第一篇：高中物理(人教版)必修一優(yōu)秀教案--3.2《彈力》精品教案

必修一 第三章

2、彈力（教案）

一、教材分析

《彈力》是人教版物理必修一第三章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)彈力的產(chǎn)生條件、彈力方向的判斷方法，為以后分析物體受力打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.4.能說出胡克定律的內(nèi)容并應(yīng)用。過程與方法：

1、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法” 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過探究彈力與形變的關(guān)系以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探究的精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.彈力的產(chǎn)生條件 2.彈力方向的判斷

四、學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際舉例子，尤其是體會彈力的方向，對微小形變的演示，盡可能的讓學(xué)生自己參與，教師指導(dǎo)。

五、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、講授法、實(shí)驗(yàn)法

六、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：演示器材、學(xué)案和課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本、做學(xué)案，提出自己預(yù)習(xí)中的疑惑

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力.告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律.（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

1、研究問題1：什么是形變？

教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進(jìn)行.關(guān)于什么是形變，將演示一組實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn) 中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長或壓短.演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀.演示實(shí)驗(yàn) 5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化.演示實(shí)驗(yàn) 6：紙張被手揉皺.引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？

請學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法.演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng).演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng).引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會發(fā)生形狀的改變.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn) 等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀.至此，對什么是形變的問題作一小結(jié).2、研究問題2：什么是彈力？

這里安排4個演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件.演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實(shí)驗(yàn)11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來.演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù).作出什么是彈力的結(jié)論.3、研究問題3：彈力的方向、大小？

以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān) 系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律.教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉 力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：F=kx.（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測（參看學(xué)案）

采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識內(nèi)容，還應(yīng)體會本課研究物理問題的方法和思路.（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

九、板書設(shè)計(jì) 1.形變 2.彈力

3.幾種彈力的方向判斷 4.胡克定律 5.練習(xí)

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上老師通過舉例子、做演示實(shí)驗(yàn)，體會彈力的存在性，進(jìn)而能夠說出彈力的產(chǎn)生條件，能夠?qū)唵蔚氖軓椓η闆r進(jìn)行分析，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解、做演示實(shí)驗(yàn)20分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，練習(xí)檢測10分鐘，其余環(huán)節(jié)5分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!

第二篇：2018年高中物理必修一教案：3.2 彈力

3.2 彈力

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能目標(biāo)

1.理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。

2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。

3.理解形變概念，了解放大法顯示微小形變。

二、過程和方法目標(biāo)

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

2.通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動手動腦的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。【教學(xué)難點(diǎn)】

彈簧測力計(jì)的測量原理。【課時(shí)安排】 1課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、引入新課

教師活動：展現(xiàn)常見的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考其相互作用的共同點(diǎn)及本質(zhì)。

學(xué)生活動：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導(dǎo)下，觀察分析。點(diǎn)評：列舉實(shí)際問題分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，并導(dǎo)人新課。

二、進(jìn)行新課

（一）彈性形變和彈力

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（見教材P54圖3.2-2和P55圖3.2-3），提出彈性形變和彈性限度。

學(xué)生活動：學(xué)生實(shí)驗(yàn)體會，歸納總結(jié)。

物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫形變。

有些物體在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

點(diǎn)評：通過拉長和壓縮彈簧，使學(xué)生認(rèn)識彈性形變，并理解彈性限度。教師活動：教師啟發(fā)學(xué)生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)一步分析歸納總結(jié)。

點(diǎn)評：結(jié)合對前面實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教師活動：實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生觀察思考，掌握方法。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察思考，體驗(yàn)觀察微小形變的法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α｜c(diǎn)評：觀察微小形變，培養(yǎng)觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。教師活動：教師演示，學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，分析彈力的方向。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學(xué)生分析、判斷和歸納的能力。

點(diǎn)評：在掌握彈力產(chǎn)生條件的基礎(chǔ)上，思考彈簧和繩子產(chǎn)生的彈力方向，提高學(xué)生的判斷分析能力。

教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納彈力的方向。

學(xué)生活動：學(xué)生分析常見的彈力的力向。并進(jìn)行總結(jié)。點(diǎn)評：小結(jié)彈力的方向，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）幾種彈力

事實(shí)上，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力，可見，彈力的產(chǎn)生需要兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力，拉力等。

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于運(yùn)動面指向被支持的物體。

教師活動：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力，這就是書對桌面的壓力，桌面由于發(fā)生微小形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力，這就是桌面對書的支持力。

