第一篇：聲母 d 的教學

認 識 d 教學目的:

1、學會聲母d，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母d和單韻母的拼讀，及帶聲調的拼讀音節。教學準備:

1、聲母d的字母卡片。

2、聲母d與單韻母相拼的卡片。

3、“摘蘋果”的游戲掛圖。教學過程:

1、導入:(齊讀6個單韻母和學過的聲母b，p，m，f 復習)

2、老師:“看，今天，老師給小朋友帶來了什么?”幼兒:(一匹馬)師:馬在做什么動作呢? 幼:奔跑。

老師:那，馬奔跑會發出什么聲音呢?請小朋友想一想來回答老師的問題? 幼兒:“的，的，的 d d d ”

3、老師接著編出順口溜:馬蹄印子d d d

4、老師先讀，幼兒跟讀。(馬蹄印子d d d)

5、老師一下子驚訝的表情:小朋友想一想，誰最聰明能想出d和我們學過的什么拼音相像呢? 幼兒踴躍的舉手，(b---d)右下半圓b b b，左下半圓d d d 師:

1、“好，我們一起讀。”

2、老師讀前一句，幼兒讀后一句。

6、書寫格式: d有兩筆寫成，第一筆: 彎，第二筆:豎。d寫在第一格和第二格。

7、情境游戲。

A、出示掛圖，一棵蘋果樹，樹上有若干個大蘋果(蘋果里有聲母d，還有韻母a，i，e，u)B、請小朋友先單獨指讀，接著聲母和韻母拼讀。

C、“哇，好大的蘋果呀，我們來做個摘蘋果的游戲吧，看誰讀得對，誰就把老師的蘋果摘走。”

D、請若干個小朋友來表演。

8、最后，請小朋友拿本字練一練。

教 學 反 思

1、幼兒拼音教學要生活化，情境化。

2、以游戲和活動為主線，讓幼兒動口，動腦，動手的多種感官協同參與。

3、創設生動有趣的情境，是提高幼兒學習拼音興趣之有效的方法。在教學中，我感受到了“情境式”的教學模式，不僅適用于拼音教學，還能適用于算術思維教學和識字教學。這樣，幼兒就能開心地“玩中學”。

第二篇：怎樣教學聲母b和d

怎樣教學聲母b和d,p和q 我覺得上聲母b,d,p,q這幾個聲母時，用的方法學生不能記憶，老師們有好方法多多指教。

如何上好口語交際課

每當我教學口語交際課時，總找不到好的方法教學，請老師們給予指教。

怎樣培養學生的自學能力

對于現在的孩子，依耐性都很強，作為老師怎樣更好地培養學生的自學能力。

后進生不交作業怎么辦

今年，我接到一個新班級，后進生很多。其中，有幾個后進生從不交作業。他們是寄宿生，他們的父母外出打工，家里只有年邁不識字的爺爺、奶奶。請問同行老師們，我該怎么辦才好？

學生不會寫字怎么辦？

有個別學生讀到四，五年級還不會寫字，照著書抄也要抄錯，該寫一橫的他寫出三橫來，坐著只會畫一些像符號之類的東西，真是頭疼，請教各位老師有什么好辦法沒有？

家校合作，有利于搞好教育教學

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育和學校教育密切配合，對于提高教育教學質量有舉足輕重的作用，這在教育史上來說一不用論證的鐵的事實，可是，在現實生活中尤其是在農村，很多家長總認為：孩子來到學校后就全是老師的事了，教育的事兒與他們無關。老師找家長說相互配合的事兒，家長總是說；沒有時間，太忙了，我們又懂不了什么。請問各位同仁有什么高見？

學生書寫不認真怎么辦

我們班有幾個后進生，學習不認真，他們經常寫字亂劃，請問我該怎么辦？

怎樣教育特差班學生

剛接到全校最差的小學畢業班覺得很是頭痛，由于養成習慣的影響班風學風較難扭轉，面對這樣的情況我該怎么辦

如何樹立學生良好的班風？

良好的班風，對于學生整體成績的提高，無疑有著舉足輕重的作用，而如何能加強良好班風的建設，確實部分老師的疑惑，我也希望得到老師們的一劑良藥，還望多讀指教哦！

參與討論

怎樣才能讓學生樂學

怎樣才能讓學困生樂學呢？

第三篇：聲母教學

（一）聲母

聲母21個，按照發音部位分為七類：（1）雙唇音：b、p、m（2）唇齒音：f（3）舌面音：j、q、x（4）舌根音：ɡ、k、h（5）舌尖前音：z、c、s（6）舌尖中音：d、t、n、l（7）舌尖后音：zh、ch、sh、r 其中，n 又叫鼻音，l 又叫邊音；z、c、s 又叫平舌音，zh、ch、sh、r 又叫翹舌音。發音部位分別為： 1雙唇音

