第一篇：《題臨安邸》教案

《題臨安邸》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，中感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷。教學重難點：

在誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌中表達的思想感情。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、詩歌導入：

1、同學們，你們知道杭州嗎？知道有關杭州的詩歌嗎？

2、是的，宋代的蘇軾曾寫了一首詩——《飲湖上初晴后雨》，你還記得這首詩是寫的什么嗎？今天，我們再來學習一首寫在杭州的詩——《題臨安邸》，看一看這首詩和我們之前學過的《飲湖上初晴后雨》寫的內容是一樣的嗎？

二、學習新知：

1、板書課題，齊讀課題。同學們，你們平時是怎樣學習古詩的呢？能給我們講一講嗎？（①理解題目意思、②朗讀古詩、③理解作者感情、④背誦）

2、同學們說的方法真好，那我們就先來理解題意吧！

3、你覺得這首詩的題目說的是什么呢？這里的“題”是什么意思？（寫）；“邸”又是什么意思呢？（邸：高級官員的住所，客棧；）臨安又是哪兒呢？（浙江省杭州市）。

4、那么，這首詩的題目是什么意思呢？（寫在杭州一間客棧的墻上）

5、題目里，有一個字需要大家特別注意別寫錯，哪個細心的同學能找出來告訴大家？既然容易寫錯，那我們怎么辦呢？（多寫兩遍）

6、題目的意思我們現在弄明白了，現在就應該來做什么了？（朗讀詩歌）

7、現在就請大家大聲朗讀詩歌，朗讀的時候要注意做到：字正腔圓。（注意讀準字音，讀通句子）

8、請小組內的同學相互讀課文，讀完后相互說一說，在讀詩的過程中你發現哪個字的讀音或者寫法要提醒大家注意的。

9、讀完一遍古詩，你能字正腔圓地讀一讀嗎？（個人讀，男女生讀、齊讀）

10、這位同學讀得真有節奏感，讀出了詩歌的節奏美。誰還能讀出這種節奏美？

11、同學們的朗讀功夫真是一流啊，將這首詩讀得既字正腔圓又富有節奏感，有板有眼。接下來就讓我們和作者一起去感悟這首詩吧！

12、同學們，你們去過杭州嗎？你們覺得那里怎么樣？現在就讓我們一起來欣賞杭州西湖的美景。

13、看完圖片你們覺得杭州怎么樣？對呀，杭州真美啊，難怪人們都說“上有天堂，下有蘇杭”呢。你看，我們的作者也和我們一樣，發現了杭州西湖的美——山外青山樓外樓。

14、如果你在這么美的地方，你會做些什么呢？

15、對呀，這里真是一個適合游人盡情放松游玩的地方，連作者也說——暖風熏得游人醉。作者在這里寫的“游人”是像我們這樣來游玩的人嗎？這里的“醉”又是說的游人深深的陶醉了嗎？如果你們了解了作者是在什么背景下寫這首詩的，也許你們就能明白作者的弦外之音了。

16、介紹寫作背景（公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安（即現在的杭州市）即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫下了這首《題臨安邸》。）

17、了解了寫作背景，現在，你認為這里的“醉”和我們游人的“醉”是一樣的嗎？你是怎樣理解的？通過這個“醉”你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

18、他們為什么會這樣呢？（直把杭州作汴州）

19、你們知道汴州嗎？汴州是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史書記載，汴州是當時世界上最發達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》。

20、看到汴州，你們感覺怎么樣？

21、可是，這樣一個繁華的城市還是他們的家鄉嗎？沒錯，陣陣暖風把權貴們熏得醉生夢死，簡直把逃難的杭州當做故都汴州了。就像作者在詩中說的一樣——暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。（齊讀、分小組讀）

22、當你看到這些達官顯貴們只顧自己吃喝玩樂，而不顧老百姓死活時，你有什么想法？作者的心情又如何？

23、是啊，當作者看到這些達官顯貴們在杭州只顧享樂時，不禁寫下了這樣一句話——西湖歌舞幾時休？

24、在這句話中，作者用了一個問號，你知道是為什么嗎？你覺得作者當時是一種什么樣的心情？（憤怒、責問）

25、現在你們大家就是詩人，就是作者。當你看到國家破裂，山河破碎，而當朝權貴們居然還在吃喝玩樂時，你不禁要問他們——西湖歌舞幾時休？

當你想到權貴們的所作所為和北方仍在受奴役的大宋百姓們，你不禁要問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這些，你怎能不擔憂？你不禁想再問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這些，你又怎能不憤慨？你不禁想指著鼻子問問他們——西湖歌舞幾時休？

