第一篇：《示兒》豐明明

《示兒》教學設(shè)計

教材依據(jù)

本課教材是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第11冊第4課。教學目標

1、學會生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重點：理解古詩的內(nèi)容，感受偉大詩人陸游的愛國情懷。教學難點：抓住詩中關(guān)鍵詞句，體會詩人的愛國情懷。教學準備：完成學案相關(guān)習題。

1、搜集陸游兩位愛國詩人的相關(guān)資料。

2、搜集表達愛國情感的古詩句。教學過程：

（一）板書課題，導入新課

1、同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

那么，大詩人陸游會在遺囑中對兒子說些什么呢？本課，我們將一同學習《示兒》

（二）交流展示

1、朗讀《示兒》。

2、陸游的有關(guān)資料。

（三）自學質(zhì)疑

1、在學習過程中，你還有什么疑問嗎？

2、整理學生提出的問題。預設(shè)問題：

關(guān)鍵詞語的理解：元，萬事空，但，九州，同，定，無，乃，翁。

重點詩句的理解:：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

（四）互動探究

方法：學生理解了哪些詞句，還有哪些詞句不理解，通過相互討論交流去解決。

也可借助同學的工具書去解決。

備案：（1）“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑肌?/p>

“萬事空”什么事都沒有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中國?！巴苯y(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。

詩句大意是：我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

（2）王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王師”這里指南宋軍隊。

“北定”“定”是平定，這里是收復的意思?！氨倍ā敝甘諒捅狈?。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

表達了詩人渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。

（五）精講點撥

1、強調(diào)“元”、“同”、“無”、“乃”的意思。

2、詩人一生最大的遺憾是沒有能夠看到國家的統(tǒng)一。彌留之際，詩人陸游最大的心愿是能夠看到宋朝軍隊收復失地，實現(xiàn)國家統(tǒng)一。

（六）遷移運用

1、朗讀并背誦這兩首詩。

2、比較《聞官軍收河南河北》和《示兒》的異同。

3、完成鞏固案習題。作 業(yè)

完成《補充習題》本課第三、五、六題。板 書

古詩兩首

示 兒 陸游

悲———不見九州同 畢生的憾事 望———北定中原日 無限的期望

學案設(shè)計

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，并能夠背誦。

2、能理解《示兒》中關(guān)鍵詞語的意思和詩句的大意。

3、能體會《示兒》所表達的詩人的情感。學習方法：

1、借助工具書。

2、同學之間相互交流。

3、請教家長、老師或其他人。學習內(nèi)容：

1、寫出詩中下列詞語的意思

元知： 萬事空： 但：

九州： 同： 定： 無： 祭： 乃翁：

2、說說詩句的意思

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

———————————————————————————

3、陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”呢？

——————————————————————————————

4、朗讀并背誦兩首詩

5、查閱有關(guān)陸游的資料。

鞏固案設(shè)計

1、先解釋詩句中帶劃線的詞，再解釋詩句的意思。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

————— —————

2、比較《聞官軍收河南河北》與《示兒》的相同與不同。相同點： 不同點：

3、摘抄表達愛國情感的古詩句。

（1）、（2）、（3）、學習反思：

第二篇：《示兒》（模版）

古詩《示兒》教學設(shè)計

教學目標：

1．體會詩中表達的思想感情，受到愛國主義精神熏陶。

2．理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

3．結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、揭題，激發(fā)興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩人。你們都知道我國古代的哪些詩人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰知道陸游，我們來聊聊：（板書：南宋詩人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩，在他的一生和他的九千多首詩里，始終貫串和洋溢了然的愛國主義精神，從而形成了他的詩歌創(chuàng)作最顯著的特色。今天我們一起來學習他在臨終前寫的一首詩《示兒》（板書）

2．誰來讀課題？（指名一生，讀得真不錯，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會說沒關(guān)系，哪位同學來幫助他？同學們可以去看看課文的注釋。誰來呢？看注釋是學習古詩的一種好方法，等會兒學習古詩時，我們還要運用）

二、初讀，自學質(zhì)疑

1．學生自學古詩

（1）陸游在這首詩里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來讀讀這首詩。（點擊課件，出示《示兒》）

在讀的時候，老師要給同學們一個溫馨提示：（1）要讀準字音；（2）可以結(jié)合下面的注釋理解詩句的內(nèi)容，試著將這首詩讀懂。有困難的同學可以找同桌討論。

（2）學生自學，同桌可以交流。

2．交流自學情況

（1）讀通

同學們自學得非常認真，有的將古詩反復誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學習呢？

預設(shè)：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯。不過?