b 雙唇緊閉，氣流經口腔破唇而出，但不是用力送氣，如“玻”字開始的發音。p 部位、方法同上，但要將氣用力盡量送出。

m 鼻音。緊閉雙唇，嗓子用力，氣流經過鼻腔，由鼻孔透出。2唇齒音

f 上門牙輕觸下嘴唇的邊緣，氣流從唇齒間摩擦而出。3舌尖中音

d 舌尖抵住門牙后的上牙床，猛把舌尖離開，氣流沖出；但不是用力送氣。t 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

n 尖抵住上門牙后的上牙床，氣流經過鼻腔，由鼻孔透出。l 舌尖抵住上門牙后的上牙床，嗓子用力，氣流由舌的兩邊透出。4舌根音

ɡ 舌根抵住軟腭，猛然離開，氣流沖出，但不是用力送氣。k 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。h 舌根接近軟腭，氣流從中間摩擦而出。5舌面音

小磊傳媒工作室—（zxlnnx@163.com）—教材—s1—聲母教學 1

j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，貼緊硬腭前部，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。

q 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，氣流從窄縫中摩擦而出。6舌尖后音

zh 舌尖翹起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。

ch 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

sh 舌尖翹起，接近硬腭最前端（上牙床之后），氣流從窄縫中摩擦而出。r 部位、方法同上，但發音時嗓子用力（濁音）。7舌尖前音

z 舌尖向前伸，抵住上門牙背后，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。c 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

s 舌尖向前伸，接近上門牙背后，氣流從窄縫中摩擦而出；但不是用力送氣。

小磊傳媒工作室—（zxlnnx@163.com）—教材—s1—聲母教學 2

第四篇：聲母b、p、d、q字形教學點滴

聲母b、p、d、q字形教學點滴

聲母b、p、d、q形體彼此相似相近，一年級學生讀寫起來極易混淆，老師糾正也費時費勁。下面介紹一種方法。

b、p用左手來表示。左手四指彎曲成拳，大拇指伸直向上，拳心正對自己，此時左手外形像字母b，大拇指為b的一豎，拳面為b的半圓。同為左手，手指伸屈不變，把手翻轉，大拇指朝下，拳背正對自己，就可表示字母p了。對照教材進一步啟發學生：字母b形似拉開天線的收音機（即廣播，“播”音同“b”），天線（即b的一豎）是朝上的；字母p（音同“潑”）形似從水盆潑出一股水流，水流（即p的一豎）是向下的。

d、q用右手來表示。右手大拇指向上表示d，向下表示q。怎樣幫助學生理解識記呢？可先講字母q。q形似被牽著線的氫氣球，球體在上，線（即q的一豎）在下，所以大拇指向下就表示q了。排除了q，那么右手大拇指向上也就表示字母d了。

老師邊講邊示范，學生跟著練習。學生理解后反復練習，按b、p、d、q順序練習，p與q、d與b對比練習等，照此，學生很易掌握。

第五篇：聲母、韻母教學

39個韻母,其中23個由元音充當,16個由元音附帶鼻輔音韻尾構成。按韻母的結構特點,一般把韻母分為三類,即：單韻母、復韻母、鼻韻母。

第一類是單韻母,由單純元音構成的韻母叫單韻母。普通話有10個單韻母,其中舌面單元音韻母有7個,它們是：a、o、e、ê、i、u、ü.特殊元音韻母有3個,它們是：-i(前)、-i（后）、er。

第二類是復韻母。復韻母是由復合元音充當韻母。復合元音是由一串元音音素復合而成的,從聽覺上已經復合成一個固定的音組。普通話中復韻母有13個。復韻母按主要元音所處的前后位置的不同可分為前響復韻母、后響復韻母、中響復韻母.前響復韻母指主要元音在前的復韻母,有4個：ai、ei、ao、ou。后響復韻母指主要元音在后的復韻母,有5個：ia、ie、ua、uo、üe。中響復韻母指主要元音位居中間的韻母,有4個：iao、iou、uai、uei。

第三類是鼻韻母。以鼻輔音n或ng作為韻尾的韻母叫鼻韻母。普通話中鼻韻母共有16個,分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母,有8個：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母,有8個：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

小學生聲母表和韻母表圖片——韻母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

小學生聲母表和韻母表圖片——聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w