第一篇：《示兒》教學反思[范文模版]

《示兒》教學反思

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我真切感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

教學時，我采用的古詩教學方法是：情境導入，知詩人；結(jié)合注釋，解詩題；讀通全詩，明詩意；想象意境，悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學生的理解和學習。

整首詩，我在朗讀指導上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，以陸游顛沛流離一生的把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導語言，為的是抓住學生已有的情感，來提升感悟。如：“他在20歲時希望自己親臨戰(zhàn)場，殺敵報國。《觀大散關(guān)圖有感》中激情高誦：上馬擊狂胡，下馬草軍書。”如“面對朝廷夜夜笙歌，不想著收復失地而悲憤，《關(guān)山月》中寫道：朱門沉沉按歌舞，廄（jiù）馬肥死弓弦斷?！比纾骸八磺粺嵫獏s報國無門，眼看著青絲變成白發(fā)，51歲衰病起筆，挑燈夜寫《病起書懷》：位卑未敢忘國憂”……有了這樣的教師語言，學生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。如果陸游不對這一切充滿感情，就不會有“悲”不會有“盼”。在這一悲一盼之間，全源自于愛，再次引導學生感悟陸游的愛國之情。

教學本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：在“知詩人”環(huán)節(jié)，沒有明確學生搜集資料的方法，使學生對陸游資料的搜集不能夠很好的整合。在“解詩題”時，不用先結(jié)合學習方法，在小組合作環(huán)節(jié)明詩意時再聯(lián)系學習方法讓學生結(jié)合學習方法理解詩意。學生的合作意識及學習匯報要再加強訓練。在“明詩意”時，創(chuàng)設(shè)情境讓學生轉(zhuǎn)換角色為陸游，要以陸游的口吻讀出彌留之際的遺言。此處的設(shè)計是一個亮點，但是學生沒能真正轉(zhuǎn)換身份，教師引導也不是很到位，學生沒有讀出該有的“彌留之際”的遺囑的感覺，此處可以試著讓學生自己用自己的話來表述，讀出老人對子女“語重心長”的感覺，學生有可能發(fā)揮更好。

在“以文帶文”的“悟詩情”設(shè)計中，教師情感和學生情感都隨著教師引導語變得愈發(fā)激昂，但是卻沒有考慮實際，快速且大量的詩詞引入，給學生留下的思考的時間并不充分，有“花架子”之嫌；其次，在“以文帶文”的朗讀指導中，沒有做到感悟抑揚頓挫（20歲的陸游和80歲的陸游情感完全不同）。

在“小練筆”的設(shè)計中，落腳點為“中國夢”，對于課文基調(diào)的把握有稍許的偏離，在此處要再進行研究分析，真正落實隨文練筆。

在“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，可以利用課堂拓展的以文帶文的詩詞入手，讓學生積累陸游的相關(guān)詩句，落實積累，讓學生不白學。

通過此次教學，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學生的了解上做到細致入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平得到不斷提高。

第二篇：示兒教學反思

《示兒》教學設(shè)計方案及教學反思

教學設(shè)計方案: 課題名稱 示兒

教學時間 1課時(40分鐘)學習者

分析

一般特征:教學對象是五年級的學生,教學內(nèi)容是一首愛國詩歌,按照學生已經(jīng)掌握學習詩歌的方法進行教學設(shè)計。學生的年齡在9到11歲之間,大多數(shù)學生有學習詩歌的熱情,少數(shù)學生存在學習障礙。

入門能力:五年級的學生自學能力強,能根據(jù)注釋、工具書等自主學習,而且有他們有了自己獨特的感受、體會和理解。

學習風格:學生喜歡朗誦前后押韻、瑯瑯上口的古詩,在朗讀中想象詩歌所描繪的畫面,結(jié)合想象感悟詩歌主要內(nèi)容。學生喜歡教師創(chuàng)設(shè)教學情,小組合作的學習方式。教學要處理好自主與指導的關(guān)系。

教學目標

一、知識與技能

1.借助注釋學懂《示兒》的詩意。2.了解古詩敘述的內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并能背誦。

二、過程與方法 1.了解陸游生平,能有感情地朗讀一些他的愛國詩篇。2.讓學生通過自主合作學習、討論交流的方式,了解詩歌的意思。3.讓學生談?wù)剬υ娨獾睦斫?教師再加以指導,深刻體會詩歌的情感。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.感受詩中詩人強烈的愛國主義情感。2.體會詩中表達的思想感情,學習詩人崇高的愛國情懷,陶冶愛國情操。

教學重點、難點

1.入情入境地感受詩人強烈的愛國情感。2.體會詩文的思想感情,引起學生心靈的共鳴。教學資源

教學時間為40分鐘;教學課件:《臨終圖》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》、背景音樂;多媒體教學、粉筆、黑板;電教室;教學采用師生合作、交流,適時鼓勵學生、點撥讀詩方法,指導朗讀。

教學過程

教學活動1

一、導入新課

師:上下五千年,我們中華民族多少炎黃子孫,為了國家的統(tǒng)一,民族的強盛,將自己的心,自己的身托付給了偉大的祖國,陸游就是其

中的一位,今天我們就一起來學習這位偉大的愛國詩人的臨終詩篇《示兒》。

二、板書課題:示兒、教學活動2

一、整體通讀,品悟詩情

1、學生自由朗讀詩句,并借助注釋,理解詩意;然后四人小組伙伴交流,共享學習收獲。(教師可以出示自學建議)

2、匯報交流:(1)多種形式朗讀匯報,引導學生展開評議。(2)學生交流讀懂的內(nèi)容,適時鼓勵、點撥讀詩方法,指導朗讀。預設(shè)點:元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說說整首古詩的意思;齊讀。

二、初讀課文,疏通文意 1.請同學們打開課文自由地,大聲地朗讀全詩,要求做到不漏添字,不讀錯字。讀順了多讀幾遍。

2.(課件)播放范讀錄音,學生正音、注意節(jié)奏。2.提示節(jié)奏。

3.學生跟著錄音再小聲讀,然后全班齊誦,注意正確、流暢。4.同桌合作,借助注釋和工具書弄懂難詞難句。5.學生互相質(zhì)疑并解答,教師適時點撥。

教學活動3

一、拓展研讀,領(lǐng)悟詩心

1、臨終前,陸游有許多的話想說,他最大的牽掛不是他自己,也不是自己的家人,而是——(板書:但悲不見九州同)

