第一篇：《示兒》說(shuō)課稿

《示兒》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的題目是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課《古詩(shī)兩首》其中的一首：《示兒》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋金兵不斷入侵、宋軍節(jié)節(jié)敗退，國(guó)家山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游悲憤交加，臨終前立下遺囑，既有對(duì)壯志未酬身先死的悲憤，更有對(duì)祖國(guó)山河統(tǒng)一必成的堅(jiān)定信念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我從三個(gè)維度設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：自學(xué)生字，理解“元、同”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法：借助注釋，理解詩(shī)意；反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

詩(shī)歌的意境作為本節(jié)課的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。在學(xué)法上，采用讀、想、說(shuō)、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，了解陸游

（二）解詩(shī)題

（三）明詩(shī)意

（四）悟詩(shī)情 具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，了解陸游生平

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先課件展示《清明上河圖》和戰(zhàn)亂后人民流離失所的圖片。將學(xué)生引入山河破碎、國(guó)破家亡的情境中。接著出示陸游的圖片和生平簡(jiǎn)介。了解其生活的歷史背景后，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“解詩(shī)題”，讓學(xué)生明白本詩(shī)是作者林中前寫給兒子的遺囑。出示全詩(shī)，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：明詩(shī)意。首先讓學(xué)生自讀故事，做到字正腔圓，在引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻味。

在學(xué)生整體把握詩(shī)歌朗讀基調(diào)后，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：悟詩(shī)情。出事前兩句，讓學(xué)生理解“元、同”的意思，再指名說(shuō)詩(shī)句意思，隨后拋出過(guò)渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始終放不下，有誰(shuí)知道是什么事嗎？導(dǎo)學(xué)生理解陸游因何而悲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。接著出示問(wèn)題：大家知道岳飛嗎？在南宋出現(xiàn)了很多像岳飛這樣為了抗擊侵略者不惜拋頭顱、灑熱血的將士，可那么多年過(guò)去了，為什么始終未曾收復(fù)失地？接著出示古詩(shī)《題西林壁》。問(wèn)學(xué)生，他們?cè)诟墒裁矗慨?dāng)學(xué)生回答出“吃喝玩樂(lè)”后，接著讓學(xué)生思考：想一想，陸游除了因《不見九州同》而悲，他因何而悲？統(tǒng)治者的茍且偷生、昏庸無(wú)能而感到悲哀。即便如此，他放棄了心中的信念了嗎？除了悲，他心中更加強(qiáng)烈的情感是盼。盼什么?他在盼著王師北定中原日那一天。他生前愛(ài)國(guó)憂民、臨死“但悲不見九州同”，死后明知萬(wàn)事已空，卻還執(zhí)著的讓子孫告訴他，“王師北定中原日”，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這是一種愛(ài)國(guó)情懷。

最后老師做總結(jié)：他的一生都在為收復(fù)失地而努力，直到臨死，他那顆憂國(guó)憂民的赤子之心依然不變。千言萬(wàn)語(yǔ)凝成了這二十幾個(gè)字。讓我們?cè)僖淮钨I懷敬意地讀一讀陸游的這首《示兒》，最后全班齊讀詩(shī)歌結(jié)束。

《示兒》講稿

各位評(píng)委老師好，我今天試講的課題是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的一首《示兒》。這篇課文的教學(xué)過(guò)程我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入

2、知詩(shī)人

3、解詩(shī)題

4、明詩(shī)意

5、悟詩(shī)情。今天，我重點(diǎn)試講的是第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：悟詩(shī)情。下面開始我的試講。

同學(xué)們，在800年前一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位85歲的老人身患重病，躺在床上，他知道自己將不久于人世，于是把兒子叫到床前，用微弱的聲音交代遺囑。他就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游。你們知道陸游嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下。同學(xué)們說(shuō)得很好。那么，他在遺囑里，給兒子交代了些什么？下面聽老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽出些什么？

