第一篇：教學設計2：我們身邊的人工智能

小學信息技術三年級下冊

第3課 我們身邊的人工智能 教學設計

教學目標：

通過本次活動，我們將了解生活、工作、學習中可能接觸到的某些機器人，知道機器人的大致工作原理，為后面的活動做準備。

教學重難點：

了解機器人的大致工作原理。

教學過程：

一、電影激趣、導入新課

大家都喜歡看電影吧？咱們一起來欣賞一段影片。1．播放《變形金剛》片段。

2．學生欣賞，并思考還在哪些地方看到過機器人，做什么？

機器人不光在電影里出盡了風頭，在我們的生活中，它們也是大有作為呀！

（一）生活中的機器人

1．你能說說生活中有哪些機器人嗎？

2．學生思考討論后回答： 演奏音樂的機器人； 警用排爆機器人； 醫用機器人； 家務機器人； 會做菜的機器人等。

3．教師小結：機器人能幫助人類完成很多工作，特別是一些特殊領域，如：排險、醫用等方面，它們都做出了非常大的貢獻。

（二）教學機器人

機器人的確很有趣，我們小學生有沒有專用的機器人呢？下面我們就一起來認識一下幾款教學機器人，看看它們能做些什么？

1．出示教學機器人圖片及部分操作錄像。2．學生討論教學機器人能完成的任務：

踢足球、沿軌跡行走、走迷宮、跳舞等。

1．機器人真是很神奇。它們是怎樣完成這些事情的呢？ 2．播放介紹錄像。

3．學生討論操作過程并回答。

教師總結：要想讓機器人完成某一特定的任務必須經過以下幾個步驟：（1）根據任務在電腦上編寫相應的程序。（2）將程序輸入到機器人。（3）機器人執行程序進行工作。

二、思考與拓展

1．看來機器人一點也不神秘嘛。只要我們學會了編寫程序，不也能控制它嗎！那你想編寫程序控制機器人完成哪些事情呢？ 2．學生思考并回答。（1）讓機器人自動清掃街道。（2）讓機器人為校園守夜。（3）讓機器人做早餐。

