第一篇：古詩《示兒》教學案例

古詩《示兒》教學案例

【教學目標】

1.學習《示兒》，感受詩人強烈的愛國主義情感。

2.理解詩句含義，想象詩歌意境，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

3.學習兩個生字。

4.以愛國主義為主題，積累多首陸游及其他詩人的愛國主義詩歌?！窘虒W重點】

體會詩的意境，感受詩人的愛國主義情感?！窘虒W難點】

理解陸游一生都渴望收復失地，統一中原，可直到生命最后一刻都無法實現愿望的原因以及詩人的悲憤之情?！窘虒W過程】

一、情景再現，導入古詩。

師：在一個秋風瑟瑟的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位白發蒼蒼、奄奄一息的老人。他知道自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名的愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學習的《示兒》。（板書課題）誰了解陸游？簡單地說一說。（出示作者簡介）

師：陸游是一個偉大的愛國詩人。他臨終時交待兒子的到底是什么呢？讓我們打開書，一起去看看陸游最后的遺囑。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音。

2.講解兩個生字“祭、乃”。

三、再讀古詩，了解詩意。

1.師：同學們，書讀百遍，其義自現。請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2.師提問：

①陸游臨終前最遺憾的是什么？（板書：不見九州同）

②他最希望看到的是什么？（板書：北定中原日）

3.師：同學們，我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當時詩人生活在一個怎樣的時代？（課件出示歷史背景）

4.師示范讀。

師：聽完老師的朗讀，你感受到了什么？（生：悲涼、憂傷、期望……）

5.生齊讀。

四、品讀一二句，感受“悲之切”

1.指導朗讀第一句

師：人死后有哪些都成空了？（生：財產、煩惱、牽掛……）

2．指導朗讀第二句

師：詩人心中有件事始終都放不下，是什么？

師：你從這句詩中體會到陸游此時此刻的心情了嗎？（生自由回答）

師：用詩中的詞就是——悲。（板書：悲）

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領了中原地區，他和家人過著逃亡的生活。他少年時代就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲離開人世，也沒能看到國家的統一，他怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？（先指名讀再齊讀）

五、品讀三四句，感受“盼之深”

1.指導朗讀三四句。

師：你從這兩句詩中感受到了什么？（板書：盼）

你是從哪個詞感受到的？（生：無忘）

師：是啊，陸游不愧是一位偉大的愛國詩人。他臨終時，沒有想到自己的子女，沒有想到自己的財富，想到的只是祖國的統一。（板書：愛國至死不渝）

師：我們再來讀讀陸游的遺囑吧。（生齊讀三四句）

2．此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。（生自由說，師相機評價。）

六、感悟升華，拓展延伸。

1.師：你們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的嗎？

2.師：為什么要為中華之崛起而讀書，而中華如何能夠崛起呢？

3.一起唱國歌，激發愛國熱情。

第二篇：陸游：示兒-小學古詩

陸游：示兒-小學古詩大全

無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編整理的陸游：示兒-小學古詩大全，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

注釋

1.示兒：給兒子們看。

2.但：只。

3.九州同：祖國統一。

4.中原：指淮河以北淪陷在金人手里的地區。

5.家祭：對祖先的祭祀。

6.乃翁：你的父親。

賞析

陸游是南宋愛國詩人，畢生從事抗金和收復失地的正義事業。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減?！妒緝骸吩娛窃娙伺R終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統一祖國的深摯強烈的愛國激情。

首句“死去元知萬事空”?！霸保緛砭椭溃弧叭f事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，光復失地。有了這一句，詩的情調便由悲痛轉化為激昂。結句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉，無奈自己活著的時候已看不到祖國統一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的.喜訊告訴他。

這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業未就的無窮遺恨，也有對神圣事業必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。

第三篇：4、古詩兩首(示兒)

灌云縣東王集小學語文六年級上冊教案

4、古詩兩首

第二課時 2012 年9月18日

總課時數：10 教學目標：

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

4、讓學生感受詩的韻味美、意境美。教學重點·難點：

（一）重點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

（二）難點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

灌云縣東王集小學語文六年級上冊教案

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

二、交流展示

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

三、互動探究

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

1、回憶學法。

說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

灌云縣東王集小學語文六年級上冊教案

現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

板書：

4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

四、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

（詩意：??你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

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（2）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