聽了老師的朗讀，你明白了些什么？舉手說(shuō)一說(shuō)。那么你覺(jué)得這首詩(shī)哪一個(gè)字最能體現(xiàn)陸游的感情？“悲” 他為什么而悲？為了收復(fù)失地，他努力了一生，盼了一生，直到臨死，國(guó)家依然山河破碎，人民依然流離失所，他因此而悲。

那么大的一個(gè)國(guó)家，難道就沒(méi)有人想著與金兵抗?fàn)帲諒?fù)失地嗎？

你們知道岳飛嗎？在南宋，像岳飛這樣的抗金將領(lǐng)有很多，他們?yōu)榱俗鎳?guó)統(tǒng)一，拋頭顱、灑熱血，奮戰(zhàn)沙場(chǎng)，可那么多年過(guò)去了，為什么始終未曾收復(fù)失地？我們來(lái)看這首詩(shī)：《題西林壁》

他們?cè)诟墒裁矗渴前。麄冊(cè)诔院韧鏄?lè)。想一想，陸游除了因“不見九州同”而悲，他還因何而悲？他還為統(tǒng)治者的茍且偷生，昏庸無(wú)能而感到悲哀。即便如此，他放棄了心中的信念了嗎？除了悲，他心中更加強(qiáng)烈的情感是什么？對(duì)，是“盼”。他在盼什么？他在盼著“王師北定中原日”。

他生前愛(ài)國(guó)憂民，臨死“單倍不見九州同”，死后明知萬(wàn)事已空，卻還執(zhí)著弟讓字順告訴他，“王師北定中原日”，這是一種什么情懷？請(qǐng)舉手說(shuō)，對(duì)，這是一種愛(ài)國(guó)情懷。

他的一生都在為收復(fù)失地而努力，直到臨死，他那顆憂國(guó)憂民的赤子之心依然不變。千言萬(wàn)語(yǔ)凝成了這二十八個(gè)字。讓我們?cè)僖淮螡M懷敬意的讀一讀陸游的這首《示兒》。

第二篇：《示兒》說(shuō)課稿

《示兒》說(shuō)課稿

《示兒》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，積累了一定的方法。 對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前搜集陸游的相關(guān)資料，對(duì)照譯文自已理解詩(shī)意，并沒(méi)有什么難處。但要深入了解作者字里行間的愛(ài)國(guó)悲情，深情，還需要老師借助相關(guān)的文字，資料，補(bǔ)清文字后的歷史，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感悟，理解，共鳴。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會(huì)作者愛(ài)國(guó)之情 ，引起學(xué)生心靈的共鳴 ，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn), 本課教時(shí)安排為1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)、能力目標(biāo)：

（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意，并能從內(nèi)容想開去。

（2）、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。

2、情感目標(biāo)：

了解詩(shī)的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、背古詩(shī)、說(shuō)古詩(shī)導(dǎo)入。

1、說(shuō)古詩(shī)：古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年?duì)N爛的文化歷史。俗話說(shuō)，熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟；腹有詩(shī)書氣自華。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩(shī)，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們，有信心嗎。

（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會(huì)想到：

（2） 、念一句帶“春”字的詩(shī)：

[反思：既是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又是一種綜合運(yùn)用，是積累與運(yùn)用并舉。在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。]

2、師：哈，同學(xué)們可真是“腹有詩(shī)書氣自華”。英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：讀詩(shī)，使人靈秀。那么，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)。在學(xué)習(xí)新詩(shī)之前，我還要請(qǐng)大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢骸栋透β宸蚝苊Α罚蠹疫€記得這篇文章說(shuō)什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來(lái)看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學(xué)記錄，讓人肅然起敬）。是的，今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時(shí)候想些什么，做些什么呢？

[反思：復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，引起思考。]

3、介紹陸游生平。

[反思：成就人之處，往往在于細(xì)節(jié)。在此之處，我注意把學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，簡(jiǎn)單總結(jié)，我想學(xué)生記得一定很清楚、扎實(shí)。]

（二） 、揭示課題，初步感知。

1、出示課題：《示兒》。

師：“示兒”是什么意思？

生：“示兒”就是給兒子看

師：臨死前寫給兒子的叫什么？

生：叫遺書

師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？

生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等??