三、總結收獲

1．通過這節課你學到了什么呢？

（1）了解了機器人在生活、工作、學習中的運用。（2）了解了機器人的大致工作原理。2．填寫自評表。

板書：

第3課 我們身邊的人工智能 生活中的機器人 教學機器人

工作原理

第二篇：教學設計1：我們身邊的人工智能

小學生信息技術三年級下冊 第3課 我們身邊的人工智能 教學設計

教學目標

1．知識目標：

了解機器人，知道機器人的大致工作原理。2．能力目標：

了解信息傳播方式的發展變化。3．情感目標：

培養學生對機器人的興趣。

教學重點：

信息傳遞的方式。

教學難點：

信息傳播方式的發展變化。

教具準備：

關于信息的圖片

教學過程：

一、導入

很多精彩的電影里都有機器人主角，機器人在這些電影里可出風頭了！你認識它們嗎？

二、新授 1．

（1）生活中的機器人（2）演奏音樂的機器人（3）警用排爆的機器人（4）醫用機器人

機器人的確很有趣，我們小學生有沒有專用的機器人呢？試著將它畫在上面吧！2． 教學機器人

踢足球、沿軌跡行走、走迷宮、跳舞。

3． 機器人真是太神奇了。它們是怎樣完成這些事情的呢？（1）在電腦上編寫程序。（2）將程序輸入機器人控制器。（3）機器人調試。

看來機器人一點也不神秘嘛。我們也能編寫程序來控制它。4.我還想編寫程序控制機器人完成這些事情：（1）讓機器人自動清掃街道。（2）讓機器人為校園守夜。……

三、學生交流

四、總結

說一說你還知道哪些關于機器人的故事。

第三篇：人工智能教學設計

《用智能工具處理信息》教學設計

泰安長城中學 彭玉梅

學習目標

1.能在操作過程中了解智能信息處理工具的基本工作原理。2.認識智能信息處理這一前沿技術的實際應用價值。

3.通過本節課的學習，形成對人工智能的正確認識，產生對信息前沿技術探索的強烈欲望。

學習重點：

體驗智能信息處理工具的工作過程

學習難點：

領會智能信息處理工具的工作原理

學習方法

1.實踐、交流、探究的學習方法，分享獲得的感受。

2.通過教師的講解加深對原理的理解。3.通過練習反饋學生的學習效果。

教學過程：

導入：播放人工智能新科技視頻，引出這節課。

一.智能工具處理信息的應用：(一)模式識別

1.模式識別的概念：模式識別中“模式”的原意是提供模仿的標準樣式或標本，模式識別就是識別出給定的物體和哪一個標本相同或相似。

2.模式識別的一般過程：樣本采集、信息的數字化、預處理、數據特征的提取、與標準模式進行比較、分類識別。

3.通過活動來體驗模式識別中的“OCR”識別

活動一：用“漢王OCR”軟件識別圖片中的文字

要求：

（1）安裝并啟用“漢王OCR”軟件、快速閱讀軟件幫助.（2）利用“漢王OCR”識別兩個已經掃描的文件【文件1（平整），文件2（褶皺）】，分析其識別正確率。

（3）就兩次識別結果討論分析其識別的簡單原理

學生開始活動，教師觀察、了解學生活動并作必要的指導。小結：

（1）OCR識別原理：首先將漢字圖象進行處理，抽取主要表達特征并將其特征與字的代碼存在計算機中。識別過程就是將輸入的漢字圖像經處理后與計算機中所保存的全部漢字進行比較，找出最相近的字作為識別結果。（2）影響識別正確率的因素： ①原稿掃描圖像是不是清晰可“辨”。②分辨率應選擇適宜。（300dpi）③調整好亮度值和對比度值。

4.列舉日常生活中模式識別應用的更多例子：指紋識別、手寫識別、語音識別等。

（二）自然語言理解

1.自然語言理解的研究領域：主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術。2.自然語言理解的過程可分為三個層次：詞法分析、句法分析、語義分析。3.通過活動來體驗自然語言理解

活動二：訪問自然語言處理網站，與智能語言機器人對話。

自然語言處理網站：http://alice.pandorabots.com

http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html

要求：

（1）登陸智能網站，通過自然語言進行交流，感受人工智能的不足。并通過與智能機器人對話，來驗證機器人的智能程度。

（2）回顧與機器人聊天過程，談談你對機器人的認識，想想他是如何回答你的？

（3）就與網絡機器人交流的過程，小組內交流一下自已的體會。

學生開始活動，教師觀察、了解學生活動并作必要的指導。

小結：

（1）“對話機器人”的工作原理：語言理解、思考和語言的生成。即當我們輸入一段話，機器人首先要理解這段話的意思，然后根據并利用它所具有的知識，生成一段文字，給出回答。

（2）“對話機器人”的回答存在的問題及可能的原因

存在的問題：

①似乎不能與我們進行實質性的談話。②回答問題經常答非所問。主要原因可能有以下幾點：

①機器人還不能很好地識別人類自然語言。②機器人的“知識”有限。③機器人沒有“感情”和“情緒”。

4.列舉日常生活中自然語言理解應用的其它例子：翻譯系統

二、讓學生根據本節課的體會，展開討論。

智能處理工具與一般處理工具的區別 小結：

一般處理工具（Word,Excel）通常是處理有固定算法的問題，智能處理工具（漢王OCR軟件，雙向翻譯系統）通常處理的問題是不確定的，非結構的，沒有固定算法，處理的過程是推理控制的過程，最終得到的結果常常是不太確定的，可能是正確的，也可能是不正確的。

三、提升：我們應該怎樣正確認識人工智能？

1.人工智能給我們的生活學習帶來了很多方便，但他并不是萬能的，有局限性。2.人工智能的實質：機器的思維是人通過編寫程序給予的。

3.機器不能完全代替人，我們不能完全依賴機器，一方面我們要自力、自強、自信；同時也要熱愛科學，積極探索、發展、創新，讓機器成為人類的得力助手和合作伙伴，用人類自己創造的智慧，更好地為人類服務。

四、課堂小結：

1.人工智能的研究領域

（1）模式識別：OCR識別、指紋識別、手寫識別、語音識別等。（2）自然語言處理：與智能機器人對話、翻譯系統等。2.智能處理工具與一般處理工具的區別 3.對人工智能的認識

五、課堂練習：

1.本節課中的兩個活動分別屬于智能信息處理的哪個領域？

2.指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖象的特征進行身份識別。指紋鎖的工作流程可分為以下步驟，順序應該是（）(08年高考題)①指紋圖象采集 ② 指紋圖象處理 ③ 控制門鎖開啟④ 指紋圖象特征匹配 ⑤ 指紋圖象特征提取

A、①②⑤④③

B、①⑤②④③

C、①②③④⑤

D、①④⑤②③

3.目前在機器人足球賽中，足球機器人通過自身的攝像系統拍攝現場圖像，分析雙方球員的位置，運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是（）(08年高考題)①足球機器人具有圖像數據的獲取、分析能力 ②足球機器人的研制采用了人工智能技術 ③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力又有形象思維能力

A、① ②

B、① ③

C、② ④

D、③ ④

第四篇：我們身邊的垃圾教學設計

我們身邊的垃圾教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的我們身邊的垃圾教學設計，歡迎閱讀與收藏。

