒。伽利略的科學研究方法：可靠事實+理論思維→理想實驗

課后思考問題：第一定律建立的科學方法到底是什么？(在本章的教學中，不斷的滲透科學方法教育)；

設計實驗，證明氣體和液體有慣性(第二講，可以請學生展示他們的設計)； 亞里士多德到底是一個什么樣的人？

如果你想了解有關亞里士多德和伽利略的更多內容可以到http://61.184.119.196:8012/gzpt/xkjx/g1wl/g1wl08/unit01/kzzl.htm查找

再本章結束時，要求學生寫從亞里士多德到伽利略到牛頓的感想體會。作為本章測評的

一部分。

本課的設計思想是我多年所堅持的，經過多年的實踐，并且不斷完善，近年來引入了多媒體，提高了課程的體驗與感染力。多年來，本課有學校內外，本學科及其他不同學科的很多老師聽課，給以高度認同。

可以通過以下一組問題的判斷，知識鞏固并且檢測教學效果 問題判斷：

1、一切物體都具有慣性，直到有外力迫使其改變狀態為止

錯（力改變的是狀態而不是改變了慣性）

2、運動越快的物體一定受到更大的力作用，力越大，物體的速度一定越大

錯

3、由于任何物體都具有慣性，所以任何物體的運動狀態都不會無故改變

對

4、不受外力作用時，物體的運動狀態保持不變，是因為物體具有慣性

對

5、受力作用時，物體的運動狀態變化，說明受力作用后物體不再具有慣性了

錯

6、受力作用時物體的運動狀態變化，要持續改變狀態必須持續施加力，這是因為物體的慣性在起作用 對

7、在水平面上運動的物體，撤消動力后，最終會停止運動，這是因為物體不受作用力了

錯

8、作用在物體上的力消失后物體的速度將會逐漸減小

錯

9、力是改變物體運動狀態的原因，物體的速度方向總與力的方向一致

錯

10、只有靜止和勻速運動的物體才具有慣性

錯

11、如果不受重力（不考慮空氣阻力），向上拋出的物體將會向上做勻速運動 對

12、力是產生加速度和速度的原因

錯

13、跑得快的物體不容易停下來，是因為跑得快的物體慣性大

錯

14、受重力大的物體，慣性大，物體在月球上受重力減小，其慣性減小

錯

15、在宇宙中不受重力的物體，沒有慣性

錯

16、在衛星里的物體處于完全失重狀態，這時物體的慣性消失

錯

第二篇：3.2牛頓第一定律學案1(教科版必修1)

3.2 牛頓第一定律

班級________姓名________學號_____

學習目標:

1.了解有關運動和力的關系的歷史發展，知道理想實驗是科學研究的重要方法。2.理解并掌握牛頓第一定律的內容和意義。3.知道什么是慣性，會正確解釋有關慣性的現象。知道質量是物體慣性大小的量度。

4.知道運動狀態和運動狀態改變的意義。

5.理解運動狀態改變與物體受力的關系。理解力是使物體產生加速度的原因。6.知道影響加速度大小的因素除了外力以外，還有質量。

學習重點: 1.牛頓第一定律。

2.力是物體運動狀態改變的原因，是物體產生加速度的原因。

學習難點: 力是物體產生加速度的原因。主要內容:

一、人類對運動和力的關系的探索歷程

研究運動和力的關系，是動力學的基本問題。人類正確認識這個問題，經歷了漫長的過程。

1.十七世紀前對運動和力的關系的認識(亞里士多德的錯誤觀點)：力是維持問題運動的原因。①時間：公元前。

②基本觀點：必須有力作用在物體上，物體才能運動；沒有力的作用，物體就要

靜止下來。

③根據：經驗事實一用力推車，車子才前進；停止用力，車子就要停下來。④所用方法：觀察+直覺(由生活經驗得出直覺印象)。⑤錯誤原因剖析：沒有對所觀察的物理現象進行深入地分析。只看到對車子施加的推力，而未考慮車子還受到摩擦阻力作用。停止用力(即去掉了車子前進的動力)，車子并沒有立即停下來，還要向前發生一段位移；只是由于摩擦阻力的作用，才最后停了下來。路面越光滑，阻力就越小，車子向前發生的位移就越大，假若沒有摩擦阻力，車子將一直運動下去，這說明車子的運動并不需要力來維持，而恰恰是(阻)力的作用，才使車子由運動到靜止，運動狀態發生了改變。

