第一篇：《古詩三首__出塞__題臨安邸__示兒》教學(xué)設(shè)計2課時

《古詩三首 出塞 題臨安邸 示兒》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認的4個字和會寫的5個生字。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。【教學(xué)重點、難點】

理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。【教學(xué)時數(shù)】 2課時 【教學(xué)準備】

課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。

【教學(xué)過程】

第一課時

【第一課時教學(xué)目標】

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》 【第一課時教學(xué)重點、難點】

感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。【第一課時教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。

二、新課 1．學(xué)習(xí)《出塞》（1）讀古詩，有韻味 ①讀正確、通順。

A．今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書106頁。板書；讀古詩

/ 8

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

B．這首古詩有好幾個多音字，你能讀準字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準：

還（huán）：回來。未還：沒有回來。

將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。指名讀。

除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味

出塞

秦時明月/漢時關(guān)，萬里長征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？ 引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。教師準備資料：

/ 8 王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進士。他在當世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。

（3）明詩意，悟詩情 ①明詩意：

A．了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）

B．自學(xué)古詩 提出不懂的問題

C．請同學(xué)匯報，教師相機指導(dǎo)。

詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。

第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。

D．請1—2位同學(xué) ②悟詩情；

A．學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生認識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B．教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？

C．品讀悟情： a．秦時明月漢時關(guān)

/ 8 引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時明月漢時關(guān) 教師補充資料：

出示：秦（公元前221—公元前206）漢（公元前206—公元23年）作者的朝代——唐朝（618—907）作者王維（698—756），請你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵擾有多少年？你感受到什么？你再讀這句時應(yīng)該怎樣讀？

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠。

b．萬里長征人未還 你還看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。

看到這，你怎樣讀？

還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會怎樣讀？

c．但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個悲劇呢?你還聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。

/ 8 教師引導(dǎo)；你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？

還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強調(diào)“但使”二字。）

引導(dǎo)學(xué)生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀 ①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？

從軍行 王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ ③集體交流，匯報（6）布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。作業(yè)：背誦古詩、寫生字。

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第二課時

【第二課時教學(xué)目標】

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。【第二課時教學(xué)重點、難點】

體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。【第二課時教學(xué)過程】

一、整體通讀，把握詩境

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）

2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個生字，你能記住嗎? 4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同：

①作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。

②都表達了作者憂國憂民之情。不同：

①一個寫的是南宋的權(quán)貴，一個是北宋遺民——詩人 ②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。

二、分步解讀，品悟詩情 1．學(xué)習(xí)《示兒》

①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。③指名說說詩的大意。④想像，體會詩的意境。

再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？

/ 8

引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：

滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。

詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。

看到、聽到這，你會怎么讀？

⑤教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！

詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？

⑥小結(jié)：

這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。

2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》

（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導(dǎo)：

①體會“暖風熏得游人醉”

讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。

/ 8

②體會“直把杭州作汴州”

插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）③朗讀古詩

三、體會情感，總結(jié)全課

1．當這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）

2．有感情讀兩首古詩。

①當北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？

③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。（板書：憂國憂民）

3．升華情感：

面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？

作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。

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第二篇：《古詩三首》《出塞》《題臨安邸》《示兒》練習(xí)

《古詩三首》《出塞》《題臨安邸》《示兒》練習(xí)

一、比一比，再組詞。

秦（）邸（）熏（）汴（）

泰（）抵（）墨（）咔（）

二、填空。

1.王昌齡是（）代詩人。《出塞》一詩中“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”兩句向我們展示了一幅

圖。后兩句“

。”表達了世世代代人們的共同愿望，就是。

2.宋代林升的《題臨安邸》一詩中的前兩句“

。”意思是

。詩句表達了作者對南宋統(tǒng)治者

的生活

的批判。

3.陸游是南宋

詩人。在《示兒》一詩中，作者感到悲哀的事是

。作者感到可以告慰的事是

。全詩表達了詩人

的思想感情。

三、默寫《示兒》，并寫出詩的大意。

詩意：

四、讀下面的詩句，試著理解詩的意思，再背下來。

涼州詞 ［唐］王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

第三篇：題臨安邸教學(xué)設(shè)計

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

屈原學(xué)校

夏建華

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。

3、感受詩人憂國憂民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。教學(xué)難點：感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)準備：

1、課前收集相關(guān)資料。

2、幻燈片若干張。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上個星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？

２、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗?３、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩（板書：題臨安邸），能幫我們找到答案。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《題臨安邸》，從中去尋找答案。４、來，讀讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