我們身邊的垃圾教學設計1

教材分析

《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓練的內容。本次口語交際有兩部分內容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內容結合起來完成。《我們身邊的垃圾》以“交流垃圾是從哪里來的？跟同學們交流”引導學生觀察、發現，把課前的調查結果與同學交流。這一提示提出了交流的內容以及交流的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導學生說出自己的想法。引導學生怎樣處理問題，可以培養學生的創新意識與有條理的口語表達能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導學生動腦想一想，動手畫一畫。口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。

學情分析

口語交際是以口語為媒介進行人際交流的活動，教學中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎。因為教師面對的是剛入學不久的兒童，有的學生不能運用較為通順的話表達自己的意思，有的同學不會傾聽與欣賞，還有的同學不太愿意主動與同學交流……所以教師應該十分重視學生的口語基礎的培養。一是要引導學生會表達，二是讓學生學會傾聽與欣賞。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”得精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對于一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來的資料，課中讓學生說說該如何處理垃圾，讓學生設計未來的垃圾處理場等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。

教學目標

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生愛護環境衛生的好品質。

3、培養學生的想象力和創造能力。

教學重點和難點

重點：培養學生的口語表達能力和傾聽能力。

難點：如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

我們身邊的垃圾教學設計2

教材說明：

《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環保實踐活動。

設計理念：

1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活” 這個主線來貫穿教學內容，每一個環節的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養及能力發展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。

2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對于一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。

3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。

教學目標：

1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

3、培養學生愛護環境衛生的習慣，有自覺美化環境的行動。

教學重難點

1、教學重點：

能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。

2、教學難點：

培養學生的想象力和創造力。

課前準備：

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）

2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。

3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。

4、課件

教學設計：

一、談話導入，揭示話題：

1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？

2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。

（1）組織學生留意觀察教室的環境衛生，教室干不干凈。

（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？

（3）組織學生交流。

3、在不知不覺中，我們身邊就出現了這么多的垃圾，今天口語交際的題目就是：我們身邊的垃圾

二、交流小調查，發現身邊的垃圾：

1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。

你能學著用這些話來說嗎？

句式（1）、 我發現（或看到）（什么地方）的（ 什么垃圾）是（怎么或從哪里 ）來的。

（2）、我發現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（ 哪里 ） 來到這里 ，使那里變得。

2、以四人小組分組交流

3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾。

1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。

2、師生一起交流垃圾處理方法：

導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。

結合學生回答隨機出示課件：

課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。

追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？

課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。

追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？

教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發達國家已經停止這一方法。

讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。

課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。

點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）

教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：

積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。

學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？

根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？

小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！

2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。

四、我為校園做美容：

情境導入：《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！

師：小朋友，處理我們身邊的垃圾，就讓我們從身邊做起。來，讓我們先為我們的教室和學校做個小小美容師好嗎？

1、校園美容計劃交流：

（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。

（2）小組推薦代表交流，并小結。

A、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。

B、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。

C、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。

D、回家向大人宣傳，人人保護環境。

（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發獎。

五、小組合作，想象拓展：

1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？

2、展示臺：

預設：想象畫展示——手工小制作展示

請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。

（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。

（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環保、廢物利用等方面談談自己的看法）

六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環境更加美麗、潔凈。

我們身邊的垃圾教學設計3

活動目的：

1、通過觀察、交流，使學生大致了解生活垃圾的來源、危害，增強環保意識。

2、通過小組合作，設想處理垃圾的方法，并能畫出來，培養學生的創新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。

一、課前準備：

1、和其他學科老師先溝通交流（如美術老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。

2、讓學生了解生活中每天產出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。

3、收集有關的.圖片和資料。

創設情景

1、同學們，老師 發現每天放學后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍）

2、學生討論發言。[從學生身邊的垃圾入手，讓學生關注生活，使學生感到問題就在身邊。]

二、直奔主題：

1、師過渡：是的，我們常常把不需要的東西當做垃圾丟掉。每天人們在生活中就要產出大量的垃圾。老師收集了一些圖片，請同學們看看。“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？

出示圖片一：

商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。

圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進垃圾箱。

圖片三：游樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進垃圾箱。

圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。

圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進長江里。

[抓住生活即景，喚起學生對生活的回憶并展開思考。]

2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？

（1）小組討論

（2）小組交流開始。

（3）全班交流。老師在黑板相機板書————我的發現

（一）、我代表我們小組發言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛生的人隨便丟的。

（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。

[這一環節的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學交流一下你的發現。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也成生了不同的意見。教學目的達到。]

3、師小結告訴學生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。

4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1）小組交流。

（2）全班交流

歸納：

（一）這些垃圾可以賣掉。

（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。

（三）這些垃圾可以丟進長江里去。

針對這三個辦法教師組織學生討論。這些辦法好不好。

有同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到長江里去的。”

另一個同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江里去。”

回答：“因為長江的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會死掉的。我們人類喝了不干凈的水，就會得病。”

師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個辦法你認為對不對？”同學們議論紛紛。

師小結“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環境就要像愛護我們的眼睛一樣。”