⑥危害：在亞里士多德以后的兩千年內，動力學一直沒有多大進展，直到十七世紀才受到伽利略的質疑。這是為什么?原來亞里士多德的觀點與日常體驗有相同之處，易于被人們接受，直接的生活經驗使人們總是把力和物體運動的速度聯系在一起，這種認識從孩提時代就開始了，如當拉著玩具小車前進的時候，給人的直接體驗是：只有用力拉小車，小車才會前進；停止用力了，小車就會停下來；用力大的時候，小車就運動得快些；用力小的時候，小車就運動得慢些；往哪個方向用力，玩具小車就向那個方向運動等等，好像沒有力的作用，物體運動不可能維持，力決定著物體運動的快慢，還決定物體運動的方向。人們的直觀感覺雖然是外界事物的真實反映，但它具有片面性和表面性，根據直接觀察所得出的直覺的結論不是常常可靠的，因為它們有

時會引到錯誤的線索上去，然而人們不能毀滅了直覺的觀點還是憑直覺來看問題，錯誤直覺印象在人腦中有很深的潛意識，形成思維定勢．因此亞里士多德的觀點統治了人們的思維兩千多年。2.伽利略的理想實驗及其推論（正確認識）：力是改變物體運動狀態的原因，運動并不需要力來維持。

①時間：十七世紀。

②基本觀點：在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。設想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個速度繼續運動下去。

③根據：理想實驗。

④方法：實驗+科學推理(把可靠事實和理論思維結合起來)。⑤理想斜面實驗

將兩個對稱的斜面末端平滑地對接在一起，讓小球沿一個斜面從靜止滾下來，小球將滾上另一個斜面。伽利略認真觀察注意到，球在第二個斜面上所達到的高度同它在第一個斜面上開始滾下時的高度幾乎相等。他斷定高度上的這一微小差別是由于摩擦產生的，如能將摩擦完全消除的話，則高度將恰好相等。于是他推論說在完全沒有摩擦的情況下。若使第二個斜面的傾角越來越小，則不管第二個斜面傾角多么小，球在第二個斜面上總要達到相同的高度，只是小球要通過更長的路徑。最后，如果第二個斜面的傾斜度完全消除了(成為水平面)，那么球從第一個斜面上滾下來之后，為達到原有高度將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去。這就是有名的伽利略理想斜面實驗。

這個實驗是無法實現的，因為永遠也無法將摩擦完全消除掉，所以叫理想實驗。又叫假想實驗，思想上的實驗；是每抽象思維中設想出來而實際上無法做到的實驗。伽利略從可靠的實驗出發，設想出這個實際上不可能進行的但又符合嚴格科學推理的理想化的實驗，論證了物體在不受外力(理想實驗中小球水平方向不受外力作用)作用時將永遠運動下去的推測是正確的，說明維持物體的運動不需要外力的作用。

伽利略的理想實驗是在可靠事實的基礎上進行抽象思維的一種科學推理，科學研究中的一種重要方法，在自然科學的研究中有著重要的作用，它可以深刻揭示自然規律，被愛因斯坦譽為“是人類思想史上最偉大的成就之一”，伽利略也之無愧地成為動力學的創始人，實驗科學的奠基人。3.笛卡爾對伽利略看法的補充和完善：

二、牛頓第一定律 1.內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。2.理解：

①物體不受力時將處于______________狀態或_________狀態。即物體的運動狀

態不改變。力不是維持物體速度的原因，物體的運動不需要力來維持。②外力的作用是迫使物體改變運動狀態，即外力是改變______________的原因，力還

是產生加速度的原因，而不是維持__________的原因。

③一切物體都有保持______________________的性質，這種性質叫___________。因此，牛頓第一定律也叫慣性定律。這種性質是物體的固有屬性。不論物體處于

何種狀態，即與物體運動情況和受力情況無關，任何物體在任何狀態下均有慣性。質量是慣性大小的唯一量度。

④牛頓第一定律是物體不受外力作用時的運動定律，所描述的物體不受外力的狀態是一種理想化的狀態，因為不受外力作用的物體是不存在的，所以牛頓第一定律不能用實驗驗證，其正確性可通過由它推導出的結論與實驗事實完全一致而得到證明。定律的實際應用場合是物體所受合外力為零，物體在某方向上不受外力或在某方向上受平衡力作用時，該方向上保持靜止或勻速直線運動狀態的情況是普遍存在的。