2、課件出示《臨終圖》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,教師介紹當時歷史背景。

3、拓展閱讀1,悲“淚”

(1)自由朗讀,靜心體會,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?(2)指生讀——師:遺民淚盡胡塵里,讀著讀著,你仿佛看到了什么?(學生想象后發(fā)言說)是呀,老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的人民在流淚啊!(板書:淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼??)(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手,老百姓以淚洗面,苦不堪言?？吹竭@一些,想到這一些,陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前,他念念不忘的還是——但悲不見九州同。

4、拓展閱讀2,恨“醉”

過渡:那么,那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了?——課件出示《題臨安邸》,師深情朗讀。

引導想象說話:他們在干什么?——他們到底在干什么?——他們只知道干什么?——

二、對比參讀,深化感悟

引讀:北方的壯麗河山淪陷了,1年過去了——,10年過去了——,65年過去了——(誦讀:遺民??)王師們呢?——(誦讀:暖風??)他們早已忘記了北定中原,早已忘記了收復失地?？墒?陸

游呢?他有沒有忘記?他一心期盼著祖國統(tǒng)一!于是,一直到臨終前,他念念不忘的,仍是——但悲不見九州同。

同學們,“但悲不見九州同”的背后,我們感受到的分明是詩人那顆至死不渝的愛國心啊!(板書:愛國憂民)師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉的悲愴音樂)。

教學活動4

一、朗讀想象,抒發(fā)感想

教師出示課件并朗讀: 上面的三首古詩為我們勾勒了當時的社會背景:浮華的臨安邸、蕭條的村莊、衣衫襤褸的中原百姓??請你發(fā)揮想象,對當時的社會背景進行一番具體的描述,也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。

二、自由寫話,提升情感

1、學生寫作片段。

2、指導學生習作。

3、指名朗讀交流。

教學反思: 教案編制的內(nèi)容確定為課題、教學時間、學習者分析、教學目標、教學重點和難點、教學資源、教學過程和批注八個板塊。現(xiàn)對學習者分析、教學目標、教學資源、教學過程中的批注進行如下反思:

一、對學習者進行分析,體現(xiàn)學生學習的主體性 有的教師認為,備課就是備教材,把教材上的教學內(nèi)容寫在教案上就行了。這是一種“盲人摸象”的片面教學思想,備課如果脫離了篇二：《示兒》教學反思 付海英

《示兒》教學反思

鄭東新區(qū)康平小學 付海英 《示兒》一課緊扣一個?悲?字讓學生理解詩文，重點思考?詩人臨終最大的遺憾是什么？唯一的遺愿又是什

么？?哪句詩寫明了這一點?學生很快便找出了詩句?但悲不見九州同??王師北定中原日?。我問學生從這兩句話中體會到了什么?我追問：?這個‘悲’字包含了幾層意思？也就是說，作者都悲傷些什么？?學生的理解大都停留在詩句的表面。講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導學生領(lǐng)會到作者有?三悲?：一悲，臨死前沒能看到祖國的統(tǒng)一；二悲，自己年邁體衰，無法再為國家效力；三悲朝廷腐敗，不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼，朗讀時，可輕讀首字?但?，以突出?悲?字。?見?字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出?九州同?三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。同時又能凸顯詩人對祖國的熱愛之情。同時又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學生從中明白當時的統(tǒng)治者昏庸、腐敗，不思收復中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學生透徹理解詩人陸游的臨終之?悲?，源自強烈的愛國主義情感，適時的感情朗讀讓學生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國

精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛國志！找準詩眼，體會它貫穿全詩的情感是學詩的關(guān)鍵所在，適時的思想教育蘊含其中效果更佳！

整個教學過程中我遵循了古詩教學的幾個步驟：明詩題；解詩句；悟詩情；入詩境。教學中我做到了這些，學生也入情入境的朗讀，指導使學生對詩文的理解又深了一個層次！另外，嘗試根據(jù)實際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學生自由體會的時間還不夠多，以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學習！

總之，在今后的語文教學中，不管是古詩教學還是閱讀教學，我會按新課標要求努力探討，選擇最佳教學方案進行最優(yōu)化的教學！篇三：《示兒》教學設(shè)計及反思

《示兒》教學設(shè)計及反思

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。學情分析：

古詩是中國浩瀚文學藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學詩經(jīng)驗的學生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學會從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學重難點：

1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感。

2、學會從閱讀的內(nèi)容想開去。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入

（大屏幕出示）：

1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士

將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧！（板書：示兒）

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！范讀

3、了解陸游，檢查預習

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無 理解古今字義不同——但

5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）

6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活

7、出示材料： 20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）68歲時，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》 英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）

對朝廷夜夜笙歌，不想收復失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復北方失地，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照！（《十一月四日風雨大作》）

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。

（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！

四、讀寫結(jié)合，體驗情感

1、同學們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火！（板書：字字如血，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷?。ɑ氐轿谋?，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國家興亡，匹夫有責”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時滅！

駕長車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示 兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝

教學反思：

從準備資料到上課近一個星期的時間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學時代就學過了，當時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......古詩教學，一直是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)?。⊥踽轮巯壬恢倍际俏以谡Z文教學上的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學生對話，讓學生回到千年以前，來到作者的生篇四：古詩示兒教學反思

古詩示兒教學反思

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

教學時，我采用的古詩教學方法是：情境導入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學生的理解和學習。整首詩，我在朗讀指導上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導語言，為的是抓住學生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

教學本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學生對詩意的理解不夠透徹；其次，學生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當時的歷史事件。在對學生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導，但學生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學習這首詩的意義時，部分學生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。還有，我對多媒體教學的操作不夠熟練，影響了課堂教學的順暢進行。

通過此次教學，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學生的了解上做到細致入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平得到不斷提高。篇五：示兒教學設(shè)計

誦千古詩篇 揚愛國正氣

《示兒》教學設(shè)計

設(shè)計理念

1、尊重學生在學習活動中的主體地位，教師積極組織和引導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、教學過程以學生的自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，使朗讀成為學生學習的重要手段。讓學生在自主、民主、愉悅的氛圍中自主的讀、自主的討論與探究。在讀中自悟，在討論探究中升華情感。