[這一環節的交流讓學生自己 發現問題解決問題，效果比較好。]

問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產出嗎？

小組討論然后全班交流。

師過渡“保護環境人人有責，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個物品還設計了一種環保垃圾箱。

師出示制作的裝飾品，介紹環保垃箱的用途。

問：你們有更好的想法嗎？ 小組合作把你們的相法畫出來。

[過合作學習，相互啟發，思維能力得到鍛煉，交際能力得到發展。通過自主想象，培養學生的創新能力。]

三、展示臺：

（1）學生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。

（2）小組派代表介紹設計的環保垃圾箱。

（3）請大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。

[一環節的設計旨在再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。]

四、總結擴展：

同學們今天表現得非常好，老師發現你們真聰明啊。希望大家在生活中多留意，盡量利用可回收垃圾和正確處理垃圾，也祝愿你們將來把你們的想象和設計變成現實，那時我們的地球媽媽一定會越來越美。播放歌曲《熱愛地球媽媽》

反思：

1、此次活動的設計聯系了學生的實際，打通課內課外的壁壘，把學生在不同時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。

2、創設生活情境，選擇貼近學生生活的內容，激發學生的興趣，擴大學生的參與面，啟發學生的思維，鼓勵學生大膽想象，尊重學生的思維、想象和交際能力。

3、生參與面較大，注重培養學生的合作探究能力，增強了學生的社會生活意識。

我們身邊的垃圾教學設計4

【教學目標】

1、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。

2、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力。

3、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

【教學準備】

1、自制課件。

2、獎勵學生的小獎章若干枚。

【教學過程】

一、觀察圖畫，引入話題

1、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導學生觀察。

師：你看到了什么？

生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。

生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。

生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。

生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。

師：你看我們身邊處處能發現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。

從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。

二、引申擴展

師：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這么多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪里來的呢？

生：是大家不講衛生亂丟的。

生：是小朋友扔的。

師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？

出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里 ，在家中 ，在街道上 ，等這些都會產生許多垃圾。

生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。

師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。

生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。

……

這一環節，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發了學生的興趣，大家躍躍欲試。

通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。

三、設計交流

1、課件出示：

聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。

學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發學生的興趣。其次，這一環節的設計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。

師：聽了聰明小博士的介紹，老師設計了一種環保型的垃圾箱。多媒體出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃圾可以生產出適于種植綠色食品、家庭養花的有機肥料。你們有其它更好的設想嗎？

師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。

2、課件出示句式：

師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。

（用什么辦法處理垃圾）

生交流討論。

心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發了學生的思維。

3、反饋：

生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環境。

師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？

生：我們組根據剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。

師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？

生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。

生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。

生：……

小組合作，把你們的想法畫一畫。

用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。

學生通過自己合作學習，能相互啟發，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發展。通過自主想像，使創造能力得以培養。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。

四、總結升華

1、師小結：

看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。

2、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。

【教學思路】

1、源于生活，引發思維激情：

豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來。”扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。

2、創設情景，鼓勵積極參與：

創設交際情境，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發展。”在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。

3、激活思維，發展想像能力：

“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。

這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。

我們身邊的垃圾教學設計5

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

3、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

課前準備

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的匯報交流

（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

（2）每組派代表交流。

（3）教師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

(2)分組匯報。注意評議：

誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、討論質疑，求真創新

1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我為創建出力，攜手共建全國衛生城。

成立環保小衛隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。

我們身邊的垃圾教學設計6

教學要求：

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生愛護環境衛生的好品質。

3、培養學生的想象力和創造能力。

教學重點：

培養學生的口語表達能力和傾聽能力。

教學難點：

如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

課前準備：

預習《美麗的小路》和《失物招領》，唱《拍手歌》

教具準備：

生活垃圾、垃圾桶

學具準備：

彩筆、圖畫紙

一、創設情景，導入新課。

1、課件展示：鴨門前美麗的小路

師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發現它家門前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看?請小朋友閉上眼睛，出發，小朋友請看，你們喜歡這里嗎?為什么?

2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路

師：鴨先生在這里住得可舒服了。可是，有一次鴨先生出去玩了幾天，回來大吃一驚：美麗的小路不見，你們看，小路變成了什么樣子了?

生：小路上到處是……

師：是啊，小路到處是垃圾，(板書：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。

3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過?(路邊、學校、家里……)(指3名)

師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。(板書：我們身邊的)今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。

二、說一說垃圾從哪里來。

師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的?

1、指2、3名學生說。(真頒，說得真完整、真大聲)

2、實物展示：(牛奶盒)

師：老師也會說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好?(有沒有大聲地把話說完整。)

師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說得好不好?好在哪)

生：評一評

師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。

3、指名說：(課件展示：香蕉皮)

師：這是什么，誰能像剛才那個同學那樣大聲完整地說?請其它小朋友注意聽，聽他說得好不好?