26、是啊！那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？

27、就讓我們再來誦讀全詩，邊讀邊體會作者的感情。

28、讀完全詩，你知道了作者要表達的是什么樣的感情了嗎？你想對那些達官顯貴們說些什么呢？

29、理解了全詩，現在你會背誦了嗎？

三、課堂小結、作業

其實，在我國古代，涌現了很多像林升這樣的愛國詩人，比如我們本課第三首古詩的作者：陸游。下課后就請大家自己讀一讀陸游的《示兒》，體會作者的愛國之情。

第二篇：《題臨安邸》教案1

《題臨安邸》教學設計

1、課題是什么意思，誰知道？（題寫在臨安旅店的詩）對。你是用什么方法理解的，能說說嗎？（看注釋）結合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。（學生齊讀）

2、自學生字，熟讀詩文。找出不理解的字詞，查工具書做批準。（自學）

3、檢查誦讀情況，師生交流難理解的字詞。

4、結合注釋，理解詩意。你讀懂了哪一句？（交流、補充、完整說詩意）

5、通過大家的努力，我們已經理解了詩意，可是要讀出感情這還不夠，我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景。誰先來介紹作者林升。

6、了解時代背景，生別說，師出示課件。師詳細介紹，并出示圖片讓學生看，激發情感。

（1）課件出示遺民戰亂圖和權貴尋歡作樂圖，學生觀察，談談看法。（2）課件出示北宋和南宋的版圖，師小結：北宋到南宋時國土減小了一半，可南宋的統治者還在尋歡作樂，看到此情此景，難怪作者忍不住要質問：（生齊讀前兩句）

（3）想到北方的國土還沒有收復，詩人不禁想問問這些南宋的統治者們——（齊讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？（4）想到北方的老百姓還生活在水深火熱之中，百姓不禁想問問這些酒囊飯袋——（指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？（5）在那些南宋的統治者們當中，你最想指著誰的鼻子問一問？（反復指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

7、這些統治階級的權貴們在西湖邊聽歌賞舞，他們是一種什么樣的精神狀態，（醉生夢死的狀態）詩人有沒有告訴我們，你是怎么知道的？（讀后兩句）哪兩個字讓我們的體會更為深刻？（學生談對這兩個字的體會）（小結：從熏和醉體會到他們日日尋歡，夜夜作樂，終日紙醉金迷，陶醉在聲色犬馬之樂中，忘卻了國仇家恨。最可惡的是他們竟然把臨時避難的陪都杭州當作故都汴州了。）

（1）出示圖片：清明上河圖。看一看昔日的東京汴州是什么樣的。（繁華）

可現在呢？出示金兵燒殺搶掠的圖片，兩相對比談感受。

小結：張擇端的這幅清明上河圖，生動再現了一個王朝的興盛和一個都城的繁華，但是這一切從城門被金人攻克的那一刻起，從兩位皇帝淪為金人的階下囚那一刻起，就不復存在了。山河破碎，遺民淚盡，錦繡河山就怎樣斷送在這幫酒囊飯袋手中。難怪作者會忍不住的責備他們：齊讀后兩句。

（2）這里的暖風指什么？游人是誰？

詩人妙筆生花，冷嘲熱諷南宋統治者的昏庸無能，表達了詩人什么樣的情感？（極大的憤怒和不滿），誰來讀一讀最后兩句？（反復指名讀）

8、汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？（生回答）師：是呀，那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個繁華如錦的汴州，難道就不會再斷送一個如詩如畫的杭州嗎？想到這里詩人夜不能寐，于是就有了這首流傳千古的愛國詩篇（指課題,生齊讀全詩）

誰能完整的讀讀這首詩，讓我們再次感受詩人憂國憂民的愛國情懷。（3人）

9、同學們讀的這樣好，要是能有感情的背誦下來就更好了。（指名背誦）

10、其實在南宋那個**的年代里，憂國憂民的人豈止林升一個，還有哪些人，大家知道嗎？（陸游、岳飛、辛棄疾、文天祥等）

其中對后世影響較大的就是岳飛的這篇《滿江紅》，我們一起來讀一讀。

第三篇：題臨安邸教學設計

《題臨安邸》教學設計

屈原學校

夏建華

教學目標：

1、引導學生自學生字，啟發學生理解古詩的意思及詩中蘊含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。