師；那陸游寫了什么？ （ 課件展示陸游圖片 ）

2、生聽詩(shī)。

師：你聽出了大概是 說(shuō) 什么意思？

生：??

[反思：初步整體感知，體會(huì)詩(shī)的韻味和意境,為學(xué)好這首詩(shī),深入體會(huì)情感打下基礎(chǔ).] 師：你能不能把它讀正確呢？

自由朗讀，指名 個(gè)別學(xué)生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。

（三）、再讀，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

1、讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視 。

[反思:《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導(dǎo)作用，顯示學(xué)生的主體地位]。

2、黑板 出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”

指名說(shuō)這兩句的意思 。

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來(lái)、本來(lái)

同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財(cái)產(chǎn)??

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國(guó)家被別人侵略??

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)

師激情補(bǔ)充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

隨即板書：山河破碎痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

3、我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī) 。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感（春眠不覺(jué)

曉 ）

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，

五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，無(wú)欲則剛 ）

遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）

南望王師又一年。

題目很長(zhǎng)，齊讀，指名讀詩(shī)

你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨??

帶著這種心情齊讀這兩句

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)

生；農(nóng)民很悲傷??

師配樂(lè)（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說(shuō) （ 隨機(jī)展示課件 ）

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲 。

生：娃娃的哭喊聲，餓死??

生：翹首盼望王師??

生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？指名說(shuō)隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

指名三生讀，齊讀

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

生：怎么沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)治者來(lái)??

生：?

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，

只把杭州作汴州。

齊讀

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)趯g作樂(lè)

生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

生：過(guò)著奢侈的生活

對(duì)比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”?? ，你們想說(shuō)什么？

生：昏君！

再 讀這 首 詩(shī) 。

4、師： 那么詩(shī)人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。

生個(gè)別讀，評(píng)議，集體讀。。 ）

《示兒》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，也有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，更有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后深沉的愛(ài)國(guó)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：借助教材注釋及工具書，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

2、能力目標(biāo)：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩(shī)的音韻美。

3、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在反復(fù)品讀中品味語(yǔ)言的韻律美，

在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在賞析品讀中深入了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的一部分，具有音韻之美。古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美的重要方法。遵循“自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作探究”的教學(xué)原則，我采取了指導(dǎo)朗讀，引讀領(lǐng)悟的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感悟詩(shī)歌的意境美，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并給學(xué)生提供動(dòng)口讀、動(dòng)腦想、動(dòng)情說(shuō)、動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)、寫中掌握本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

五、說(shuō)教具使用

為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學(xué)，本節(jié)課我選擇了精美的古詩(shī)配畫，再配以如泣如訴的古箏樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情畫意、音韻之美的課堂中，讓學(xué)生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課 （二）初讀感悟 讀出韻律

（三）品讀詩(shī)句 入境悟情 （四）激情誦讀 升華情感 具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，在7前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽出些什么？

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過(guò)設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。】

（二）初讀感悟 讀出韻律

首先讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，并做到字正腔圓，接著引導(dǎo)學(xué)生不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念：】

通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

理解詩(shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要一環(huán)。我先讓學(xué)生根據(jù)注釋自己去理解，自己試說(shuō)后，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。】

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

我首先出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”

繼而出示：元——原來(lái)、本來(lái) 同——統(tǒng)一，并提醒學(xué)生注意這兩個(gè)字的意思。然后再指名說(shuō)說(shuō)這兩句的意思 。

在理解這兩句詩(shī)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)拋出兩個(gè)過(guò)渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？

接下來(lái)對(duì)宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)

破家亡的年代。

當(dāng)同學(xué)們了解了歷史背景，“你知道作者為什么而悲”這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

在學(xué)生多元回答的基礎(chǔ)上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，我適時(shí)出示詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

學(xué)生讀后，我動(dòng)情地發(fā)問(wèn)：這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？那在中原淪陷區(qū)的人民，心情又是怎么樣？

