第一篇：【教育教學(xué)】人教版小學(xué)語文《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計及評析

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計及評析

21、古詩三首

【教材分析】

南宋詩人林升在杭州一家州的墻壁上題寫的一首詩。當時南宋統(tǒng)治集團在臨安茍且偷安，花天酒地，不思收復(fù)被金兵侵占的北方大片土地。林升眼見這種情況，內(nèi)心既痛苦又憤慨，在詩中表達了對國事的無比憂慮，對統(tǒng)治者的辛辣諷刺和嚴厲警告。【教學(xué)目標】

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2．初步感受借景抒情的表達方式。理解詩人所要表達的思想感情，讓學(xué)生從中受到教育。3．通過反復(fù)誦讀，從“試讀——仿讀——悟讀”過程中層層推進，不斷提高學(xué)生的讀詩能力，體會詩歌中表達的思想感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫詩中生字“邸、熏、杭、汴”，并在在欣賞、實踐、評價中感悟和積累寫字與評析方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。【教學(xué)重難點】

重點是借助教材注釋，正確理解古詩大意，通過重點詩句和字詞的感悟，體會詩人憂國憂民的情懷。

難點是在領(lǐng)悟想象中感受詩歌的意象。【課時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、回顧古詩《出塞》，導(dǎo)入新課

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過背誦學(xué)過的愛國詩歌，體會到“言為志，歌為詠”，詩歌是詩人內(nèi)心世界的獨特反映。使學(xué)生容易進入到詩人林升的內(nèi)心世界。

二、解釋詩題，簡介作者

師生合作理解詩題，交流對林升的認識。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)林升詩歌的熱情。

三、熟讀古詩，初步感知

1．復(fù)習(xí)學(xué)詩方法：（1）讀古詩，初感知；（2）看注釋，知詩意；（3）想意境，悟詩情。使學(xué)生對學(xué)詩方法重新認識。

2、學(xué)生試讀古詩，并做到讀準字音，讀通詩句。

3、指名讀，正音。再齊讀。

四、借助注釋，理解詩意

因為南宋距離現(xiàn)在久遠，學(xué)生難于理解當時的時代背景，我首先先通過地圖引導(dǎo)學(xué)生對比，讓學(xué)生理解當時的宋朝大片土地已經(jīng)被金兵占領(lǐng)（包括北宋都城汴州）。

通過默讀“時代背景”，讓學(xué)生對當時詩人的寫作背景有了更加深刻的認識

（學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)掌握了一定方法和能力，我讓學(xué)生根據(jù)注釋并運用工具書等進行小組討論學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。適時學(xué)生匯報詩意，檢查自覺效果。）

五、品讀詩句，悟情悟境

1． 師：剛才老師看了同學(xué)們寫字，很多同學(xué)都寫得很認真。現(xiàn)在請同學(xué)們評一評，比一比。推選寫得好的參加全班交流。（評一評，比一比，也是一種激勵，可引領(lǐng)學(xué)生向更高的目標邁進。）

5、展示學(xué)生的作品，教師點評。

6、欣賞書法作品，激發(fā)興趣。師：漂亮的書法就像一幅畫，又如一首詩，讓人回味無窮我們用心地把這首詩寫一遍，好不好？老師相信這一次一定會寫得更好。

7、學(xué)生寫后對比，看看自己寫得怎樣？（教師適當?shù)膶W(xué)生進行鼓勵）

八、課堂總結(jié)

1、聽名人書法故事。

2、讀名言，老師全課總結(jié)。

【板書設(shè)計】

題臨安邸 宋 林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？→茍且偷生

暖風(fēng)熏得游人醉，｝憤怒、憂慮 直把杭州作汴州。→醉生夢死

【教學(xué)評析】

情感是詩歌的靈魂。古詩教學(xué)不能只停留在對字詞的字面理解上，還應(yīng)讓學(xué)生充分感悟到古詩中蘊涵的深刻情感，想象到古詩的豐富畫面。但是，由于古詩的內(nèi)容高度凝煉，情感含蓄深邃，加上年代久遠和語言表達上的不同，學(xué)生接觸古詩文不多，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴這的確不是一件易事。所以我課前搜集大量與本詩有關(guān)的背景資料（由于不能事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，由老師代為搜集，經(jīng)過整合，然后提供給學(xué)生），學(xué)生通過閱讀背景資料，感知古詩的寫作背景，為感受古詩的深刻內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