二、自學(xué)生字，熟讀詩文。

現(xiàn)在，我們來做個熱身運動。請看大屏幕。（課件出示學(xué)習(xí)要求：１、自學(xué)“邸、熏、杭、汴、”四個生字，注意生字的音、形、義； ２、自己反復(fù)讀古詩，讀正確、讀流利。）請同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）檢查學(xué)習(xí)情況。１、檢查生字情況。

看樣子大家都學(xué)得差不多了，現(xiàn)在我來考考你們。（課件出示“邸、熏、杭、汴四個生字）響亮地喊出它們名字！

① 學(xué)生齊讀。

② 個別匯報。誰來說說自己的收獲？（學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書寫時注意、形近字。）

③ 全班齊讀。２、檢查朗讀詩句情況。

你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個攔路虎。接下來，我要 看看誰能把這首詩讀正確？（課件出示古詩）（指名讀、分組讀、全班齊讀。）

三、借助資料，理解詩意。

我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來還得下番苦功。請看大屏幕（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、借助資料，自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作”等詞語的意思。b、結(jié)合注釋，大體了解詩句的意思，小組同學(xué)相互交流。）

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視檢查。請同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí)。

（二）小組交流自學(xué)情況，相互檢查、補充。學(xué)完后，小組內(nèi)交流。

（三）檢查學(xué)習(xí)交流情況。現(xiàn)在誰來說說你讀懂了哪一句？ １、小組匯報交流情況，其它組補充。２、每位同學(xué)自己試著串說整首詩的意思。３、指名完整地說詩意。

四、品讀詩句，悟情悟境。

通過大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩意。可是要想讀出感情，這 還不夠，我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景。我們先來看看它的作者。誰來介紹一下這首詩的作者？

（一）了解作者林升。

同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機補充。（你介紹了一個非常有價值的信息。）

（二）了解當時的時代背景。我們再來看看這首詩的寫作背景。

１、學(xué)生介紹。（預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠。）

２、（課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂圖）學(xué)生觀察，說你看到了什么，想到了什么？

３、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結(jié)。北宋到南宋國土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂。

（四）品讀詩句，悟情悟境。

看到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責問）讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！

１、學(xué)生齊讀古詩。

當時的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？

（課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來的？）

２、自主學(xué)習(xí)思考。３、小組交流自學(xué)情況。我們一起來交流一下。４、小組匯報自學(xué)交流情況。教師相機點撥，指導(dǎo)朗讀。

①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？（天天如此，永遠也醒不過來。）讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫（生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲瑁W(xué)生想象說話，教師相機點撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個個酒囊飯袋之中，傾倒在一

具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀這一句。

②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？）

③想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾休？”

五、拓展，升華詩情。

①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因為他內(nèi)心無比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩內(nèi)，題寫在旅店的墻壁上，所以這首詩題目為題臨安邸。

②面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，你想說些什么？生：我想對他們說，該醒醒了，不然金兵就打過來了。

（生：我想對他們說，快去把失去的領(lǐng)土收回來吧！

生：我想對他們說，你們不要再醉生夢死了，也去看看老百姓在怎么過吧！

??）

③師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（課件播放《滿江紅》）

師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！

板書設(shè)計：

題臨安邸

權(quán)貴

醉生夢死

林升

憂國憂民

第四篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)理念】

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【設(shè)計理念】此詩我以主題教學(xué)的形式構(gòu)建，以詩意語文為基點，穿越時空，夢回宋朝，立足于這個特殊時代的愛國主義精神，又與當下時事結(jié)合，激情碰撞，激發(fā)學(xué)生的愛國之志。【學(xué)習(xí)目標】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)過程：

一、由名畫和名詩導(dǎo)入，感受北宋淪喪前后的鮮明對比，激發(fā)情感的強烈沖突。

1、出示《清明上河圖》電子動態(tài)圖。

師導(dǎo)：我們來欣賞一幅被稱為中國古代十大傳世名畫之一的《清明上河圖》。在2010年中國世博會時，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動畫圖陳列在中國館內(nèi)。

（這幅畫是北宋畫家張擇端所畫，畫寬24.8厘米，長528.7厘米。在5米長的畫卷里，共繪了五百五十多個各色人物，牛‘馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓也各有特色，生動地記錄了中國十二世紀的城市生活面貌。）

師問：欣賞了這幅畫，你有什么感受？（就畫面內(nèi)容來談一談）街道怎樣，人們生活怎樣？你可以用一些四字詞語來形容。

（車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國泰民安）

過渡語導(dǎo)：這個繁榮昌盛的城市便是北宋時期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開封。從公元960到1127年100多年間，人們都過著天下太平，富足安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。師導(dǎo)：我們來看一首詩。