在學(xué)生回答后，我隨即板書：遺民淚盡 哀

當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟了這種國(guó)破之痛后，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩(shī)，一定會(huì)悲情更濃、痛味更足。

南宋統(tǒng)治者的昏庸無(wú)道造成了國(guó)破家亡的可悲局面，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時(shí)的臨安去看一看

出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。

在指名朗讀，我提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?（他們?cè)趯g作樂(lè) ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活） 那么詩(shī)人除了為“不見九州同”而悲，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。

經(jīng)過(guò)一系列感情的鋪墊和渲染，再讓學(xué)生帶著這些情感來(lái)讀

《示兒》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。全詩(shī)的真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后的深沉的愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容，能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情，但是對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者，感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。

依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)寫“乃、祭”2個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。

3、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

二、說(shuō)教法學(xué)法

我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的形式，采用讀、想、說(shuō)、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）揭示課題，設(shè)疑激趣

直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。

（二）進(jìn)詩(shī)句，讀通讀順

古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，這樣既不會(huì)覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。

（三）品詞析句，讀懂詩(shī)句

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)本首古詩(shī)的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說(shuō)說(shuō)詩(shī)人臨終前給兒子說(shuō)了什么。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。

“疑是學(xué)之初，思之始。”在學(xué)生初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。

（四）古詩(shī)拓展，深化認(rèn)識(shí)

《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛(ài)國(guó)詩(shī)句，以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。

四、說(shuō)作業(yè)

從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛(ài)國(guó)詩(shī)人的代表作集成“愛(ài)國(guó)組詩(shī)”，開展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書中，一個(gè)“悲”“盼”“愛(ài)國(guó)”，濃縮展示了詩(shī)的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì)有新的生成，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

《示兒》說(shuō)課稿4

設(shè)計(jì)理念：

1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2、抓住古詩(shī)中的感情線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。

古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。

3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。

新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。

分析教材

古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？

我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。

二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。

第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。

《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法

1、激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。

2、古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。

3、把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。

4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)層面：

1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。

2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。

3、積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。

能力層面：

1、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫面

2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。

情感層面：

1、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。

3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。

《示兒》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的.遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。

二、設(shè)計(jì)理念

1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2、抓住古詩(shī)的情感線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。

古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、以教材為載體，用好教材，重視積累。

新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)，并以《示兒》為起點(diǎn)，開始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開去這一單元新要求。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意。

2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī)。

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。

情感目標(biāo)：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

四、教學(xué)方法

1、激發(fā)與古詩(shī)內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。

2、借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。

3、設(shè)法把學(xué)生引入詩(shī)的意境，與文本對(duì)話。

4、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。

5、通過(guò)課外拓展，積累古詩(shī)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）教師激情導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在7前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽出些什么？

【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。】

（二）初讀詩(shī)歌，整體把握。

教師范讀古詩(shī)

學(xué)生自由練讀。

指名朗讀

通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。】

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”

指名說(shuō)這兩句的意思。

師：注意這兩個(gè)字的意思

出示：元——原來(lái)、本來(lái)同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)（農(nóng)民很悲傷……）

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。

指導(dǎo)朗讀

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趯g作樂(lè)；他們?cè)谟紊酵嫠贿^(guò)著奢侈的生活）

師：那么詩(shī)人“但悲不見九州同”，還悲的是、（）、（）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。

詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)

師：是呀，生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書：愛(ài)國(guó)

（五）讀古詩(shī)，升華感情

教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過(guò)去了……此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……

此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……

此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……

短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！

贊陸游

從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。

四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。

雖死不敢忘憂過(guò)，赤膽忠心感后輩。

六十間年萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。

[語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩(shī)的過(guò)程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]

（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士。無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（七）總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

2、陸游還寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。

《示兒》說(shuō)課稿6

一、設(shè)計(jì)理念：

彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給

孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教材分析;

《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表

達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)