(1)指名說

(2)生評

(3)師小結：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認真

4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)

師：這些你們有信心說出來嗎?請每個小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。

(1)同桌說

(2)指名說。

師：誰愿意說給全班小朋友聽。(板書：垃圾的名稱)

5、說一說：你身邊的垃圾(家里、學校……)

師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書：……)

三、行為判斷

1、師：小朋友知道得真多，現在請大家看大屏幕，判斷這個小朋友的行為對還是不對?為什么?(如果香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他?(提醒時要注意有禮貌)

2、演一演：現在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他?

四、怎么處理身邊的垃圾

1、說一說：垃圾放在哪里?

(1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應該放在哪里?(貼：垃圾箱)

(2)師：請問你們在哪里見過垃圾箱?

師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細。

2、垃圾分類

師：如果我們每個人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來越多。噓，你們仔細聽，它們在說悄悄話呢?

課件展示：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”

礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說：“別擠!我的身體都變形了。”

果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”

垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧!”

師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進行分類。

師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說師邊連線)

師：哪些垃圾不可以回收?

3、做“垃圾分類”游戲

(1)師：現在我們來玩個“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個游戲。

(2)師宣布規則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一組分得又快又好，分好后看一組做得最端正。

(3)學生動手分垃圾

(4)現在哪個小組愿意派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。

(5)剛才有很多小朋友也想上臺來，現在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個小組最安靜，老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。

4、小結：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。(錄音)

5、師：小朋友表現真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個小朋友賣1塊錢的垃圾，全班48個小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。

6、師：告訴小朋友一個小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動動手動動腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。

五、拓展延伸

師：我們班的小朋友個個都是好樣的，都很愛護環境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫?(指名說)

在畫之前，請小朋友注意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么?(有禮貌)誰愿意先來跟老師說一說?音樂一停，小朋友就要回坐位坐好。

生：動手畫、交流

六、總結。課件展示：鴨門前美麗的小路

師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個好消息，在小朋友的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。

七、課間歇息：唱《拍手歌》

鴨先生可高興了，它邀請我們一起唱《拍手歌》。

八、課外延伸

小朋友，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛生的好孩子)

口語交際《我們身邊的垃圾》設計意圖

《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)下冊第三單元口語交際訓練的內容。本單元以“保護環境”為主題，它體現了新教材單元教學內容的整合。由于一年級學生自制力較差，環保意識不足，語言能力有限，讓他說“垃圾是從哪里來的”不算難，但要說清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級學生形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易于調動。因此，我將這一節口語交際安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達與交流。

設計理念：

一、精心創設交際情境

口語交際是在特定環境里產生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。因此，在教學中，我充分體現了口語交際這一課型的特點和教學要求。我創設了多個情境讓學在多個回合當中有層次的訓練學生口語交際的能力。如：

1、創設鴨門前小路環境變化的情境。

2、創設和老師扮演扔香蕉皮時的禮貌對話的情境。

3、創設給垃圾分類的情境。

4、創設把自己畫一畫的想法告訴聽課老師的情境。

在各個情境中，讓學生由自己說，到同桌說、小組說，再到和聽課老師進行口語交際，體現了師生互動，生生互動。既訓練了學生傾聽、應對等能力，又培養了學生的創造力，團結協作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語言習慣。

二、體現放與導的關系

放手讓學生去做、去說，不等于放棄教師的指導，口語交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導，怎么使交際不浮在表面，有實質性的內容需要教師的指導。在教學中，我設計以下示范：

1、在讓學生說一說垃圾從哪里來，我先出示一個牛奶盒大聲完整地說“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學生評議，通過我的示范，讓學生知道在說話時要大聲、完整。通過學生的評議，讓學生懂得聽別人說話時，要認真傾聽。

2、讓學生畫一幅畫，告訴聽課老師自己的想法，在和聽課老師互動前，先讓學生和我說說，讓學生知道和老師說話要有禮貌，要把話說完整。

我們身邊的垃圾教學設計7

教學目標：

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生愛護環境衛生的好品質。

3、培養學生的想象力和創造能力。

重點：培養學生的口語表達能力和傾聽能力。

難點：如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

課前準備：預習《美麗的小路》和《失物招領》，

教具準備：生活垃圾、垃圾桶

學具準備：彩筆、圖畫紙

一、創設情景，導入新課。

1、課件展示：鴨門前美麗的小路

師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發現它家門前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看？請小朋友閉上眼睛，出發，小朋友請看，你們喜歡這里嗎？為什么？