三、慣性：物體具有的保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。①慣性是物體的固有屬性，慣性不是一種力。

②任何物體在任何情況下（不管是否受力不管是否運動和怎樣運動）都具有慣性，切莫將慣性誤解為“物體只有保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態時”才有慣性，在受力作用時，慣性依然存在，體現在運動狀態改變的難易程度上。③慣性的大小只由物體本身的特征決定，與外界因素無關，切莫認為物體的速度越大，慣性越大。

④慣性是不能被克服的，但可以利用慣性做事或防止慣性的不良影響。⑤不要把慣性概念與慣性定律相混淆。慣性是萬物皆有的保持原運動狀態的一種屬性，慣性定律則是物體不受外力作用時的運動定律，當有力作用時，物體運動狀態必定改變。

【例一】火車在長直水平軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內有一人向上跳起，發

現仍落回到車上原處，這是因為()A.人跳起后，車廂內空氣給他以向前的力，帶著他隨同火車一起向前運動。B.人跳起的瞬間，車廂的地板給他一個向前的力，推動他隨同火車一起向前運動。

C.人跳起后，車在繼續向前運動，所以人落下后必是偏后一些，只是由于時間很短，偏后距離太小，不明顯而已。

D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和車始終有相同的速度。

【例二】有人設想，乘坐氣球飄在高空，由于地球的自轉，一晝夜就能周游世界，請你評價一下，這個設想可行嗎?

四、物體運動狀態的改變

1．運動狀態指的是物體的速度

速度是是矢量，速度不變則運動狀態不變，速度改變(大小改變、方向改變或大

小方向同時改變)運動狀態也就改變了，所以運動狀態不斷改變的物體總有加速度。

2．力是使物體產生加速度的原因 3．質量是物體慣性大小的量度

質量越大的物體_________越大，運動狀態改變就越______________。

【例三】月球表面上的重力加速度地球表面上的1／6，同一個飛行器在月球表面上

時與在地球表面上時相比較()A.慣性減小為1／6，重力不變。B.慣性和重力都減小為1／6。C.慣性不變，重力減小為l／6。D.慣性和重力都不變。

【例四】在車箱的頂板上用細線掛著一個小球，在下列情況下可對車廂的運動情況得

出怎樣的判斷：

(1)細線豎直懸掛:____________________。(2)細線向圖中左方偏斜:_______________。(3)細線向圖中右方偏斜:________________。

課堂訓練: 1.以下各說法中正確的是()A.牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時物體的運動規律。B.不受外力作用時，物體運動狀態保持不變是由于物體具有慣性。

C.在水平地面上滑動的木塊最終停下來是由于沒有外力維持木塊運動的結果。D.物體運動狀態發生變化時，物體必定受到外力的作用。2.下列說法正確的是：()A.力是使物體慣性改變的原因。

B.靜止的火車啟動時速度變化緩慢，是因為物體靜止時慣性大。C.乒乓球可快速被抽殺，是因為乒乓球的慣性小。D.為了防止機器運轉時振動，采用地腳螺釘固定在地球上，是為了增大機器的慣性。

3.某人推小車前進，不用力，小車就停下來，說明：()A.力是維持小車運動的原因。

B.小車停下來是因為受力的作用的結果。C.小車前進時共受四個力。

D.不用力時，小車受到的合外力方向與小車的運動方向相反。

4．物體的運動狀態與受力情況的關系是()A.物體受力不變時，運動狀態也不變。B.物體受力變化時，運動狀態才會改變。C.物體不受力時，運動狀態就不會改變。D.物體不受力時，運動狀態也可能改變。5.火車在長直水平軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內有。人向上跳起，發現仍落回到車上原處，這是因為()A.人跳起后直至落地，在水平方向上人和車始終具有相同的速度。

B.人跳起后，車廂內的空氣給他以向前的力，帶著他隨同火車一起向前運動。C.人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，推動他隨同火車一起向前運動。D.人跳起后，車繼續向前運動，人落下后必定偏后一一些，只是由于時間很短，偏后距離太小，不明顯而已。