教學目標

1、引導學生讀準“北、乃、翁”三個字的讀音。

2、指導學生朗讀，背誦古詩。

3、啟發(fā)學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學重點

1、引導學生品讀詩句，使用工具書并聯(lián)系上下文理解詩歌的意思。

2、抓住詩中的關(guān)鍵詞句，感悟詩人的愛國情感，并受到感染。

教學難點

理解詩歌意思，感悟詩人情感，激發(fā)愛國熱情。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、導入新課，板書課題

談話：我國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，以前我們學過不少古詩，今天我們再來學習一首儈炙人口的好詩。（板書課題：示兒）

1、讓生齊讀課題。

2、討論題意。

二、質(zhì)疑激趣

1、師：請同學們看看課題，關(guān)于示兒這首詩你想知道什么呢？

① 指名回答

②師總結(jié)

a這首詩誰寫的？寫作背景？ b詩的內(nèi)容是什么？（課件出示課題：示兒）

2、師：這首詩是85歲的高齡詩人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開了，唯獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩篇與世長辭。

3、詩人臨終遺作寫的什么內(nèi)容呢？請同學們看大屏幕（課件出示詩句）

4、對詩人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)

5、看來同學對詩人了解的還很少，你們想不想聽老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩人簡介：陸游（1125-1210）南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反應(yīng)人民疾苦，批判當時的統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈感情。師富有感情的讀）

三、精讀細品

師：對詩人的絕筆之作，同學們愿意自己讀讀嗎？ a自由讀（用自己喜歡的方式讀）b指名讀（師糾正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）c分組讀 d齊讀

四、合作探究，領(lǐng)悟詩意

師：同學們學習古詩只讀準字音，把詩句讀通是不夠，哪位同學告訴老師還有什么

學習要求？（生：了解詩意，體會作者在詩文中想要表達的情感）

（一）自學

師要求學生借助課內(nèi)注解或工具書自學古詩（師巡視指導）

師：有好些同學有很好的學習的方法，能在書上批注、圈點、在思考。古人說“不

動筆墨不讀書”這是很好的學習習慣。

（二）合作學習

師：經(jīng)過剛才的自學，你一定有許多收獲或許還有一些疑問吧！沒關(guān)心，我們可以

采用小組合作的方式來解決?，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位開始討論理解詩意。（要

求一是相互交流你剛才自學時體會到的詩意。二是小組成員間相互討論不懂的問

題。）

（三）匯報成果

1、師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩就說哪句詩的意思，說的不確切的其它同學

可以補充糾正。（生舉手師指名回答）

2、師讓孩子交流整首詩的意思：現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說說？生回答（引

導孩子抓住關(guān)鍵詞來理解詩意）

3、師概括全詩的意思。

五、拓展交流，升華情感

（一）師：你們現(xiàn)在已經(jīng)了解了陸游臨終遺作的內(nèi)容了，誰愿意告訴老師詩人臨終

時最悲的是什么？生回答（板書：悲 但悲不見九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書：盼 王師北定中原日）

師小結(jié)：一悲一盼表現(xiàn)了詩人濃烈的愛國之情

（二）是?。￡懹我恢笨释鯉煴倍ㄒ越y(tǒng)一祖國，可他一年又一年的企盼，一年又

一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒有傳來好

消息，詩人只能臨終作詩。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛國之情又是何等的深厚啊！此時此刻還有誰不為之感動呢？同學們讓我們一起用體會的感情來誦讀

這首詩吧！a自由讀 b齊讀（讀出悲憤

c指導背誦（在理解詩意的基礎(chǔ)之上并抓住關(guān)鍵詞背）d指名背誦 e全班集體背誦

（三）師：一位懷著滿腔愛國之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了。

可他渴望南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生回答）沒有！歷史的事實是南宋被金兵滅

了。

1、師：為什么南宋朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？（生討論）

師小結(jié)：統(tǒng)治者只知道在宮廷里飲酒作樂，不關(guān)心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國強兵，這樣的王朝怎么不會滅亡呢？

2、師：那么如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《中國少年說》中有這樣一個片段。（課件出示:故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球??..美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。）a師包含激情范讀

（師：是的正如先生所言，國家的未來、民族的希望全在于少年只有中國少年奮發(fā)圖強，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生。讓我們懷著陸游那腔愛國之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧?。゜全班大聲齊讀

3、師：同學們國富民強匹夫有責，我們應(yīng)該像陸游那樣胸懷祖國，報效祖國，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！

全班齊讀詩歌

（四）學習反饋

師：今天學習了這首古詩，同學們都有那些收獲呢！

生交流學習收獲

老師想做點小測驗。

第三篇：《示兒》教學設(shè)計及反思

《示兒》教學設(shè)計及反思

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

學情分析：

古詩是中國浩瀚文學藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學詩經(jīng)驗的學生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學會從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學重難點：

1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感。

2、學會從閱讀的內(nèi)容想開去。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入

（大屏幕出示）：

1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧?。ò鍟菏緝海?/p>

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！

范讀

3、了解陸游，檢查預習

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無

理解古今字義不同——但

5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）

6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活

7、出示材料：

20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）

68歲時，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）

對朝廷夜夜笙歌，不想收復失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復北方失地，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照！（《十一月四日風雨大作》）

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋

（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。

（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！

四、讀寫結(jié)合，體驗情感

1、同學們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火！（板書：字字如血，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷！

（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國家興亡，匹夫有責”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時滅！

駕長車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示 兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝

教學反思：

從準備資料到上課近一個星期的時間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學時代就學過了，當時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......古詩教學，一直是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)啊！王崧舟先生一直都是我在語文教學上的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學生對話，讓學生回到千年以前，來到作者的生活時代與作者親密接觸！

我開始構(gòu)思我的教案了！有了整體思路，寫教案就不再令我害怕了！在這里，我不得不再一次感謝學校的公開課活動，真的很鍛煉人，每一次的校內(nèi)公開課我都把它當成最高規(guī)格的賽課，磨練我的意志，鍛煉我的頭腦！每上一次，都感覺自己進步一點，不管結(jié)果如何，我覺得過程最重要！

為了讓學生盡快進入情境，一段充滿激情的講述之后，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧”進入配樂范讀！卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學生的心，課堂上一下子安靜下來，我知道效果達到了......學生的預習也很讓我驚喜！我一直提倡把課外的資料內(nèi)化成自己的東西，最為反對學生照本宣科讀資料，既耽誤時間又取不到精華，我要求學生查閱資料時揀自己最感興趣的記在腦海里，然后用自己的語言把它表述出來。今天，學生在課堂上的反應(yīng)沒辜負我一直以來的訓練，這樣的發(fā)言精辟多了，學生大多能說出值得一記的東西！