2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路

師：鴨先生在這里住得可舒服了。可是，有一次鴨先生出去玩了幾天，回來大吃一驚：美麗的小路不見，你們看，小路變成了什么樣子了？

生：小路上到處是……

師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。

3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過？(路邊、學校、家里……)（指3名）

師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。

二、說一說垃圾從哪里來。

師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的？

1、指2、3名學生說。（真棒，說得真完整、真大聲）

2、實物展示：（牛奶盒）

師：老師也會說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好？（有沒有大聲地把話說完整。）

師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說得好不好？好在哪）

生：評一評

師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。

3、指名說：（課件展示：香蕉皮）

師：這是什么，誰能像剛才那個同學那樣大聲完整地說？請其它小朋友注意聽，聽他說得好不好？

（1）指名說

（2）生評

（3）師小結：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認真

4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）

師：這些你們有信心說出來嗎？請每個小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。

（1）同桌說

（2）指名說。

師：誰愿意說給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）

5、說一說：你身邊的垃圾（家里、學校……）

師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）

三、行為判斷

1、師：小朋友知道得真多，現在請大家看大屏幕，判斷這個小朋友的行為對還是不對？為什么？（如果香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他？（提醒時要注意有禮貌）

2、演一演：現在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他？

四、怎么處理身邊的垃圾

1、說一說：垃圾放在哪里？

（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應該放在哪里？（貼：垃圾箱）

（2）師：請問你們在哪里見過垃圾箱？

師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細。

2、垃圾分類

師：如果我們每個人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來越多。噓，你們仔細聽，它們在說悄悄話呢？

課件展示：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”

礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠！我的身體都變形了。”

果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”

垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧！”

師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進行分類。

師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說師邊連線）

師：哪些垃圾不可以回收？

3、做“垃圾分類”游戲

（1）師：現在我們來玩個“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個游戲。

（2）師宣布規則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一組分得又快又好，分好后看一組做得最端正。

（3）學生動手分垃圾

（4）現在哪個小組愿意派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。

（5）剛才有很多小朋友也想上臺來，現在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個小組最安靜，老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。

4、小結：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。

5、師：小朋友表現真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。

6、師：告訴小朋友一個小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動動手動動腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。

五、拓展延伸

師：我們班的小朋友個個都是好樣的，都很愛護環境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說）

在畫之前，請小朋友注意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么？（有禮貌）誰愿意先來跟老師說一說？說完就要回坐位坐好。

生：動手畫、交流

六、總結。

課件展示：鴨門前美麗的小路

師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個好消息，在小朋友的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。

八、課外延伸

小朋友，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛生的好孩子）

九，板書設計：

我們身邊的垃圾

礦泉水瓶

洗發水瓶

可以回收

包裝袋

蛋殼

廢紙

不可以回收

桔子皮

菜葉

瓜子殼

我們身邊的垃圾教學設計8

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。

一、課前準備

生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

布置搜集資料：垃圾的處理方法。

二、教學過程：

談話引入：

小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

小調查的匯報交流。

每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

每組派代表交流。

三·、教師小結：

垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

開展活動，處理垃圾。

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法。

義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。

五、討論質疑，求真創新。你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行。我為創建出力，攜手共建全國衛生城。成立環保小衛隊。

學習目標：

就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

我們身邊的垃圾教學設計9

【教學目標】

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生的觀察能力、想象能力和創造能力。

3、知道垃圾要分類，對人有用的垃圾可再利用，懂得保護校園環境衛生。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、觀察圖畫，引入話題

1、出示圖片(有關垃圾從哪里來的圖片)：

如：媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆。

引導學生觀察，你看到了什么?

2、猜猜我們今天要聊的話題是什么呢?

3、板書課題：

我們身邊的垃圾

二、創設情景，發現垃圾

師：小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干干凈凈的，在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看?那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧!大家說好不好?

1、組織學生觀察校園的環境衛生：

⑴同學們：我們的校園美嗎?為什么?

⑵動員學生找一找校園角落的垃圾，想一想：

這些垃圾是從哪里來的?

(學生邊走邊和同桌討論。)

2、學生返回教師討論：

⑴剛才，小朋友們在校園里看到了哪些垃圾?

⑵說說校園的垃圾是從哪里來的?

⑶師：既然校園里不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾里生活、學習，所以垃圾一定要處理，那么有什么好辦法處理校園里的垃圾呢?

三、開展活動，出理校園垃圾

1、師：小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎?

2、有誰知道“點子公司”是干什么的呢?

3、我們要成立“點子公司”要出什么點子呢?

(為處理校園垃圾出點子。)

4、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

5、“點子公司”開始辦公，比一比哪個“點子公司”討論得最熱烈?

四、合作交流，解決問題

1、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充：

生1：我要造一種機器，這種機器能把垃圾壓縮的很小，這樣垃圾就不會占很大的空間了。

生2：我要設計一種專門吃垃圾的機器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里消除掉，把人有用的垃圾吐出來。這樣就減少了工人叔叔的工作。

生3：我要將塑料袋、廢紙等一些廢棄垃圾制作成玩具，如會飛的娃娃、面具、頭飾等。

生4：我要將一些飲料罐制作成花盆、花籃及一些生活用品。

2、評議：

說說點子好在哪里?哪里不夠好?適當補充。

3、評一評：

哪個公司的點子最好，好在哪里?