學(xué)生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板在壓力，木板對書有支持力，指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力，壓力的方向總是垂直于運(yùn)動面而指向被壓的物體，支持力的方向 總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物體由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小形變。重物由于發(fā)生微小形變，對懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力;這是物體對繩的拉力，懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力，這就是繩對物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識。學(xué)生活動：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，得出結(jié)論。點(diǎn)評：感受彈簧彈力的大小與彈簧形變的關(guān)系。

教師活動：利用傳感器，通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測量，處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析買驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動：學(xué)生觀察思考，通過計(jì)算機(jī)演示物理量之間的關(guān)系。

點(diǎn)評：實(shí)驗(yàn)研究――胡克定律，使學(xué)生了解科學(xué)的研究問題的方法。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理（利用圖象處理），如何分析圖象找出規(guī)律。學(xué)生活動：學(xué)生討論交流，總結(jié)現(xiàn)津，得出結(jié)論。

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、探索和尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生做F-x圖象，利用數(shù)學(xué)知識確定F和x的關(guān)系，找出物理規(guī)律。學(xué)生活動：學(xué)生利用用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做圖象，進(jìn)一步體驗(yàn)用圖象處理數(shù)據(jù)的方法。點(diǎn)評：掌握用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。注意事項(xiàng)：

1.本實(shí)驗(yàn)要求定量測量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

2.實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位。

3.彈簧組的說明書已經(jīng)說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用。通過以上實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性物體的彈力和彈性物體的伸長（或壓縮）的長度成正比，即F?kx，其中k是勁度系數(shù)，單位是N/m。

(四)實(shí)例操練

例題1.有一根彈簧原長為l0?0.15m，在下面掛上0.5Kg的重物后長度變成了18cm，求彈簧的勁度系數(shù)。

解答：已知彈簧的原長為l0?0.15m，后來的長度為l?0.18m，彈簧的彈力為5N，伸長量為x?0.03m，由胡克定律F?kx可知，k?F?166.7Ns。x答案：166.7N/s 說明：不同材料的彈簧勁度系數(shù)是不一樣的，同一種材料的彈簧形狀和長度不相同時(shí)，其勁度系統(tǒng)也是不一樣的。

訓(xùn)練：豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4N的物體時(shí)彈簧長度為12cm;掛重為6N的物體時(shí)彈簧長度為13cm，則彈簧原長為 cm，勁度系數(shù)為 N/s。

解析：彈簧上懸掛物體時(shí)彈簧在伸長，由胡克定律可知：彈簧的拉力與彈簧的伸長量成正比，即F?kx，其中k為勁度系數(shù)，x在數(shù)值上等于伸長后總長度減去原長l0，即x?l?l0，改變懸掛重物的重力，伸長量變化，這樣可以列出兩個方程，通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數(shù)。

設(shè)彈簧的原長為l0，勁度系數(shù)為k，設(shè)掛G1?4N的重物時(shí)彈簧的長度為l1，掛G2?6N的重物時(shí)彈簧的長度為l2，則l1?12cm l2?13cm，由胡克定律得：

G1?k(L1?L0)G2?k(L2?L0)

代入數(shù)據(jù)解得：

l0?0.10m k?200Nm

答案：10 200

三、課堂小結(jié)

在彈力的教學(xué)過程中，在這樣幾個難點(diǎn)需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：這種情況下彈力到底有沒有？例如物體放在桌面上，壓力和支持力不通過 形變來判斷，解決這個問題的方法是微小形變的演示，通過演示，使學(xué)生確信任何兩個接觸的物體間都可以有彈力。另外一個難點(diǎn)是彈力有無的判斷，解決這個問題可以用假設(shè)判斷的方法，不僅讓學(xué)生知道判斷的訪求，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這些方法的遷移，例如假設(shè)的判斷方法，也可以用到摩擦力的有無的判斷中去。一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實(shí)際情況 判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，在發(fā)現(xiàn)中鍛煉探究物理規(guī)律的能力。

四、布置作業(yè)

教材P56“問題與練習(xí)”

3、4題。

第三篇：高中物理必修1彈力教案

高中物理必修1彈力教案(800字)

彈力教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件．

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題．

（二）過程與方法

1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力． 2．自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力．

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)．

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用．

2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷． 2．彈力大小的計(jì)算． 3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作． 教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備 彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