B真服你勇敢，第一個站起展示，而且字字正確，教師獎勵你，這兩個字你會讀好嗎？板書：祭乃，指導書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時間內(nèi)同學們都能，同學們就能將這首詩讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預設(shè)：

①死去原知萬事空，但悲不見九州同。

人死了，本來就知道什么都沒有了，只是悲傷沒有不到祖國統(tǒng)一。

你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應放下了，作者知道嗎？（從哪個詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

在朝廷的軍隊向北進軍，收復中原的那一日，你在拜祭祖先的時候，一定得將這個音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒關(guān)系，教師為同學們帶來了一段提示，同學們看看，可能對北定的理解有幫助。

向北平定收復中原，一個85歲的老人在臨終前千叮嚀萬囑咐。（板書：告）讀詩句。

你一定不要忘記拜祭時告訴我，這是一個怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問題要問一問老師？問一問同學或問一問詩人陸游嗎？

預設(shè)：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時，家祭無忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？

質(zhì)疑、解疑、存疑

1．老師有個問題想請同學們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財產(chǎn)該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睘槭裁?？

誰會回答？

但悲不見九州同，祖國不統(tǒng)一，陸游是萬分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛啊！出示，教師配樂讀。

同學們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪！（出示《示兒》）讓學生帶著自己的體會，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個日日夜夜，仍不能盼來王師北上，收復失地，統(tǒng)一中國，南宋軍隊在哪里？他們在干什么呢？（出示《題臨安邸》），讀詩。

學生交流體會。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛??！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨放不下的是不見九州同，想到的收復失地，統(tǒng)一中國。（出示《示兒》，配樂誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩嗎？他蘊含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發(fā)思考

陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？南宋軍隊北上平定中原了嗎？

沒有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請同學們收集那一時代的故事以及古詩詞。

板書設(shè)計：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝

第三篇：《示兒》教案

教學目標：

知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育

教學準備：

學生準備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。

教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂

教學過程：

一、激趣導學

(1)（課件出示圖片）同學們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑，大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（3、4個學生猜測：可能是擔心子女，也可能是財產(chǎn)的分配）

(2)是啊，他臨終之時，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學習他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）

二、揭題

1、交流預習：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。(、2個學生答）

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務觀，號放翁，是我國杰出的現(xiàn)實主義愛國詩人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。

在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

3、解題

看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？

生：（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

三、讀通詩歌，理解詩意。

1、課件出示整首詩：接下來，讓我們進入詩中去吧。請大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，并兩人為一小組說說詩句的意思。

2、（口號）全班一起來讀——男同學讀一遍，女同學讀一遍。

師: 我們讀古詩不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，而且盡可能讀出詩的韻味來?，F(xiàn)在我們來學習一段視頻。

3、欣賞視頻朗讀。個人讀詩，學生評價。（有收獲嗎？誰也來一展詩情？誰比他更富有深情）？）

5、師范讀： 老師見到同學們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來評一評。（生評）

6匯報交流，粗通詩意，：說詩句。（我們把詩歌讀準確、讀流利了，現(xiàn)在我們進入對詩意的學習，一個同學說一行詩）

四、深入學習詩意：

1、課件出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

師：注意這兩個字的意思，出示：元——原來、本來

同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財產(chǎn)??

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國家被別人侵略??

師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說

師激情補充：當時國土分裂

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》你讀懂了什么？

指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）這是何等的氣魄！。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨??

僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說生；農(nóng)民很悲傷??

師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲

生：娃娃的哭喊聲，餓死??

生：翹首盼望王師??

生：敵人大肆屠殺無辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺得詩人還為什么悲？遺民眼盡哀

面對此情此景，你有什么想說的？

生：怎么沒有一個統(tǒng)治者來??

