第一篇：聲母zcs教學反思

聲母zcs教學反思

今天教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些.

第二篇：ZCS聲母語文教學反思[范文模版]

ZCS聲母語文教學反思

ZcS聲母語文教學反思

在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

主要有如下幾個優點：

一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據本課教學內容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家

吃蘋果。巧妙地把聲母ZcS整體認讀音節zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變為生動有趣，激發了學生的學習興趣，調動了學生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環節，學生很有興趣，學習效果就很好。

二、根據學生已有知識經驗和語言基礎，處理教材、選擇教法。

本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節的拼讀方法基本掌握。在教學內容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統的先教聲母再教音節的做法，直接從生活語言中學習音節，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發學習興趣，又符合認知規律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練

讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

《語文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。在聲母、音節、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現象，而是在充分利用學生已有的生活經驗和知識經驗的基礎上引導學生認讀。在一部分學生會讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學生來教學生。

當然，本節課也有許多不足的地方：

一、常規培養需強化。

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。可以在課堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學生能馬上跟上來

二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋果”游戲中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。

在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

第三篇：聲母zcs第一課時

蔣婷飛的拼音教案1

聲母zcs第一課時

教學目標：

1、學習聲母zcs的正確發音和書寫規則。

2、學習整體認讀音節zi、ci、si的正確發音，并且能知道四聲的帽子家在哪個字母上，并且讀準音。

3、能學習與本課整體認讀音節讀音相同的漢字四個。教學重點：游戲中學習zcs和zi ci si的正確讀音，以及整體認讀音節的四聲讀音。

一、復習導入

1、小朋友們已經跟著老師在拼音樂園里認識了不少的字母娃娃，今天我們再去玩一玩，學一學，好嗎？看，拼音樂園的草地上開滿了漂亮的花朵，你認識它們嗎？（課件出示：b，p，d, q，f，t，n，l），第一排的字母長得像卻不一樣，你有什么好方法能記住這四個字母嗎？

2、大家讀得準確，聲音響亮，真棒！這些字母有個共同的名字，它們叫——？

二、創設情境

1、小朋友們這么聰明，有位新朋友可想認識大家啦，瞧，它是誰呀？（刺—猬）（出示：c，領讀三遍）

這只刺猬可不一般，它戴著眼鏡，拿著書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園里的老師，今天要教大家學字母，（出示：z，領讀三遍）。

可愛的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛學習，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數一數，來了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示：s，領讀三遍）。

這節課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。

2、剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發現我們的舌頭是怎樣的？

3、今天我們學的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀

二、練讀、識記

1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？（開會車，相機知道學生發聲母音要輕而短）。第二個字母娃娃誰會讀？

蔣婷飛的拼音教案2

2、小朋友們聽得清，讀得準，真能干，接下來看看誰更厲害，老師要給字母娃娃重新排排隊，看看大家還認識它們嗎？我們先來試一試，用眼睛看，嘴巴不出聲，自己在心里讀一讀，聽明白了嗎？（老師打亂順序出示zcs字母卡片）。誰來接手挑戰？（學生個別挑戰——學生一起挑戰）

3、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個游戲，比比誰的耳朵靈。老師給zcs編上了數字，每個報兩遍，請小朋友根據老師的讀音伸出相應的手指。（小嘴——閉攏，耳朵——挺好，聽力開始）

4、小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們三個的？可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。（像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss）

5、小朋友們真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

兒歌：四只小刺猬，一齊學字母。老師領著念，學生跟著讀。（請你跟我拍拍手，xxxx，請你跟我念兒歌，xxxx，請你跟我拍拍腿，請你跟我拍拍肩??）

6、大家讀得好聽，老師要送大家幾個漢字寶寶呢

四、認識整體認讀音節

1、zcs看到小朋友們這么愛學習，就帶來了它們的一位好朋友，它是誰呀？i , i的本領可大啦，它和zcs一拉手就把它們變成了zi ci si這三個整體認讀音節，整體認讀音節有個特點，不用拼，直接讀，再聽老師讀一次。

2、你會讀準它們嗎？

3、真聰明，老師又要和大家做游戲啦，如果你聽到的是短短的聲母，就用這個手勢（半臂距離）表示，如果你聽到的是長長的整體認讀音節，就向前伸長手臂，聽明白了嗎？

4、小朋友反應真快，整體認讀音節zi排著隊來了，它們想請小朋友幫忙戴上聲調小帽子，誰來幫？

誰來做肖老師，教大家讀準整體音節的四聲？有個要求，要伸出小手來劃聲調。

5、小朋友們還想玩游戲嗎，我們來做個點點名的游戲：老師的尺指到哪個音節，小朋友就把它讀 蔣婷飛的拼音教案3 出來，要讀準聲調哦。（相機再次復習生字、四、絲、子）

6、整體認讀音節帶上聲調小帽子就可以和我們的漢字寶寶交朋友，剛才我們學的三個字還記得嗎？要來幫它們找朋友嘍。

7、小朋友，再開動腦筋想一想，生活中還有哪些字可以和這里的音節交朋友。（瓷碗的瓷，磁鐵的磁??）

8、小朋友們真棒，都已經會用上這些整體認讀音節了，老師請大家把書翻到28頁，用手指著跟老師一起來讀讀書吧。注意了，讀書要做到手到、眼到、心到。（把書翻到28頁，我說2字圖z，zi；我說仙人掌圖c，ci；我說絲瓜圖s、si）

五、寫字

1、又到我們的寫字時間了先看看電腦老師怎樣教大家寫字的？

（z橫左斜橫；c左半圓；s半個8）（一筆寫成，都在中格，師提醒要寫好注意上下對稱）

2、放音樂，師巡視

第四篇：zcs教學反思

人教版《zcs》教學反思

閆娜 一年二班

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

形象的拼音符號是剛進校門的一年級新生學習上的一道坎兒。誘發學生的學習動機是保證學習的前提條件。在教學z c s時，如果只是單純的用嘴敘述發音，這對剛入學的孩子來說，會顯得枯燥、乏味。因此，根據低年級學生的年齡以及認知特征，我設計了用語言、插圖、故事、游戲等形式把學生帶入情境。激發學生學習字母的興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中學會了z c s的發音方法和zi c i si的整體認讀。在學生創新能力方面，我通過引導學生自主學習，自編順口溜識記字母，小組合作讀拼音等形式，使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。

但是，在課堂教學中，依然有許多不盡人意的地方。在備課時，忽略了讀音方法的準備，導致教學時指導學生發音不到位，三拼音節也示范不夠，學生拼讀不是很理想。這是本節課的遺憾之處。人教版《zcs》說課稿

閆娜 一年二班

一、理念：

當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發展。教師關注的重點由如何“教”轉向學生如何“學”。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

二、教材分析：

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節練習，有9個音節，其中三個是三拼音節。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學的過程設計：

1．創設情境，激發興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以“教星星姐姐學聲母”來調動學生的積極性，復習已學聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相同。

四、教學方法：

拼音學習是枯燥的，考慮到一年級小朋友的年齡特點，教學《z c s》時，我盡量把教學過程設計的新穎有趣，首先通過講故事的方法進行導入，激發孩子學習的興趣。然后是用這些字母識記的語音在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之所學的字母接觸，匹配，化難為易，大大地提高了他們漢語拼音的學習效率。

第五篇：zcs教學反思

zcs教學反思

一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個生動、活潑、自主、創新的課堂。

1.創設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內容，我為學生創設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰的反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態度和學習情感都得到升華。3.創編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓勵下聯系聲母的音形和圖畫，創編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調動了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識，收到了很好的教學效果。