比渴望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。

四、教學(xué)策略：

1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

2、教法：自主、合作、探究。

五、教學(xué)過(guò)程；

（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。

（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生

注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。

（五）、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

（六）、感情升華：師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。

《示兒》說(shuō)課稿7

一、設(shè)計(jì)理念：

彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教材分析;

《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。

四、教學(xué)策略：

1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

2、教法：自主、合作、探究。

五、教學(xué)過(guò)程；

（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。

（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。

（五）、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

六、感情升華：

師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。

《示兒》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一首古詩(shī)――《示兒》。這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國(guó)的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅(jiān)。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國(guó)統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛(ài)國(guó)悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩(shī)人熾誠(chéng)熱烈的愛(ài)國(guó)情懷，從而受到情感熏陶。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：

1、知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩(shī)意蘊(yùn)美。

3、情感態(tài)度：理解詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《示兒》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以生為本,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞規(guī)律,切實(shí)提高人文素養(yǎng)”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì)詩(shī)人熾誠(chéng)而熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)。這些方法在教學(xué)過(guò)程中能夠得到較好的體現(xiàn).

五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是理解古詩(shī)深刻而豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷。

六、教學(xué)過(guò)程：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫面,簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng)作背景和歷史意義來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們結(jié)合畫面解詩(shī)題，自主學(xué)習(xí)讀詩(shī)文，合作探討明詩(shī)義。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力。《示兒》這首詩(shī)明白如話，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習(xí)這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：

（一）吟誦詩(shī)文知“悲”事

學(xué)生靜心吟誦詩(shī)文，找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對(duì)詩(shī)文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見九州同。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)情景入“悲”境

在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無(wú)心抵抗，宋軍節(jié)節(jié)敗退，金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國(guó)都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復(fù)失去的土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂(lè)，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩(shī)歌的意境奠定基礎(chǔ)。

（三）多元解讀品“悲”意

假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景，你會(huì)是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權(quán)茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無(wú)比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(zhǎng)嘆，無(wú)限惆悵；想到有朝一日，祖國(guó)統(tǒng)一，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一個(gè)“悲”字,百千味蘊(yùn)在其中，有痛有淚、有憂有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛(ài)與恨的交融，是情與義的化身。誰(shuí)解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩(shī)人的情感齊飛。愛(ài)國(guó)主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩(shī)豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（四）拓展鏈接悟“悲”情

在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考：陸游即將離開人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見九州同”呢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補(bǔ)充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)句:

二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。

（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書。）雖然直到四十歲他才有機(jī)會(huì)做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)）；

六十八歲時(shí)，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。）

直到八十二歲的他還在高唱:

（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。）

以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國(guó)，心系祖國(guó)。這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)詩(shī)句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩(shī)句走進(jìn)陸游，讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，讓人物的形象”立”起來(lái),讓陸游那博大的愛(ài)國(guó)形象矗立在學(xué)生心中。

（五）激情誦讀抒“悲”聲

在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。

[臨終之際的陸游有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但這萬(wàn)語(yǔ)千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿腔的愛(ài)國(guó)熱情化為一首詩(shī)（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]

情以辭發(fā)，心隨詩(shī)動(dòng).誦讀聲中，陸游深沉的愛(ài)國(guó)情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩(shī)博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。

一個(gè)“悲”字，讓我們認(rèn)識(shí)了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么？在這節(jié)課結(jié)束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求-----從閱讀內(nèi)容展開聯(lián)想,借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”為尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲,我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。

1、感情背誦《示兒》并默寫。

2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事。

3、收集陸游的詩(shī)詞或其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，編寫一本小詩(shī)集。

總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內(nèi)心,讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的大“愛(ài)”,努力營(yíng)造一個(gè)開放的課堂、對(duì)話的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)的王國(guó)里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。

第三篇：示兒說(shuō)課稿[范文模版]

教學(xué)過(guò)程

（一）教師激情導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽出些什么？

【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。】

（二）初讀詩(shī)歌，整體把握。教師范讀古詩(shī) 學(xué)生自由練讀。指名朗讀

通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。】

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”