為了讓學生理解陸游內(nèi)心的“悲”，我從陸游各個時期的詩作入手，帶領(lǐng)學生進入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內(nèi)心，然后學生四人小組討論，學生得出很多答案，僅張正銀一個人就說出三個方面。

我設(shè)計了一個“寫”的環(huán)節(jié)——如果你是陸游的兒子，此時，你會對父親說什么？由于上面的鋪墊有了成效，學生的情感需要適時的釋放，所以這個“寫”的環(huán)節(jié)實際上是讓學生把積累的情感釋放出來！學生的發(fā)言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡濕了眼眶！我一直在控制，到了這個時候，我覺得自己的情感也找到了宣泄口！感謝你們，我親愛的學生！

最后，我拓展了愛國思想，從名人名言拓展開去，學生自由發(fā)言！當我問到，你知道現(xiàn)代有哪些愛國志士時，胡懿菲一下子說：“林彪！”好家伙，想打我一個措手不及，我在請胡懿菲說說理由的瞬間理了一下思路，果然，胡同學吶吶不成言！我略一沉吟，便說“其實在看待林彪的問題上，我們應(yīng)該一分為二。他在后期確實做了有違國家民族大義的事情，但是我們也不能否認他在抗戰(zhàn)時期以及解放戰(zhàn)爭時期立下的汗馬功勞！”很輕松的，這個棘手問題便得到了解決！課堂上有很多的生成點，很多出乎我們預料的東西，只要抓住了很好地解決了，那么這節(jié)課你就有了值得欣慰的東西！

課上完了，但是我卻一直覺得有遺憾！就像小馬說的，為什么不在拓展的時候問問學生：“作為小學生的我們應(yīng)該怎樣去愛國？”作為英語教研組的組長，她很是好學，提的意見非常的寶貴，我當時怎么就想不到呢？另外，這首詩上下來，我一直沒讓學生去翻譯，我害怕一翻譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安！夏老師一語驚醒夢中人——把那個兒子對父親說的“寫”的環(huán)節(jié)改成依陸游的口吻，把這份臨終的遺囑改寫成白話文，既宣泄了學生的感情又鍛煉了學生的寫作能力更解決了文本翻譯問題，一舉數(shù)得啊！這么巧妙的方法，我怎么就沒想起來？呵呵，同志們的智慧真的是無窮的！感謝你們，我親愛的同事！

今晚，我坐在電腦前，慢慢的回憶上午的那節(jié)課，細細的反思我的失敗之處，有些細節(jié)還得再推敲！套用錢敏老師的一句話“成長比成功更重要”，在此與馬上要上公開課的同事們一起共勉！

第四篇：示兒教學反思

《示兒》教學反思

永城市馬橋鎮(zhèn)馬南小學 王秀麗

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

教學時，我本著以“陸游的愛國喚醒學生的愛國情感”這一人文性為準則，采用的古詩教學方法是：情境導入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學生的理解和學習。

整首詩，我在朗讀指導上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展、感悟詩境引導學生反復朗讀詩句，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”一個“盼”，把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了一些感性的教師引導語言，為的是抓住學生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：“但悲不見九州同?！边@時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學后兩句詩：“王師被定中原日，家祭無忘告乃翁?！币驗殛懹蔚膼蹏€是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

課后拓展部分，我加入了多首相關(guān)的詩作，南宋林景煕的《書陸放翁詩卷后》、南宋詩人林升的《題臨安邸》、梁啟超的《少年中國說》陸游的《十一月四日風雨大作》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，幫助學生理解課文內(nèi)容和詩人的情感，順應(yīng)新課標的要求。

教學本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學生對詩意的理解不夠透徹；其次，學生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解，因為時間、歷史原因不夠深刻。在對學生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導，但學生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學習這首詩的意義時，部分學生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。

通過此次教學，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學生的了解上做到細致入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平得到不斷提高。

第五篇：《示兒》教學設(shè)計

《示兒》教學設(shè)計

《示兒》教學設(shè)計 篇1

教材簡析

《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學年制小學語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。

教學目標

1、知識教學點

學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。

2、能力訓練點

背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

3、德育滲透點

體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。

4、美育滲透點

讓學生感受詩的韻味美、意境美。

教學重難點

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的.事。

2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。

教學準備

多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書設(shè)計材料等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、背誦古詩，激趣導入新課

教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學們已經(jīng)學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。

1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）

2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。

3、同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關(guān)于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。

4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。

二、學習這首古詩

1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。

2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。

3、指名讀詩句，再齊讀詩句。

這么好的詩，同學們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學習古詩只把詩句讀通順是不夠的，那么，還應(yīng)該怎樣學習呢？

說說以往我們學習古詩有什么要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。

4、再讀這首詩，初步領(lǐng)會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）

（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？

（2）這首詩主要寫了什么？

（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

5、合作學習

有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關(guān)系，我們可以利用小組合作學習的方法來解決。現(xiàn)在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。

6、匯報交流

告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準確的其他同學可以補充、糾正）。

（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。

（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

“元知”，“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。

“萬事空”是什么都沒有了。

“但”是“只”的意思。

“九州同”，“九洲”指中國?！巴笔墙y(tǒng)一?！熬胖尥笔侵溉珖y(tǒng)一。

（3）指名說說詩句的意思

我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。

從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。

7、自讀自悟

下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。

（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

“王師”這里指南宋的軍隊。

“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思。“北定”指收復北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”就是祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要

“乃翁”，“乃”是你的，你們的?！拔獭敝父赣H。

（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么？體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。

剛才好多同學都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）

三、總結(jié)全詩

同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當時情景）！

1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）

2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感?。⊥瑢W們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！

《示兒》教學設(shè)計 篇2

課時目標

1、學習古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。

學情分析

五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。

教學重點及難點

重點：有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。

難點：體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。

教學過程

第一循環(huán)

一、激趣談話，導入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。(板書課題)

現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡介陸游：

陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、了解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學們想自己讀一讀嗎?