五、布置作業

1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。板書設計

示兒（陸游）

悲 愛國之情

第四篇：《示兒》（模版）

古詩《示兒》教學設計

教學目標：

1．體會詩中表達的思想感情，受到愛國主義精神熏陶。

2．理解詩句意思，了解古詩敘述的內容。

3．結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、揭題，激發興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現了一批批杰出的詩人。你們都知道我國古代的哪些詩人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰知道陸游，我們來聊聊：（板書：南宋詩人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩，在他的一生和他的九千多首詩里，始終貫串和洋溢了然的愛國主義精神，從而形成了他的詩歌創作最顯著的特色。今天我們一起來學習他在臨終前寫的一首詩《示兒》（板書）

2．誰來讀課題？（指名一生，讀得真不錯，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會說沒關系，哪位同學來幫助他？同學們可以去看看課文的注釋。誰來呢？看注釋是學習古詩的一種好方法，等會兒學習古詩時，我們還要運用）

二、初讀，自學質疑

1．學生自學古詩

（1）陸游在這首詩里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來讀讀這首詩。（點擊課件，出示《示兒》）

在讀的時候，老師要給同學們一個溫馨提示：（1）要讀準字音；（2）可以結合下面的注釋理解詩句的內容，試著將這首詩讀懂。有困難的同學可以找同桌討論。

（2）學生自學，同桌可以交流。

2．交流自學情況

（1）讀通

同學們自學得非常認真，有的將古詩反復誦讀，有的聯系注釋讀懂古詩。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學習呢？

預設：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯。不過?

B真服你勇敢，第一個站起展示，而且字字正確，教師獎勵你，這兩個字你會讀好嗎？板書：祭乃，指導書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時間內同學們都能，同學們就能將這首詩讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預設：

①死去原知萬事空，但悲不見九州同。

人死了，本來就知道什么都沒有了，只是悲傷沒有不到祖國統一。

你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應放下了，作者知道嗎？（從哪個詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

在朝廷的軍隊向北進軍，收復中原的那一日，你在拜祭祖先的時候，一定得將這個音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒關系，教師為同學們帶來了一段提示，同學們看看，可能對北定的理解有幫助。

向北平定收復中原，一個85歲的老人在臨終前千叮嚀萬囑咐。（板書：告）讀詩句。

你一定不要忘記拜祭時告訴我，這是一個怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問題要問一問老師？問一問同學或問一問詩人陸游嗎？

預設：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時，家祭無忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實現了嗎？

質疑、解疑、存疑

1．老師有個問題想請同學們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財產該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睘槭裁?？

誰會回答？

但悲不見九州同，祖國不統一，陸游是萬分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛??！出示，教師配樂讀。

同學們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們為自己悲慘的生活而悲痛，為祖國的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪?。ǔ鍪尽妒緝骸罚┳寣W生帶著自己的體會，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個日日夜夜，仍不能盼來王師北上，收復失地，統一中國，南宋軍隊在哪里？他們在干什么呢？（出示《題臨安邸》），讀詩。

學生交流體會。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛??！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨放不下的是不見九州同，想到的收復失地，統一中國。（出示《示兒》，配樂誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩嗎？他蘊含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發思考

陸游的心愿實現了嗎？南宋軍隊北上平定中原了嗎？

沒有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請同學們收集那一時代的故事以及古詩詞。

板書設計：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝

第五篇：情從何兒來——《示兒》教學案例

情，從何而來

——《示兒》教學案例

教學片段：

師：同學們，會讀詩的人用兩只眼睛來讀，一只眼睛看到詩的表面，另一只眼睛看到詩的內涵?！蹦銈兡軓脑娭懈惺艿疥懹问裁礃拥母星?？ 生：悲傷的感情。

生：為看不到國家統一而悲傷。

師：是的，自己馬上就要離開人世，可自己的祖國還沒有統一，心里無比的悲傷。（屏幕出示《清明上和圖》）

《百度圖片》

（有注釋），讀了這首詩，你有什么要說的？

生：老百姓在敵人的統治下日子很難過。

生：人民盼望著南宋軍隊來解救。

師：老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚?。∵@滴滴流淌的淚是怎樣的淚啊？金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼，何等悲慘的生活呀！當你面對這一切，你的心情怎樣？

