第一篇：形近聲母b、p、d、q的教學設計

形近聲母b、p、d、q的教學設計

形近聲母b、p、d、q的教學設計

使用教材：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊（語文出版社s 版）

一、教學目標

1、認知目標：學會聲母b、p、d、q能夠讀準音，認清形。

2、能力目標：（1）能根據圖意說簡單的話，掌握聲韻拼讀方法，正確拼讀b、p、d、q與單韻母a.o.e.i.u.ü組成的音節。

（2）會讀bó bo pá po dǎbǎ dīdā 課本中出現的這四個音節詞。

二、內容分析及說明

我依據我的教學經驗和學生心里發展情況好動容易遺忘特點，充分利用教材資源，做出一個教學設想打破教學常規向拼音教學挑戰，把學生易混淆的形近聲母b、p、d、q整合在一個課時多渠道，學拼單，進行教學。玩中學，學中悟，讓學生真正掌握區分這四個聲母。本課時分四部分，第一部分情境圖，第二部分聲母b、p、d、q讀準音，認清形。第三部分拼讀b、p、d、q與單韻母a.o.e.i.u.ü組成的音節，第四部分：區別記憶b、p、d、q，為了更好記憶區分這四個聲母的兒歌和手勢，本課時沒安排書寫，書寫將在第二課時進行。

第一課時

一、復習鞏固，激趣導入：

1、師：小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示寫有6個單韻母的窗花剪紙卡片）誰讀的好，老師就獎給誰？（指名一人讀，其它人齊讀）

2、師：這6個單韻母拼音寶寶，小朋友，讀得準確、洪亮。為了獎勵你們老師給大家帶來了一幅漂亮的圖畫，（課件出示課本8頁2、3圖），請小朋友們仔細觀察，（1）這是什么地方？（2）圖上都有誰？他們都在干什么？（師相機板書音節bó bo pápó）用彩色粉畫出b、p。

師：小朋友看一看這兩個拼音寶寶我們學過嗎？（學生回答）這就是我們這節課要認識的新拼音寶寶，聲母b和p，板書：聲母b.p。

師：在這個聲母寶寶的大家庭中還有2個小寶寶，一個和b長得像一個和p長得很像，老師今天把它們也請來了，它們就是d和q（在板書：聲母b.p的后面再寫上d和q）今天我們就一起來和這四胞胎交朋友吧！

二、趣味性、多樣性、學習新知

1、教發音、區別讀音

師：想和老師來一起讀讀這四個聲母寶寶嗎？

（1）學習聲母b。師：看老師口形，雙唇閉合再打開極輕極短，不送氣和老師一起讀（指名讀，全班反復讀）出示8頁圖3，觀察師：那位阿姨手中的收音機什么形狀？像不像聲母b？

（2）學習聲母P：師：看老師雙唇閉合突然打開，向處送氣，氣流要強。反復教讀，大家把小手放在雙唇跟前，讀b和p感受它們發音的區別，送氣與不送氣，出示8頁圖4，觀察小兔潑水記p的形狀。

學習d 和q先跟師學發音再觀察插圖記形狀。

2、學習聲母b、p、d、q與單韻母a.o.e.i.u.ü的拼讀。

師：聲母寶寶感覺有點孤獨想和單韻母交朋友，現在就和老師來一起幫聲母寶寶找一找朋友吧。

（1）板書：b-a ba(師：拼讀方法聲母短，韻母響，兩音相撞，猛一碰)重復讀兩遍，帶上四個聲調再讀一讀。師：老師給這四位聲母寶寶找了好多好朋友大家快讀讀看是誰？（2）課件出示

a—ba a—pa a—da o—bo o—po i—di b i—bi p i—pi d e—de u—bu u—pu u—du i—qi q ü—qü(強調u與q交朋友u的小雨點要取掉)師：同桌之間帶調相互讀一讀，拼一拼，看誰讀的又快又準。（3）檢查拼讀情況（開火車讀，上講臺當小老師帶領大家讀）

（4）課件出示8頁插圖2拼讀 pá pō； 插圖3拼讀bó bo；12頁插圖3dǎ bǎ；13 頁插圖dī dā(師板書)

3、師小結：小朋友在拼讀過程中對這個四胞胎有時分不清，很容易混淆，老師呀想和小朋友們一起來做小游戲，把它們四個認的更清，讀的更準好嗎？

三、游戲區分記憶b、p、q、d 游戲1：變摩術：讓學生準備一個半圓環和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成聲母，動手自己擺一擺讀一讀，再小組同學之間相互合作，你變我猜，我變你猜。編兒歌：左下半圓b.b.b右下半圓d.d.d左上半圓q.q.q，右上半圓p.p.p。