教學(xué)活動

[新課導(dǎo)入] 撐桿跳高運(yùn)動員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動員跳水的視頻。

嗎？由此引入新課

師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識．

[新課教學(xué)] [實(shí)驗(yàn)演示]

一、形變

演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變．

剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生

形變了沒有? 生1：沒有．

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來． 演示實(shí)驗(yàn)1視頻播放

桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）

演示實(shí)驗(yàn)2 用手?jǐn)D壓時(shí)燒瓶的形變

（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

師：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象? 生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變．

師：我們用了什么樣的方法? 生：微觀放大的方法．

師：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變．發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢? 給出形變的分類——彈性形變、范性形變

彈性形變 ：外力在撤去后能夠恢復(fù)原狀

范性形變：外力在撤去后不能夠恢復(fù)原狀 師：剛剛我舉的例子中哪個屬于范性形變？

生：粉筆用力后被折斷

二、彈力

師：之前我們觀察了伊辛巴耶娃撐桿跳視頻，大家想想如果沒有那根撐桿，她能跳5米06那么高嗎？不能，那撐桿對它一定有了一個力的作用。這個力我們就叫它彈力。

彈力定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。、從定義中我們可以得出

指

向鏈子收縮的方向 彈力產(chǎn)生的條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變

確定彈力的方向

實(shí)例1：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子

吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體----鏈子，受力物體----燈。這時(shí)候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

實(shí)例2：播放小朋友跳蹦蹦床的圖片，分析蹦床凹下去時(shí)它想要恢復(fù)形變，彈力的方向----豎直向上指向受力物體人。

做出總結(jié)：

彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反；施力物體指向受力物體

[課堂訓(xùn)練] 關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………()A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力 C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用 答案：D 解析：此題根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢桑瓵、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個方面，而B只說“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項(xiàng)D正確．

幾種彈力：壓力、支持力和拉力

通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力問題．

壓力 支持力

拉力 物塊 桌面 物塊

桌面

物塊

桌面

繩子 物塊

繩子

列表分析壓力、支持力和拉力它們的施力物體、受力物體、力由誰的形變產(chǎn)生、和力的方向這幾個問題。

進(jìn)一步得出：彈力總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向 判斷有無彈力：

例1：如圖所示，一球體靜止于一水平面與一側(cè)壁之間，不計(jì)任何摩擦，判斷側(cè)壁對球體有無彈力。F分析：方法1：①假設(shè)水平面和側(cè)壁對球體 均產(chǎn)生彈力，分別為F1、F2，對球體受力分析

如圖所示。由圖可知，F(xiàn)2的存在顯然不能使還應(yīng)體處于靜止?fàn)顟B(tài)，與題設(shè)條件（球體靜止）相矛盾，故側(cè)壁對球體無彈力。或 ②假設(shè)側(cè)壁對球體無彈力，則球體只受重力和水平面的彈力（支持力），球體能夠保持靜止，滿足題意，故假設(shè)成立。

F2 假設(shè)法——就是假設(shè)這個力存在，看在這個力存在時(shí)作用效果是否與物

體實(shí)際的運(yùn)動狀態(tài)相符合，如果符合，說明這個力確實(shí)存在，否則這個力不存在．

方法2：條件法——撤去斜面，球能保持靜止，則斜面對球無彈力。

[練習(xí)]：判斷圖2中物體有無彈力作用。

①

②

④ 四種接觸情況下彈力的方向 ①面面接觸：垂直于接觸面

③點(diǎn)點(diǎn)接觸：垂直于過接觸點(diǎn)的切面 并指向繩收縮的方向

[課堂訓(xùn)練] 1．請?jiān)趫D中畫出桿及球所受的彈力．

④繩子拉力：沿著繩

③

甲 乙

丙

丁

解析：(1)甲圖中桿在重力的作用下，對A、B兩處都產(chǎn)生擠壓的作用，故A、B兩點(diǎn)處對桿有彈力，彈力的方向與接觸點(diǎn)的平面垂直

(2)乙圖中桿對C、D兩處有擠壓作用，因C處是曲面．D處為支承點(diǎn)，所以，C處的彈力垂直其切面指向球心，D處的彈力垂直于桿斜向上．

(3)丙圖中繩子拉住小球，兩只小球互相擠壓，繩子對球的彈力沿繩斜向上．

(4)丁圖中球與兩點(diǎn)接觸并且擠壓，球受的彈力F1、F2垂直于接觸點(diǎn)的切面(虛線是切面)，沿著半徑方向指向球心．

三、胡克定律

用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出．

注意事項(xiàng)