一、《題臨安邸》一詩在教學(xué)上怎樣進行突破？我進行了如下的設(shè)計：

1、運用資料，深層理解。充分運用資料，幫學(xué)生理解詞句，順利走進詩境中去。如為幫助學(xué)生理解“游人”介紹了北宋的淪陷，南宋建立的資料，使學(xué)生明白這些游人就是那些忘掉國難、茍且偷安、尋歡作樂的統(tǒng)治者。在為幫助學(xué)生理解：“直把杭州作汴州”這一句中介紹了汴州的資料，以及《清明上河圖》的資料。這些資料的引入不僅幫助學(xué)生正確理解詩句，不從膚淺字面解讀，而且把學(xué)生帶入詩情中去，學(xué)生才能進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，從而使學(xué)生對文本的理解走向深的層次。如對“游人”的理解，以及對“醉”字解讀，對“直把杭州作汴州”的深層感悟都起了一定作用。

2.將背景資料整合進來

兒童學(xué)習(xí)古詩相對于一般的課文來說，最大的困難就是難進入古詩中的情境，所以教師要注意開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必備的背景材料。在這節(jié)課中，我向?qū)W生介紹了南、北宋的歷史，這有助于學(xué)生理解西湖的風(fēng)景如此之美，詩人林升為什么還要發(fā)出“西湖歌舞幾時休”的感嘆。

3.將圖片資料整合進來。

學(xué)生對“直把杭州作汴州”這句話的理解只停留在字面上，他們簡直就把杭州當作汴州。但是，為什么他們把杭州當作汴州？汴州是個什么樣呢？這對學(xué)生來說，是個疑惑之處。在理解這句詩的時候，我出示了《清明上河圖》，讓學(xué)生觀察看到了什么？學(xué)生回答到人頭攢動、車水馬龍……這樣一來，學(xué)生體會到杭州在這群貪圖享樂的權(quán)貴們的手中，也將和汴州有著同樣的命運。這樣，對詩句的理解也就深了一個層次。

二、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字。

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對寫字的認識。

從我自己本身學(xué)寫字的歷程和經(jīng)驗來說，要想寫好字必須有個好心態(tài)，嚴肅認真，腳踏實地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認真還有些困難，但養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是非常有必要的。因此，要嚴格管理，慢慢培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆方式、學(xué)會讀帖等，這一切都要訓(xùn)練。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師要做到的。在這節(jié)課上，我就利用學(xué)生熟知的《米芾學(xué)書》、《心正筆正的柳公權(quán)》來教育激勵他們寫好字，也是教學(xué)的良好手段。

3、取法乎上，學(xué)會臨帖。

學(xué)寫字必須學(xué)會臨帖，這是千百年來亙古不變的規(guī)律，沒有捷徑可走，寫字不和做數(shù)學(xué)題一樣有簡便方法，它的簡便方法就是日積月累。讓孩子們學(xué)會臨帖，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學(xué)臨帖，由于孩子們沒有這樣的習(xí)慣，或者不適應(yīng)這樣的方法，可能做得不夠好，我們應(yīng)該嚴格要求，幫助孩子們養(yǎng)成善于讀帖、臨帖的學(xué)字習(xí)慣。

4、適時點評，感受寫字的快樂。

俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，每一名學(xué)生寫字存在的問題各不相同，這就需要老師的及時指導(dǎo)與評價，讓他弄清癥結(jié)所在，及時修正，效果更好。

以上是我的教學(xué)思路及意圖，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖已完成，但整節(jié)課教學(xué)時間分配不夠合理：在詩意的理解上耗時多，以致學(xué)生誦讀時間不夠，生字書寫的指導(dǎo)也不到位……總之，希望各位同仁能給我提出寶貴的意見和建議，以助我提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)無止境！

第二篇：題臨安邸教學(xué)設(shè)計

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

屈原學(xué)校

夏建華

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。

3、感受詩人憂國憂民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。教學(xué)難點：感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)準備：

1、課前收集相關(guān)資料。

2、幻燈片若干張。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上個星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？

２、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗?３、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩（板書：題臨安邸），能幫我們找到答案。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《題臨安邸》，從中去尋找答案。４、來，讀讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

二、自學(xué)生字，熟讀詩文。

現(xiàn)在，我們來做個熱身運動。請看大屏幕。（課件出示學(xué)習(xí)要求：１、自學(xué)“邸、熏、杭、汴、”四個生字，注意生字的音、形、義； ２、自己反復(fù)讀古詩，讀正確、讀流利。）請同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）檢查學(xué)習(xí)情況。１、檢查生字情況。

看樣子大家都學(xué)得差不多了，現(xiàn)在我來考考你們。（課件出示“邸、熏、杭、汴四個生字）響亮地喊出它們名字！

① 學(xué)生齊讀。

② 個別匯報。誰來說說自己的收獲？（學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書寫時注意、形近字。）