游戲2：用課件出示：b、d、p、d相同的一豎，用固定形式打出，每個字母的半圓，用不同色彩閃動打出，并配以收音機的圖像，俊馬奔跑的圖像，小兔潑水的動作，氣球的圖像以及與它們有關的聲音，引導觀察加以辨別，使單調枯燥的字母賦與形象化的色彩。邊讀地說：收單機bbb，兔潑水ppp，馬蹄聲聲ddd；氣球飄飄qqq。又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母，表現優秀的師：獎勵一顆小星星，并再次讀出來，可先小組競賽，后全班匯報，讓學生充分合作學習，體驗成功，人人參與。

游戲4：手勢演示聲母形狀b.d.p.q（大拇指代表一豎握著的拳代表半圓）編兒歌：左手b、右手d,左手向下ppp，右手向下qqq（1）讓學生拿出一張紙畫上大大的b.d.p.q學生邊說上面的兒歌，邊把自己小手握成的形狀放到到大大的四個聲母中，讓學生進一步感受區別這四個形近聲母。（2）同桌在玩耍中加深記憶，例如：一個同學說b，另一個出手勢來表示。師：小朋友們和老師一起邊做手勢邊背兒歌吧！

左手b，右手d…….對兒歌背得快，手操做得好的再次給予獎勵。

四、小結師：那位小朋友來給老師說說你這節課學會了什么？有什么收獲？ 師歸納小結： 板書設計： 聲母：b.p.d.q b-a bā bá bǎ bà

pá pā bó bo dǎ bǎ dīdā

第二篇：《區分聲母b d p q 的方法》教學設計

《區分聲母b d p q 的方法》教學設計

教學目標：

1.能正確認讀b d、p q;

2.通過不同方法區分b、d、p和q幾個字形易混淆的聲母;

3.感受學習聲母的樂趣。

教學重難點：

認清b、d、p和q幾個字形易混淆的聲母。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，在我們剛學習過的聲母j q x中，有一個字母和我們學過的聲母b d p 長得特別像，就像兩對雙胞胎一樣，你猜到是哪個聲母了嗎？

二、區分b d p q的方法

1.本領一：觀察形狀

師：觀察b d p q的形狀，他們像什么數字呢？

引導學生回答：b像6，q像9;

師：那我們反過來又像什么？

引導學生回答：6相反就是d，和9相反就是p;

生總結口訣：像個6字b b b，6字反寫d d d;

像個9字p p p，9字相反q q q;

師：我們把這種觀察聲母形狀的方法叫做：觀察形狀

法。

2.本領二：觀察書寫

師：觀察b d p q在四線三格的位置，特別是半圓的位置，你發現了什么呢？

引導學生回答：右下半圓b b b，左下半圓d d d;

右上半圓p p p，左下半圓q q q;

3.本領三：編順口溜

師：小朋友，觀察這幾幅圖，你會怎樣記住b d p q呢？

引導學生通過圖形編出兒歌記憶：聽廣播 b b b，敲小鼓 d d d，爬山坡 p p p，氣球拖線 q q q ；

4.本領四：做拇指操

師：小朋友，你能用動作或手勢來記住b d p q嗎？

引導學生發現兩只手指朝上朝下的不同引導出左拇指朝上b b b，右拇指朝上d d d;左拇指朝下p p p，右拇指朝下q q q;

三、考考你：你能準確讀出下面的聲母嗎？

放氣球認讀：b d p q

四、辨別方法有：觀察形狀法、觀察書寫法、編兒歌法、手勢法

總結：今天我們學習了四種辨別漢語拼音的方法，我們可以用這些有趣的方法來區別長得很像的漢語拼音，比如還有f t;m n;u ü,小朋友們，趕快嘗試用這些方法區別它們吧！

第三篇：聲母b、p、d、q字形教學點滴

聲母b、p、d、q字形教學點滴

聲母b、p、d、q形體彼此相似相近，一年級學生讀寫起來極易混淆，老師糾正也費時費勁。下面介紹一種方法。

b、p用左手來表示。左手四指彎曲成拳，大拇指伸直向上，拳心正對自己，此時左手外形像字母b，大拇指為b的一豎，拳面為b的半圓。同為左手，手指伸屈不變，把手翻轉，大拇指朝下，拳背正對自己，就可表示字母p了。對照教材進一步啟發學生：字母b形似拉開天線的收音機（即廣播，“播”音同“b”），天線（即b的一豎）是朝上的；字母p（音同“潑”）形似從水盆潑出一股水流，水流（即p的一豎）是向下的。

d、q用右手來表示。右手大拇指向上表示d，向下表示q。怎樣幫助學生理解識記呢？可先講字母q。q形似被牽著線的氫氣球，球體在上，線（即q的一豎）在下，所以大拇指向下就表示q了。排除了q，那么右手大拇指向上也就表示字母d了。