(1)本實(shí)驗(yàn)要求定量測量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差．標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)．

(2)實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm，應(yīng)估讀一位．

(3)彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用．

實(shí)驗(yàn)過程

(1)選擇器材： 選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺的橫桿上，固定刻度尺的位置。

(2)首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等)．

(3)讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭龋?/p>

(4)懸掛200g鉤碼一個，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長量記入表格

(5)逐個增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做4組數(shù)據(jù)．

(6)圖象法處理數(shù)據(jù)：將數(shù)據(jù)輸入Excel，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系，描出4個特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系． 得出結(jié)論----彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比． 師：用一個公式來表示這種關(guān)系．

生：F＝KX．

師：這個公式實(shí)際上是一個定律，叫做胡克定律，是英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的K是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號是N／m．其中F是彈簧受到的彈力大小，X是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長量，又可以是彈簧的壓縮量。彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關(guān)，這個量反映了彈簧的特性．

[課堂延伸] 利用胡克定律原理設(shè)計(jì)制作簡易彈簧秤。（課后有興趣

可以做）

材料：彈簧（或橡皮筋）、50克鉤碼5個、回形針2 枚、卡紙片、直尺、水筆

[課堂訓(xùn)練] 一個彈簧原長8cm，下端懸掛4N的重物，靜止時(shí)，彈

簧的長 度為10cm，此彈簧的勁度系數(shù)多大? 解：由F ＝ k x得

4N=K?（0.1-0.08）m K=200 N/m [板書設(shè)計(jì)] 形變

定義——物體形狀或體積的變化叫做形變

分類——彈性形變、范性形變

彈力 定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對

與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

產(chǎn)生條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變

判斷有無彈力的方法——假設(shè)法、條件法

方向——指向施力物體形變恢復(fù)的方向

大小——胡克定律F ＝ k x 薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

第四篇：高中物理彈力教案

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程期末大作業(yè)

《彈力》 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

姓

名：

學(xué)

號：

學(xué)

院：

專

業(yè)：

成績：

2013年 6月 14 日

課程名稱：彈力 計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.過程與方法：

通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法” 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過探究彈力與形變的關(guān)系以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探究的精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

判斷彈力的有無以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.三、教學(xué)方法

觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律

教學(xué)用具：

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動場上跳遠(yuǎn)時(shí)要用踏跳板，撐桿跳高運(yùn)動員的桿，都是利用他們彈性形變時(shí)的彈力，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？

學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板 ??

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道形變的概念

2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用

3、會判斷彈力的方向

4、知道形變的種類

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程

1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？

（1）實(shí)驗(yàn)演示：

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片

觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：看到形狀或體積改變

老師：對，這就是形變。

板書：物體的形狀或體積的改變叫形變

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。

提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？

引導(dǎo)回答：不接觸一定不會受到這個力

學(xué)生總結(jié)什么是彈力？

板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。

可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會發(fā)生形變 實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡單介紹。

（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點(diǎn)。用力壓桌面，同學(xué)會看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動？

學(xué)生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。

3、彈力的方向

一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。

學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力F1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這就是繩對物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

強(qiáng)調(diào)：象B圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運(yùn)動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

5、形變的種類

請同學(xué)閱讀P6，看形變的種類有哪些，舉例說明。

學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫儯饘俳z被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)

1、彈力產(chǎn)生的條件

2、彈力方向的確定

3、形變的種類

四、作業(yè)

練習(xí)

二、3、4、5

五、板書設(shè)計(jì)

?概念

1、形變??種類?產(chǎn)生條件?

2、彈力?方向?大小：由具體情況而定?

第五篇：高中物理《彈力》教案

高中物理《彈力》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.知道常見的形變，了解物體的彈性;2.知道彈力產(chǎn)生的條件;3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力，體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀 】

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定 【難點(diǎn)】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始前，給每個學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

彈簧，彎動的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么?大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子? 物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有? 學(xué)生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)燒瓶的形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2 ：桌面微小形變的激光演示(在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。)本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

學(xué)生觀察后思考：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象? 我們用了什么樣的方法? 那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有? 分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請舉例說明? 學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

(二)幾種彈力的方向

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)： 彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。

歸納總結(jié)：

三種接觸情況下彈力的方向：

(1)面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體(2)點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體(3)點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識點(diǎn)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì)

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五、教學(xué)反思

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