（出示課件：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

請一同學(xué)讀，問：遺民是什么人？（北宋遺留下來的難民）胡塵怎么理解？（金人馬蹄下的灰塵）王師是誰？（宋王朝的軍師）

二、整體通讀，把握詩境。

師導(dǎo)：讀到這里同學(xué)們有什么問題要問？

（國家被侵占，皇帝被俘虜，人們百姓生不如死，王師們都干什么去了？南宋王朝的權(quán)貴們又都干什么去了呢？）

師：今天我們來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人林升寫在旅店墻壁上的一首詩《題臨安邸》。或許我們可以找到答案。

出示課件：

題臨安邸

（宋）林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

老師范讀。請同學(xué)們自由地讀一讀，讀通順。

請一同學(xué)來讀。在請一同學(xué)來讀。（及時評價）

師問：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了嗎？王師們都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他們逃到杭州后做了什么？（游山玩水，尋歡作樂）

出示資料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占領(lǐng)北宋，宋高宗趙構(gòu)攜皇室遺后逃亡江南，建立南宋，定都臨安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上軟弱無能，每年向金國納貢求和，以換得東南半壁江山的統(tǒng)治權(quán)。從此，南宋權(quán)貴不思復(fù)國，茍且偷生，縱情聲色，紙醉金迷。

師讀資料。問：現(xiàn)在再讓你來這首詩，是不是有不一樣的感受？請一同學(xué)讀詩，再請一同學(xué)讀詩。

師：我聽出來了，你有些氣憤，你有些沉重，為什么呢？你對誰生氣？

（對王師。因為他們逃到杭州不應(yīng)該游山玩水，飲酒作樂，而應(yīng)該練兵習(xí)武，解救百姓。）

三、分步解讀，品悟詩情

師：在這首詩中，游人指的是什么人？

（王師、權(quán)貴）

師：這里的游人和我們平常所說的游人是一樣嗎？

（不一樣。游人本是有空的時候出去旅游，不是天天在玩，只是偶爾的，這里的游人卻是天天如此。）

師：你去一個地方旅游主要是做什么呢？（欣賞風景，玩一玩。）那這些游人在西湖邊做什么呢？（聽聽小曲，欣賞歌舞，吃喝玩樂）

師：他們都玩得怎樣呢？（醉了）透過一個醉字你仿佛看到了什么樣的畫面？

（我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味）

（我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵瑸樗麄兲瑁?/p>

師：是啊，透過一個醉字，我們仿佛看到了他們醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人懷里。把你的感受融進去，來讀這一句。

請一學(xué)生讀——————暖風熏得游人醉。

再請一學(xué)生讀——-———暖風熏得游人醉。師：“暖風熏得游人醉”看來真正把他們熏醉的不是暖洋洋的春風，而是——歌舞——美酒和美人。師： 我們用一個四字詞語來形容他們的這種生活狀態(tài)——————（醉生夢死，紙醉金迷）

師：西湖邊上權(quán)貴們醉生夢死的生活景象與誰的生活形成了鮮明的對比呢？

（遺民淚盡胡塵里。與北宋遺民的苦難生活形成了鮮明的對比。）

（出示課件：笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。

——陸游《關(guān)山月》）

請一同學(xué)讀，問：逆胡指誰？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遺民是哪些人？（北宋遺留下來的難民。）

國家淪陷，百姓妻離子散，流離失所，他們還在期望宋室遺族能夠解救他們呢。師：可是在這些權(quán)貴的心里，還有北宋的遺民嗎？（沒有）在他們眼里，杭州還是杭州嗎？（不是，他們簡直把杭州當成了汴州）

師：杭州市他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）師：他們還想要他們的家嗎？（不想了）

請一同學(xué)來讀這一句。----------暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

我聽出來了，你很氣憤，除了氣憤你的心情還有什么呢？（擔憂，為杭州擔憂，為國家命運擔憂）

師：我們來把這兩句連起來讀一讀。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

師：我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到了杭州后，杭州又變成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。

（山外青山樓外樓。）

師：你是怎樣理解這句詩呢？（山外還有青山，樓的外面還有高樓。）師：你是從字面上來理解的，還有沒有更深入一點的理解呢？

（意思就是杭州的景色很美麗，樓房也建的非常漂亮。）師：是啊，這些樓房都是誰建造的呢？（南宋皇帝和官員）師：他們建來做什么用的？（為自己享樂用的）

師：看來，他們逃到杭州，整天只為自己尋歡作樂著想。師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風光無限，在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風光迷住了呢？（沒有）