老師邊講邊示范，學生跟著練習。學生理解后反復練習，按b、p、d、q順序練習，p與q、d與b對比練習等，照此，學生很易掌握。

第四篇：《辨認b、d、p和q》教學設計

《辨認b、d、p和q》教學設計

教學內容：

蘇教版語文 第一冊 拼音部分 教學目標：

1、學會區別b、d、p和q幾個字形易混淆的聲母。2.感受學習聲母的樂趣。教學重難點：

學會區別b、d、p和q幾個字形易混淆的聲母。教學過程：

一、導入環節

課件出示b、d、p、q四個聲母，你認識這幾個聲母寶寶嗎？讓學生認讀。引導學生對照讀音，發音不正確的孩子可以跟讀。（設計意圖：將四個拼音字母打亂順序呈現給學生后，學生會出現混淆的問題，為后面的區分做鋪墊。）

二、新授環節

1．復習引入，打亂這幾個聲母的順序出現，讓學生自讀，間隔幾秒鐘后，再播放正確讀音。學生跟讀。（設計意圖：激發學生的學習興趣。）2．引導學生記住圓圈內圖案的位置。

（設計意圖：對于低年級學生來說，區分“上下左右”有些困難，借助4幅跟聲母發音相近的圖片，幫助學生記住這4個字母圓圈的位置。）

3.卻掉圓圈內的圖案，讓學生回想圖案讀這四個聲母。（設計意圖：幫助學生建立由形象記憶到抽象記憶的過程。）4．當學生基本能分清后，使用小游戲的方法幫助學生鞏固。讓學生在桌子上豎著擺放一只鉛筆，聽老師的發音用雙手的食指、拇指變成半圓，在鉛筆的兩側擺一擺，如此反復練習，讓學生將圖形的位置深深地記在腦海中。

（設計意圖：不僅鞏固了前面學習的方法，而且將枯燥的學習變得更有趣，同時學生在家看微視頻學習操作性加強了。）

三、鞏固環節

學習兒歌，再次認識、區分4個聲母。

（設計意圖：前面的學習，學生應該可以正確區分這四個聲母，通過兒歌的背誦，有助于學生更好地運用這節微視頻中所講到的方法。）

第五篇：讓農村孩子快樂、準確認讀形近聲母B、P、D、Q的有效策略

摘 要：為了讓農村孩子正確讀寫漢語拼音，尤其是要準確認讀形狀相似而易混淆的字母，筆者依托先進的教育教學理念，深鉆教材，并結合農村孩子學習、生活背景等實際情況，探索出了適合農村孩子的有效教學策略：對形近聲母的快樂、準確認讀要做到“四步、十結合”。

關鍵詞：農村孩子；快樂認讀；準確認讀；形近聲母；有效策略

一、創設情境、指導農村孩子快樂辨認左、右、上、下、左上、左下、右上、右下這八個方位，為區分形近聲母奠定堅實的基礎

在23個聲母中，唯有b、p、d、q這四個聲母的形狀非常相似，它們都是由一豎和一個半圓組成，只是所處的方位不同而已。因此，我們要準確認讀之，必須首先能辨認左、右、上、下、左上、左下、右上、右下這八個方位。在教學中，我先采用動畫激趣導入，再根據孩子的生活實際，讓他們在活動中親身體驗左、右、上、下的含義。比如：跺跺左腳，跺跺右腳，左手指右眼，右手摸左耳，說說桌子上邊有什么，桌子下邊有什么??進而借助田字格認識左上、左下、右上、右下這四個方位。我編了這樣這樣一首兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，橫中線，豎中線，左上格，左下格，右上格，右下格，各個方位記心間。孩子跟著老師一邊說唱兒歌，一邊手指對應的方位。

二、遵循農村孩子的身心發展特點和認知水平規律，激趣加深認讀的第一印象

1.認讀與看、說相結合。在教學中，我利用插圖引導孩子識記形近聲母b、p、d、q的字形。如教學聲母“b”時，先讓孩子看旁邊的插圖，說出圖中這個小女孩在做什么（聽廣播），再引導孩子觀察收音機，說出收音機左邊抽出的一根天線像“b”的什么？收音機的機身像“b”的什么？孩子通過觀察、比較、聯想、討論，很快說出了天線像“b”左邊的一豎，機身像“b”右下邊的半圓圈。這樣從具體形象入手，學生對所學字母形體的印象就深刻多了。同時，指導孩子看著聲母“b”，說說“b”是由哪兩部分組成。在這里，強調“b”是由一豎和右下半圓組成，重點讓孩子領會“右下”這個方位的含義，明白右下半圓應寫在豎的什么位置，讓孩子跟著老師一起書空，一邊說一邊寫。練習書寫時，先讓孩子和跟著老師一起寫，再獨立寫；先看著書寫，再閉著眼寫；最后同桌對寫。當然也可用此法指導孩子加深識記“p、d、q”的字形。