指名說(shuō)這兩句的意思。

師：注意這兩個(gè)字的意思

出示：元——原來(lái)、本來(lái) 同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)（農(nóng)民很悲傷……）

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。

指導(dǎo)朗讀

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趯g作樂(lè) ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活）

師： 那么詩(shī)人“但悲不見九州同”，還悲的是（）、（）、（）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。

詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)

師： 是呀，生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷 ——板書：愛(ài) 國(guó)

（五）讀古詩(shī)，升華感情 教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過(guò)去了……此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……

此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……

此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……

短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！

贊陸游

從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過(guò)，赤膽忠心感后輩。六十間年萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。

[語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩(shī)的過(guò)程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]

（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士。無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（七）總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

2、陸游還寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。

第四篇：《示兒》（模版）

古詩(shī)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義精神熏陶。

2．理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

3．結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，激發(fā)興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩(shī)人。你們都知道我國(guó)古代的哪些詩(shī)人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰(shuí)知道陸游，我們來(lái)聊聊：（板書：南宋詩(shī)人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩(shī)，在他的一生和他的九千多首詩(shī)里，始終貫串和洋溢了然的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他的詩(shī)歌創(chuàng)作最顯著的特色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他在臨終前寫的一首詩(shī)《示兒》（板書）

2．誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名一生，讀得真不錯(cuò)，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會(huì)說(shuō)沒(méi)關(guān)系，哪位同學(xué)來(lái)幫助他？同學(xué)們可以去看看課文的注釋。誰(shuí)來(lái)呢？看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法，等會(huì)兒學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們還要運(yùn)用）

二、初讀，自學(xué)質(zhì)疑

1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

（1）陸游在這首詩(shī)里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（點(diǎn)擊課件，出示《示兒》）

在讀的時(shí)候，老師要給同學(xué)們一個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音；（2）可以結(jié)合下面的注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，試著將這首詩(shī)讀懂。有困難的同學(xué)可以找同桌討論。

（2）學(xué)生自學(xué)，同桌可以交流。

2．交流自學(xué)情況

（1）讀通

同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，有的將古詩(shī)反復(fù)誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，展示一下自己的學(xué)習(xí)呢？

預(yù)設(shè)：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯(cuò)。不過(guò)?

B真服你勇敢，第一個(gè)站起展示，而且字字正確，教師獎(jiǎng)勵(lì)你，這兩個(gè)字你會(huì)讀好嗎？板書：祭乃，指導(dǎo)書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時(shí)間內(nèi)同學(xué)們都能，同學(xué)們就能將這首詩(shī)讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會(huì)讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

①死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。

人死了，本來(lái)就知道什么都沒(méi)有了，只是悲傷沒(méi)有不到祖國(guó)統(tǒng)一。

你從哪里讀出來(lái)的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應(yīng)放下了，作者知道嗎？（從哪個(gè)詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導(dǎo)讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

在朝廷的軍隊(duì)向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一日，你在拜祭祖先的時(shí)候，一定得將這個(gè)音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒(méi)關(guān)系，教師為同學(xué)們帶來(lái)了一段提示，同學(xué)們看看，可能對(duì)北定的理解有幫助。

向北平定收復(fù)中原，一個(gè)85歲的老人在臨終前千叮嚀萬(wàn)囑咐。（板書：告）讀詩(shī)句。

你一定不要忘記拜祭時(shí)告訴我，這是一個(gè)怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個(gè)85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)老師？問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人陸游嗎？

預(yù)設(shè)：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時(shí)，家祭無(wú)忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

質(zhì)疑、解疑、存疑

1．老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財(cái)產(chǎn)該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”為什么？

誰(shuí)會(huì)回答？

但悲不見九州同，祖國(guó)不統(tǒng)一，陸游是萬(wàn)分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個(gè)人的悲痛，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)被遺棄人民的悲痛啊！出示，教師配樂(lè)讀。

同學(xué)們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國(guó)的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪！（出示《示兒》）讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個(gè)日日夜夜，仍不能盼來(lái)王師北上，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)，南宋軍隊(duì)在哪里？他們?cè)诟墒裁茨兀浚ǔ鍪尽额}臨安邸》），讀詩(shī)。