二、出示學習目標：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學指導一：

自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

(3分鐘后比比誰讀得最準確)

1、自學質(zhì)疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導。

4、鞏固深化：齊讀詩句。

第二循環(huán)

過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學習古詩呢?(回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。)

出示自學自導二：

(1)借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認真思考，有疑問的地方，做上記號。

(2)合作學習。以小組為單位，與同學分享你的學習收獲，說說詩句的意思，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

(5分鐘后我展示)

1、自學質(zhì)疑：生讀詩，思考。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩意。

3、展示評價：

(1)指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、并小結(jié)每句詩的意思。

(2)結(jié)合學生體會的感情指導朗讀。

(指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)

(3)體驗感情。

詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字?(板書：悲)

作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面。)

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學生想象說話。

小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。)

陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的`情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么?(板書：盼)

詩人盼的是什么?同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間?65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊!這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼!多么強烈的期盼啊!

有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

(4)鞏固深化：

①學生感情誦讀全詩。

②小結(jié)：是啊!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，我們一起來背一背這首詩吧!(配樂背誦。)

第三循環(huán)

拓展延伸

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論。)

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

3、那么，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

4、總結(jié)：

(1)師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。(再次朗讀。)

(2)課堂小結(jié)：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。

布置作業(yè)：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學交流課后搜集到的邊塞詩。

板書設(shè)計

示 兒

陸游

不見統(tǒng)一 悲

示兒 愛國之情

渴望統(tǒng)一 盼

《示兒》教學設(shè)計 篇3

【教學目標】

1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。

3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

【重點難點】

背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。

【教學準備】

課件、面具或者頭飾

【教學過程】

一、談話設(shè)情，導入新課。

1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？

2、出示《示兒》。

二、初讀全詩，感受詩意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩

2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）

3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）

三、再讀全詩，理解深意。

1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）

4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）

四、拓展延伸，深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。

（異：時間，地點、同：國家統(tǒng)一的愿望）

3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？

（“南望王師又一年”中的“又”字）

五、現(xiàn)場模擬，感同身受。

1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。

（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）

2、朗讀表演對話。（兩人表演）

陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！

兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。

陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛?。∥覠o法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。

兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的`教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。

陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親?。?/p>

3、表演完后，師生共同點評。

4、學生發(fā)言，談一談自己的感受。

板書設(shè)計：

示兒

死去元知萬事空，（國不統(tǒng)一）

但悲不見九州同。（死不瞑目）

王師北定中原日，（至死不變）

家祭無忘告乃翁。（收復失地）

《示兒》教學設(shè)計 篇4

教學要求：

1、了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2、理解詩句，了解內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。

4、感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。

教學重點：

理解詩句，體會感情。

教學難點：

對作者所處時代背景的了解和認識。

教學準備：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩

《滿江紅》一詩及譯文

教學過程：

一、溫故而知新，背誦學過的古詩詞，創(chuàng)設(shè)學習情境。

二、開展文學常識競賽，了解作者概況及時代背景。

三、學習新詩《示兒》

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學自由讀一讀，說說是什么意思。

2、指導有感情地朗讀這首詩。

3、教師導語過渡，出示《示兒》

4、自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。

5、結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的.是什么意思。

6、學生逐句理解體會，教師指導朗讀。

7、引導學生深入思考：既然是“萬事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無忘告乃翁”？

8、讀課外短文《示兒》。

9、有感情地朗讀全詩并背誦。

10、練習在綜合本上寫一寫。

11、在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。

四、課外延伸

朗讀岳飛的《滿江紅》

五、布置作業(yè)

1、賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學習歌曲《滿江紅》。

《示兒》教學設(shè)計 篇5

設(shè)計理念：

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。

設(shè)計特色：

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

教學流程：

一、《示兒》一詩引路

死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。

1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩中畫面。

（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩語精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

2、質(zhì)疑問難，填空訓練。

作者的遺憾是。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩意比較讀。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

①關(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的`戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當時為金宋議和劃界的地方。

十一月四日風雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

①僵臥：躺著不活動。

②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。

（三）簡介：

這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

陸游生平簡介：（詳見資料）

四、世人評價陸游，紀念陸游。

1、梁啟超《讀陸放翁集》

詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。

集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。

誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）

3、學生編集電腦小報。

《示兒》教學設(shè)計 篇6

一、教學目標：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

二、教學重、難點：

感受詩人強烈的愛國主義情感。

三、教學過程

（一）導入：

同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學習它。

（二）新授

A、讀題解題，了解背景

1、交流搜集的資料。

2、出示教師搜集的資料。

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期 1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。

3、引導說題意。

B、整體通讀，把握詩境

1、自由朗讀《示兒》。讀的.時候，把字音讀準確，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機評價引導）

2、對照注釋理解詩意。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的引導）

3、體驗感情。

詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？

學生想象說話。

師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）

此情此景，作者怎能不“悲”呢？

用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說一句完整的話。

感情朗讀 “但悲不見九州同”。

臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？

同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？

65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜??！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！

一個“悲”，一個“盼”。同學們，就是這種感情的《示兒》。學生感情誦讀。

C、拓展

正是因了這強烈的愛國感情，陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復，祖國定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

D、互文引證，體察詩蘊

1、拓展《題臨安邸》。

引讀思考，從詩中你能看到什么？那些南宋的王師、權(quán)貴、皇帝，他們在干什么？

生交流。

從詩中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復失地的決心和行動么？沒有。大敵當前，那些王師權(quán)貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復失地而著急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼??！他們已經(jīng)葬送了一個繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫的杭州也將葬送在他們手里。

面對他們，你的心情如何？感情引讀 “西湖歌舞幾時休？”

2、對比體驗

當這兩首詩同時擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂、醉生夢死。是統(tǒng)治者的昏庸無能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國家破碎而悲，為統(tǒng)一國家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游一定有很多話要說。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）

學生想象寫話。

這就是陸游——一個對侵略者滿腔的恨，對祖國和人民無限愛的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》來表達我們對這位偉大愛國詩人崇敬吧。

（三）作業(yè)

陸游一生留下了九千多首詩歌，其中很多都是愛國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《書憤》等等，課后同學可查閱誦讀。老師相信，你一定會更加欽佩陸游，而他的愛國精神也一定會深深地植根在你們的心中！

《示兒》教學設(shè)計 篇7

一、教學內(nèi)容：

教科版第五冊 35頁。

二、教材和學情分析：

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的`語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。

三、教學目標：

知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育

四、教學準備：

教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂

五、教學過程：

《示兒》教學設(shè)計

課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。

師：

1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。

2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當評價）

7、師生合作讀。

師：用一個字來形容、來表達你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會選哪個字？

師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?