③ 全班齊讀。２、檢查朗讀詩句情況。

你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個攔路虎。接下來，我要 看看誰能把這首詩讀正確？（課件出示古詩）（指名讀、分組讀、全班齊讀。）

三、借助資料，理解詩意。

我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來還得下番苦功。請看大屏幕（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、借助資料，自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作”等詞語的意思。b、結(jié)合注釋，大體了解詩句的意思，小組同學(xué)相互交流。）

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視檢查。請同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí)。

（二）小組交流自學(xué)情況，相互檢查、補充。學(xué)完后，小組內(nèi)交流。

（三）檢查學(xué)習(xí)交流情況。現(xiàn)在誰來說說你讀懂了哪一句？ １、小組匯報交流情況，其它組補充。２、每位同學(xué)自己試著串說整首詩的意思。３、指名完整地說詩意。

四、品讀詩句，悟情悟境。

通過大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩意。可是要想讀出感情，這 還不夠，我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景。我們先來看看它的作者。誰來介紹一下這首詩的作者？

（一）了解作者林升。

同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機補充。（你介紹了一個非常有價值的信息。）

（二）了解當時的時代背景。我們再來看看這首詩的寫作背景。

１、學(xué)生介紹。（預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠。）

２、（課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂圖）學(xué)生觀察，說你看到了什么，想到了什么？

３、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結(jié)。北宋到南宋國土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂。

（四）品讀詩句，悟情悟境。

看到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責(zé)問）讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！

１、學(xué)生齊讀古詩。

當時的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？

（課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來的？）

２、自主學(xué)習(xí)思考。３、小組交流自學(xué)情況。我們一起來交流一下。４、小組匯報自學(xué)交流情況。教師相機點撥，指導(dǎo)朗讀。

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？（天天如此，永遠也醒不過來。）讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫（生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲瑁W(xué)生想象說話，教師相機點撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個個酒囊飯袋之中，傾倒在一

具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀這一句。

②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？）

③想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾休？”

五、拓展，升華詩情。

①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因為他內(nèi)心無比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩內(nèi)，題寫在旅店的墻壁上，所以這首詩題目為題臨安邸。

②面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，你想說些什么？生：我想對他們說，該醒醒了，不然金兵就打過來了。

（生：我想對他們說，快去把失去的領(lǐng)土收回來吧！

生：我想對他們說，你們不要再醉生夢死了，也去看看老百姓在怎么過吧！

??）

③師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（課件播放《滿江紅》）

師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！

板書設(shè)計：

題臨安邸

權(quán)貴

醉生夢死

林升

憂國憂民

第三篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)理念】

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【設(shè)計理念】此詩我以主題教學(xué)的形式構(gòu)建，以詩意語文為基點，穿越時空，夢回宋朝，立足于這個特殊時代的愛國主義精神，又與當下時事結(jié)合，激情碰撞，激發(fā)學(xué)生的愛國之志。【學(xué)習(xí)目標】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)過程：

一、由名畫和名詩導(dǎo)入，感受北宋淪喪前后的鮮明對比，激發(fā)情感的強烈沖突。

1、出示《清明上河圖》電子動態(tài)圖。

師導(dǎo)：我們來欣賞一幅被稱為中國古代十大傳世名畫之一的《清明上河圖》。在2010年中國世博會時，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動畫圖陳列在中國館內(nèi)。

（這幅畫是北宋畫家張擇端所畫，畫寬24.8厘米，長528.7厘米。在5米長的畫卷里，共繪了五百五十多個各色人物，牛‘馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓也各有特色，生動地記錄了中國十二世紀的城市生活面貌。）

師問：欣賞了這幅畫，你有什么感受？（就畫面內(nèi)容來談一談）街道怎樣，人們生活怎樣？你可以用一些四字詞語來形容。

（車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國泰民安）

過渡語導(dǎo)：這個繁榮昌盛的城市便是北宋時期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開封。從公元960到1127年100多年間，人們都過著天下太平，富足安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。師導(dǎo)：我們來看一首詩。

（出示課件：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

請一同學(xué)讀，問：遺民是什么人？（北宋遺留下來的難民）胡塵怎么理解？（金人馬蹄下的灰塵）王師是誰？（宋王朝的軍師）

二、整體通讀，把握詩境。

師導(dǎo)：讀到這里同學(xué)們有什么問題要問？

（國家被侵占，皇帝被俘虜，人們百姓生不如死，王師們都干什么去了？南宋王朝的權(quán)貴們又都干什么去了呢？）

師：今天我們來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人林升寫在旅店墻壁上的一首詩《題臨安邸》。或許我們可以找到答案。