課后作業：

1． 一個以速度v運動著的小球，如果沒有受到任何力的作用，經時間t后的速度是

_______，經時間nt后的速度是________。

2.用繩子拉著小車沿光滑水平面運動，繩子突然斷裂后，小車將作_______，這時小車在水平方向受到力的大小是___________。

3．殲擊機在戰斗前為了提高靈活性，常拋掉副油箱，因為減少質量后___________。4．月球表面上的重力加速度g=1．63m/s，地球上一個質量為500kg的飛行器在月球表面時的質量為_________，重力為_________。

5．下面幾個說法中正確的是()A.靜止或作勻速直線運動的物體，一定不受外力的作用。B.當物體的速度等于零時，物體一定處于平衡狀態。

C.當物體的運動狀態發生變化時，物體一定受到外力作用。

D.物體的運動方向一定是物體所受合外力的方向。6．關于慣性的下列說法中正確的是()A.物體能夠保持原有運動狀態的性質叫慣性。B．物體不受外力作用時才有慣性。

C．物體靜止時有慣性，一開始運動，不再保持原有的運動狀態，也就失去了慣性。D．物體靜止時沒有慣性，只有始終保持運動狀態才有慣性。7．人從行駛的汽車上跳下來后容易()A.向汽車行駛的方向跌倒。B．向汽車行駛的反方向跌倒。C．向車右側方向跌倒。D．向車左側方向跌倒。

8．一人在車廂中把物體拋出，下列哪種情況，乘客在運動車廂里觀察到的現象和在靜止車廂里觀察到的現象一樣()A.車廂加速行駛時 B．車廂減速行駛時 C．車廂轉彎時D．車廂勻速直線行駛時 9．關于力和運動的關系，下列說法中正確的是()A.力是物體運動的原因。B.力是維持物體運動的原因。C．力是改變物體運動狀態的原因。D．力是物體獲得速度的原因。10．下列說法中正確的是()A.物體不受力時，一定處于靜止狀態。B.物體的速度等于零時，一定處于力平衡狀態。

C．物體的運動狀態發生變化時，一定受到外力作用。D．物體的運動方向，一定是物體所受外力合力的方向．

11．先后在北京和廣州稱量同一個物體，下列判斷正確的是()． A．用天平稱量時兩地結果相同。B.用桿秤(或不等臂天平)稱量時兩地結果不同。C．用彈簧秤稱量時北京的示數大些。D．用彈簧秤稱量時廣州的示數大些。

12．從離開地球表面和月球表面同樣高度處做自由落體實驗，落地的時間分別為t地與t月，落地的速度分別為v地與v月，則()A.t地>t月，v地>v月 B．t地>t月，v地v月 D．t地

13．一個劈形物體abc，各面均光滑，上面放一光滑小球，用手按住在固定的光滑斜面上，如圖所示．現把手放開，使劈形物體沿斜面下滑，則小球在碰到斜面以前的運動軌跡是()A．沿斜面向下的直線。B．曲線。

C．豎直向下的直線。D．折線。

14．一個物體受四個力作用而靜止，當撤去其中的F1后，則物體()A．向F1的方向作勻速直線運動。B．向F1的反方向作勻速直線運動。C．向F1的方向作加速運動。D．向F1的反方向作加速運動。

閱讀材料：牛頓生平

牛頓是17世紀最偉大的科學巨匠。他的成就遍及物理學、數學、天體力學的各個領域。

牛頓12歲進金格斯中學上學。那時他喜歡自己設計風箏、風車、日規等玩意。他制作的一架精巧的風車，別出心裁，內放老鼠一只，名日“老鼠開磨坊”，連大人看了都贊不絕口。

牛頓在物理學上最主要的成就是發現了萬有引力定律，綜合并表述了經典力學的3個基本定律一慣性定律、力與加速度成正比的定律、作用力和反作用力定律；引入了質量、動量、力、加速度、向心力等基本概念，從而建立了經典力學的公理體系，完成了物理學發展史上的第一次大綜合，建立了自然科學發展史上的里程碑。其重要標志是他于1687年所發表的《自然哲學的數學原理》這一巨著。