師：你怎么理解“萬事空”？

師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應(yīng)該抓住哪個字來讀？ 你從中讀出什么？

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。

師：想象，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門迎涼有感》

師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

師：想象……如果在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？面對此情此景，你有什么想說的？

師：多媒體出示《題臨安邸》

師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？

師：帶著不同語氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）

師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）

假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？

師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。

師：導讀《示兒》

師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢？

師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。

師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。

板書設(shè)計：

示 兒

（宋）陸游

悲 盼

不見九州同 北定中原日

愛國 不變

死

《示兒》教學設(shè)計 篇8

教學目標：

1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學重點：

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學難點：

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學過程：

一、溫故引新，明確目標

1.引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)

2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的?

引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：

①學習詞句意思，了解古詩內(nèi)容；

②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。

①說說“示”的意思；(告訴、告知)

②問：根據(jù)題目引導學生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?

2.讀“預習”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。

2.讓學生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

四、細讀全詩，理解內(nèi)容

1.讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。

①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；

②學生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

4.疑。

①學生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；

②老師引導討論解答學生提出的.較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。

①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；

②學生邊讀邊想。

1）學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應(yīng)立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”

2）先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

3.畫。

①用簡筆畫畫出作者病危的情景；

②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；

③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；

④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；

⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)

4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習延伸，落實目標

1.完成課后思考練習一。

2.讀下面的短信，用詩填空。

《示兒》教學設(shè)計 篇9

一、談話導入，理解遺囑

1、同學們，你們知道什么是遺囑嗎?

遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容?

2、我搜集了一些名人的遺囑，同學們來讀一讀。

出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學生讀讀

二、讀題解題，了解背景

1、教師：同學們，在12，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》(板書)：

2、讀題

3、引導說說題意。

○“示”把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。

4、這位老人是誰?對陸游你知道些什么?

○資料出示：

【陸游身世】

1陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。

2孝宗即位，特賜進士出身。

3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。

4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。

5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達二十年。

5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。

到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢?請大家讀兩遍詩后，告訴我。

三、體會詩意，理解情感

1、學生讀詩后，全班交流。

2、這首詩說了些什么?

“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序?！暗灰娋胖萃?，“但”只。“九州同”指全國統(tǒng)一?！巴鯉煴倍ㄖ性铡?，“王師”指南宋軍隊?！岸ā逼蕉?，收復。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”不要。“乃翁”你們的父親。

□讓學生充分說說詩意。

□相機進行古詩知識點的教學

(1)通假字元，通原;無，通勿。

(2)古今字義不同但，只是。

3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎?

4、學生讀詩，體會作者的感情。

5、全班交流。(悲、悲痛、悲憤、悲憫……)

(1、對大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復的悲痛。

2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

3、對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。

4、對于中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生的悲憫。)

出示材料:

【當時社會現(xiàn)實】

1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京(開封)都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。

建炎三年(1129)金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構(gòu)匆忙逃竄。

紹興三十一年(1161)秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。

6、感受陸游的愛國精神.

目的是讓學生感受材料要點:

○“愛國主義精神，是陸游詩思想內(nèi)容的核心”。

○陸游作為時代的歌手，理所當然要把抗敵復國作為最重要的主題。

○陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望著有殺敵報國、收復中原的機會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。

陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗……直到生命的`最后一刻。

陸游一生渴望的收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，始終沒有實現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。

出示下列材料:

20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國。直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現(xiàn)了自己多年的愿望。

1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年!”

(《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

他寫出了淪陷區(qū)人民對故國之師的期待.

2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人!”

(《金錯刀行》)

他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.

3、“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

(《十一月四日風雨大作》)

他老病僵臥之時在夢中親臨前線，斬將奪關(guān)，盡復漢唐故地。

4、遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕!

(《關(guān)山月》)

他寫出了對朝庭不想收復失地的深哀巨痛。

5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)?！?/p>

(《書憤》)

他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。

7、讀了這些詩句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩《示兒》

8、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?

9、感情讀詩。

四、讀寫結(jié)合，體驗情感

1、同學們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調(diào)表達人死之后萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復的消息。

面對這樣的父親，你會對他說些什么呢?請寫下來!

2、全班交流，評價。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!

4、同學們，讓我們通過讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧!

(回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。)

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實現(xiàn)呢?

2、生討論回答。

2、出示材料：

○陸游死后24年，宋和蒙古會師滅金。

“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂;

遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽?！?/p>

(劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四)

○陸游死后66年，元師滅宋。

“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿天南東;

來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！?/p>

(林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》

○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。

陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。

陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。

陸游玄孫天騏于厓山抗元戰(zhàn)役中蹈海死。

……

這些都不負陸游愛國之詩教育的結(jié)果。

4、師述：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個;一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷一位最的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

5、結(jié)課：

○設(shè)問：在今天，我們學習《示兒》這首詩有什么意義?

○出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……

○只有象梁啟超先生所說的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧!

附網(wǎng)友評：

我談?wù)勎业目捶?，不一定合適，僅供參考：

1.古代詩歌教學非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因為我們理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設(shè)計來看你讓學生讀得不夠充分。

2.關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報即可，這樣效果更好。

3.你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺得就不必了。因為遺囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。

總之，你要把重點放在通過熟讀理解內(nèi)容體會作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。

——新疆胡楊林

我覺得你讓學生讀得太少，因為這堂課的主要內(nèi)容是學詩，其它的內(nèi)容只是為了幫助學懂這首詩的，所以，不能把主次顛倒了。

昨天，外甥到我家來，說學了三首古詩，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個字，他就讀錯了三個字，說明老師在上課時根本就沒有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢?

我們要使學生明白作者的思想感情也可以通過讀來實現(xiàn)，當學生能滿含悲憤地讀出詩句時，你能說他們不懂嗎?