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問：他們在干什么？

生：他們在尋歡作樂

生：他們在游山玩水

生：過著奢侈的生活

大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”??

男女生對比讀這兩首詩

師：他們在汴州也曾過著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了??那詩人陸游為什么還悲？

生；為了昏君而悲

B、此時在陸游的心中只有一個聲音，那是什么？（板書：悲）

C、體會詩人“悲愴的心境”：

師：老師給同學們補充陸游這一生立志為國破敵的詩句----

出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。

壯年陸游---天下可憂非一事，書生無地效孤忠。

老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

句句包含對祖國的熱愛，是一個愛國的仁人志士。

（2）詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

你覺得詩人為什么還要“家祭無忘告乃翁”

生：國家不恢復統(tǒng)一，他很遺憾。

生：臨死前，對國家念念不忘。

是呀，一切皆源于一個字——對祖國的愛

A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

C、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）

面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩句）

詩人胡應麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來讀這二十八字。）

4、此時此刻，陸游的二十八字愛國詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學能飽含深情的背誦一遍。

四、拓展延伸

穿越時間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團結(jié)和諧的國家，他也一定會含笑九泉了。此時的陸游一定想說點什么，同學們能用你最美的語言，用你喜歡的方式（可以學寫詩歌）替陸游說出來嗎？

五、總結(jié)全文

結(jié)束語：（播放音樂）同學們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情！（板書：愛國之情）

六、課后作業(yè)：

1、會默寫《示兒》

2、收集有關(guān)愛國的詩歌。

板書設(shè)計：

第四篇：《示兒》1

一、導入課題，認識詩人

1、師：同學們，請看大屏幕，一起把這些句子讀一讀：

出示詩句：

位卑未敢忘憂國。

捐軀赴國難，視死忽如歸。

生當做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

2、師：這些詩句都表現(xiàn)了什么樣的情感？

生：表現(xiàn)愛國主義感情的。

3、師：今天，我們再來學習一首表現(xiàn)愛國主義情感的詩歌。

（板書課題：示兒）

4、師：誰來把課題讀一讀？

5、師：誰來說一說詩題是什么意思？

6、師：一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。

（板書：陸游）

7、師：他的遺囑就是我們今天要學習的《示兒》。誰了解陸游，簡單的說一說。（出示陸游圖片和相關(guān)文字說明）

8、師：陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜交待兒子的到底是什么呢？就讓我們打開書，一起去了解陸游臨終前最后的囑托。

二．初讀古詩，了解詩意。

下面就讓我們一齊來讀一讀這首古詩。

1、師：同學們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學再讀讀這首詩，多讀幾遍，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。還可以與同桌交流交流。

2、師：對于這首詩你們理解了嗎？誰來說說你是怎么理解的？

（抽生回答對詩句意思的理解）

看來，同學們借助注釋已經(jīng)初步理解了詩句的意思。現(xiàn)在，老師來提兩個問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——

（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要做的是——

（生答。）板書：北定中原日

3、師：同學們，當我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當時詩人生活一個怎樣的時代中？（出示當時的歷史背景）

4．詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。（師范讀）聽了老師的朗讀，你感受 1

到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望??。）你是從哪里感受到的？

三、品讀一二句，感受“悲之切”

多媒體出示一二句

1、指導朗讀第一句。

師：第一句怎么讀？

詩人本來知道什么？“萬事”指哪些事呢？

生答：財產(chǎn)、煩惱、牽掛??