在光學上，他做了用棱鏡把白光分解為七色光(色散)的實驗研究；發現了色差；研究了光的干涉和衍射現象，發現了牛頓環；制造了以凹面反射鏡替代透鏡的“牛頓望遠鏡”。1704年出版了他的(《光學》專著，闡述了自己的光學研究的成果。

在數學上，牛頓與德國萊布尼茲各自獨立創建了“微積分學”；他還建立了牛頓二項式定理。牛頓在聲學、熱學、流體力學等方面也有不少研究成果和貢獻。

牛頓的一生遇到不少爭論和麻煩。例如，關于萬有引力發現權等問題，胡克與他爭辯不休，差點影響了《原理》的出版；關于微積分發明權的問題，與萊布尼茲以及德英兩國科學家爭吵不止，給內向的牛頓帶來極大的痛苦。40歲以后，他把興趣轉向政治、化學(賤金屬變成黃金)、神學問題，寫了近200萬言的著作，毫無價值。常言道“人無完人，金無足赤”，牛頓也是如此。但是牛頓終歸是偉大的牛頓，他的科學貢獻將永載史冊。

第三篇：高中物理必修一《牛頓第一定律》說課稿（精選）

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高中物理必修一《牛頓第一定律》說課稿

尊敬的各位評委大家好：

我說課的題目是《牛頓第一定律》。本節課是高一必修一第六章第一節的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本課的教學設想。

一、教材地位和作用分析

牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是動力學理論的基礎。通過本節內容的教學，可使學生了解科學的發現和發展。其中科學家自身創造性思維品質和敢于質疑、堅持真理的獻身精神是對學生情感態度價值觀教育的好素材。

二、學情分析

1、學生已有的知識和經驗：在初中階段的學習中，學生雖然除了“慣性與質量”這一問題沒有專門學習外，關于本節其他的知識都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點總是錯的，只知道伽利略做了個理想實驗就得出了牛頓第一定律。高中階段的學習，首先應該在已有認識的基礎上，糾正一些片面、不恰當的認識，進一步深化和提高對相關問題的認識。

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2、可能遇到的問題：“力和運動到底有什么關系”(形象思維的轉換)“怎么分析生活中的慣性現象”

3、我的解決方案：了解和關注學生的認識情況，以教材內容為線索，列舉生活例子，借助演示實驗，進行深入淺出的分析和啟發引導;同時通過研究性學習，加強學生同伴互助和自主學習的能力的培養。

三、教學目標的確定(1)知識與技能

① 體會伽利略、亞里士多德對運動和力的關系的不同觀點和依據。

② 認識伽利略理想實驗方法是科學研究的重要方法，它對物理學發展的重要意義。

③ 理解牛頓第一定律，并理解其意義

④ 理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度，會正確解釋有關現象。

(2)過程與方法

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① 培養學生在研究性學習中了解歷史人物對力和運動的研究成果

② 通過展示伽利略的理想實驗，讓學生接受科學方法論的教育 ③ 通過對慣性現象的詮釋，培養學生靈活運用所學知識的能力(3)情感、態度與價值觀

① 通過物理學史的學習，引導學生養成嚴密的科學態度，了解人類認識事物本質的曲折性和艱巨性。

② 通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。

四、教學重點與難點：針對教材和學情分析，確定本節課的重難點。

重點：認識伽利略研究力和運動關系的思想方法，了解理想實驗的作用;依據：本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的在于正確認識力和運動的關系，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。

難點：生活中形成的直覺所引起的不正確的認識;

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依據：需要很強的抽象思維能力和推理能力。

五、教、學方法及依據

教法：----問題探究及科學推理相結合的教學方法。(一條主線貫穿全文)

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第四篇：高中物理 4.1《牛頓第一定律》精品教案 新人教版必修1

必修一 4.1 牛頓第一定律

一、教材分析

學習牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進行探究的歷史，本書對此做了比較詳細的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。

二、學習目標

（一）知識與技能

1、理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度．

（二）過程與方法

1、培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關系．

2、幫助學生養成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．

3、培養學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。

（三）情感、態度與價值觀

1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。

2、利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系。培養學生大膽發言，并學以致用。

三、教學重難點

1、理解力和運動的關系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質量的關系。

四、學情分析

牛頓第一定律的內容本身比較抽象，宜采用探究活動讓學生自己去探究運動的物體為

什么會停下，運動物體速度變小的快慢跟什么因素有關。

五、教學方法

1、對比實驗、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實例，理解慣性與質量的關系，貼近生活更易理解。