你的設(shè)計，背景材料介紹得太多了。當然，背景的介紹利于學生對詩句的理解，有利于情境的設(shè)置，但這不是無限制的，教學的重點還是應(yīng)該以詩句為主。

一家之言，姑妄聽之。

《示兒》教學設(shè)計 篇10

一、教學目標

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。

（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書：

遺恨 不見九州同

示兒

遺愿王師北定

教學后記：

《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事

上課伊始，讓學生初讀詩文后，教師簡介有關(guān)背景，讓學生了解詩人陸游生活的時代時局動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。

二、再讀詩文，琢磨首句，體會詩人的“悲涼”心情

指導學生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外?！霸薄ⅰ翱铡倍忠x得強勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。

三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境

讓學生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導學生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見”字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的'悲愴心境表達出來。

四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿

對本詩的最后兩句，應(yīng)引導學生進行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚延長，以引出下句。

第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當延長，以表達詩人不忘中原光復的強烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

《示兒》教學設(shè)計 篇11

一、教材分析：

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新同意祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集、真摯感人。

二、教學目標：

1、能正確、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

2、通過反復吟誦、觀察課文插圖和了解創(chuàng)作背景，理解詩句的意思，體會詩中表達的強烈的愛國情感。

3、想象《示兒》的意境，隨文練筆。

4、感受《聞官軍收河南河北》、《示兒》兩首詩用不同形式表達愛國情懷。回環(huán)單元愛國主題。

三、教學重、難點：

1、指導學生理解古詩的意思，在此基礎(chǔ)上展開想象，增補詩句中省略的內(nèi)容，感悟古詩的意境，隨文練筆。

2、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

四、教學準備

了解示兒創(chuàng)作背景，詩人陸游的基本資料。初步理解古詩中字詞的意思。

五、教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，走近作者

1、這是一個除夕夜，病床上是一位頭圍白巾、兩鬢斑白、滿臉皺紋、奄奄一息的，85歲的老人。他的名字叫（陸游）

（1）誰了解他。指名學生交流。

（2）教師出示作者生平資料。有什么感受？

2、是的，陸游的一生，都在不屈不撓為祖國的統(tǒng)一而抗爭，但他追求國家統(tǒng)一的志愿，在臨死前都沒有實現(xiàn)。

3、出示文圖。于是他把兒子叫到床前提筆下了遺書。齊讀。

二、初讀感知，了解詩意

1、配樂范讀，聽準字音，感受老師的朗讀停頓。

2、自由誦讀，要求讀準字音，讀通詩句，讀出停頓。

3、小組合作學習：

（1）先由小組成員交流自己理解的字詞意思，并且在板子上圈寫。

（2）接著說說詩句的意思，相互補充。

（3）然后由組長組織匯報交流。

4、教師詢問：怎么知道的？

（1）查工具書。

（2）問家長的。

（3）聯(lián)系生活經(jīng)驗。

5、再次嘗試同桌互說詩意。

我本來就知道人死了就什么都沒有了，無所牽掛，我唯獨因為看不到全國統(tǒng)一而感到傷悲。我大宋軍隊收復失地，平定中原的時候，你們祭祀祖宗時千萬不要忘了把收復中原的喜訊告訴你們的父親啊！

6、質(zhì)疑：陸游既然知道人死后萬事空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”呢？

三、抓住詩眼，感悟詩情。

1、能夠用一個字概括陸游臨終寫遺囑時候的心情？（悲）板書：悲

2、這首詩只有悲嗎？

3、其實古詩中包含著國破的無限悲憤和必將統(tǒng)一的堅定信念。板書：渴望、堅信

四、想象意境，隨文練筆

1、陸游的心思透過詩句我們完全理解，讓我們穿越時空，看看他臨終的情景我仿佛這是一個除夕之夜，在一間茅屋里，燈光灰暗，燭火搖曳，頭圍白巾（引說）出示語言訓練。

一個風雪交加的夜晚，在一間低矮的茅屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。

2、教師深情描述對話提示語，引導學生之間進行對話。

（1）師生采訪一：滿臉皺紋、奄奄一息的陸游，斷斷續(xù)續(xù)地說：“xxxx”

（我的日子已經(jīng)不多了，我唯一遺憾的是看不到國家統(tǒng)一，兒子??！你要關(guān)心國家大事，天下興亡匹夫有責。）

陸游的兒子立在父親的床邊，滿臉淚水，哽咽的說“xxx”

（父親我記下了！您一定要保重身體，您一定沒事情的，一定能看到朝廷的軍隊收復失地的。）

（2）師生采訪二：陸游頭圍白巾，兩鬢斑白的陸游躺在床上，邊呻吟邊囑咐兒子：“xxx”

（兒子啊，你千萬記住了，當朝廷的軍隊收復失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的時候，告訴你的父親，好讓我在九泉之下安心。）

（3）師生采訪三：心勞力瘁、年邁體弱的陸游，正用顫抖的雙手，捧著自己的詩作，老淚縱橫，口中念叨著“死去元知萬事空……”

3、學生根據(jù)口頭指導，隨文練筆。要求：關(guān)注陸游和文字對話時的神態(tài)、動作、語言。

4、展示交流學生的練筆。

5、同學們，從這首陸游寫給兒子的絕筆詩中，你感受最深的是什么？

（心中念的不是家事，而是國事。在他心中家為輕，國為重。對死亡沒有恐懼，只有遺憾，濃濃的愛國情懷。陸游真是先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。）

6、陸游的愛國情懷讓你想到了哪些詞語？板書。至死不渝碧血丹心憂國憂民死而后已赤膽忠心精忠報國以身許國

五、辨析兩詩，拓展延伸

1、學完示兒，我們再來看看聞官軍收河南河北。

他們的愛國情懷令人肅然起敬，讓我們一起深情朗讀一下。

2、拓展學習陸游的另一首愛國詩。

詩意（我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的.戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。）

六、回環(huán)單元，深化主題

1、我們學完這兩首詩，都是贊美愛國情懷的，再來看看整個第一單元，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（都是講愛國的）聯(lián)系課文具體說說。（鄭和收復臺灣、建設(shè)臺灣來自于強大的愛國情懷；肖邦不分晝夜，將愛國熱血譜寫成催人奮進的旋律，致死都要講自己的心臟帶回祖國。還有鄭成功一課中學到的抗擊倭寇的戚繼光、精忠報國抗擊金兵的岳飛、虎門銷煙的林則徐。

2、師：古今中外涌現(xiàn)了無數(shù)愛國的仁人志士，他們將愛國的情懷一代代傳承！他們心系國家民族。他們有著博大的胸懷、恢弘的氣魄。他們引領(lǐng)一代代的中國人，奮發(fā)、開拓，成為世界民族之林的強者！愿同學們將愛國心繼續(xù)傳承，讓祖國更強大！

板書設(shè)計：

示兒

悲

《示兒》教學設(shè)計 篇12

教學理念：

讓詩的教學充滿詩意，煥發(fā)魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學設(shè)想。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的.愛國熱情，受到熏陶。