評出最好的三個公司，頒發“金點子小獎章”。

4、小結：

是呀，對生活中的垃圾，我們要進行分類。對我們有用的垃圾，我們要合理利用。而對我們有害的垃圾要消除。小朋友，讓我們大家都來熱愛我們的校園，當好“校園環保小衛士”，讓我們的校園更加美麗、潔凈。

五、活動延伸

1、畫一畫：

如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈?

2、做一做：

合理利用垃圾，讓廢棄物再生。

3、成果展示會。

【教學反思】

本課中涉及的垃圾，雖然就在我們的身邊、觸手可及，但我們卻往往忽視了它的存在。通過本課的教學，使孩子們知道了生活中有許多的垃圾，而且垃圾要進行分類，對人有害的垃圾要消除，對人有用的垃圾要經過加工創造，合理利用的話，可以成為一種新的資源，讓它再生成為新的產品。教學中，我主要突出以下幾方面：

1、注重觀察體驗：

本課有關環保的問題，離孩子生活較遠，表達起來難度教大，學生容易出現詞不達意或無話可說的現象。因而，教學時，我帶領學生走出課堂，到校園里進行實地觀察。在觀察中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受，知道了校園中存在哪些垃圾以及這些垃圾的來源。這樣，這些平日生活中隨處可見并為大家熟視無睹的生活現象一下子吸引了學生的注意力。有了實踐的感知積累，于是，到了課堂上，孩子們的話匣子一下子都打開了，大家暢所欲言，紛紛講述各自的想法，收到了良好的教學效果。

2、注重觀察體驗：

既然生活中不可避免出現垃圾，而我們又不可能在垃圾中學習生活，因而，垃圾是一定要處理的，那么，如何處理生活中的垃圾呢?教學時，我以玩“點子公司”游戲的方式讓學生小組合作，共同解決問題。頓時，這一教學環節激起了學生學習的興趣，更點燃了學生想象的火炬。孩子們思維靈敏，想法獨特新奇，有創造性。他們的一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震撼。這使我們不由得想到一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。

3、注重實際操作，培養創造力：

教學本課后，我增設了一個拓展活動環節，讓學生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈畫成畫，或者利用生活中的廢棄物進行小制作，并給學生提供展示交流的機會。雖然，孩子們的作品還有不盡如人意的地方，但這無形中卻使學生的動手操作能力得到了很大的提高，何樂而不為呢?

我們身邊的垃圾教學設計10

活動目標：

1、認識垃圾及其產生原因，認識各種垃圾箱。

2、用畫實物、寫數字等形式記錄

幼兒園

、家庭一周中產生的垃圾名稱及數量。

3、了解垃圾與人們生活的關系，產生保護環境的積極情感。

活動準備：

班內用的垃圾統計表一張，家庭用的垃圾統計表若干活動過程：

1、觀看

幼兒園

里的垃圾箱，初步認識垃圾及其產生原因。

教師提出問題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見過垃圾？垃圾都是從哪里來的？豐富詞匯：生活垃圾。

2、猜想：我們一天會制造多少垃圾？

教師提問：垃圾是我們人類在生活中制造的沒有用的廢物，猜猜我們一天會制造多少垃圾？

3、統計：我們制造的垃圾。

出示垃圾統計表，教師講解垃圾統計表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動中制造的垃圾名稱及數量記錄在垃圾統計表里。

4、活動延伸：統計家庭中制造的垃圾。

請家長和幼兒一起設計家庭用的垃圾統計表，

我們身邊的垃圾教學設計11

課前準備：

和其他學科老師先溝通交流（如美術老師、科技老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。

創設情景：

一、導入

同學們請看，老師今天給大家帶來了一位朋友（出示：用廢舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。

同學們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”

“謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩啊！”

“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？”

“當然可以啦！”

二、直奔主題

1、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？”

（2）小組討論（現說說你們小組打算怎么學習）

例一：我們小組要認真學習。

例二：我們小組要認真合作。

（3）小組交流開始。

（4）全班交流。老師在黑板相機板書我的發現

（一）我代表我們小組發言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

（二）我們小組的意見是這些垃圾時不講衛生的人隨便丟的。

（三）我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

（四）垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。

（注：這一環節的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學交流一下你的發現。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也成生了不同的意見。教學目的達到。

2、怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1）小組交流。

（2）全班交流

（一）這些垃圾可以賣掉

（二）這些垃圾可以丟進大海里去。

一個同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的。”

同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去。”

回答：“因為大海的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會死掉的。我們人類喝了不干凈的水，就會得非典死掉的。”