出示課件：

題臨安邸

（宋）林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

老師范讀。請同學(xué)們自由地讀一讀，讀通順。

請一同學(xué)來讀。在請一同學(xué)來讀。（及時評價）

師問：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了嗎？王師們都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他們逃到杭州后做了什么？（游山玩水，尋歡作樂）

出示資料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占領(lǐng)北宋，宋高宗趙構(gòu)攜皇室遺后逃亡江南，建立南宋，定都臨安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上軟弱無能，每年向金國納貢求和，以換得東南半壁江山的統(tǒng)治權(quán)。從此，南宋權(quán)貴不思復(fù)國，茍且偷生，縱情聲色，紙醉金迷。

師讀資料。問：現(xiàn)在再讓你來這首詩，是不是有不一樣的感受？請一同學(xué)讀詩，再請一同學(xué)讀詩。

師：我聽出來了，你有些氣憤，你有些沉重，為什么呢？你對誰生氣？

（對王師。因為他們逃到杭州不應(yīng)該游山玩水，飲酒作樂，而應(yīng)該練兵習(xí)武，解救百姓。）

三、分步解讀，品悟詩情

師：在這首詩中，游人指的是什么人？

（王師、權(quán)貴）

師：這里的游人和我們平常所說的游人是一樣嗎？

（不一樣。游人本是有空的時候出去旅游，不是天天在玩，只是偶爾的，這里的游人卻是天天如此。）

師：你去一個地方旅游主要是做什么呢？（欣賞風(fēng)景，玩一玩。）那這些游人在西湖邊做什么呢？（聽聽小曲，欣賞歌舞，吃喝玩樂）

師：他們都玩得怎樣呢？（醉了）透過一個醉字你仿佛看到了什么樣的畫面？

（我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味）

（我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵瑸樗麄兲瑁?/p>

師：是啊，透過一個醉字，我們仿佛看到了他們醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人懷里。把你的感受融進去，來讀這一句。

請一學(xué)生讀——————暖風(fēng)熏得游人醉。

再請一學(xué)生讀——-———暖風(fēng)熏得游人醉。師：“暖風(fēng)熏得游人醉”看來真正把他們熏醉的不是暖洋洋的春風(fēng)，而是——歌舞——美酒和美人。師： 我們用一個四字詞語來形容他們的這種生活狀態(tài)——————（醉生夢死，紙醉金迷）

師：西湖邊上權(quán)貴們醉生夢死的生活景象與誰的生活形成了鮮明的對比呢？

（遺民淚盡胡塵里。與北宋遺民的苦難生活形成了鮮明的對比。）

（出示課件：笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。

——陸游《關(guān)山月》）

請一同學(xué)讀，問：逆胡指誰？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遺民是哪些人？（北宋遺留下來的難民。）

國家淪陷，百姓妻離子散，流離失所，他們還在期望宋室遺族能夠解救他們呢。師：可是在這些權(quán)貴的心里，還有北宋的遺民嗎？（沒有）在他們眼里，杭州還是杭州嗎？（不是，他們簡直把杭州當成了汴州）

師：杭州市他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）師：他們還想要他們的家嗎？（不想了）

請一同學(xué)來讀這一句。----------暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

我聽出來了，你很氣憤，除了氣憤你的心情還有什么呢？（擔憂，為杭州擔憂，為國家命運擔憂）

師：我們來把這兩句連起來讀一讀。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

師：我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到了杭州后，杭州又變成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。

（山外青山樓外樓。）

師：你是怎樣理解這句詩呢？（山外還有青山，樓的外面還有高樓。）師：你是從字面上來理解的，還有沒有更深入一點的理解呢？

（意思就是杭州的景色很美麗，樓房也建的非常漂亮。）師：是啊，這些樓房都是誰建造的呢？（南宋皇帝和官員）師：他們建來做什么用的？（為自己享樂用的）

師：看來，他們逃到杭州，整天只為自己尋歡作樂著想。師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無限，在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢？（沒有）

師：面對此情此景，面對權(quán)貴們的奢侈的生活，作者想到了什么？

（想到了國難，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。）

師：山河破碎，看著這些權(quán)貴整天醉生夢死，人們常常會想起故國汴梁：

（出示課件：遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。

萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

———岳飛《滿江紅

遙望中原》）

師：是啊，杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴梁繁花似錦的昨天，只是不知道汴梁破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？讓我們和詩人一起去問問他們————

生1：西湖歌舞幾時休？生2：西湖歌舞幾時休？

我聽出來了，你很著急，你狠擔憂，你狠憤怒，師：詩人林升寫下這首詩的時候，中原已整整淪陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二個月，一萬五千六百一十五個日日夜夜。