3.背誦并默寫全詩。

重難點：

感悟作者崇高的愛國思想。

教學準備： 多媒體課件

教學流程設(shè)想：

（ 一）激趣：

你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因，小學五年級語文教案《示兒》教學設(shè)想》。

（ 二）導入激疑：

1. 引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）

2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國都開封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。

今天我們一塊來學習他臨終時的絕筆詩——《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么？

(三)導讀達標:

1.初讀感知

(1)配樂詩朗誦：

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

(2)自由讀

《示兒》教學設(shè)計 篇13

一、教學目標

1、學會生字詞，能正確讀寫詞語：家祭、乃翁。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫《示兒》。

3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

4、讓學生感受詩的韻味美、意境美。

二、學法指導

教師教法：談話法、朗讀法。

學生學法：自學討論法、合作學習法。

三、教學重點

弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

四、教學難點

體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

五、解決辦法

加強朗讀，以讀促理解，以讀促感情。

六、教學準備

多媒體

七、教學過程

（一）游戲?qū)胝n文

你喜歡古詩嗎？我們一起來做一個古詩接龍的游戲；背誦六年來所學的詩（課外的也可）（一人一首）。

（二）板書課題，感知寫作背景

1、同學們看詩的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑）

2、幻燈出示作者簡介

1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國戚三千多人北去，北宋政權(quán)滅亡。1127年農(nóng)歷五月，宋高宗趙構(gòu)稱帝建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區(qū)的人民受盡了折磨。陸游出身書香門弟，幼年時正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩甚多，現(xiàn)在九千三百多首，自稱“六十年間萬首詩”?！妒緝骸肥撬?6歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終遺囑。

（三）課件出示自學古詩的方法（自學四步法）

1、初讀 讀準字音，讀通詩句。

2、品讀 借助注釋和工具書，理解詩句。

3、細讀 想想詩人描繪的畫面。

4、研讀 由畫面的情景你想到些什么？

（四）合作學習古詩

1、初讀 學生自由朗讀，指名朗讀，達到正確、流利，并指出“祭”的書寫筆順和“乃”的讀音。

2、品讀 小組合作自悟詩意，不明白的地方提出來，大家討論。學生匯報

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”?！霸蓖霸笔潜緛淼囊馑?。“元知”：本來就知道的意思?！叭f事空”：什么事都沒有了。

但：只的意思。

“九州”指中國。同：統(tǒng)一。“九州同”：指全國的統(tǒng)一。

詩意：我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國的.統(tǒng)一而感到悲傷。

②“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

北師：指南宋軍隊。

定：是平定，這里指收復。北定：收復北方。

無：同“勿”，不要的意思。

乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。

詩意：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

3、細讀

小組合作討論用自己的話說一說詩意所描繪的畫面。學生閉目想象畫面。

4、研讀

聯(lián)系深化，激發(fā)情感。

①交流：你從描繪的畫面中體會到了詩人怎樣的思想感情？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

如：對國家未統(tǒng)一的悲憤，對收復失地、統(tǒng)一祖國的期盼，對國家統(tǒng)一的堅定信念，表現(xiàn)詩人愛國主義情感等。

②在互動交流中，教師指導學生讀出感情，并背誦。

（五）拓展

古代的詩人在臨終時都能想著國家的統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人的愛國主義熱情。作為新時代的少年，為了愛國你準備做哪些？

學生匯報交流。

多媒體播放《國歌》學生齊唱

（六）小結(jié)

同學們學習很主動，我們不僅知道自學古詩的四步法，而且從詩句中展開聯(lián)想，感悟到愛國詩人的高尚情懷，今后我們讀書就要注意從內(nèi)容展開聯(lián)想。

（七）布置作業(yè)

課下搜集有關(guān)陸游的詩，讀一讀，再次感受詩人的愛國主義情懷。

《示兒》教學設(shè)計 篇14

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的根本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登 的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

一、《示兒》一詩引路

死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。

1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩中畫面。

（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩語精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保存每一個字的意思）、補（補充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

2、質(zhì)疑問難，填空訓練。

的遺憾是（）。

的遺恨是（）。

的遺愿是（）。

的遺囑是（）。

3、原文與詩意比較讀。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關(guān)山月

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當時為金宋議和劃界的地方。 十一月四日風雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

①僵臥：躺著不活動。

②輪臺：在今 米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。

（三）簡介：

這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。 陸游生平簡介：（詳見資料）

四、世人評價陸游，紀念陸游。

1、梁啟超《讀陸放翁集》

詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。 集中什九參軍樂，亙古男兒一放翁。 辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。 誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）

3、學生編集電腦小報。

4、了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

5、理解詩句

6、習本課生字新詞。

7、背誦這兩首詩。

8、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

9、理解詩句

10、掛圖，生字生詞卡片。

一課時。

一導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā) 抱負，表現(xiàn) 的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）

二預習課文，提出預習要求

1、自讀詩歌，讀準字音。

2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三指導學習《示兒》

1、指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）

2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？ （學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了 什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親這句詩表達了 什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來答復）表達了 怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五各自背誦課文

六指導學習生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七默寫這首詩。（學生互相檢查）

八預習《聞官軍收河南河北》

背景

陸游（1125-1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。 注詞釋義

示兒：寫給兒子們看。

元知：原本知道。元，通“原”。 九州：指中國。古代中國分為九州。 同：統(tǒng)一。

王師：指南宋軍隊。

定：平定，收復。

中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。 家祭：祭祀家中先人。

乃翁：你的父親。

古詩今譯

注釋1：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們 家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！

注釋2：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。 名句賞析——“家祭無忘告乃翁?！?/p>

這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜， 臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了 相信恢復中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導課：

1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的`二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？

2、出示《示兒》。

1、先以自己的理解讀讀這首詩

2、理解這首詩講的內(nèi)容。

（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）

3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）

1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

（體會 至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。 （悲憤又充滿希望）

4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。 （個讀，齊讀）

《示兒》導學案

比較探究：《示兒》自學指導

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的根底上，理解每句詩的意思。

2、能結(jié)合當時的寫作背景體會 所表達的思想感情。

3、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

學習方法：自學、討論法。

1、會讀并背誦這首詩。

2、或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

3、通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

4、簡介 ：

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣 的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義 ，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā) 抱負，表現(xiàn) 的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎

5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。

小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？

8、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論） 《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年 那么國 ，少年 那么國 ，少年進步那么過進步，少年勝于歐洲那么國勝于歐洲，少年雄于地球那么國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

9、拓展總結(jié)：

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