2.認讀與編、猜相結合。猜謎語是一年級娃娃最喜歡的一種游戲，特別是用一些地方語言，哪怕是用土語編成的謎語更是農村娃娃的最愛。在教學中，我結合插圖把聲母編成謎語讓孩子猜，使字母的形體在孩子腦海里留下深刻的印象。如教聲母“d”可編成“一匹馬兒跑得快，它把腳印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜下來。”也可先出示聲母，再引導孩子自編謎語。如“q”，教師先提示：“帶線的氣球??”再讓孩子編，有的孩子編出“一個氣球飛上天，一條尾巴右下邊。”這樣，孩子在猜中學，學中猜，整個課堂格外活躍，竟然出現了孩子們自由結合互編互猜的局面。

3.認讀與想、畫相結合。在孩子將疲倦、注意力易分散時，改變教學策略，變換刺激物，使孩子不因刺激物單調而感到疲勞。在教學中，我有時、有節、有利地巧妙運用多媒體，使孩子產生一種耳目一新的感覺，這樣在課堂中，既緊張又活潑，身心得到了健康的發展。如教學“d”時，我先打出一匹奔馳的駿馬，配以清脆響亮的馬蹄聲和悠揚舒心的旋律。馬蹄后蹬的同時，變幻出“d”的字形，反復出現，讓孩子說說怎么記住“d”。接著，我又重新播放一次，讓孩子閉上眼，隨著音樂想象畫面，當眼前浮現出馬蹄的腳印――“d”的樣子時，就睜眼把馬蹄形畫下來，隨即照著馬蹄形寫出“d”。這樣讓孩子把“d”的形體與事物進行類比記憶，印象足矣。

三、引領孩子抓住形近聲母b、p、d、q的字形異同點，采用多種方法進行對比識記

1.認讀與辨、標相結合。在教學中，我引導孩子對b、p、d、q的形體進行辨別、比較時，用彩色粉筆標出易混點。先豎著擺放比較，一目了然地找出相同點：都有一豎和一個半圓。再橫著擺放比較，準確地找出了每個聲母的不同點：“b”的半圓寫在“?頡鋇撓蟻鹵擼?“p”的半圓寫在“?頡鋇撓疑媳擼?“d”的半圓寫在“?頡鋇淖笙鹵擼?“q”的半圓寫在“?頡鋇淖笊媳摺５焙⒆用親既返卣頁雋松?母的異同點后，我趁機用白粉筆寫出了標出相同的一豎，用不同的彩色粉筆標出每個聲母的半圓。接著，讓孩子在本子上先豎著寫出b、p、d、q，再用黑色水彩筆標出相同的一豎，用其他不同色彩的水彩筆分別標出每個聲母的半圓。這樣孩子從不同的顏色中感知到了半圓的位置不同，字母的形體就不同，讀音也就不同了。最后，我出示多媒體，渲染課堂氣氛，讓孩子們在歡快中深入比較、識記聲母的字形。先把相同的一豎用固定的形式、色彩打出，每個聲母的半圓用不同色彩閃動打出，并配以收音機圖像、潑水圖像、駿馬奔馳圖像、氣球升空圖像與之對應，再引導孩子觀察聲母與圖像的相似點，使單調、枯燥的字母賦予了形象化色彩。

3.認讀與比、劃相結合。手勢學拼音的方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用，還能使孩子倍增記憶，是比較實效的方法。我讓孩子用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，左手b（p），右手d（q），并配以投影儀，用在大屏幕上的影子來加深印象。

4.認讀與捏、擺相結合。調皮搗蛋是一年級娃娃的天性，他們常常好動，喜歡玩小東西。在教學中，我利用孩子的這種天性，把知識融合在充滿兒童情趣的活動中，營造了輕松活潑的課堂氛圍，提高孩子主動參與的興趣，使孩子在活動中學會了知識。如我先讓孩子們合作，用橡皮泥捏出b、p、d、q，或者用毛線擺出b、p、d、q。再讓孩子比較這幾個聲母形體的異同，互相交流。最后看著這幾個聲母，一邊說唱兒歌，一邊書空練習。

最后還要通過認讀與找、連相結合，認讀與拼、閱相結合，認讀與幫、輔相結合方法，并通過及時家訪，相互了解、交流孩子在家、在校的學習、表現等，攜手共教、并肩同輔，做到學校教育和家庭教育有機結合，發揮其最大的教育合力。

總之，漢語拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥、乏味的內容之一。加之教學對象是一群古靈精怪的農村娃娃，見識少、留守學生多，這就使得原本不吸引人的拼音教學難上加難。教師只要采用“四步、十結合”的有效教學策略，農村孩子就會自主認讀、快樂認讀、準確認讀。