3、感受詩人憂國憂民的情懷，激發和培養學生的愛國主義情感。

教學重點：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。教學難點：感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學時間：一課時。

教學準備：

1、課前收集相關資料。

2、幻燈片若干張。教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，上個星期我們學習了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？

２、這首詩是陸游在什么時候寫的？他最盼望的是什么？ ３、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩（板書：題臨安邸），能幫我們找到答案。

這節課我們就一起來學習《題臨安邸》，從中去尋找答案。４、來，讀讀課題。（學生齊讀課題。）

二、自學生字，熟讀詩文。

現在，我們來做個熱身運動。請看大屏幕。（課件出示學習要求：１、自學“邸、熏、杭、汴、”四個生字，注意生字的音、形、義； ２、自己反復讀古詩，讀正確、讀流利。）請同學們根據要求去自學，學完后再跟同桌交流。

（一）學生自主學習。

（二）檢查學習情況。１、檢查生字情況。

看樣子大家都學得差不多了，現在我來考考你們。（課件出示“邸、熏、杭、汴四個生字）響亮地喊出它們名字！

① 學生齊讀。

② 個別匯報。誰來說說自己的收獲？（學生講解字結構、意思、組詞、書寫時注意、形近字。）

③ 全班齊讀。２、檢查朗讀詩句情況。

你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個攔路虎。接下來，我要 看看誰能把這首詩讀正確？（課件出示古詩）（指名讀、分組讀、全班齊讀。）

三、借助資料，理解詩意。

我們已經能夠將這首詩讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來還得下番苦功。請看大屏幕（課件出示學習要求：a、借助資料，自主學習理解“休、醉、直、作”等詞語的意思。b、結合注釋，大體了解詩句的意思，小組同學相互交流。）

（一）學生自主學習，教師巡視檢查。請同學們根據要求學習。

（二）小組交流自學情況，相互檢查、補充。學完后，小組內交流。

（三）檢查學習交流情況。現在誰來說說你讀懂了哪一句？ １、小組匯報交流情況，其它組補充。２、每位同學自己試著串說整首詩的意思。３、指名完整地說詩意。

四、品讀詩句，悟情悟境。

通過大家的努力，我們已經理解了詩意。可是要想讀出感情，這 還不夠，我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景。我們先來看看它的作者。誰來介紹一下這首詩的作者？

（一）了解作者林升。

同學們根據自己搜集的資料，介紹林升。教師相機補充。（你介紹了一個非常有價值的信息。）

（二）了解當時的時代背景。我們再來看看這首詩的寫作背景。

１、學生介紹。（預習真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關資料；看得真深遠。）

２、（課件出示遺民戰亂圖和權貴尋歡作樂圖）學生觀察，說你看到了什么，想到了什么？

３、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結。北宋到南宋國土面積減少了一半，但南宋的統治者還在尋歡作樂。

（四）品讀詩句，悟情悟境。

看到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責問）讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！

１、學生齊讀古詩。

當時的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，那些王師、權貴、皇帝，他們干什么去了？

（課件出示合作探究：討論：王師、權貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來的？）

２、自主學習思考。３、小組交流自學情況。我們一起來交流一下。４、小組匯報自學交流情況。教師相機點撥，指導朗讀。

①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態呀？（天天如此，永遠也醒不過來。）讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫（生：我仿佛看到了那些權貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們為他們演奏，舞女們為他們跳舞）學生想象說話，教師相機點撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個個酒囊飯袋之中，傾倒在一

具具行尸走肉的體內。引導有感情地誦讀這一句。

②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動地再現了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？）

③想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾休？”

五、拓展，升華詩情。

①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因為他內心無比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩內，題寫在旅店的墻壁上，所以這首詩題目為題臨安邸。

②面對醉生夢死的南宋權貴，你想說些什么？生：我想對他們說，該醒醒了，不然金兵就打過來了。

（生：我想對他們說，快去把失去的領土收回來吧！

生：我想對他們說，你們不要再醉生夢死了，也去看看老百姓在怎么過吧！

??）

③師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（課件播放《滿江紅》）

師：讓我們在激昂的音樂聲中結束今天的這一課吧！

板書設計：

題臨安邸

權貴

醉生夢死

林升

憂國憂民

第四篇：題臨安邸(帶拼音)