師：這些事在陸游心中重要嗎？從哪個字可能看出？（空）你能從這個字讀懂一些什么？把你的感受送到詩句中，讀一讀吧。

（帶著陸游的那份淡泊，帶著對陸游的一份敬意，）

師引讀：人死之后，一切財產(chǎn)都已成空——

人死之后，一切煩惱都已成空——

人死之后，一切牽掛都已成空——

2、．指導朗讀第二句

師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？師：這句詩中有一個字刻畫了詩人此刻的心情。是哪個字？

板書：悲

詩人為什么而悲傷？（不見九州同）

師：陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？誰來試一試。

我們一起讀一讀。

師：九州同，他見到了沒有？是啊，沒有啊。

引讀：10年過去了——但悲不見九州同

20年過去了——但悲不見九州同

80多年過去了——但悲不見九州同。

3、師：詩人他還曾經(jīng)寫下過這樣一首詩。

多媒體出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂）

師范讀，學生輕聲齊讀。

師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經(jīng)成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來收復失地，他們望眼欲穿，盼來的卻是——南望王師又一年。

師：從這首詩中你知道了中原的老百姓過著怎樣的生活？

生發(fā)散回答：金兵燒殺搶掠，無惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。

師：詩人僅僅是因為沒有看到國家統(tǒng)一而悲傷嗎？

（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩人悲傷啊——（生讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩人悲痛啊——（再讀一二句）

4、出示《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。

師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個叫林升的詩人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》

師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？

生答：南宋的統(tǒng)治者們還在終日尋歡作樂，花天酒地，醉生夢死。

師：你從哪兒看出來的？

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩的第二句是一個問句。詩人在問誰？我們該怎么問？（多次練讀“ 西湖歌舞幾時休”）山河淪陷，遺民淚盡，可在杭州西湖邊，皇帝和大臣們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因為陸游的愛國，看不祖國的統(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀——

因為陸游的愛國，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——

因為陸游的愛國，想著花天酒地的皇帝和大臣們，陸游悲憤啊，讀——

師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！所以，詩人感慨： 但悲不見，但悲不見，但悲不見——生：九——州——同。

四．品讀三四句，感受“盼之深”

師過渡：這樣的朝廷雖然讓詩人失望不已，但是詩人心中仍然擁有一絲希望。

多媒體出示三四句。

1、指導讀好三四句。

師： 從這兩句詩中你感受到了什么？（板書：盼）

假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？

師引讀：這可是我臨終時最后的希望啊——

這可是我僅有的期待啊——

這可是我惟一的牽掛啊——

師：讀著這樣的詩句，在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（生想象臨終情景）（出示臨終圖片）

在生命的彌留之際，盼不到還要盼，這都源于他那一顆火熱的——愛國之心。

師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。）

他一再叮囑兒女——（生再齊讀三四句）

2、鏈接陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。

師補充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。雖然一生坎坎坷坷，但他心中收復中原的信念始終未變，請看——

多媒體出示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復守妻孥。

中年他在《枕上》中寫道：報國計安出？滅胡心未休。

到了晚年，他退居家鄉(xiāng)，仍然不忘報國之志，寫下了這首《十一月四日風雨大作》（出示《十一月四日風雨大作》師范讀，生齊讀。

師：詩人僵臥孤村，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國之愁，仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！

3、師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起讀出陸游心中的期盼：

（生再讀）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。！

4、此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。（生自由說。師相機評價。）

五、回歸整體，誦讀全詩。

近代學術(shù)家梁啟超，對陸游的詩頗有研究，贊頌有加。他披讀之余，撰寫有《讀陸放翁詩集》，對陸游的詩作了評價。

（多媒體出示）詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁！

有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩。

同學們，我們常說：吟詩作畫。古人讀詩不是今天我們的朗讀，而是按照平仄的規(guī)律吟誦，說通俗一些，我們今天的一聲和二聲，在古代就叫平聲，可以拖長字音；仄聲就是我們現(xiàn)在的三聲和四聲，讀得短促。請大家按照平仄的規(guī)律來試著吟誦這首千古絕唱。

六．總結(jié)全課

在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、文天祥??讓我們從小立下愛國志，續(xù)寫新時代的愛國詩篇。

七．板書設(shè)計：

示兒

悲盼

不見九州同北定中原日

愛國之心

第五篇：《示兒》 陸游

《示兒》 陸游

死去原知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。

《過零丁洋》 文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青！

《滿江紅》 岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時滅！

駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

《己亥雜詩》 龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才

《從 軍 行》 唐·王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

《出 塞》 唐·王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《少 年 行 》唐·王 維

出身仕漢羽林郎，初隨驃騎戰(zhàn)漁陽。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

十一月四日風雨大作（其二）陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。