“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學轉頭問我“比伽丘，他說得多嗎？”

我說“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環境就要像愛護我們的眼睛一樣。”

“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學對我的提醒。”

“不用謝。”

（三）“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問。”

一位同學問：“請問，垃圾燒了會有火災的呀！”

“我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會找火了。你同意嗎？”

“謝謝你的回答，我同意！”

“我有個問題不懂！”又有一位同學發問。

“請你問吧！”

“你說垃圾燒掉了可以發電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

這位同學神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網查資料時知道的，你也可以去上網查一下。”

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網，上網可以看到比伽丘和藍貓嗎？

“當然可以看到的”。

聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學到了知識。

3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）

（1）展示自己用垃圾制作的工藝品。

（2）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流

（3）放音樂全班交流大會

（4）到臺上去展示自己的作品。

（一）“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個同學拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。

“我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？”

“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？”

“聽懂了，我回家也要做一個。”

（二）“同學們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”

“用泡沫。”

“用牙簽。”

“大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦。”

“請問你制作這個有什么用呢？”

“嗯！我制作這個”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當成垃圾丟在外邊好吧？”

“對！”同學們異口同聲地表示支持。

最后請同學們把自己的作品放到展示臺上--請其它班級的老師是和同學來參觀。

三、擴展（這是語文園地的另一板塊---加油站）

同學們表現得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手制作成喜歡的工藝品。

有用商標制成的彩帶、門簾等等。

第五篇：我們身邊的垃圾教學設計

《我們身邊的垃圾》教學設計

教學目標：1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生愛護環境衛生的好品質。

3、培養學生的想象力和創造能力。

重

點：培養學生的口語表達能力和傾聽能力。

難

點：如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

課前準備：預習《美麗的小路》和《失物招領》，教具準備：生活垃圾、垃圾桶

學具準備：彩筆、圖畫紙

一、創設情景，導入新課。

1、課件展示：鴨門前美麗的小路

師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發現它家門前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看？請小朋友閉上眼睛，出發，小朋友請看，你們喜歡這里嗎？為什么？

2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路

師：鴨先生在這里住得可舒服了。可是，有一次鴨先生出去玩了幾天，回來大吃一驚：美麗的小路不見，你們看，小路變成了什么樣子了？

生：小路上到處是……

師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。

3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過？(路邊、學校、家里……)（指3名）

師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。

二、說一說垃圾從哪里來。

師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的？

1、指2、3名學生說。（真棒，說得真完整、真大聲）

2、實物展示：（牛奶盒）

師：老師也會說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好？（有沒有大聲地把話說完整。）

師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說得好不好？好在哪）

生：評一評

師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。

3、指名說：（課件展示：香蕉皮）

師：這是什么，誰能像剛才那個同學那樣大聲完整地說？請其它小朋友注意聽，聽他說得好不好？

（1）指名說

（2）生評

（3）師小結：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認真

4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）

師：這些你們有信心說出來嗎？請每個小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。

（1）同桌說

（2）指名說。

師：誰愿意說給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）

5、說一說：你身邊的垃圾（家里、學校……）

師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）

三、行為判斷

1、師：小朋友知道得真多，現在請大家看大屏幕，判斷這個小朋友的行為對還是不對？為什么？（如果香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他？（提醒時要注意有禮貌）

2、演一演：現在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他？

四、怎么處理身邊的垃圾

1、說一說：垃圾放在哪里？

（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應該放在哪里？（貼：垃圾箱）

（2）師：請問你們在哪里見過垃圾箱？

師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細。

2、垃圾分類

師：如果我們每個人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來越多。噓，你們仔細聽，它們在說悄悄話呢？

課件展示：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”

礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠！我的身體都變形了。”

果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”

垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧！”

師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進行分類。

師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說師邊連線）

師：哪些垃圾不可以回收？

3、做“垃圾分類”游戲

（1）師：現在我們來玩個“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個游戲。

（2）師宣布規則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一組分得又快又好，分好后看一組做得最端正。

（3）學生動手分垃圾

（4）現在哪個小組愿意派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。

（5）剛才有很多小朋友也想上臺來，現在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個小組最安靜，老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。

4、小結：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。

5、師：小朋友表現真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。

6、師：告訴小朋友一個小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動動手動動腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。

五、拓展延伸

師：我們班的小朋友個個都是好樣的，都很愛護環境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說）

在畫之前，請小朋友注意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么？（有禮貌）誰愿意先來跟老師說一說？說完就要回坐位坐好。

生：動手畫、交流

六、總結。

師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個好消息，在小朋友的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。

八、課外延伸

小朋友，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛生的好孩子）

九，板書設計：

我們身邊的垃圾

礦泉水瓶

洗發水瓶

可以回收

包裝袋

蛋殼

廢紙

不可以回收

桔子皮

菜葉

瓜子殼