六、課前準備

小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺

七、課時安排 1個課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

（二）情境導入、展示目標

開門見山，闡述課題：前面幾章學習了運動和力基礎知識，這一章開始我們研究力和運動的關系。第一節課我們來學習牛頓第一定律。首先來看本節的教學目標

知識與技能

1、理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度．

過程與方法

1、培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關系．

2、幫助學生養成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．

用心

愛心

專心

3、培養學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。

情感、態度與價值觀

1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。

2、利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系。培養學生大膽發言，并學以致用。

（三）合作探究、精講點撥

教師活動：人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？

下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。

讓學生利用桌子上的器材，自主設計實驗，分別研究： l、力推物動，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？

學生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。

教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？

剛才的兩個實驗為什么會出現兩種現象呢？矛盾出在哪呢？

學生活動：學生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點評：通過舉例進一步理解物體的運動不需要力來維持。

教師活動：引導學生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？

學生活動：用小球做對比實驗

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。

對比發現，接觸面越光滑，滾動距離越遠。

［總結得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。

點評：

1、對比實驗，找出問題的本質．從而理解物體的運動和力的關系．

2、在對比實驗的基礎上進行合理的邏輯推理． 教師活動：在學生回答的基礎上，結合實驗進一步總結：（并板書）

物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發現這一問題的科學家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？

教師活動：介紹伽利略的理想實驗。

（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。

（3）把另側斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。根據這一現象伽利略得出了什么樣的結論？

學生活動：觀察并回答提出的問題：

用心

愛心

專心 運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。

點評：通過觀察伽利略的理想實驗，啟發學生在研究科學問題時大膽的設想和科學的推理都是很有必要的。

教師活動：讓學生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀點。

2、笛卡兒的補充和完善。

3、牛頓第一定律。

對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關系的，誰的更全面？

學生活動：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。

2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態。

教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關系？

在學生回答的基礎上，進一步總結：力不是維持物體運動狀態的原因，力是改變運動狀態的原因。

運動狀態是指什么？

學生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；受力時，力迫使它改變運動狀態。

運動狀態：速度的大小和方向。

教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？

什么時候可以看作不受力并舉例說明。

學生活動：學生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。

受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。

教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？

你又怎樣理解這種性質呢？舉例說明。因為這是一個新概念，學生剛接受可能不是很好理解。舉例說明人站在勻速行使的車廂內豎直向上跳起，仍會落到原地。這都是慣性。

再讓學生舉例，學生就必然入門了。

學生活動：學生觀察并思考，再進一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態或靜止狀態的性質。舉例。

教師活動：進一步總結：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。培養學生靈活運用物理規律解決問題的能力。

教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，當力使它改變這種狀態時，它就會有抵抗運動狀態改變的的“本領”。這個本領與什么有關呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？

學生活動：學生思考

比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。

從實例可看出，運動狀態變化的難易程度與質量有關。

點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質量有關．

（四）反思總結、當堂檢測

用心

愛心

專心 例1 關于伽利略的理想實驗，下列說法正確的是（A．只要接觸面相當光滑，物體在水平面上就能勻速運動下去 B．這個實驗實際上是永遠無法做到的 C．利用氣墊導軌，就能使實驗成功

D．雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎上

例2 關于慣性，下列說法中正確的是（）

A．速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性越大 B．小球在做自由落體運動時，沒有慣性

C．乒乓球的運動狀態容易改變，是因為乒乓球慣性較小的緣故 D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大 拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質量是物體慣性大小的量度．

②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內有一個人向上跳起，發現仍落回車上原處，這是因為（）

A．人跳起后，車廂內空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運動 B．人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，使他與火車一起向前運動

C．人跳起后，車在繼續向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時間很短，不明顯而已

D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度

（五）發導學案、布置預習

九、板書設計

物體的運動是不需要力來維持的

牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。

慣性：是指物體具有保持原來運動狀態或靜止狀態的性質。描述物體慣性的物理量是質量

十、教學反思

從人類的直覺入手，以實驗來說明事實

用心

愛心

專心

第五篇：高中物理必修一教案：4.1牛頓第一定律

4.1 牛頓第一定律

一、教材分析

學習牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進行探究的歷史，本書對此做了比較詳細的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。