生：悲傷。

師：一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來形容？

生：悲傷。

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛。

師：是啊，陸游這時的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩？

——死去元知萬事空，但悲不見九州同。

指名學生朗讀，學生的朗讀，由原來的遺憾轉化為悲痛，表情、音量上有很大進步。

師：可此時，南宋統治者在什么呢？出示《題臨安邸》

（有注釋）

生：整天花天酒地，過著紙醉金迷的奢華生活，生：置自己的百姓不顧，只顧自己的享受。

師：想到這個的陸游心情怎樣？

生：悲傷。

師：僅僅是悲傷嗎？

生：悲憤。

師：為什么悲？為什么憤？

生：為老百姓的悲慘生活悲，為國家不能統一悲，為統治者不顧老百姓的死活憤。

師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩）“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

生：讀。

師：同學們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎？你再讀一遍。

師：好一個悲，好一個憤啊，讀出了陸游的心聲！

師：一齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

學生齊讀。

（悲涼的音樂響起。）

《百度音樂》

師：因為陸游的愛國，看不到大宋統一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同 師：因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州同

師：因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同

師：生命即將結束，但是還沒有盼來國家的統一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀“但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同?！?/p>

師：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心。

王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時候會有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊?！鯉煴欢ㄖ性?，家祭無忘告乃翁。

指一名學生讀

師：這是陸游最后的希望啊！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來讀！再指一名讀

師：讀出了陸游當時的那份急切！我們一起來

——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！思考：

劉勰認為“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。文章是作者情感激蕩的產物，一個好的讀者在閱讀有感情的文章時不能無動于衷，而應身臨其境，與作品中的人物息息相通，而隨之喜樂哀怒。語文課程標準要求學生閱讀時要“體會作者的思想感情”。怎樣引導學生去體會作者的思想感情，這節課給我們提供了一個很好的范例。

一節課下來，我和學生一樣感慨萬千，好像經歷了那個動蕩不安的社會，好像親眼目睹了流離失所的百姓，好象親耳聆聽了詩人的嘆息，甚至感悟到悲歡離合的凄慘生活。學生的情感是怎樣被激起的？我覺得此課有兩點值得我們學習。

一、教者要懂心、動心。聽了此課，我深感慚愧。我在備課時，只是知道了陸游為自己看不到祖國統一而感到悲傷。聽了此課，我為教者的分析頻頻點頭，此時陸游是百感交集啊！他悲，為祖國不能統一而悲，為苦難的人民而悲，為自己臨終看不到祖國統一而悲；他盼，日日盼，夜夜盼，盼了一輩子也沒盼到祖國統一。他恨，恨南宋的統治者置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中之中。他愛，這一切都源自于他那顆拳拳愛國心啊！。這些情感，需要教者定下心來，深鉆文本，廣搜資料，身臨其境，才能讀懂作者的心，才能深切體會作者的思想感情，做作者的知音，使自己與作者產生共鳴。如果自己都不懂作者的心，不能被作者的情感所感動，又怎能讓學生去動情呢？

二、讓學生動情。教者動了情，下面就要想辦法，動腦子，怎樣讓學生動情。小學生讀了此詩，也許知道陸游為看不到祖國而悲傷，但僅僅是知道而已，談不上動情。這時教者就要想辦法去激發。王老師的方法可謂很多。有圖畫展示，有音樂渲染、有資料補充、有感情朗讀、有背景介紹，有語言描述。一系列手段讓學生的情感逐漸升華，從他們的表情，從他們的朗讀，從他們的眼神，我們可以看出他們悲作者之所悲，盼作者之所盼，恨作者之所恨，愛作者之所愛，他們仿佛回到了那個時代，仿佛站在陸游的床邊，仿佛和作者融為一體，心靈受到了激蕩，情感得到了熏陶。老師的教學打動了學生的心，這是最高境界的教學??！