題臨安邸 林升

shān wài 山 外 xī hú 西 湖

nuǎn fēng 暖 風 zhí bǎ 直 把

Qīng shān 青 山 Gē wǔ 歌 舞 xūn dé 熏

得

háng zhōu 杭

州

lóu wài 樓 外 jǐ shí 幾 時 yóu rén 游 人

zuò biàn 作

汴

lóu

樓，xiū

休。zuì

醉，zhōu

州。

第五篇：《題臨安邸》教學設計

《題臨安邸》教學設計

【教學理念】

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【設計理念】此詩我以主題教學的形式構建，以詩意語文為基點，穿越時空，夢回宋朝，立足于這個特殊時代的愛國主義精神，又與當下時事結合，激情碰撞，激發學生的愛國之志。【學習目標】

1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。

3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學過程：

一、由名畫和名詩導入，感受北宋淪喪前后的鮮明對比，激發情感的強烈沖突。

1、出示《清明上河圖》電子動態圖。

師導：我們來欣賞一幅被稱為中國古代十大傳世名畫之一的《清明上河圖》。在2010年中國世博會時，它被人們用現代科技手法制成了巨幅電子動畫圖陳列在中國館內。

（這幅畫是北宋畫家張擇端所畫，畫寬24.8厘米，長528.7厘米。在5米長的畫卷里，共繪了五百五十多個各色人物，牛‘馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓也各有特色，生動地記錄了中國十二世紀的城市生活面貌。）

師問：欣賞了這幅畫，你有什么感受？（就畫面內容來談一談）街道怎樣，人們生活怎樣？你可以用一些四字詞語來形容。

（車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國泰民安）

過渡語導：這個繁榮昌盛的城市便是北宋時期的京城汴梁，也就是現在的河南開封。從公元960到1127年100多年間，人們都過著天下太平，富足安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。師導：我們來看一首詩。

（出示課件：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

請一同學讀，問：遺民是什么人？（北宋遺留下來的難民）胡塵怎么理解？（金人馬蹄下的灰塵）王師是誰？（宋王朝的軍師）

二、整體通讀，把握詩境。

師導：讀到這里同學們有什么問題要問？

（國家被侵占，皇帝被俘虜，人們百姓生不如死，王師們都干什么去了？南宋王朝的權貴們又都干什么去了呢？）

師：今天我們來學習南宋愛國詩人林升寫在旅店墻壁上的一首詩《題臨安邸》。或許我們可以找到答案。

出示課件：

題臨安邸

（宋）林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

老師范讀。請同學們自由地讀一讀，讀通順。

請一同學來讀。在請一同學來讀。（及時評價）

師問：現在同學們都明白了嗎？王師們都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他們逃到杭州后做了什么？（游山玩水，尋歡作樂）

出示資料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占領北宋，宋高宗趙構攜皇室遺后逃亡江南，建立南宋，定都臨安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上軟弱無能，每年向金國納貢求和，以換得東南半壁江山的統治權。從此，南宋權貴不思復國，茍且偷生，縱情聲色，紙醉金迷。

師讀資料。問：現在再讓你來這首詩，是不是有不一樣的感受？請一同學讀詩，再請一同學讀詩。

師：我聽出來了，你有些氣憤，你有些沉重，為什么呢？你對誰生氣？

（對王師。因為他們逃到杭州不應該游山玩水，飲酒作樂，而應該練兵習武，解救百姓。）

三、分步解讀，品悟詩情

師：在這首詩中，游人指的是什么人？

（王師、權貴）

師：這里的游人和我們平常所說的游人是一樣嗎？

（不一樣。游人本是有空的時候出去旅游，不是天天在玩，只是偶爾的，這里的游人卻是天天如此。）

師：你去一個地方旅游主要是做什么呢？（欣賞風景，玩一玩。）那這些游人在西湖邊做什么呢？（聽聽小曲，欣賞歌舞，吃喝玩樂）

師：他們都玩得怎樣呢？（醉了）透過一個醉字你仿佛看到了什么樣的畫面？

（我仿佛看到了那些權貴們喝著美酒，吃著山珍海味）

（我仿佛看到了歌女們為他們演奏，為他們跳舞）

師：是啊，透過一個醉字，我們仿佛看到了他們醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人懷里。把你的感受融進去，來讀這一句。

請一學生讀——————暖風熏得游人醉。

再請一學生讀——-———暖風熏得游人醉。師：“暖風熏得游人醉”看來真正把他們熏醉的不是暖洋洋的春風，而是——歌舞——美酒和美人。師： 我們用一個四字詞語來形容他們的這種生活狀態——————（醉生夢死，紙醉金迷）