二、學習目標

（一）知識與技能

1、理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度．

（二）過程與方法

1、培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關系．

2、幫助學生養成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．

3、培養學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。

（三）情感、態度與價值觀

1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。

2、利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系。培養學生大膽發言，并學以致用。

三、教學重難點

1、理解力和運動的關系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質量的關系。

四、學情分析

牛頓第一定律的內容本身比較抽象，宜采用探究活動讓學生自己去探究運動的物體為

什么會停下，運動物體速度變小的快慢跟什么因素有關。

五、教學方法

1、對比實驗、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實例，理解慣性與質量的關系，貼近生活更易理解。

六、課前準備

小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺

七、課時安排

1個課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

（二）情境導入、展示目標

開門見山，闡述課題：前面幾章學習了運動和力基礎知識，這一章開始我們研究力和運動的關系。第一節課我們來學習牛頓第一定律。首先來看本節的教學目標

知識與技能

1、理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度．

過程與方法

1、培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關系．

2、幫助學生養成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．

3、培養學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。

情感、態度與價值觀

1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。

2、利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系。培養學生大膽發言，并學以致用。

（三）合作探究、精講點撥

教師活動：人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？

下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。

讓學生利用桌子上的器材，自主設計實驗，分別研究： l、力推物動，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？

學生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。

教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？

剛才的兩個實驗為什么會出現兩種現象呢？矛盾出在哪呢？

學生活動：學生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。點評：通過舉例進一步理解物體的運動不需要力來維持。

教師活動：引導學生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？

學生活動：用小球做對比實驗

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。

對比發現，接觸面越光滑，滾動距離越遠。

［總結得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。

點評：

1、對比實驗，找出問題的本質．從而理解物體的運動和力的關系．

2、在對比實驗的基礎上進行合理的邏輯推理．

教師活動：在學生回答的基礎上，結合實驗進一步總結：（并板書）

物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發現這一問題的科學家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？ 教師活動：介紹伽利略的理想實驗。

（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。（3）把另側斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。

根據這一現象伽利略得出了什么樣的結論？

學生活動：觀察并回答提出的問題：

運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。

點評：通過觀察伽利略的理想實驗，啟發學生在研究科學問題時大膽的設想和科學的推理都是很有必要的。

教師活動：讓學生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀點。

2、笛卡兒的補充和完善。

3、牛頓第一定律。

對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關系的，誰的更全面？

學生活動：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。

2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態。

教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關系？

在學生回答的基礎上，進一步總結：力不是維持物體運動狀態的原因，力是改變運動狀態的原因。

運動狀態是指什么？

學生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；受力時，力迫使它改變運動狀態。

運動狀態：速度的大小和方向。

教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？

什么時候可以看作不受力并舉例說明。

學生活動：學生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。

受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。

教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？

你又怎樣理解這種性質呢？舉例說明。因為這是一個新概念，學生剛接受可能不是很好理解。舉例說明人站在勻速行使的車廂內豎直向上跳起，仍會落到原地。這都是慣性。

再讓學生舉例，學生就必然入門了。

學生活動：學生觀察并思考，再進一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態或靜止狀態的性質。舉例。

教師活動：進一步總結：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。培養學生靈活運用物理規律解決問題的能力。

教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，當力使它改變這種狀態時，它就會有抵抗運動狀態改變的的“本領”。這個本領與什么有關呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？

學生活動：學生思考

比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。

從實例可看出，運動狀態變化的難易程度與質量有關。

點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質量有關．

（四）反思總結、當堂檢測

例1 關于伽利略的理想實驗，下列說法正確的是（A．只要接觸面相當光滑，物體在水平面上就能勻速運動下去 B．這個實驗實際上是永遠無法做到的 C．利用氣墊導軌，就能使實驗成功

D．雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎上

例2 關于慣性，下列說法中正確的是（）

A．速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性越大 B．小球在做自由落體運動時，沒有慣性

C．乒乓球的運動狀態容易改變，是因為乒乓球慣性較小的緣故

D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大 拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質量是物體慣性大小的量度．

②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內有一個人向上跳起，發現仍落回車上原處，這是因為（）

A．人跳起后，車廂內空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運動 B．人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，使他與火車一起向前運動

C．人跳起后，車在繼續向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時間很短，不明顯而已

D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度