學(xué)生交流體會(huì)。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂(lè)，鶯歌燕舞，醉生夢(mèng)死，叫詩(shī)人是何等的悲痛啊！但是我們的詩(shī)人他絕望了嗎？他對(duì)朝廷喪失信心了嗎？沒(méi)有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨(dú)放不下的是不見九州同，想到的收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)。（出示《示兒》，配樂(lè)誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩(shī)嗎？他蘊(yùn)含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發(fā)思考

陸游的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？南宋軍隊(duì)北上平定中原了嗎？

沒(méi)有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒(méi)北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們收集那一時(shí)代的故事以及古詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝

第五篇：《示兒》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

(1)（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑，大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（3、4個(gè)學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）

(2)是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書課題、作者）

二、揭題

1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。(、2個(gè)學(xué)生答）

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。

在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

3、解題

看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？

生：（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

1、課件出示整首詩(shī)：接下來(lái)，讓我們進(jìn)入詩(shī)中去吧。請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利，并兩人為一小組說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、（口號(hào)）全班一起來(lái)讀——男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍。

師: 我們讀古詩(shī)不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，而且盡可能讀出詩(shī)的韻味來(lái)。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一段視頻。

3、欣賞視頻朗讀。個(gè)人讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。（有收獲嗎？誰(shuí)也來(lái)一展詩(shī)情？誰(shuí)比他更富有深情）？）

5、師范讀： 老師見到同學(xué)們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來(lái)評(píng)一評(píng)。（生評(píng)）

6匯報(bào)交流，粗通詩(shī)意，：說(shuō)詩(shī)句。（我們把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利了，現(xiàn)在我們進(jìn)入對(duì)詩(shī)意的學(xué)習(xí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)一行詩(shī)）

四、深入學(xué)習(xí)詩(shī)意：

1、課件出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來(lái)、本來(lái)

同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財(cái)產(chǎn)??

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國(guó)家被別人侵略??

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)

師激情補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)國(guó)土分裂

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）這是何等的氣魄！。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨??

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)生；農(nóng)民很悲傷??

師配樂(lè)（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說(shuō)

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲

生：娃娃的哭喊聲，餓死??

生：翹首盼望王師??

生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？遺民眼盡哀

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

生：怎么沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)治者來(lái)??

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)趯g作樂(lè)

生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

生：過(guò)著奢侈的生活

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”??

男女生對(duì)比讀這兩首詩(shī)

師：他們?cè)阢曛菀苍^(guò)著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國(guó)奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了??那詩(shī)人陸游為什么還悲？

生；為了昏君而悲

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）

C、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”：

師：老師給同學(xué)們補(bǔ)充陸游這一生立志為國(guó)破敵的詩(shī)句----

出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。

壯年陸游---天下可憂非一事，書生無(wú)地效孤忠。

老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

句句包含對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，是一個(gè)愛(ài)國(guó)的仁人志士。

（2）詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō) “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

你覺(jué)得詩(shī)人為什么還要“家祭無(wú)忘告乃翁”

生：國(guó)家不恢復(fù)統(tǒng)一，他很遺憾。

生：臨死前，對(duì)國(guó)家念念不忘。

是呀，一切皆源于一個(gè)字——對(duì)祖國(guó)的愛(ài)

A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）

面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）

詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來(lái)讀這二十八字。）

4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。

四、拓展延伸

穿越時(shí)間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團(tuán)結(jié)和諧的國(guó)家，他也一定會(huì)含笑九泉了。此時(shí)的陸游一定想說(shuō)點(diǎn)什么，同學(xué)們能用你最美的語(yǔ)言，用你喜歡的方式（可以學(xué)寫詩(shī)歌）替陸游說(shuō)出來(lái)嗎？

五、總結(jié)全文

結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情！（板書：愛(ài)國(guó)之情）

六、課后作業(yè)：

1、會(huì)默寫《示兒》

2、收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：