師：西湖邊上權貴們醉生夢死的生活景象與誰的生活形成了鮮明的對比呢？

（遺民淚盡胡塵里。與北宋遺民的苦難生活形成了鮮明的對比。）

（出示課件：笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。

——陸游《關山月》）

請一同學讀，問：逆胡指誰？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遺民是哪些人？（北宋遺留下來的難民。）

國家淪陷，百姓妻離子散，流離失所，他們還在期望宋室遺族能夠解救他們呢。師：可是在這些權貴的心里，還有北宋的遺民嗎？（沒有）在他們眼里，杭州還是杭州嗎？（不是，他們簡直把杭州當成了汴州）

師：杭州市他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）師：他們還想要他們的家嗎？（不想了）

請一同學來讀這一句。----------暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

我聽出來了，你很氣憤，除了氣憤你的心情還有什么呢？（擔憂，為杭州擔憂，為國家命運擔憂）

師：我們來把這兩句連起來讀一讀。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

師：我們再來看看杭州，這些權貴們逃到了杭州后，杭州又變成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。

（山外青山樓外樓。）

師：你是怎樣理解這句詩呢？（山外還有青山，樓的外面還有高樓。）師：你是從字面上來理解的，還有沒有更深入一點的理解呢？

（意思就是杭州的景色很美麗，樓房也建的非常漂亮。）師：是啊，這些樓房都是誰建造的呢？（南宋皇帝和官員）師：他們建來做什么用的？（為自己享樂用的）

師：看來，他們逃到杭州，整天只為自己尋歡作樂著想。師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風光無限，在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風光迷住了呢？（沒有）

師：面對此情此景，面對權貴們的奢侈的生活，作者想到了什么？

（想到了國難，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。）

師：山河破碎，看著這些權貴整天醉生夢死，人們常常會想起故國汴梁：

（出示課件：遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。

萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風塵惡。

———岳飛《滿江紅

遙望中原》）

師：是啊，杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴梁繁花似錦的昨天，只是不知道汴梁破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？讓我們和詩人一起去問問他們————

生1：西湖歌舞幾時休？生2：西湖歌舞幾時休？

我聽出來了，你很著急，你狠擔憂，你狠憤怒，師：詩人林升寫下這首詩的時候，中原已整整淪陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二個月，一萬五千六百一十五個日日夜夜。

同學們，一年過去了，西湖歌舞沒有停止，你問問他們————“西湖歌舞幾時休？”

十年過去了，西湖歌舞沒有停止，你再問問他們————“西湖歌舞幾時休？”

五十一年過去了，西湖歌舞還是沒有停止，請你----再問問他們——-——“西湖歌舞幾時休？”

師：從這些質問中，你體會到了作者對國家有種什么樣的情感？（熱愛）對國家和民族有一種深切的（憂慮）。

就讓我們以作者的心情來讀全詩。

全班齊讀全詩。

四、解透

師：通過對這首詩的學習，我們深深感受到了作者那拳拳愛國之心。在那樣的時代，還產生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛國志士，面對強敵入侵，面對國家淪喪，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是當時最著名的愛國將領，面對破碎的山河，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》。

課件出示：（音樂起）怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河。朝天闕。

師：雖不能像岳飛那樣征戰沙場，但陸游把畢生愛國熱情付諸筆端，至死都念念不忘“收復中原，統一祖國”的真切希望。

課件出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：宋朝偉大的婉約派詞人李清照，雖為女兒身，但在國難當頭時，她表現了男兒般的堂堂愛國正氣。

課件出示：生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。師：在21世紀的今天，我們的祖國再一次面對考驗。日本倭寇強占我國領土釣魚島的行徑，激發了舉國上下的“愛我中華，保衛釣魚島”的愛國激情。

課件出示：

釣魚島上大紅旗，雄獅豈被小鬼欺。華夏長城神威在，保疆衛國逐頑敵。曾因國弱屢蒙羞，華夏不是舊神州。東洋膽敢重溫夢，天兵十萬斬魔頭。

不忘六十五年前，日寇鐵蹄踏中原。

舊仇未已添新怨，釣魚島嶼濁浪翻。

師：同學們，今天學了這課，你有什么話要說？（熱愛祖國）（學好知識，保衛祖國）師：同學們，讓我們最后再一次吟誦《題臨安邸》來結束這堂課。