師：面對此情此景，面對權(quán)貴們的奢侈的生活，作者想到了什么？

（想到了國難，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。）

師：山河破碎，看著這些權(quán)貴整天醉生夢死，人們常常會想起故國汴梁：

（出示課件：遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。

萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風塵惡。

———岳飛《滿江紅

遙望中原》）

師：是啊，杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴梁繁花似錦的昨天，只是不知道汴梁破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？讓我們和詩人一起去問問他們————

生1：西湖歌舞幾時休？生2：西湖歌舞幾時休？

我聽出來了，你很著急，你狠擔憂，你狠憤怒，師：詩人林升寫下這首詩的時候，中原已整整淪陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二個月，一萬五千六百一十五個日日夜夜。

同學(xué)們，一年過去了，西湖歌舞沒有停止，你問問他們————“西湖歌舞幾時休？”

十年過去了，西湖歌舞沒有停止，你再問問他們————“西湖歌舞幾時休？”

五十一年過去了，西湖歌舞還是沒有停止，請你----再問問他們——-——“西湖歌舞幾時休？”

師：從這些質(zhì)問中，你體會到了作者對國家有種什么樣的情感？（熱愛）對國家和民族有一種深切的（憂慮）。

就讓我們以作者的心情來讀全詩。

全班齊讀全詩。

四、解透

師：通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們深深感受到了作者那拳拳愛國之心。在那樣的時代，還產(chǎn)生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛國志士，面對強敵入侵，面對國家淪喪，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是當時最著名的愛國將領(lǐng)，面對破碎的山河，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》。

課件出示：（音樂起）怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河。朝天闕。

師：雖不能像岳飛那樣征戰(zhàn)沙場，但陸游把畢生愛國熱情付諸筆端，至死都念念不忘“收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國”的真切希望。

課件出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：宋朝偉大的婉約派詞人李清照，雖為女兒身，但在國難當頭時，她表現(xiàn)了男兒般的堂堂愛國正氣。

課件出示：生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。師：在21世紀的今天，我們的祖國再一次面對考驗。日本倭寇強占我國領(lǐng)土釣魚島的行徑，激發(fā)了舉國上下的“愛我中華，保衛(wèi)釣魚島”的愛國激情。

課件出示：

釣魚島上大紅旗，雄獅豈被小鬼欺。華夏長城神威在，保疆衛(wèi)國逐頑敵。曾因國弱屢蒙羞，華夏不是舊神州。東洋膽敢重溫夢，天兵十萬斬魔頭。

不忘六十五年前，日寇鐵蹄踏中原。

舊仇未已添新怨，釣魚島嶼濁浪翻。

師：同學(xué)們，今天學(xué)了這課，你有什么話要說？（熱愛祖國）（學(xué)好知識，保衛(wèi)祖國）師：同學(xué)們，讓我們最后再一次吟誦《題臨安邸》來結(jié)束這堂課。

第五篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2.初步感受借景抒情的表達方式。初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

3.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。教學(xué)過程：

一、比照：生成情感

1.同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

2.誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗浚纤卧娙岁懹卧谂R終的時候?qū)懙模钆瓮氖鞘諒?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地）

3.我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學(xué)們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。（出示地圖）北宋時期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

4.自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？（板書：權(quán)貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升（板書：林升）寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。（板書詩題）生齊讀。

二、品悟：走進詩文

1.出示《題臨安邸》，師介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。2.同學(xué)們，聽了這段介紹，你認為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。

師：那么我們就用憤怒、責問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。

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3.詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）

我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？（對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙）4.他們玩得都怎么樣了？（醉了）

這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣。“喝醉酒”是醉了還會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過來的。)5.讀著這一句“暖風熏得游人醉”（想象說話）

（1）透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲琛＃?/p>

師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死（板書：醉生夢死），下面我們來看看當時這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（課件出示）

（2）通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊！”）

6.師：可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。7.誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？

師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

教師解說：據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的部分景象。

三、誦讀想象，體悟詩情

1.出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么？

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的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊！但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。（山外青山樓外樓）

2.師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。）3.這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？（出示課件）

4.看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？

你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領(lǐng)了。）我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休？

是啊！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？

5.有感情地朗誦全詩。（出示全詩課件）

五、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆

1.“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？ 2.練筆。

在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民（板書：憂國憂民）的愛國詩人，你想對誰

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說些什么？

（1）自由選擇，自由練筆。

（2）交流。

六、感情讀詩、背詩（配樂）

板書：

題臨安邸

權(quán)貴 醉生夢死

林升 憂國憂民 / 4