同學(xué)們，一年過去了，西湖歌舞沒有停止，你問問他們————“西湖歌舞幾時休？”

十年過去了，西湖歌舞沒有停止，你再問問他們————“西湖歌舞幾時休？”

五十一年過去了，西湖歌舞還是沒有停止，請你----再問問他們——-——“西湖歌舞幾時休？”

師：從這些質(zhì)問中，你體會到了作者對國家有種什么樣的情感？（熱愛）對國家和民族有一種深切的（憂慮）。

就讓我們以作者的心情來讀全詩。

全班齊讀全詩。

四、解透

師：通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們深深感受到了作者那拳拳愛國之心。在那樣的時代，還產(chǎn)生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛國志士，面對強敵入侵，面對國家淪喪，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是當時最著名的愛國將領(lǐng)，面對破碎的山河，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》。

課件出示：（音樂起）怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河。朝天闕。

師：雖不能像岳飛那樣征戰(zhàn)沙場，但陸游把畢生愛國熱情付諸筆端，至死都念念不忘“收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國”的真切希望。

課件出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：宋朝偉大的婉約派詞人李清照，雖為女兒身，但在國難當頭時，她表現(xiàn)了男兒般的堂堂愛國正氣。

課件出示：生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。師：在21世紀的今天，我們的祖國再一次面對考驗。日本倭寇強占我國領(lǐng)土釣魚島的行徑，激發(fā)了舉國上下的“愛我中華，保衛(wèi)釣魚島”的愛國激情。

課件出示：

釣魚島上大紅旗，雄獅豈被小鬼欺。華夏長城神威在，保疆衛(wèi)國逐頑敵。曾因國弱屢蒙羞，華夏不是舊神州。東洋膽敢重溫夢，天兵十萬斬魔頭。

不忘六十五年前，日寇鐵蹄踏中原。

舊仇未已添新怨，釣魚島嶼濁浪翻。

師：同學(xué)們，今天學(xué)了這課，你有什么話要說？（熱愛祖國）（學(xué)好知識，保衛(wèi)祖國）師：同學(xué)們，讓我們最后再一次吟誦《題臨安邸》來結(jié)束這堂課。

第四篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2.初步感受借景抒情的表達方式。初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

3.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。教學(xué)過程：

一、比照：生成情感

1.同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

2.誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗浚纤卧娙岁懹卧谂R終的時候?qū)懙模钆瓮氖鞘諒?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地）

3.我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學(xué)們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。（出示地圖）北宋時期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

4.自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？（板書：權(quán)貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升（板書：林升）寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。（板書詩題）生齊讀。

二、品悟：走進詩文

1.出示《題臨安邸》，師介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。2.同學(xué)們，聽了這段介紹，你認為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。

師：那么我們就用憤怒、責(zé)問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。

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3.詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）

我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？（對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙）4.他們玩得都怎么樣了？（醉了）

這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣。“喝醉酒”是醉了還會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過來的。)5.讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”（想象說話）

（1）透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲琛＃?/p>

師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死（板書：醉生夢死），下面我們來看看當時這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（課件出示）

（2）通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊！”）

6.師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。7.誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？

師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

教師解說：據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的部分景象。

三、誦讀想象，體悟詩情

1.出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么？

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的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊！但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。（山外青山樓外樓）

2.師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。）3.這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？（出示課件）

4.看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？

你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領(lǐng)了。）我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休？

是啊！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？

5.有感情地朗誦全詩。（出示全詩課件）

五、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆

1.“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？ 2.練筆。

在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民（板書：憂國憂民）的愛國詩人，你想對誰

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說些什么？

（1）自由選擇，自由練筆。

（2）交流。

六、感情讀詩、背詩（配樂）

板書：

題臨安邸

權(quán)貴 醉生夢死

林升 憂國憂民 / 4

第五篇：11.2 題臨安邸 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。3.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

能熟讀詩句，理解詩意。教學(xué)難點

感悟品味詩中表達的意境。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

2.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、讀通詩文，初悟詩意

1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。3.教師范讀，學(xué)生評議。4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？ 7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

三、繪畫想象，感悟詩境

1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？ 4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？ 12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？ 15.引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀—— 好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

四、入情入境，深悟詩

1.（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）4.山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？

5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）6.配樂背詩。

五、總結(jié)方法，賞析拓展

1.（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊！（貼草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”（課件出示）生齊讀。

3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。4.讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動作背《天門山》。）

5.總結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。

六、板書設(shè)計 望天門山 [唐]李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。